浅谈思想政治课教学中的导入艺术

思想品德课的导入艺术浅谈安徽省濉溪县南坪镇中心学校朱启程新课改提出了优化教学环节、提高教学效果的要求，一堂课能否取得好的效果，取决于多种因素。

但好的开头往往是成功的一半，所以课堂导入非常重要。

它如同一出戏的序幕，起着辐射全课的作用；如同一支乐曲的前奏，为整个乐章定下基调；如同指向灯，引导着学生的思维方向。

如果导入新颖别致，既能紧紧吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引导其进入教学佳境，又能达到预期目的，取得良好的教学效果。

本文结合自己在初中思想品德教学中的实践谈几种常用的导入方法及导入时应注意的问题。

一．导入常用的方法1．设问导入法。

也称复习导入法，这是最常用的方法，通常先对旧知进行复习提问，然后逐步导入新课内容。

这种方法借助新旧知识的内在联系，既可以使学生强化、巩固已学内容，又可以直接用问答的形式引发新课，还能引导学生把握新旧内容之间的联系。

2．讨论导入法。

初中思想品德教材每课或每节的内容中都设置了少量的讨论题或活动情境，有时将部分讨论题或活动情境中的问题巧妙地移到开头，当然也可以从其他材料上精选一些问题放到开头，让学生带者问题学习、听讲，待新课结束后，再让其反思、交流开始时提出的问题，大多数同学都能够思路畅通、条理清楚的用所学新知回答上来。

3．案例导入法。

在学习“公民的权利和义务”等与法律有关的内容时，如公民的生命健康权、人格尊严权、受教育权、私有财产继承权、消费者的合法权益受法律保护，未成年人如何拒绝不良诱惑进行自我保护等内容，均可搜集、选择或编制一些与现实生活紧密相联、学生乐于接受的案例导入新课，同时要求学生在学习新课时能认真听讲、积极思考，以便用即将学到的知识分析案例，以达到学以致用的目的。

4．悬念导入法。

课前巧设悬念，能激发学生探究新知识的迫切性，吊起学生的胃口，使他们主动去“吞咽”将要学习的内容，也使课堂富有情趣。

如在学习“我国现阶段的基本经济制度”一框时，可先设悬念：社会主义国家经济制度的基础是公有制，那么我国为什么还要允许多种所有制经济共同发展？这是否与我们的国家性质相违背？这样的经济制度对我们今后的发展有何好处呢？以此可激发起学生探求知识的愿望及学习的兴趣。

2013-07方法交流课堂教学导入虽然在课堂教学中所占时间短，但并不是可有可无，它是课堂教学的起点。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同乐章的“前奏”，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。

巧妙的导入，能够激发学生的兴趣，引发学生的求知欲，启迪学生的思维，调动学生的学习积极性和主动性，有利于教学活动的顺利进行，有利于提高课堂教学效率，有利于学生尽快进入学习状态。

恰如其分的课堂导入，就像一粒小石头击中学生的“心窝”，荡起层层的波。

有经验的老师都非常重视这一环节。

教学实践告诉我们，思想政治课教学导入方式是多种多样的。

一、借助时政热点导入“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。

”理论的学习是为了更好地实践，在思想政治课堂教学中，要把理论与实践相结合。

这样，课堂教学才有生命力，才有活力，才有灵魂。

况且在教学实践过程中，我发现学生对纯粹课本理论的东西不太感兴趣，而对于时事政治和社会热点有着非常浓厚的兴趣。

这种结合，不仅调动了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，而且能使学生更深刻地领会所学的知识，从而收到意想不到的教学效果。

例如，在讲授《国际关系的决定因素：国家利益》时，我播放了有关中日钓鱼岛争端的新闻，然后让学生思考：最近中日关系为什么如此紧张？为什么中日关系忽冷忽热？这背后的最根本原因是什么？通过时政热点切入教学主题，引发学生的求知欲，激发学生关心时事的热情，让学生明白“打铁还需自身硬”“落后就要挨打”的道理。

当然，时政热点涉及面广，借助热点导入不能喧宾夺主，对时政热点的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度。

必须从学生实际出发，立足于教材而不能脱离教材。

二、借助故事导入在课堂上讲一些典型的故事可以调节课堂气氛，引发学生兴趣，激起学生的求知欲，更可以让学生的兴趣由潜伏状态转化为活动状态。

特别是在讲《生活与哲学》中更是如此。

浅谈思想政治课中的导入一堂比较满意的政治课，固然取决于多种主观、客观因素，如教师备课的翔实与否、对所讲内容熟悉与否、学生与教师配合怎样、教学方法及教学手段是否行之有效，等等。

但是，一堂课如何开好头也很重要，它好比一出戏剧的序幕，一本书的前言，因此导入是教学的一个重要环节。

导入的质量直接关系到教学的质量，导入作为一项教学艺术，它是教育教学阶段性和连续性的明显标志。

教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的，所以在教学中首先是掌握导入的艺术。

如何讲好一堂课的“开场白”，怎样引入新课，这是课堂教学中一个值得探讨的问题。

正如古希腊有位哲人说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是需要要点燃的火把，那么用什么来点燃这火把呢？”兴趣，它是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。

如果教师一站到讲台上，都是千篇一律的“开场的”，这怎么能吸引住学生呢？又怎么能激发学生浓厚的学习兴趣呢？俗话说：“良好的开端是成功的一半”，如果“开头”开得新颖、别致，就会紧紧吸引学生的注意力，激发起学生主动学习的动机，明确思维的方向，从而激发起学习的热情；反之，学生就会觉得索然无味，提不起精神，学习的效率也难以得到提高。

我就有这样的经历，上课之前，为了使学生从下课的兴奋中转到上课的气氛中，我就经常用一些诗歌，事例导入新课，结果，绝大部分的学生，马上就完成了状态的转换，从而使整堂课有了一个良好的序幕。

以下就是我在平时的教学实践中，经过多年的摸索和经验积累，在思想政治课导入方面的一些心得：一、多媒体导入思想政治课具有很强的理论性，不少知识点比较抽象，难以理解和掌握，因此，直观生动、富有吸引力，又能帮助学生掌握好知识的课堂教学成为众多政治教师努力的方向。

多媒体教学以其图文并茂、视听合一的形式增强了教学内容的直观、形象、感染力，引起了学生对政治科的浓厚兴趣，促进学生思维的发展，收到了良好的学习效果。

思想政治课的教学内容，没有故事那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性、形象性，有的只是较多的抽象的、理论性的概括和总结。

高中思想政治课的导入艺术高中思想政治课的导入艺术包括研究思想政治理论和历史活动、实践活动和情景模拟、分析比较和论证实践、文献检索和报告编写、讨论辩论和小组合作等方式。

此外，高中思想政治课还可以采取组织调研和技能训练等活动形式，以让学生熟悉政治理论并在实践中发挥自己的作用。

另外，采用分析事件的方式，让学生学习总结党的路线方针政策，学习社会问题的特点及其解决方法等，以便在实际生活中深入思考，运用思想政治理论，发掘并解决社会问题。

总之，在引导学生积极认识社会问题、探究社会问题的原因并解决问题的方法，让学生掌握思想政治理论，加强社会实践和思想自觉的过程中，高中思想政治课的导入艺术无疑将发挥重要作用。

此外，高中思想政治课还可以采取多媒体教学的方式，组织学生参与电影、电视剧、网络节目的分析，让学生了解和理解社会中的文化现象和政治思想。

还可以结合高中思想政治课来实施社会实践，让学生学习如何正确处理社会矛盾，增强批判思维和社会责任感，促进学生成长。

此外，还可以采用表演的方式，让学生对比历史政治事件，学习怎样正确处理人与人之间的关系，学习怎样做一个有责任感的公民。

通过上述多种方式，让学生深入学习和认识社会生活，收获知识同时也能让学生逐渐学会思考，引导学生做一个思想健康、有责任感的公民，为社会的发展做出自己的贡献。

除了上述内容，为了更好地引导学生在思想政治方面做出正确选择，高中思想政治课还应该在课堂上经常性地进行开展校园讨论会，从而让学生形成社会正确的价值观。

另外，学校还可以把课堂上的内容延伸至家庭教育、社会实践等活动中，真正做到“课堂外学习”，让学生在学习中积极参与社会实践，以便更好地了解社会知识，为社会发展尽自己的力量。

同时，也可以把学校一些重大活动（如建团日、政协日等）作为课堂教学内容，例如建团日期间可以安排学生进行现场调查和观察，让学生直接面对社会实际，加强对党的政策的学习，从而形成更加深入的思想政治学习及成长。

谈思想政治课教学的导入艺术“好的开端是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。

巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。

有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。

因此，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。

导入得当，便会“牵一发而动全身”，收到事半功倍的效果。

在思想政治课的教学中，我们应该根据教材和学生的实际情况采用丰富多彩的导入方式，渲染课堂气氛，引发学生的兴趣，激发学生的求知欲，使学生的思维活跃起来，使他们怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。

1、故事导入法。

根据教学内容选择恰当的幽默故事开讲，许多故事情节生动，感性直观，典型性强，特别容易吸引学生，引发思考。

因此在讲新课之前，用典型有趣的小故事导入新课，会激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。

例如，我在讲初一政治坚强的意志这一内容时，我就讲了一位母亲在自己小孩从三层上往下落时的以不可能达到的速度冲过去接住的故事，激发学生强烈的好奇和思考。

2、开门见山导入法。

开门见山导入即直接进入新课，探索新知。

一方面，面对思想政治一节课的知识点繁多、教学任务较重的情况，在处理好前课时的基础上可直接导入新课。

另一方面，有些教学内容与学生实际生活联系紧密且简单易懂也可采用这种方式。

这样直接进入新课不仅可以节省课堂教学时间，完成教学任务，而且可以留有更多的时间让学生进行强化训练，提高他们分析解决实际问题的能力。

3、巩固旧知导入法。

巩固旧知导入法即由老师带领学生一起对前面所学旧知的回顾、复习、总结过渡到即将学习的知识上来。

思想政治课的理论知识之间，特别同一本教材的各单元之间、各章节之间存在着紧密的联系，采用这种导入方式，不仅可以帮助学生温习所学的知识，建立新旧知识之间的联系，而且可以让教师感觉到教学流程之间连接的很自然、很顺畅，上起课来得心应手。

浅谈思想政治课的导入技巧常言说，良好的开头是成功的一半。

在教学活动中，教师导入新课做得好，可以激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思维，勇于探索，愉快主动地去获取知识。

所以，精心设计好导入这一教学环节，对于达到预期的教学目的，取得良好的教学效果，作用是很大的。

笔者根据教学过程中的一些感受，谈谈思想政治课的导入技巧。

一、设疑导入上课伊始，若采用“故设悬念，虚张声势”的方法能很快集中学生的注意力，变学生的松散状态为紧张状态。

这种方法是利用学生的好奇心理先制造一个假象，再露其庐山真面目，通过情感的起伏变化使学生进入教学内容。

如在讲“存款储蓄，利国利民”时，教师一进教室就以严肃的口气告诉学生：“我无意中丢了100多元钱。

”学生顿时神态各异，于是又插了一句：“我校的王老师也由于同样原因丢了近200元钱。

”学生便喊喊喳喳开始耳语，想知道老师是怎样丢的钱。

这时，单刀直入告诉学生，不熟悉银行存款利率政策是我们丢钱的原因，接着过渡到“存款储蓄，利国利民”这个问题，给学生造成一种急切期待的心理状态，激起了学生浓厚的学习兴趣。

二、故事导入故事是指真实的或虚构的用做讲述对象的事情，有吸引力，能感染人。

上课时针对学生爱听故事的心理特点，教师适当引用一些与教学内容有关的故事导人新课，可活跃课堂气氛，拓宽视野，寓教于乐，开启心智。

如讲《具体分析和解决不同的矛盾》时，讲诸葛亮用“空城计”使司马懿退兵的故事，教师提问，诸葛亮真的是“能掐会算”吗?诸葛亮根据司马懿多疑、用兵谨慎的特点，使用“空城计”，使司马懿退兵。

这就告诉我们一个道理就是要具体地分析事物的特点，并根据事物的特点去办事情，自然而然地导人新课。

另外，对于学生早已熟知的老生常谈的问题。

教师可以另辟蹊径，变换切人的角度，使学生产生新奇感，如“洛阳纸贵”的典故，对于高中生来说，其文学上的寓意早已知晓，如果教师在教学中借用这一典故导人，从经济学的角度来探讨其中蕴含的“商品供求关系影响商品价格”的道理，学生就会得到另一番新的感受。

初中思想品德课导入艺术初探初中思想品德课是学生在品德教育方面最重要的一门课程，其对于学生的成长和发展都至关重要。

为了使学生更好地理解和体验思想品德课程的理念，学校的思想品德课在教学中引入了艺术元素。

一、探究艺术元素在思想品德课中的作用艺术是一种的创造性表达，而说到“创造性”这一点正是艺术所蕴含的重要品质。

以艺术为导入，我们可以使学生更好地理解课程中的理念。

例如，在讲课程中的“诚信”这一教育理念时，通过展示一些有关诚信的艺术作品，就可以通过艺术语言直观地传递出这一概念，使学生更加深刻地领悟到其中的内涵。

二、从艺术作品中品味人生另一方面，由于人生受到了诸多的影响，包括文化、历史、政治、宗教、家庭等诸多方面，因此艺术作品在这方面也起着重要的作用。

如果在思想品德课中引入一些优秀的艺术作品，不仅可以扩大学生的思想视野，还可以让学生在欣赏艺术的同时更好地学会品味人生，理解自我、欣赏他人、理解复杂局面。

这对于培养学生的审美能力、心智能力和创新能力都是非常重要的。

三、增强学生的创造力另外，通过在思想品德课中引入艺术元素，还可以进一步增强学生的创造力。

艺术作品在一定程度上就是一种独特的创造，而把这种创造的价值引入到课堂中，也可以促进学生更好地开拓想象、培养创造力。

比如，在教学中讲述“劳动”这个主题时，不仅可以引导学生走进不同行业的工场、企业进行实地考察，还可以通过绘画、音乐、舞蹈等方式激发学生自己的创造热情，从而更好地加深理解。

四、发挥艺术元素在可能性虽然艺术和思想品德是两个不同的领域，但它们的共性在于都是要发掘人类内心深处的力量。

如果把这种力量借用到教学中，就可以让教学更加丰富、有趣，并且可实现更多的可能性。

比如，在学生的情感教育中引入公益剧的表演，可以让学生们深刻地领悟到社会责任和公益慈善意识。

五、结语总体而言，通过在初中思想品德课中引入艺术元素，可以增强学生的审美能力、思维能力、创造力、人生锻炼和课堂乐趣。

浅析思想政治课教学的导入艺术常言说，良好的开端是成功的一半。

在教学活动中，教师导入新课做得好，可以集中学生的注意力、明确学习目的、联结新旧知识、沟通师生情感，激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思维、勇于探索、愉快主动地去获取知识。

因此，在课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入艺术。

一、导入的基本原则课堂教学最难的是开始，就是第一句话。

一般来说，设计导入语，导入新课，应遵循以下基本原则。

（一）指向性原则课堂教学是一种目的性很强的活动，新课导入必须目的明确，针对性强。

首先，新课导入要针对教学内容来设计，使之直指教学主题，引导课堂迅速进入新知识的教学。

切忌空求形式，离题万里。

其次，新课导入要针对学生实际，要根据学生的年龄特点、心理状态、知识基础、思想水平等来设计，既给学生的思维定向，也使学生兴趣高涨。

（二）新颖性原则新课导入通常要能集中学生注意、引起学生兴趣，对学生有较强的吸引力，为此，导入必须新颖。

这种新颖性体现在：一是材料新颖。

思想政治课教学必须紧跟时代步伐，将社会生活中出现的、与教学内容密切联系的新问题、新事物、新现象引入教学。

二是角度新奇。

在教学中，对于学生熟悉的材料，教师可以另辟蹊径，变换切入的角度，使学生产生新奇感，进而导入新课。

三是方法新异。

新课导入的方式多种多样，且多种方式要配合交叉使用，不能固守一种模式，否则，必然淡而无味，平而无奇，难以起到激发学习兴趣、引人入胜的作用。

（三）和谐性原则新课导入的真正价值和目的在于创造愉悦的教学气氛，引起学生的定向反射，将思维指向课文主题。

这就要求新课导入与教学的诸要素保持高度的和谐统一。

这种和谐统一具体表现在：一是情调协调。

新课导入必须因文制宜，营造一种与课文内容和谐统一的情调气氛，以形成由导语到课文的流畅通道。

二是心理融合。

新课导入要符合学生的年龄心理，尤其要符合学生的情景心理，要想方设法引导学生的心理趋向于课堂学习，自然而然地形成心理过渡，达到“和谐共振”的目的。

学法教法研究常言道:“良好的开端是成功的一半。

”每节课的开头应该像一则精彩的广告和一本书的序言一样引人入胜。

这种先声夺人的艺术,从一开始便把学生迅速转入特定的教学活动轨道,使其产生急欲一学的内动力,引起积极的求知愿望,为整个课堂的教学奠定良好的基础。

精彩的导入能激发学生的学习兴趣,在较短的时间内吸引学生的注意力,积极投入学习状态,从浅谈思想政治课教学的导入艺术程悦(天津冶金职业技术学院分院河北涉县056404)【摘要】教学实践中,巧妙的导入设计,能扣住学生的心弦,在较短的时间内吸引学生的注意力,调动其学习的积极性,为这节课的顺利进行奠定良好的基础,从而使教学收到事半功倍的效果。

【关键词】思想政治课导入【中图分类号】G633.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)10-0071-02一、班级核心价值观提出的时代背景我们正处于一个社会开放和巨变的时代,在一些领域和一些人当中,价值判断没有了界限、丧失了底线,甚至以假乱真、以丑为美、以耻为荣。

如果任由这种状况蔓延、扩大,整个民族的未来发展令人担忧。

我们急需要充盈精神世界,寻找生命的意义和生存的价值。

在此背景下,我提出了班级的核心价值观并尝试在班级管理和教育中具体实践。

实际上,“班级核心价值观”就是“班风”“班训”“班级精神”等概念的提炼和升华。

二、班级核心价值观在教育中的价值1.对班级发展具有战略意义核心价值观是某一社会群体判断社会事务时依据的是非标准,遵循的行为准则。

班级核心价值观体现的应该是班级发展中最具战略性的问题:是非、荣辱、价值取向。

班主任工作是繁杂而琐碎的,这也是造成班主任职业倦怠的原因之一———每天重复做着相似的事,却看不到方向,找不到成就感;只知道不断地去解决问题、完成任务,不明白这样做的意义是什么。

班级核心价值观可以让师生双方看清自己“在做什么”及“为什么要这样做”。

2.彰显班级精神班级核心价值观属于班级文化范畴。

政治(思想品德)（心得）之浅谈政治课堂的导入艺术政治(思想品德)论文之浅谈政治课堂的导入艺术进人新一轮课改以来，新的学习方式成为中学校课堂上的一大“亮点”，越来越多的老师在教学中设计并运用了一系列体现以同学为主体，老师起主导作用的教学策略。

因此，为了引导同学的学习动机、端正学习态度、激发学习爱好、调动同学学习乐观性、增加课堂吸引力。

通过政治课的教学，我在我的教学中摸索到导入及过渡的重要性。

新课导入如同一首歌的前奏曲，它能抓住同学的心，吸引同学的留意力，调动同学的情感，为一堂课的教学供应良好的开头。

一下是几种导入方法１、承上启下这是一种常见的导入方式，老师通过学问间的规律关系，找准新旧学问的联接点，以旧引新，温故知新。

例如在《你了解自己的心情吗》我会通过坏的心情对人的影响，消极心情带给人们的负面影响，从而激发同学调控心情的激情。

２、质疑导入式老师通过提出问题，造成悬念，使同学带着疑问听课，所学学问印象深刻。

爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。

“问”是探究学问的初步，“疑”是发觉问题的前提。

一个好的细心设疑，能激励同学学习的催化剂。

３、争论导入式老师在讲课前先提出几个与课本内容有关的问题，然后让同学争论后老师简要总结引入新课。

例如，在《新环境新生活》这节，我就让同学自由沟通，回答自己的所见所感。

导入对于新学期苦恼应如何适应。

4、情境导入式“感人心者，莫先于情”。

要提高化学教学的感染力，关键是创设化学学问与教学情感相结合的奇妙境界，这种境界就是我们通常说的教学境界。

老师可利用一些典故、事例以引发同学乐观的情感阅历，制造出良好的学习情境，适时因势导入新课。

例如，在《消退苦恼欢乐成长》中我用一首《小小少年》的歌曲导入进入青春期苦恼多了。

当然还有例论导入式等等。

总之，教学的艺术不在于传授本事，而在于擅长唤醒、鼓舞、激励，只有抛弃空洞的说教，以科学、简明、敏捷、有用的新课导入才能制造出良好的学习氛围和学习效果。

对于高中思想政治课导入艺术的研讨1. 导言高中思想政治课是一门很重要的课程。

这门课程涉及的主题非常广泛，包括全民普法、中国特色社会主义理论、人文主义等等。

这门课程应该如何导入艺术，让学生更好地理解和掌握这些内容？这是一个值得探讨的话题。

在本文中，本人将就此进行研讨。

2. 导入艺术可以增强学生对内容的理解和记忆力首先，导入艺术可以增强学生对内容的理解和记忆力。

比如，在学习全民普法时，老师可以拿一句普通话来引导学生思考：“作者丑了点，但是内容还是挺好的。

”这句话是一个常见口头禅，但是很少有人知道这句话的背景故事。

实际上，这是一句针对古代诗人的讽刺话，意思是说：这个诗人长得不好看，但是他写的诗还是不错的。

老师可以通过介绍这个故事，来告诉学生，全民普法的重要性就在于：只有我们了解了法律的“含义”，才能真正做到遵纪守法，做一个好公民。

同样，学习中国特色社会主义理论时，可以向学生介绍中国传统文化中的一些元素，比如“中和之道”、“天人合一”等等，以便让学生更好地理解这些理论。

3. 导入艺术可以激发学生的兴趣和注意力其次，导入艺术可以激发学生的兴趣和注意力。

当学生在枯燥无味的听讲中感到无聊时，老师可以用一个简短的诗歌、一首优美的音乐或者一幅令人惊叹的画作来引起学生的注意。

这样，学生就会对老师讲授的知识产生浓厚兴趣，从而提高学习主动性和学习效率。

4. 导入艺术可以提高学生的主动性和创造性最后，导入艺术可以提高学生的主动性和创造性。

当老师把一个主题或者一个问题抛给学生时，学生就会开始思考，运用自己的想象力和创造力，从而产生了惊人的灵感。

这些灵感常常是学生自己想出来的，而不是老师讲解给他们听的，因此更加切合学生的实际需求。

5. 结论导入艺术在高中思想政治课中的作用是十分明显的。

首先，导入艺术可以增强学生对内容的理解和记忆力；其次，导入艺术可以激发学生的兴趣和注意力；最后，导入艺术可以提高学生的主动性和创造性。

尤其是在时代进步、教育改革的今天，把艺术元素引入到教学中，不仅为学生带来了美的享受，更重要的是创设了一个灵活、丰富、多元的学习环境，提高了学习质量。

中学思想政治课导入新课方法浅议随着教育改革的不断深入，思想政治课的课程设置也在不断升级。

如何让学生更加主动、积极地参与到思政教育中来，成为了思政教师急需思考的问题。

在新的学期里，如何导入新课程也成为了广大思政教师不容忽视的问题。

以下是本人根据自身经验和相关文献资料整理的几种思想政治课导入新课方法。

一、图像法图像法是一种以图像为引导的启发式思政教学法，是一种基于学生自我体验的启示性思考方式，这种方法有效地激发学生的兴趣和积极性。

教师可以在导入新课之前，先准备好一个图片或者视频素材，向学生展示这些素材，让学生自由地表达他们的感受和想法，进而引导学生自己进入课堂主题。

例如经济全球化、社会主义核心价值观等话题，可以运用图片或视频素材，让学生通过对形象的感知，激发他们对话题的意识和探究欲。

二、引言法引言法是一种以文学、历史、名言和寓言等类似范式为引导进行思考、探究和讨论的思政教学法。

例如，引入当前时政热点、引用名人名言、讲述历史故事、阐释科技成就等等。

在导入新课之前，教师可以运用这种方法，先让学生了解相关的背景信息和内容，引发他们的兴趣，进而进入课堂主题。

例如讲解科技发展、文明历史、名人格言等话题，可以让学生从名人历史人物、成就故事中感受到相关话题的深层内涵，着重探究相关的社会、人类价值观。

三、问题法问题法是一种以提出问题为引导，使学生参与思考、讨论、探究和解决这些问题的思政教学方法。

在导入新课之前，教师可以通过提问的方式，让学生先了解各种问题的存在，然后通过分析、探究和解决问题，引导学生自我思考和创新能力的提升。

例如批判文化主义、谈论数字鸿沟、探讨基层治理的问题，可以通过提供充分的信息、激励学生积极表达自己的观点、鼓励他们掌握一些解决问题的方法等手段，让学生更好地理解新课内容。

四、实践法实践法是一种让学生通过实践活动，积极学习、研究、探究、批判和创新的思政教学方法。

在导入新课之前，教师可以开展实践活动，增强学生的实践能力和创新能力。

浅谈思想政治课教学中的导入艺术“好的开端是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。

好的导入可以调动学生的积极性，增强学习兴趣，抓住学生的注意力。

巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。

导入已成为一门教学艺术，导入的质量直接关系到教学的质量。

有鉴于此，笔者试作一番探究，以求觅得一些行之有效的方式。

一、导入应遵循的原则所谓导入，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。

教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节驱动的，因此，为了达到理想的教学效果，导入必须遵循一定的原则：（1）激发学生主动学习动机的原则；（2）引导学生思维方向的原则；（3）激发学习热情的原则。

教师在教学中首先要抓住导入新课这一关，在课堂导入上首先要尊重学生的主体地位，选择那些学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的社区问题或学生关注的重大社会问题等作为中介，并在情境设置、语言组织等方面予以精雕细琢，一开课就把学生牢牢地吸引住，使学生的大脑自始至终保持兴奋状态，专心致志地聆听、思索、理解老师的讲课内容。

这样才能激发学生的学习动机，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，集中学生的注意力，充分发挥学生的主体作用；学生能从中理解、巩固知识，从而减轻学生过重的学业负担，让学生自主、主动、活泼地发展，发挥自身的兴趣与特长。

二、导入的方法1、插图导入。

高中思想政治课本中有不少精心设计的插图，这些宝贵的教学资源如不充分利用，则是十分遗憾的事。

平时听课中我感觉到，不少教师对这种资源的利用较少，明明可以就地取材，却费不少力气去攻他山之石。

当然，我并不反对吸取其他适用的教学资源，但是我认为，当其他的资源并不见得比课本插图好的时候，这种舍近而求远的做法就不可取。

我在教学中常常利用课本插图内容导入新课，收到了较好的教学效果。

例如，学习《树立正确的消费观》（见普通高中课程标准实验教科书《思想政治》必修1《经济生活》第一单元《生活与消费》第三课《多彩的消费》）时，这课共有五幅图，我没有让学生先看课文，而是要求学生先看前三幅图，并设问置疑。

浅谈思想政治课教育中的激趣导入法和小结艺术在不断探索和教育中，政治课教师必须适应新的形式，用新的理念、新知识去改变教法，教活学生，才会让政治课变得有滋有味。

下面我就结合自己的教学实践，谈一下思想政治课教学中的激趣导入法和小结艺术。

1. 课堂激趣导入法兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。

正如美国心理学家布鲁纳所说的：“学习最好的刺激就是对所学学科的兴趣。

”只有把学习当做一种需要、一种享受，才会产生巨大的驱动力，激发起强烈的求知欲，从而引起人们积极主动的去学习和探索。

常言道：“良好的开端是成功的一半”，所以开头授课的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“开头究竟是什么的好奇心”。

因此，在课堂教学中如能抓住激趣导入新课这一环节，使学生带着好奇心来学习，将会收到良好的教学效果。

在课堂激趣导入上可采用游戏导入法、故事和设疑导入等。

A.游戏导入。

我在七年级的政治上册第一课第一节《校园里的新鲜事》，这一课的教学上，采用游戏导入，让学生分成两组，互相模仿新鲜事，然后相互竞猜来创设情境来激趣导入新课，很自然的引起了学生的兴趣，做到了游戏性和理论性的有效结合，收到了很好的教学效果。

B.故事和设疑导入法。

如我在七年级上册思想政治课第二课第一节《珍爱生命》这一课的教学中，我是以故事的方式导入新课的：a.先让学生讲讲汶川地震中发生的感人故事；b.组织学生思考从道理上分析地震中发生的事给我们的启示，让学生带着问题阅读教材，并解答问题。

这样一来，学生就被牢牢地吸引住了；紧接着我又用“水母坠链”的故事进一步激趣设疑：这一故事体现了怎样的道理？给我们什么启示？步步深入，让学生学会探究、学会释疑，师生互动，教师教的轻松，学生学的愉快。

2. 小结艺术课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将学生所学知识和技能进行归纳总结的行为方式。

课堂小结既可以是老师也可以是学生，只要完善精要的“小结”，就可以很好的激发学生学习的热情，好的结束语可以达到很好的学习效果，让学生带着美感下课，它要求精要而又便于记忆。

浅谈思想政治课教学中的导入艺术常言道：良好的开端是成功的一半。

思想政治课教学中新课导语至关重要。

它是优化思想政治课课堂教学结构，提高授课效率的关键一环。

导语是一堂课的起点，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情境的作用。

在教学实践中，我深深体会到，恰当地设计导入环节，不但能在短短几分钟内把学生的注意力从课间的松弛中吸引过来，引起学生的充分注意，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，令其进入最佳的学习状态，从而使教学收到事半功倍的效果。

正因为导入新课有如此重要的作用，所以，我在教学实践中十分注意导入新课方式的设计，并取得了一定的效果。

一、温故导入孔子说：“温故而知新”。

通过复习旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，这是教学中最常用的一种导入方法。

在教授新知识前，教师首先组织学生复习旧知识，进而引出新知识，这样能使学生从已知的领域进入到未知的新知识领域，激发学生积极主动地去获取新知识的兴趣，从而产生探求新知识的强烈愿望。

例如我在讲“公民应如何行使政治自由权利”时，可以先组织学生复习“公民享有哪些政治自由权利”。

这样导入承上启下，温故知新，既可以激起学生的求知欲望，又起到巩固旧知识的作用，既便于学生将新旧知识系统地联系起来，又便于教师循序渐进地开展教学。

二、故事导入小故事有生动的情节和形象，思想政治课往往有较多抽象的概念、原理，把二者恰当地结合起来才符合从感性认识到理性认识的认知规律。

要增强学生学习思想政治课的兴趣，要先使学生喜欢听，先有感性认识，然后才能引导学生去分析问题、解决问题，从而提高到理性认识。

中学生的特点是求知欲强，好奇心重，爱听有趣的故事。

一则生动有趣的故事，可以使学生整节课处于一种意味深长的情境体验之中，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。

因而思想政治课教学中利用小故事导入是激发学生学好思想政治课的有效方法。

在教学过程中，我将学生爱听故事的心理倾向与课堂教学结合起来。

思想政治课堂导入艺术导入是一堂课的起始点、切入点，它是课堂教学内容的有机组成部分，精心设计好导入这一教学环节，对于达到预期的教学目的，取得良好的教学效果，作用很大。

标签：趣味性；启发性；针对性；整体性德国教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。

”精心设计好导入这一教学环节，是许多教师努力解决的难点之一。

然而导入不当，也可能会“出师未捷身先死”，成为这堂课最大的败笔。

一、趣味性导入新课要注意趣味性。

在课堂导入过程中如果使教材内容以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前，则能最大限度地引起学生的兴趣，防止学生产生厌倦心理。

导入新课的材料一般要离生活较近，最好是学生熟知的，选取的材料要新颖。

老生常谈的材料、具有典型性的经典题材固然有用，但新颖的富有时代性的信息，更能引起学生们的兴趣，引人入胜。

对于《权利与义务》这块内容的导入，如果由教材前一框的理论过渡到我国公民的权利和义务，并运用好教材的几幅图片也未尝不可，但这种由理论到理论的教学导入会使学生觉得枯燥乏味，从而降低主动探究的积极性。

教学中我运用了在本县论坛上出现的一个帖子“今天在丹河路看见一司机暴打交警，大快人心啊”作为导入的引子一出场就紧紧地吸引了学生的注意力，激发起学生浓厚的探究兴趣，学生急于了解事情的真相，从而产生强烈的求知欲望和学习的积极性。

二、启发性导入要有启发性。

好的导入设计要能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新教材。

启发性的关键在于启发学生的思维活动，而思维应始终与问题紧密联系，学生有了问题就要去思考，去解决，这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件，使课堂教学获得了良好的教学效果。

在引用该帖子后，学生很快了解了事情的真相：起因是因为车主被交警贴了罚款单，气不过就扇了交警一巴掌，后了解到该交警是个协警，所以吧主认为车主为大家成功地示范了一次抵制胡乱罚款的行径，从而发出了大快人心的感慨。

思想品德教学中的导入艺术探究俗话说：“良好的开端等于成功的一半。

”一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动参与教学过程，为整堂课做好开路先锋。

下面是我在教学实践中经常使用的几种导入形式。

1联系时事导入政治课的最大特点就是具有时政性。

教学内容中的理论往往与当前的热点问题有联系，大胆而巧妙地将时事引入课堂，既可以调动学生的学习的热情，活跃课堂气氛，激发他们探求新知识的主动性。

又可以引导学生关注时事，感悟时代的脉搏。

打破“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的局面”。

如，在讲《相互尊重促进交往》时，利用多媒体给学生播放APEC领导人非正式会议的电视新闻画面或图片。

再如在讲《个人与集体》一课时播放神六飞船成功发射的录像，将这些作为导入线索，既导入自然，又激发了学生的学习兴趣，一举两得，能使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。

况且利用时事导入新课，不仅使学生感到亲切，而且，把课本知识和现实生活结合起来，避免了纸上谈兵，赋予书本以时代感，有利于激发学生改造社会、完善社会的热情。

2应用古诗导入也就是根据课程需要，运用古诗导入新课。

这种方法具有较强的趣味性，容易激发学生的学习兴趣.苏联教育家霍姆林斯基说过：“任何一个优秀的教师，他必须善于激起学生对自主课堂的兴趣”，如在介绍友情时用李白的《赠汪伦》并加上相关图片，在讲《让我们的生命更有价值》时，让学生背诵臧克家的《有的人》，学生在背诵的过程中，已领悟到怎样才能实现人生的价值，如此导入新课，更容易给学生以启迪，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松增趣、易于接受。

3播放歌曲导入当代的中学生不乏歌星、影星的粉丝，对歌曲的迷恋已达到痴迷的程度，因此，在教学过程中，我们可以把握好中学生的这种心理，采用一些比较独特的引入方法，例如演唱歌曲。

这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。