探究初中思想品德课教学的导入法

浅谈初中思想品德课的课前导入法摘要：新课导入是指在一个新的教学内容将进行时，教师运用一定的方法，创设特定情境，引导学生进入课题和进入学习状态的行为方式，它是教学环节的过渡手段和重要环节，在教学环节设计上起着抛砖引玉、承上启下的重要作用。

因此，根据教材内容和课堂教学实际需要选择恰当的导入方法，真正体现了良好的开端是成功的一半。

关键词：初中思想品德；课前导入法；学习中图分类号：g416正文：洋思中学的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。

“先学”，是指教师简明扼要地出示学习目标，提出预习相关要求后，学生带着思考题在规定的时间内预习相关内容，完成检测性的练习。

洋思的“先学”环节是：课前预习课堂做，就是同学们课堂上，在老师的积极引导下，紧紧围绕“学习目标”，对相关内容所进行的自我思考、自我探究、自我学习。

洋思中学的“先学”和“先学”环节的课堂教学模式就是新课导入法。

多年的教学实践经验总结，我认为可以从以下方法进行初中思想品德的新课导入：一、用热点新闻、时政导入新课。

思想品德课教学带有很强的时政性，时政导入是把相关的课堂教学内容与当前关注程度较高的热点问题结合起来，通过巧妙地引入，引起学生讨论，这样既增强了初中思想品德课的时效性，拓展了品德课的外延，又激发了学生探求新知识的主动性，使学生对问题的认识从感性阶段上升到理性阶段。

在讲八年级“法制：市场经济的护卫者”一课时，我充分运用当时“3.15”质量跟踪报道，“3.15”晚会等全国人民关注的热点新闻材料，向学生提问：消费者的权益屡遭侵犯这说明了什么？消费者应当依据什么来保护自己的合法权益？怎样增强自我保护的意识和能力？通过层层设问学生感到“山重水复疑无路”时，教师及时导入新课，从而使学生感到“柳暗花明又一村”。

二、故事导入，简单实用。

故事导入新课，突出了教学的趣味性，能让学生倍感亲切、乐于接受，容易把学生的学习动机激发起来，使学生积极投入到对问题的探究中去。

浅析初中思想品德课教学导入法有效导入是有效教学的重要组成部分，是教师的学识、智慧、口才等综合能力的体现。

思想品德课就其内容而言，它拥有较多的是理论和抽象的概括，如何激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，其有效的导入尤为重要。

一个引人入胜的开头，就会产生一种先声夺人的艺术效果，可以让学生积极、主动、愉快地投入到教学活动中来，从而提高课堂效率，有利学生素质的培养。

在平常的教学中，笔者通过对课堂导入的运用、改进、总结、积累中摸索出以下几种导入方法。

一、时政导入，激发兴趣思想品德课教学本身带有很强的时政性，时政导入是把相关的课堂教学内容与当前关注程度较高的热点问题结合起来，通过巧妙地引入，引起孩子们讨论，这样既增强了初中思想政治课的时效性，拓展了政治课的外延，又激发了孩子们探求新知识的主动性，使孩子们对问题的认识从感性阶段上升到理性阶段。

运用贴近孩子们生活的时政进行教学，引导孩子们自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。

在教学中，每遇重大国内国际时政要事，笔者都契机及时召开“新闻发布会”，让孩子们在上课的最初几分钟里，主动参与讨论并大胆表达自己的观点，培养独立思维的习惯。

在孩子们讨论时，教师要把握好尺度，及时调整讨论方向，不可使之偏离主题。

时政导入对教师提出了更高的要求，即要多听新闻、多看书报、多做剪贴，即多收集各类素材，切准社会前进的脉搏，把握瞬息万变的时代特征，这都需要我们不断地学习、不断地充实自己。

二、生活导入，倍感亲切课本知识的枯燥无味容易使学生缺乏学习政治的兴趣。

为了消除孩子们对学习政治的厌倦情绪，在课堂教学中尽量把政治知识和现实生活联系起来，让孩子们带着一种亲切、愉快的心情学习。

笔者曾在课堂上给孩子们带去过两个惊喜，一是给孩子们在课堂上展示了一个盛有漂亮金鱼的水缸，并把让其中一个孩子捧着水缸在教室里走了一圈，以便让更多的孩子近距离地欣赏，孩子们纯澈的眼神随着金鱼的游离而大放异彩。

谈谈 初中思想 品德课教 学导入方法
甘 肃省定 西 市安 定 区柏 林 学校 王向东
【 摘 要 】 教学导入技能 实际上是在教 在故 事的吸引之 中，初步领会本节课 要讲的 学开始时创设一种情境 。思 想品德课 就其 内 内容 。这样 ，一方面可以帮助学生扩展思维 ， 容而言， 它拥有较 多的是理论和抽象的概括 ， 丰富联想 ，使之主动地投入到新 知识 的学习 如 何 激 发 学生 强 烈 的 求知 欲 和 浓厚 的 学 习兴 中；另一 方面故事 中所蕴含 的道 理也 点明所 趣 ，其有效的导入 尤为重要 。一、复 习导入 要学 习的内容 的作用 。 法；二、问题 导入法；三、故事导入 法；四、 例 如 在 教 学 人 民版 八 年 级 下 册 第 二 课 第 视 频 导入 ，扣人 心 弦 ；五 、 类 比导 入 法 。 三框 《 关 键在态度 》时 ，我先 给同学们讲故 【 关键词 】 教 学导入；复习；问 题； 故事； 事《 缺边 的牡丹 》【 ２ 】 ，通过讲述 故事 ，吸引 视 频 ；类 比 学 生 的注 意 力 ， 同 时提 出 问 题 ：画 家 到 底 对 商人说 了什 么呢？启发 同学们思考。再让学 教学 导入技能实际上是在教学 开始时创 生感悟故事 给我 们的启示——缺边 的牡丹 ， 设 一种情境。它是学生原有思想 品德 知识 结 商人看到 的是 “ 富贵不 全”，而画家 寓意的 构和具有新异性的学习任务互相作用的产物。 是 “ 富贵无边”。面对挫折也是同样的道理 ， 它 的主要功能是 明确学 习任 务 ，充 分调动学 不同 的态度会带来 不同的结果。 由此的进入课堂教学。 和抽象的概括 ，怎样激发学生 强烈 的求知欲 第四、视频导入，扣人心弦 和浓厚 的学 习兴趣 ，有效 的导人尤为重要 。 导入 形式上要 突出一个 “ 新”字 ，教师 个引人人胜 的开头 ，就会产 生一 种先声夺 要善于设计巧妙 的导语把 全体 学生注意力迅 人 的艺术效果 ，可以让 学生积极 、主动 、愉 速吸引过来 ，这就要求我 们选 择的导入形式 快 地投入到教学 活动中来 ，提高课堂效率 ， 要新颖 ，教师恰 当利用视频来 创设特定的情 促 进学生素质 的提高。课 堂的导人的时间虽 景 ，强烈的刺激孩子们的感官 ，使之掉入 “ 陷 然仅仅有两、三分钟 ，但大有文章可作 。 井” ， 使学生水到渠成地“ 要我学为我要学” 。 一 第一、复习导入法 位专家在讲 授 《 维 护消费者权益 》这一 内容 目 前 为绝大部分教师使用最 为广泛的导 的时候 ，巨幅的银幕上展示 了南方某游览 区 人方式是复习导人。 《 论语 》 遘 “ 温故而知新” 。 缆车坠落事 故的全过程 ，现场血 肉横 飞，叫 美 国心理学家奥 苏贝尔指 出： “ 影 响学习最 声凄厉 ，画面惨不 忍睹，播音 员雄浑沉重 的 重要的 因素是学 生已经知道 了什么 。学生能 生 的心 。 紧 接着 ， 否习得新信息 ，主要取决他们 认知结构 中已 教师用沉重的语调很有感情地新课导入： “ 这 有 的 有 关 概念 。 ” 旧知 是新 知 的依 托 。 中 国 个让我们触 目惊 心的案例 ，告诉我们不法商 古典章 回体小说 中结尾常有 ： “ 要知后事如 家对生命 的漠然 ，这种悲剧还要重演 吗？ 当 何 ，且听下 回分解” ；开头常有 ： “ 上 回讲 消费者 的合 法权益受到侵害时 ，我们该如何 到……，且说……”。承前启后 ，衔接 自然 。 拿起法律 的武器 保护我们的合法权 益？这是 旧知导人就是通过复习旧知识 ， 发现新问题 ， 今天 我们 要学习 的内容 。”这种导入 ，借鉴 提出新问题 ，从而引入新知识。 了电视台主持人风格 ， 使课堂气氛庄重严肃 ， 第二 、问题导入法 这样 ，就牢 牢地 抓住 了孩子们 的注意力 ，开 古 人 云 ：学 起 于 思 ，思 源 于 疑 ，指 出 了 启 了学 生积极思维的 闸门，使老师 的主导作 思 维 从 疑 问 中 来 ，学 习 中如 果 有 疑 问 ，就 会 用 和学生的主体作用紧密结合 ，为上好这 节 激起学 生探索的欲望 。因此 ，在教学 中要设 课埋下了伏笔。 计一些 与本节有关 的悬念 ，创设 问题 情境 ， 第五 、类比导 入法 使学生 产生疑问 ，有 效的激发起学生强烈 的 Ｇ・ 波利亚说 ：类 比是提 出新问题和获得 探究欲望 。一是 通过设 问来吸引学生们 的注 新发现取之不竭 的源泉 。【 ３ ３类 】 比导人是通过 意力 ，激发学 生探究新知识 的兴趣 。二是通 比较 两 个 或 两 类 教 学 对 象 的共 同属 性 来 引 人 过让学 生进行思考 、讨论 ，从学生寻 找答 案 新课 的方法。通过与 已知教学对象 的类 比自 的过程 中 自然过渡 ，引 出新 课。例如：先 向 然的引出新的教学对象 ，也就 是把 相关的课 学生提出以下问题 ： ①是谁赋予 了我们生命？ 堂教学内容与当前关注程度较 高的热点问题 ② 是谁照顾我们 、呵护我们 、保 护我们？③ 结合起来 ，通过巧妙地 引入 ，引起 孩子们讨 长 大的你 是否觉得与父母之 间的距离 正在 慢 论 ， 这样既增强 了初中思想品德课的时效性 ， 慢 地拉大？在同学们 的判 断问题过程 中，教 拓展了政治课 的外延 ，又激发 了孩子们探求 师 自然的导入 了新课—— 《 父母 的爱，我们 新 知识的主动性 ，使孩子们对 问题 的认识从 收到 了吗 ？ 》。 感性阶段上升 到理性 阶段。运用贴近孩子们 第 三 、 故 事 导入 法 生活的时政进行教学 ，引导孩 子们 自己思考 俗话说 ，兴趣是 最好 的老 师。所 以导人 问 题 ， 自 己去 发 现 和 矫 正错 误 的心 理 状 态 ， 阶段 主要的作用在于引起学生浓厚 的学习兴 有利于改变一味灌输 的教学模式 ，打破沉 闷 趣 ，激发 他们的求知欲 望，调 动耳 口手多种 的课堂气氛 ，提高教学 效率 ，也体现 了知行 感 官参 与学习。针对初 中学生爱 听故事的心 致 的原则 。 理特点 ，教师有针对性 的搜 集故事 ，使学生 第六、用贴切生活的实例导入

初中思想品德教案导入一、教学目标1. 让学生理解并掌握基本的思想品德概念和原则，培养正确的价值观和道德观。

2. 培养学生具备良好的公民素质，尊重他人，关心社会，热爱祖国。

3. 培养学生具备自主学习、合作学习、探究学习的能力，提高他们的综合素质。

二、教学内容1. 教材内容：根据人教版初中思想品德教材，选择适合的教学内容进行教学。

2. 教学资源：利用多媒体课件、教学视频、案例分析等资源，丰富教学手段。

三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受和体验思想品德的教育。

2. 案例教学法：通过分析典型案例，引导学生思考和探讨，培养学生的道德判断力和价值观。

3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，提高他们的合作能力和沟通能力。

四、教学过程1. 导入新课：教师通过讲述一个引人深思的故事或者案例，引发学生对思想品德的思考，激发他们的学习兴趣。

2. 讲授新课：教师根据教材内容，进行系统的讲解和阐述，让学生理解和掌握思想品德的基本概念和原则。

3. 案例分析：教师呈现一个典型案例，引导学生进行分析和讨论，培养他们的道德判断力和价值观。

4. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，提高他们的合作能力和沟通能力。

5. 总结提升：教师对课堂内容进行总结和提升，强调思想品德在实际生活中的重要性，引导学生树立正确的价值观和道德观。

6. 布置作业：教师布置相关的作业，让学生进行巩固和拓展，提高他们的自主学习能力。

五、教学反思教师在课后进行教学反思，总结课堂教学的优点和不足，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。

同时，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和难度，满足学生的学习需求。

六、教学评价通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面，对学生的学习情况进行全面评价，了解学生的学习效果，为下一步的教学提供参考。

七、教学资源1. 多媒体课件：教师制作多媒体课件，展示教材内容和相关案例。

十一、 图片 导 入 法
图 片既 有 直 观 形 象 的 特 点 ，又 能 吸 引学 生 的 眼
针对学生好奇的心理 ， 适 当引用名人故事导人 ， 可 以让学生无形地接受故事 中的道理。 在讲《 自信是 成功 的基石》 时， 我讲述古希腊雄辩家德摩斯梯尼 的 故事 ： 他小 时声音微弱 ， 口吃严重 ， 这些 都是辩论 家 的致命弱点 。但他 自强 自信 ， 口含沙石练 习， 通过艰 苦训练 ， 最终成名 。 德摩斯梯尼 的故事深深打动了孩 子们 ， 从 而激起强烈 的 自信能量 。
一
课 堂的效率 。 例如讲《 不言代价与 回报》 时， 我播放歌 曲《 为了谁》 ， 而且要求会 这首歌 的同学一起跟着 哼 唱， 这样 的导入使学生 动心 ， 让学 生动情 ， 不知不 觉
导 入新 课 。 七、 时事 热 点 导 入 法 时事热点既能抓住 学生关心 重大时事 的心理 ， 又能引起学 生的好奇心 。 用此法导入新课 ， 使教学 内 容 更加鲜活 。例如用３ ． １ ５ 晚会曝光周大生千 足金 掺
四 生 活 实 例 导 入 法
运用贴近学生生活的实例进行教学 ，不仅使抽 象 的知识具体化 、 通俗化 ， 而且有利于激发学生的兴 趣 。例如 ， 在上《 学会调控情绪》 一课 时 ， 让学生不记 名地把生活或学 习中的烦恼写在教师预先发的 白纸 上， 再引导学 生说 出调控不 良情绪 的方法 ， 从而 自然 地过渡到新课 ，使学生产生出一种期待学习新课 的 心情 。
九、 格 言 导 入 法
生复 习《 认 清基本 国情 》 内容 ， 然后让学生思考 ： 我国 正处于社会主义初级阶段 ，如何实现中 国跨越式发 展？ 我国制定了哪些 国策与战略？ 这样就顺理成章点
出新课要学 内容 。

初中生思想品德公开课教案情感、态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和公民素养，提高学生的人文素养和道德品质。

能力目标：培养学生独立思考、合作探讨、创新实践的能力，提高学生的沟通表达和团队协作能力。

知识目标：使学生掌握基本的人生观、价值观，了解社会道德规范，学会在日常生活中践行社会主义核心价值观。

二、教学重难点重点：人生观、价值观的内涵和意义。

难点：如何在生活中践行社会主义核心价值观。

三、教学过程1. 导入新课教师通过播放一段关于社会主义核心价值观的宣传片，引导学生思考：什么是社会主义核心价值观？我们为什么要学习它？2. 教学新课（1）教师简要介绍社会主义核心价值观的内涵，包括国家层面的富强、民主、文明、和谐；社会层面的自由、平等、公正、法治；个人层面的爱国、敬业、诚信、友善。

（2）针对每个层面的价值观，教师举例说明其在日常生活中的具体体现，引导学生认识到社会主义核心价值观的重要性。

（3）教师组织学生进行小组讨论，探讨如何在生活中践行社会主义核心价值观，并要求学生结合自身实际，提出具体践行措施。

3. 案例分析教师呈现一组关于社会主义核心价值观在不同领域中的具体案例，如教育、医疗、环保等，引导学生分析案例中的人物是如何践行社会主义核心价值观的，并从中汲取经验。

4. 实践环节教师组织学生进行课堂实践活动，如情景剧表演、主题演讲、小组讨论等，让学生在实践中进一步感悟社会主义核心价值观，提高道德品质。

5. 总结反思教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到社会主义核心价值观在个人成长和社会进步中的重要性，激发学生践行社会主义核心价值观的决心。

四、教学评价1. 情感态度评价：观察学生在课堂中的表现，了解学生对社会主义核心价值观的认同程度和践行意愿。

2. 能力评价：评估学生在小组讨论、实践环节中的沟通协作能力和创新实践能力。

3. 知识评价：通过课堂提问、课后作业等方式，检查学生对社会主义核心价值观知识的掌握程度。

初中思想品德课导入方法探析俗话说：“万事开头难”。

所以教师在讲授新课前，要针对学生的心理和生理特点，运用精炼而贴切的语言，结合教材的内容，精心设计好导入的方法，激起学生的好奇心、好学心，使学生一开始就抓住本堂课的重点，课堂教学必会受到事半功倍的效果。

导入有法，导无定法，初中思想品德课课堂教学的导入方法多种多样，下面我结合自己的教学实践就初中思想品德课教学中用到的一些导入法予以浅述。

一、设置情境导入法设置情境是指教师在教学中以情境的巧妙设置激发学生的学习兴趣，引导学生的学习。

这样既可以帮助学生学到知识，又能增进师生之间的情感交流、心灵对话，充分发挥学生的主观能动性，让课堂教学因丰富多样的情境导入而焕发活力。

1.运用谜语设置情境谜语是中国特有的一种文字联想游戏。

它可以启迪思维、陶冶情操、开发智力、增长知识，历来深受学生们喜欢。

在思想品德课中运用谜语创设情境导入，可以增加课堂的趣味性，提高学生学习的兴趣。

在讲《人民当家作主的法治国家》一课时，我以本课的一个重要内容：“党领导人民治理国家的基本方略”为突破口设计谜语情境导入：“美人靠衣装，水去了无痕。

滴滴润亭台，园内玉生香。

”这是一四字谜语，请同学们猜一猜。

学生们饶有兴趣地围绕谜语展开讨论，聪明地学生马上联系到将要讲授的新课。

有说“法治国家”的，有讲“有法可依”的，有同学猜到是“依法治国”四个字。

在这个情境导入设计中，老师紧扣本课的内容，运用谜语调动学生的积极性。

学生在解决问题的过程中，学会在独立思考的基础上，兼听他人的意见。

老师客观及时地评价学生身上的闪光点，让他们体验到成功的快乐。

2.运用生活中常见事例设置情境在学生的学习生活中有很多事情，只要你留意运用，它们就可以被作为设置情境的素材来进行课堂导入。

运用这些学生身边的事例导入贴近学生生活，亲切、自然，往往会起到意想不到的效果。

在给学生上《主动沟通健康成长》这课时，我在导入阶段做了如下设计：“请同学们把上节课布置的作业拿出来，我抽查一下。

例谈初中思想品德新课的导入课堂教学是一门艺术,要想上好一节课,不仅要有好的过程和结尾,一个好的开头也尤为重要。

俗话说:“良好的开端是成功的一半。

”因此,我们在初中思想品德课堂教学中,要想方设法地去设计好新课导入环节,让学生们的情感处于积极主动的准备状态,让他们满怀兴趣地去参与到课堂学习中,这样课堂的教学效率才会有所提高。

那么,在教学实践中,我们该如何做呢?一、设疑导入在课堂教学中,如果能让学生们对所学的内容产生疑问,他们就一定会认真地听讲,并积极地思考问题。

因此,我们要在备课时,尽量多给学生们设置一些问题,通过这些问题引发他们思考,并引领他们进入新课的学习。

这样做对于激发学生们的学习兴趣和活跃课堂气氛都具有一定的促进作用。

例如:在教七年级上《正确地认识和评价自己》时,我先问学生们:“你们认为自己是怎样的人?能给自己画个像,然后让其他同学们猜一猜‘这是谁’吗?”学生们听到我的问题,他们立刻就来了兴趣。

当他们把自己的情况通过表格或者通过信息卡展示出来时,我发现学生们对于自己的认识还是比较客观的。

但是也有几位学生对于自己太没有信心,写的都是自己的缺点,为了纠正他们这种错误的倾向,我对他们说:“正确地认识和评价自己,是一个人心理成熟的标志之一。

正确认识和评价自己的关键是要实事求是,既不要高估自己,也不要低估自己,这就是我们常说的‘人贵有自知之明’。

如果你对自己有不满意的地方,就可以去改变自己。

我们应当保持着一种积极地心态,拿出勇气去突破自己,扬长避短,这样我们才能真正地认识和确立自己的价值。

”通过这样的叙述,很自然地把学生们引入到新课的学习之中,也让他们明白了一些做人的道理。

二、故事导入故事是学生们特别喜欢的。

他们从小就爱听故事,如果我们在思品课上用讲故事的方式来导入新课,学生们就会觉得新奇,也能从故事中得到一些启示,还能拓宽他们的视野,让他们掌握更多的知识。

因此,我们可以根据教学内容,去选择一些恰当的故事来导入新课,既能使我们的课变得更生动、形象,又能让学生们更容易理解与记忆。

初中思想品德课“导入艺术”之浅见精彩的导入就好似一部交响乐的前奏,先声夺人,拨动学生的心弦,诱发其学习欲望。

导课没有固定的形式,内容不同,开头不同,即使同一内容,不同的教师方法也不尽相同。

初中思品课课堂教学的导入方法很多,下面结合自己的实践,谈谈教学中常用的几种导课方法。

一、多媒体导入法多媒体的优势便是采用先进的视听设施,借助于声、光、电作用于学生的感器,生动形象、极富有感染力。

恰当地运用多媒体,创设引人入胜的教学情境,不但能体现教学重难点,而且能集中学生的注意力,使学生产生心灵的震撼的情感的共鸣,激发学生对所学内容的兴趣。

1.用音乐、歌曲导入利用学生熟知、喜闻乐见的中外音乐导入新课,能渗透人的灵魂,使人赏心悦目、心旷神怡。

如讲七年级思品《生命只有一次》的内容时,可在优美雄壮的《生命交响曲》音乐声中进入新课程的学习,这样导课能引起学生情感的共鸣,并构建出和谐的课堂氛围。

初中学生开朗活泼,爱唱爱跳,将歌曲带进课堂,将欢乐融入学习。

如在讲述《相逢在花季》时,播放歌曲《朋友》,令人激动、兴奋的歌词可以让学生们开始对朋友的憧憬,对友谊的渴望,一下子就调动了课堂的气氛,有利于教学的进一步深入。

因此,利用歌曲导入新课比老师的直接叙述来得更感人,更吸引学生。

2.用视频导入通过音响和屏幕把与课文有密切关系的人物故事呈现给学生,使学生的情感随着屏幕上辗转起伏的故事情节产生共鸣,从而很自然地进入主题。

如在讲述《积极的生活态度》一文时,就可呈现“洪战辉”这一鲜活的典型事迹,让学生进入一个火热的现实生活、自己的实际认识与情感交织的情境之中,去感悟、去明理,从而提升认识,升华情感,坚定正确行为。

二、实物演示导入法教师先让学生感受实物的形象,并让学生注意观察,强化感知,再启迪学生思维,发展学生想象力,从而使学生悟出道理,升华情感。

1.用生活用品导入如在教学《众人划桨开大船》一课时,上课开始,老师讲:“同学们,今天我们先来做一个有趣的实验——‘折筷子’,比一比谁的力气大,看谁能把筷子折断。

初中思想品德课新课导入方法探讨【摘要】良好的开端是成功的一半。

新课导入是课堂教学的首要环节，直接关系着课堂教学的成败，如果导入设计的好，必会激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。

因此，初中思想政治课教学要注重导入这一环节，探讨有效的新课导入方法。

本文主要结合自身教学实践，谈谈初中思想品德课新课的导入方法。

【关键词】初中思想品德课新课导入方法一堂课的成功，与整个教学环节有着密切的关系，而导入作为课堂教学的首要环节，是课堂教学的“序幕”，成功的导入必会吸引学生的注意力，引导学生自然融入到课堂。

初中思想品德课教学中，教师要采用有趣、新鲜的方法导入新课，为课堂教学注入新的活力。

因此，初中思想政治课教学要注重导入这一环节，探讨有效的新课导入方法。

一、复习导入复习旧知识导入新知识是导入新课的常用方法，这是学习新知识的基础与前提，即我们说的温故知新导入法。

从复习旧知识中导入新知识，使新知识与已学过的旧知识联系起来，揭示出知识的连贯性，有助于学生理解与接受。

同时复习旧知识来导入新课，也便于教师检验学生对已学知识的掌握水平。

这就要求教师善于发现新旧知识之间的联系，并以此作为导入点，引出新知。

如教学“尊重和维护隐私权”时，教师可以这样设计导入：前面我国学习了隐私和隐私权，同时还认识到每个人都有隐私，保护隐私的重要性。

这节课我们继续探讨日常生活中我们尊重他人的隐私和如何维护个人的隐私，然后板书自然引入新课。

再如教学“刑法与犯罪”时，可以这样设计导入：上节课我们学习过违法行为的界定及内容，让学生温习旧知识，结合学生的回答建立与新课“刑法与犯罪”的联系，从而导入新课。

二、问题导入问题导入是新课导入中比较常见的一种方法，问题设置的好，能启发学生思考，调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲。

因此，思想品德课教学中教师要结合教学内容设计一些适宜的、精当的问题导入新课，激发学生的学习热情。

一般来说，教师可以根据教学重难点设置学生感兴趣的问题，诱导学生有目的的听课。

行了１ ８ 起劫案 以及 ４起故意伤害案。劫得财物 共计六万 余元。他们 其中 学生代表在讲台上朗读 ， 下边的 同学早忍 不住也 自然的应 和着 ： 不 但 自己 年龄最大 的 １ ７岁 ， 最小的不倒 １ ４岁……
行， 帮助他人行 ， 相互支持行 ， 合作 大家 行……在这 样 的氛 围 中学 习新课 ，
案例一 ： 高墙 内的忏悔 。某校 高一优 秀学生 魏某 ， 在 参与 两起拦 路抢 关 的诗文 ， 进行简单整理， 作为导入 新课 用， 课 上学 生那 声情并茂 的朗读 ， 劫事件后 。 在高墙 内含 泪写下 了自己误入 歧途 的犯罪 经过 ……忏悔 之余 ， 立刻会感染全班同学 ， 当我 把他们从诗文 的意境带入到课堂 的学习情境 当 意在给外边 的青少年 以警示 。
大胆而巧妙地引入课堂 。 让学生讨论感悟 ． 启迪心 灵 ， 激发他们 探求新知识 狱的煎熬。我们在 座 的同学 都愿意 生活 在快 乐的天 堂里 ， 那你是 否 能时
的主动性。
一
时、 处处与人合作并从 中汲取 营养 ， 吸收养分 呢？ 让我们 共 同走进生 活寻
找答 案。 不难想象这种 以课本内容 为主题 的故 事演讲 导入 法学生会 是 多么的
结合 案例让学生讨论 以下 问题 ： 优秀 生魏某 的犯 罪过程 ， 给我们 带来 带给学生的始终是激昂的 ， 主动地 情绪 ， 用学生 的话说 ， 学 得轻松 ， 记得牢
哪些 启示？在我 国未成年 人违法 犯罪 占怎样 的比例？他 们 的行为给 社会 靠 ， 丝毫不感觉乏味。 带来哪些危害？
◆ ◆ ◆ ◆
浅析思想品 德课堂教学 “ 情景导入’ ’ 四法
◆ 王美娟
（ 山东省昌邑市 卜 庄镇夏店初中 ）

浅谈初中思想品德课新课的导入摘要：初中思想品德课的新课导入，是构建高效课堂的重要一环。

在教学中尝试运用故事导入、时政材料导入、问题导入、小品导入、现代化教学手段导入等多种形式，促进学生高效地参与到学习活动之中，为提高课堂效率打下坚实的基础。

关键词：新课导入；构建高效课堂；故事导入；小品导入初中思想品德课的新课导入，意在通过一定方式集中学生的注意力，调动学生的参与意识，为后面学习新知识提供积极的心理准备，它是优化课堂教学结构、构建高效课堂的重要一环。

著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢吸引住。

”下面谈谈本人在新课导入过程中的一些尝试。

一、用故事导入，引人入胜故事内容丰富，学生喜闻乐见，通过了解故事内容，愉悦地参与到学习中来。

如，在教学苏人版（以下涉及内容都是此版本）九年级第二课“融入民族文化”第三框题“做中华民族精神的弘扬者”时，讲述历史故事《苏武牧羊》。

公元前100年，汉武帝正想出兵打匈奴，匈奴就派使者来求和了，还把汉朝的使者都放回来。

汉武帝为了答复匈奴的善意表示，派中郎将苏武拿着旌节出使匈奴。

单于想劝苏武投降匈奴，用尽种种威逼利诱的手段，但都没有令苏武屈服。

单于见折磨他没用，就把他送到北海（今贝加尔湖）边去放羊。

苏武身边什么人都没有，唯一和他做伴的是那根代表朝廷的旌节。

匈奴不给口粮，他就掘野鼠洞里的草根充饥。

日子一久，旌节上的穗子全掉了。

经过了十余年，直到匈奴单于死后，匈奴发生内乱，汉朝才设法把他救了回去。

苏武身上体现出了强烈的爱国主义精神，当今我们仍然要弘扬这种伟大的民族精神。

二、用时政材料导入，拨动学生的心弦如，教学九年级第一课“成长在社会”第二框“关心社会发展”时，课堂首先出示时事材料：2011年8月30日，江苏省睢宁县召开2010年度“身边的好人大家评”表彰大会，睢宁县县委书记王军亲自将“睢宁人民好榜样”绶带、奖励证书、20万元奖金授予该年度“睢宁人民好榜样”——30多年来义务摆渡、免费修建跨省桥及自费修铺村庄两条1000多米沙石路的官山镇张集村83岁老人张广之。

初中思想品德课堂导入的基本策略初中思想品德课堂导入是为了激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，为后续的授课打下基础。

下面是几种基本策略。

一、情境导入法情境导入法是通过创造一个生动、有趣的情境来吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过给学生讲述一个有趣的故事、提供一个趣味性的问题或者展示一段视频等方式，引起学生的兴趣并激发学生的思考欲望。

在讲述关于诚实守信的话题时，可以给学生讲述一个发生在班级里的小故事，让学生通过故事中人物的行为来思考什么是诚实守信，以及这种品质的重要性。

二、图片导入法图片导入法是通过呈现一幅图片或者一组图片来引导学生进入学习状态。

教师可以根据教学内容选择一些与思想品德相关的图片，让学生观察、思考、分析，从而引发他们的主动思考和讨论。

在讲述关于勇敢的话题时，可以选择一张有关勇敢的图片，要求学生观察图片中的内容，并就其中的人物的行为进行思考与讨论。

通过图片的选择和呈现，可以激发学生思考问题的欲望，培养他们的观察力和分析能力。

三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题来引导学生进入学习状态。

教师可以提出一个与思想品德相关的问题，并要求学生思考、回答。

在讲述关于友善的话题时，可以提出以下问题：“你们认为什么是友善？什么样的行为能够显示出友善的品质？”通过提出问题，教师帮助学生思考并引发他们的讨论热情，进而激发他们学习的欲望。

四、游戏导入法游戏导入法是通过设计一个与思想品德内容相关的游戏来引导学生进入学习状态。

游戏可以是个体游戏，也可以是小组或者全班游戏。

在讲述关于团队合作的话题时，可以设计一个合作游戏，让学生通过游戏中的合作互助来体验到团队合作的重要性。

通过游戏的进行，学生可以在轻松愉快的氛围中体验到思想品德的意义，培养他们的合作意识与团队精神。

初中思想品德课堂导入的基本策略有情境导入法、图片导入法、问题导入法和游戏导入法等。

教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择不同的导入方式，通过各种策略引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣，提高课堂效果。

初中思想品德课堂导入的基本策略初中思想品德课堂导入是培养学生良好思想品德的重要环节，能够引起学生的兴趣和主动参与是导入的基本策略。

下面就是几种适用于思想品德课堂的基本导入策略。

1. 问题导入法通过提出一个与思想品德相关的问题，激发学生的思考和参与，引导学生进入课堂主题。

在讲述助人为乐是一种美德的时候，可以提出“你们遇到过帮助他人的场景吗？有什么感受？”的问题，让学生们分享自己的经历和感受，营造积极的教学氛围。

2. 故事导入法通过讲述一个生动有趣的故事，抓住学生的注意力，吸引他们的兴趣。

故事情节可以与课堂主题相关，在讲述勇于承担责任的时候，可以讲述一个小学生在家里照顾生病的爷爷的故事，引发学生对责任感的思考。

3. 图片导入法通过展示一张有代表性的图片，让学生根据图片展开联想和思考，引导他们认识和理解思想品德的重要性。

在讲述诚实守信的美德的时候，可以展示一张关于信用卡欺诈的图片，引导学生思考“为什么诚实和守信是重要的？”、“如果我们不诚实守信，会带来什么后果？”等问题，从而引发学生主动思考和讨论。

4. 视频导入法通过播放一个与思想品德相关的视频，让学生在观看的过程中感受到思想品德的魅力。

视频可以是一个真实的案例、一个动画片段或者一则纪录片，能够给学生直观的感受和启示。

在讲述友善待人的时候，可以播放一个讲述关于校园欺凌的视频，让学生感受到欺凌对受害者带来的伤害，并引导他们思考如何友善对待他人。

5. 游戏导入法通过设计一个与思想品德相关的游戏或活动，让学生在游戏中体验思想品德的表现和影响，激发他们的学习兴趣。

游戏可以是角色扮演，可以是小组对抗，也可以是解谜等形式，能够让学生在参与游戏中主动思考、交流和合作。

在讲述团队合作的重要性的时候，可以设计一个小组合作完成任务的游戏，让学生体会到团队协作的优势和必要性。

浅谈初中思想品德课堂教学的导入很多人误认为思想品德是说教课、理论课、背诵课,是一门枯燥无味的死气沉沉的课,只要考试前突击就可以的,上课听不听无所谓。

要想改变这种状况,只有靠思想品德教师自己,适应新形势新情况,闯出一条路来。

笔者根据多年的教学,就思想品德课的导入谈谈自己肤浅的认识。

一、通过复习旧知识的方法导入新课从旧知识导入新知识,引导学生去发现问题,明确探索的目标,这是教学中最常用的导入形式。

即在讲授新知识之前,首先组织学生复习旧知识,特别是与新知识有紧密联系的旧知识,抓住新旧知识的不同点,合乎逻辑地提出即将研究的问题,这样做不仅使学生明确了本课的学习目的、任务和重点,而且也能激发学生探求知识的好奇心,产生积极寻找问题答案的强烈欲望。

这样设计的“导入”不仅生动有趣,还能使学生掌握问题的实质,为学生学习新知识打好基础。

二、巧妙设疑,以启发学生深思导入新课“学起于思,思源于疑”。

思维一般都是从提出问题开始。

为激起学生主动探索的学习热情,教师可根据授课内容抓住事物的关键,巧妙设置疑问,提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题,以促使学生产生一种期待的心理,以悬念引起学生思考,吸引学生的注意力,拨动他们求知的心弦,从而导入新课。

采用这种导入法需要注意的是设置悬念应具有“新”、“奇”的特点,要能击中学生的兴奋点,在技巧上则应“引而不发”,令人深省,富有余味。

如教学八年级思想品德“我们享有广泛的权利”时,可这样设疑导入:“权利”这是多么美好的字眼,令人无比向往。

在日常生活中提到“权利”,人们就会联想到马儿在草原上奔驰,鸟儿在天空中翱翔,鱼儿在大海中遨游,它们是多么自由自在,人们也向往这种“海阔天空”的生活,因此把“权利”理解为不受限制,随心所欲。

在同学们中也能听到这样的议论:课堂上要求太严了,学校的规章制度太多了,一点“权利”也没有。

那么究竟什么是“权利”呢?有没有不受纪律和制度约束的绝对“权利”呢?这样的设疑可使学生从始而疑之,继而思之,最终而知之,取得较好的教学效果。

欲望 。 我用 网上搜集 的许多有针对性的教育小故事进行导入 ， 一方面帮助学生扩
展 思维 ， 一方面在 听故 事时 ， 让 学生用事例证明要讲 的观点 ， 从 而领会 本节 课要 讲 的 内容。 如 在学 习《 弘 扬和 培育 民族 精神 》 时， 我先 问 ： “ 同学 们听过 《 苏 武牧 羊》 、 《 将 相和》 的故 事吗？ ” 然后给学生讲这两个故 事 ， 把学生 的注 意力吸引进故
一
、
导 语导 入
在思想 品德课堂教学中 ， 我们最常用的导入方式是导语导入 。 １ ． 开篇点题。 好的课堂导语 要能吸引学生 注意力 ， 激发学生学 习兴趣 ， 促使 学 生关注学习 目标 ， 做到开篇点题 。 如在学 习《 享受 学习》 时， 根据课题和 目标 ， 我设 计 了“ 我们享受生活 、 享受生命 、 享受 亲情 ， 让我们也学会享受学 习” 的导语 。 在学 习《 走进青春》 时， 我设计 了“ 青春是灿烂绽放 的鲜花 ， 青春是寄托承载理想 的梦 ，
礼为先 ， 同时要掌握交往艺术 ， 提高交往能力 ， 随之进入新课的教学 。 六、 情境表演导入 初 中学生年龄相对较 小 ， 思维能力不强 ， 更注重感性认识 。 通过预设 情境 ， 让
学生在课堂教学 中表演 ， 对活跃课堂气氛 、 培养学生 思维 能力有很好 的效果 。 如 在学习《 合作共赢 》 时， 我预设 了一个情境 ： 屋子里有三个人 ， 分别是聋子 、 瞎子 和
：
浅谈 初 中思 想 品德 课 堂教 学 中
导 入环 节 的 设 计
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参 ０
● 河南 省 沁 阳 市教 研 室 宋 红 卫 罄
：
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“ 导人” 顾名思义指 “ 引导” 和“ 进入” ， 它是课堂教学过程 的第一个环节 。 在课 堂 导人 中， “ 引导 ” 是教 师的行为 ， “ 进 入” 则是学 生的行为 ， 学生是否能在上课 初

初中思想品德课新课导入的方法探究【摘要】为进一步提高课堂教学的有效性，本文就新课程背景下课堂教学导入设计技巧提出了几点看法。

【关键词】课堂学生导入常言道：“良好的开端等于成功的一半。

”一节成功的思想品德课是从引人入胜的导入开始的。

一个引人入胜的开头，会产生一种先声夺人的艺术效果。

成功的导入能充分调动学生的求知欲，使学生积极、主动、愉快地投入教学中来，减少品德课枯燥抽象的说教，增强政治课的趣味性和实效性，同时营造一种亲切、和谐、温馨的师生关系，从而有效地完成教学任务。

因此，课堂导入的优化设计绝不是可有可无的，而是课堂教学中的重要环节，这对提高课堂教学效果能起到举足轻重的作用。

在此，结合初中思想品德课教学，笔者谈谈自己在教学过程中运用的几种导入方法。

一、温故知新导入新课温故知新导入法是我们在教学过程中常用的复习导入法，是指通过提问、总结归纳等方式简要回顾上节课所学的知识，进而提出新的问题，承上启下地引入新课。

这种方法利用新旧知识之间的逻辑关系，找到二者之间的连接点，按照思想品德教学过程中循序渐进的原则，引入新课要学习的课题或内容。

例如：在讲授九年级第五课第三节《尊重隐私保守秘密》这课时，我先对第二节《做诚实的人》进行复习提问，使学生“如何做一个诚实的人”这一知识得到巩固，然后我在这个知识点的基础上继续提问，“结合我们的生活常识，我们是否在任何时候、任何场合都需要实话实说呢？”“在哪些情况下我们可以有我们的秘密？”这样顺理成章地点出新课要学习的内容——我们还需要保守我们的个人隐私、国家机密、商业秘密，有时还要说善意的谎言。

二、利用歌曲导入新课歌曲导入是指教师选择与教材内容有密切联系的歌曲作为开场导入新课内容的一种方法。

根据教材内容，在开讲之时，播放一首与所学内容相关，且为学生所熟悉和喜爱的优美动听的歌曲，能为课堂营造出良好的氛围，实现情境教学，唤起学生的情感体验，使学生产生强烈共鸣，激发学生的情趣，收到理想的教学效果。