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浅谈生物课堂结课艺术良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如画龙点睛，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。
以下就是由为您提供的生物课堂结课艺术，希望给正在阅读本文的你带来帮助! 常言道：善始善终才算一堂优质课。
良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如画龙点睛，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。
因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。
一、生物学教学中应重视结课的功能。
课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。
完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。
1.加深印象，增强记忆。
结课可以将本节课的中心内容加以画龙点睛，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。
2.知识系统，承前启后。
知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。
通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。
在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。
3.指导实践，培养能力。
新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。
4.质疑问难，发展智力。
课堂教学时间是有限的。
结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。
5.及时反馈教学信息。
教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。
为了尽快走出综合科教师极度匮乏的窘境，尽快适应高初中开设综合课程的需要。
谈中学生物课堂的结课艺术【摘要】课堂小结是创建高效课堂的关键环节。
在中学生物课堂中，教师如何巧妙地通过归纳总结、动手实践和转化升华等活动，提高学生的学习兴趣，强化和升华重难点，使新知识真正为学生所吸收，并能灵活运用，对于体现新课改的要求、创建高效课堂具有划时代的意义。
本文重点讨论了中学生物教学的结课策略。
【关键词】生物教学结课艺术高效课堂【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0189-02明代文学家谢榛曾说：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。
”意思是文章开头要像燃烧的爆竹一般，清脆响亮，震人心弦；结尾要像撞击铜钟一样，清音袅袅，悠然不绝。
写作如此，生物教学亦应如此。
在中学生物课堂的教学中，许多教师高度重视课堂导入，采取引史讲故、实例探究、设疑、悬念等方式引进新课，以激发学生的学习兴趣，然而结课时却草草了事，未能达到预期的效果。
笔者认为，好的开头固然重要，巧妙的结尾也不容忽视，古人也说过：“一篇之妙，在乎落句。
”根据德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，我们知道遗忘是有规律的，即“先快后慢，最后趋于平稳”[1]。
由此可见，教师在教学过程中，在完成新课教学任务后，及时对教学内容进行小结是多么重要。
好的结尾，可以使新授知识系统化，促进学生对知识的理解，深化记忆，起到活跃课堂气氛，激发兴趣，启迪智慧，发展思维的作用，达到“辞虽尽而意无穷”的效果。
1.归纳总结，锻炼技能新课结束后，教师和学生一起有条理地、简明扼要地将本节课内容进行书梳理归纳，建造知识框架，给学生一个总体的印象，非常有利于学生的理解记忆，其中较常见的方法有概念图和列表对比等方式。
根据每节内容的特点，可以有针对性地选择最适合的结课方式。
如“生物的生存依赖于一定的环境”这一节的内容用概念图进行梳理就具有条理清晰、易于记忆的特点，该节的概念图如图1所示。
图1 生物的生存依赖于一定的环境概念图通过运用概念图这一新的教学策略，将知识板块整理成概念图，思路清晰，简单明了，能够使学生更好地理解本节课的主要概念及其相互关系，亦使教师在教学过程中能更好地把握主次关系，不至于遗漏或曲解主要概念。
生物结业论文(5篇)生物结业论文(5篇)生物结业论文范文第1篇[关键词]物流管理；教学方法；文科类高等院校；对策讨论1013939/jcnkizgsc2021202151 引言随着电子商务的不断进展，现代物流业的进展也达到了一个新的高度。
在这样一个环境下，不少的高等院校管理类专业都将物流管理作为了本专业同学的必修课程或是限定选修课程。
然而，物流管理课程是全部管理类课程中理论与实践联系最为紧密的学科之一，是一门包含多学科、多领域的综合性管理学科，要求同学必需把握管理学、经济数学、管理运筹学等基础学问，同时还应当具备肯定的实践基础。
这对于文科类高等院校的管理类专业同学而言，无疑是学好物流管理这门课程的最大障碍。
对此，有必要针对文科类高等院校管理类专业同学的特点，以及物流管理这门课程的性质和包含的内容，进行教学方式方法和教学技巧上的探讨和讨论，提出有效的教学改革措施来保障管理类同学能很好地把握物流管理课程相关学问，并初步将理论与实践联系起来，培育同学对该课程的爱好。
2 物流管理课程教学中存在的问题21 教学目的不明确在目前的物流管理课程教学过程中，最大的问题就是教学目的不明确。
事实上，同样是一门物流管理课程或者是同样一本物流管理的教材，针对不同类别的同学，存在着不同的教学目的。
而文科类高等院校管理类专业的同学来源，既有文科生也有理科生。
尽管一般来说文科生所占比例大于理科生所占比例，因此对物流管理理论进行介绍，采纳传统的死记硬背的方式更符合文科同学的口味，但物流管理课程自身的特点打算了这门课的学问是以理论教学为基础，实践教学为拓展，为了能够让同学更好地理论联系实践，对于数学学问和运筹学学问的基础要求就比较高。
正因如此，对于文科类高等院校的管理类同学而言，毕竟让其在物流管理这门课程中学到怎样的学问？是只学理论学问，还是让同学具备利用数学与运筹学学问来解决物流运作管理方面的实际问题？全部这一切，让该课程的教育从业者在思索的同时也深感头疼。
!教学与管理"!""#年$%月!"日课堂教学中很多教师都注意精心设计引言!注重合理引入新课以引发学生的兴趣和注意!但良好的引入是成功的开始!而完善精要的结尾!同样是成功的必备条件"因此!精心设计结课这一教学环节!对于良好教学效果的巩固!有着举足轻重的作用"一#生物学课堂教学中结课的主要功能&’理顺知识结构$搭建系统网络%生物学的各种知识间有严密的逻辑性#递进性和因果关系$新旧知识有必然的内在联系%通过结课不仅可以帮助学生将所学知识系统化$形成知识网络$而且可以为新课创设教学意境$埋下伏笔$使前后课堂教学内容系统化#网络化$衔接严密$过渡自然%!’引导自我实践$培养兴趣能力%作为生物学教学$新课结束后$有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动$能够引导学生主动进行课后的自我实践$对巩固所学知识$扩大知识面#培养学生学习兴趣以及分析解决问题的能力是大有裨益的%(’特设质疑问难$诱导智力发展%课堂教学时间是有限的$但生物学实践学习的空间是很大的%结课时结合教材内容特别提出或设置一些有争议的问题和一些技能训练$让学生课后观察思考探讨$既可以扩大知识视野$又能诱导发展他们的自学能力#思维能力#想象力和观察力%#’加深课堂印象$增强记忆效果%结课可以将本节课的中心内容加以总结归纳$提纲挈领地加以强调#梳理或浓缩$使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰#准确$抓住重难点$记忆更牢固%)’测试教学质量$反馈教学信息%教师有意设计一些练习$从中可以及时了解课堂的教学效果#学生学习中的困难和对知识掌握的程度$以便改进教学%二#生物学课堂教学的结课方法和功效&’归纳总结法%教师将课堂教学内容条理#扼要地归纳出来%这样既能理清学生纷乱的思绪$构建知识网络$又能点明教学内容的重难点$使学生的学习有所侧重%!’悬念思考法%作为一名现代的教师只会&解惑’是不够的$更重要的是会&布惑’$并以此激发学生探讨问题的兴趣$使由难变易的教学过程再起波澜%(’首尾呼应法%生物课堂教学$应使首尾衔接自然$前后呼应有序$力争达到浑然一体的境界$从而可使授课主题得到升华$也能给学生以不小的惊奇%#’比较对照法%将新旧知识进行比较$找出它们之间内在联系和异同点%可使学生对新旧知识的理解更准确深刻$记忆更清晰牢固%此法中尤以图表的应用比较普遍%)’问题检测法%课堂结束或部分教学内容结束时$可以实施达标检测活动$一方面使所学知识和技能得到巩固$另一方面又可使教学效果得到及时反馈%*’口诀浓缩法%根据课堂教学内容设计出琅琅上口的口诀$将所学内容进行概括总结和浓缩$便于学生记忆%如讲过&血液循环的途径’后$将其编成口诀(体循环#肺循环$室出房归相同点)左出右归体循环$肺循环来正相反)体循环#动变静$肺循环#静变动% +’引导激励法%在结课时$有意识地引用与教学有关的名人生平事迹来引导和激励学生的学习热情和学习兴趣%如简介英国著名生物学家达尔文的生平事迹%,’游戏竞赛法%结课时有选择地安排一些竞赛和游戏$使学生在活动中进一步加深对课堂内容的理解和记忆$达到&寓教于乐’的效果%使学生能够体验到掌握知识的愉快$课堂气氛活跃#记忆深刻%-’纲要信号法%生物课堂教学内容繁杂$概念多$但内在规律性较强$把相关知识内容通过纲要信号的方式形成一个系统的知识网络$并说明知识网络中的每个环节的主要内容以及各环节之间的相互关系$便于学生对所学知识形成清晰#明确的理解%$%’角色互换法%角色互换就是让学生像老师一样上台讲解$可以对课堂教学的内容起到检查#反馈#巩固#掌握的作用$同时还能够培养学生的相关能力%在结课时应注意以下几个问题(!准确性)"明确性)#启发性)$趣味性)%多样性%总之$结课有法$但无定法$正如水无常形$兵无常势$关键在于&得法’二字$&得法’的过程也是追求结课艺术的过程$艺术的峰巅虽难攀登$但我们必须攀登%*责任编辑孙晓雯+ !山西晋机中学李红慧浅谈生物课堂结课艺术!!,,。
生物技术结课论文1900字_生物技术结课毕业论文范文模板生物技术结课论文1900字(一)：转型发展背景下食品生物技术应用技术型人才培养模式探析论文摘要：近年来，我国各地高校办学数量和规模不断扩大，但是，教学质量并不容乐观，主要体现在各院校培养的人才专业应用技能不足，难以满足社会和相关行业的需求，为此，我国国务院明确指出，各地高校需向技术应用型院校转型发展，以为社会培养更多应用技术型人才，在这样的转型发展背景下，就需要各院校积极探索应用技术型人才培养模式。
本文主要以食品生物技术专业为例，总结了几点转型发展背景下食品生物技术应用技术型人才培养模式。
关键词：转型发展；食品生物技术；应用技术型人才；培养模式随着我国生物技术的快速发展和在食品原料生产、加工和制造中的广泛应用，人们逐渐认识到生物技术在改良食品原料和提高食品加工品质中的重要性，为此，不少院校均开设了食品生物技术这一学科，目的在于给社会培养更多食品生物技术应用人才，但是，从我国当前的食品生物技术专业人才培养现状来看，并不乐观，主要原因在于不少院校仍采用传统理论灌注为主的模式进行教学，不仅会导致学生感知食品生物技术专业枯燥、乏味，从而难以激发其学习兴趣，同时也不利于其真正掌握食品生物技术相关的知识和技能，从而导致其难以有效的将该项技术应用于实践，基于此，就需要各院校转变自身教学观念，积极探索食品生物技术应用技术型人才培养模式，才能为社会培养大批食品生物技术应用技术型人才。
一、转变专业教学定位食品生物技术指的是利用现代生物技术（如蛋白质工程、酶工程、酶分子进化工程等）刘食品原料的加工品质基因进行改良，或制造食品添加剂等，来改善食品原料农产品的品质和提高产量，从这个概念可以看出，食品生物技术专业是一门应用型专业，不仅要求学生了解和掌握食品生物化学、食品微生物学相关的知识，同时还需掌握食品加工用原辅料的质量要求、食品加工过程中的操作规程、工艺条件等，也即要具备良好的技术应用能力，为此，就需要各院校转变食品生物技术专业教学定位，将其定位为技术应用型专业，并围绕这个定位，不断优化专亚结构和教学模式，才能为应用技术型人才培养奠定良好的基础。
浅谈如何提高高中生物课堂教学中的“美育”艺术生物课堂不是静止的知识传授,生物科学是真的,知识,智慧,创造,发明,福祉;生物课堂是美的,自然美,语言美,人性美,灵魂美,生命美。
生物课堂教学就是以自己的方式传达美育的意义,提升生命的价值。
生物学的研究对象是生物,而生物又是自然界中美的主体,生物教学的教学内容和教学实践活动与美育有着密切而潜在的联系,这在传授生物学知识和技能的同时,能潜移默化地塑造美的灵魂,揭示美的本质,丰富美的内涵,实现美的超越。
一、以语文等文科的方式开始——塑造美的灵魂柏拉图说:“当美的灵魂与美的外表和谐地融为一体,人们就会看到,这是世上最完善的美。
”教育的意义很多,但是真正的教育首要的就是塑造学生美的灵魂。
在生物课堂上,我们要有意识的用语文的方式,以美好的食物滋养孩子向善的心愿。
例如:华佗不愿出任做官,却乐意在民间行医;李时珍27年如一日点滴收集药材直至《本草纲目》的问世;“杂交水稻之父”袁隆平创造的高产杂交稻,从此解决了我国13亿人口的温饱问题;达尔文从一个虔诚的神学院学生转变成推翻“特创论”和“物种不变论”的进化论的伟大创始人,在科学上做出了划时代的贡献……,这些都体现出科学家“不患位之不尊,只患德之不崇;不耻禄之不伙,而耻智之不博”的高尚美德,同时启示学生只有具备崇高的情操和优秀的品德,才能获得成功。
二、以诗词的方式引导——创造美的意境生物课堂教学的过程实际上就是传导美、创造美的过程,它将生命活动规律的科学美与大自然绚丽多彩之美紧密联系起来,这样学生在学习中不仅获得知识,更能欣赏自然美,更加热爱自然、珍爱生命。
在讲“生物的呼吸作用”时,先以“盈盈荷辨风前落,片片桃花雨后娇”为谜面,请学生猜猜这两句诗描写的是何种水果被扔掉时的情景,学生回答“荔枝”之后,师生共同说出白居易描写荔枝的词句:“壳如红缯,膜如紫绡,瓤肉莹白如冰雪,浆液甘酸如醴酪。
”接着将话峰一转,说荔枝不耐贮藏“一日色变、二日而香变、三日而味变、四五日外,色香味尽去矣”。
新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用稳固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。
4.质疑问难，开展智力5.及时反应教学信息教师设计一些练习、实验操作、答复下列问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改良教学。
另外，新颖的结课会使课堂气氛活泼，沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。
1.归纳总结新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。
这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。
此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。
2.布惑置疑，再起波澜北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学那么须疑。
〞作为一名现代的教师只会“解惑〞是很不够的，更重要的是会“布惑〞，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。
3.首尾照应生物课堂教学，应使首尾衔接自然，前后照应有序，力争到达首是首，尾是尾，不偏不倚，浑然一体的境界，从而可使授课主题得到升华，也能给学生以不小的惊奇。
另外，还应处理好这堂课尾与下节课首的衔接与照应。
4.讨论比拟将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比拟，找出它们各自的本质特点和不同点，找出它们之间内在联系和相同点，可使学生对新旧知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固。
5.达标稳固6.设置悬念好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。
为此，教师要仔细分析上下两节课间的联系，在某些课之结尾，设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望。
7.妙设歌诀8.冶情励志在某些课堂“收尾〞时，引用与教学有关的名人生平事迹，赞扬名人的思想品质或推崇名人的治学精神，给学生树立起学习和模仿的样板，巧妙地寓政治思想教育于本课“收尾〞教学之中。
诚然，“画龙点睛〞无定式，但它的精心设计与草草收尾，效果是截然不同的。
2023年生物学导论期末结课论文在人类对于生命的探索中，生物学作为科学的基石扮演着重要的角色。
它研究生命的起源、进化、结构、功能以及与环境的相互作用，为我们解开生命奥秘提供了关键线索。
本论文将重点探讨2023年生物学导论课程所涉及的主要内容，包括细胞生物学、遗传学、分子生物学和生态学等方面的内容。
1. 细胞生物学细胞是生命的基本组成单位，也是生物学研究的核心。
细胞生物学研究细胞的结构、功能和生命活动。
本学期中我们学习了细胞的组成、细胞膜的结构和功能、细胞器的特征及其功能等内容。
我们深入了解了细胞的结构与功能之间的密切关联，以及细胞在不同环境下的适应机制。
2. 遗传学遗传学研究基因的传递和表达规律，探索物种遗传变异和进化的机制。
在本学期中，我们学习了基因的组成、遗传信息的传递、基因突变和基因表达调控等内容。
我们了解了遗传学在医学、农业和生物工程等领域的重要应用，如基因工程、特殊家族病的诊断和治疗等。
3. 分子生物学分子生物学研究生物分子的结构、功能和相互作用。
在本学期中，我们深入学习了DNA的结构和复制、RNA的功能和转录、蛋白质的合成和折叠等内容。
我们了解了基因组学和蛋白质组学的发展，以及这些技术在疾病诊断、新药研发和精准医学中的应用。
4. 生态学生态学研究生物与环境的相互作用关系，探讨生物多样性的形成和维持机制。
在本学期中，我们学习了生态系统的结构和功能、群落生态学和生态系统的稳定性等内容。
我们了解了生态学在环境保护、自然资源管理和生态恢复等方面的重要性，以及人类活动对生态系统的影响和可持续发展的思路。
综上所述，生物学导论课程为我们提供了深入了解生命的机会，让我们对生物世界的多样性和复杂性有了更清晰的认识。
通过学习细胞生物学、遗传学、分子生物学和生态学等课程内容，我们可以更好地理解生命的起源和进化，探索生物体内各种生物分子的功能与相互作用，以及了解生物与环境之间的互动关系。
生物学导论课程为培养我们的科学素养和解决生物学问题的能力提供了基础，为我们今后的学习和研究奠定了坚实的基础。
生物课堂教学技巧论文摘要：生物课堂教学是一门综合性艺术，教师要为每一节课精心设计，根据生物科学和教材的特点，结合学生的兴趣，因材施教，因地制宜，引导学生积极参与课堂教学，扬长避短，全面提高学生的生物学素养，最终达到提高教学教学质量的效果。
生物学科是一门与生活实际联系密切的学科，也是一门能引起学生极大兴趣的课程。
俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。
教学艺术的主体是课堂教学技巧的应用。
在生物教学过程中，教师要根据本校学生的实际情况，灵活地运用各种教学手段与教学技巧，激发学生的学习兴趣。
一、导课技巧“良好的开端是成功的一半。
”课堂教学也是如此。
教师要想在第一时间就能吸引学生的注意，而且能始终牢牢地抓住学生强烈求知的欲望，那就必须精心设计好每节课的导课。
教育学家说，好的导课如同桥梁，联系着旧课和新知；如同路标，引导着学生求知的方向。
所以，导课设计已经成为课堂教学设计的重要组成部分，也是组织好课堂教学关键的第一步。
如，在讲授“影响酶的活性因素”时，设计导课：首先给学生展示从超市买回来的两袋洗衣粉，一袋是加酶洗衣粉，一袋是普通洗衣粉，然后让学生仔细查看两袋洗衣粉的使用说明，最后师生一起分析，为什么加酶洗衣粉要用温水浸泡衣服，而普通洗衣粉则没有这个要求？从而让学生带着问题思考，带着思考听课，让学生有一种渴求知识的欲望，为整节课的教学奠定了良好的基础。
课堂上还可以巧借诗句，激发学生学习的兴趣。
杜牧的《秋夕》中是这样描写萤火虫的：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤，天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”教师适时提出问题：萤火虫为什么能发光？这些光从何而来？让学生带着疑问进入关于“ATP”的知识学习。
又如，讲到生态系统的物质循环时，一句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，形象贴切地诠释了自然界物质循环的现象。
二、语言运用技巧苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”因此，作为教师，在课堂教学中就是要用精练、浅显易懂和通俗的语言，在讲究科学性的前提下，再适时地借用各种修辞手法，来提高课堂教学语言的趣味性和启发性，从而使学生对生物学科的问题理解得更加充分。
浅谈生物课堂教学艺术【摘要】生物课堂教学艺术在教育教学中扮演着重要的角色，通过教师的角色与定位、教学内容的选择与呈现、教学方法的灵活运用、教学环境的营造以及学生参与与互动等方面的探讨，可以有效提升教学质量和学生学习兴趣。
通过不断探索和实践，可以进一步提升生物课堂教学艺术，增强其教学效果和吸引力，有助于培养学生的综合素质和创新能力。
加强生物课堂教学艺术的研究和实践具有重要意义，值得我们深入探讨和关注。
展望未来，随着教育技术的发展和教学理念的更新，生物课堂教学艺术将不断拓展和创新，为培养更多具有创造力和实践能力的人才做出更大贡献。
【关键词】生物课堂教学艺术、教师、教学内容、教学方法、教学环境、学生参与、互动、提升途径、意义、未来展望。
1. 引言1.1 生物课堂教学艺术的重要性生物课堂教学艺术的重要性在于它不仅可以提高教学效果，增强学生学习兴趣，还可以激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
生物课堂教学艺术不仅仅是教师传授知识，更重要的是如何把握教学时机，如何引导学生思考，如何激发学生的想象力和创造力。
在生物课堂教学过程中，教师要善于利用各种教学方法和手段，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，激发学生对生物学的兴趣和热情，培养学生的观察、思考和实验能力。
只有通过生物课堂教学艺术的运用，才能使学生在学习中真正感受到生物学的魅力，增强对生命的尊重和珍惜，使学生在未来的生活和工作中能够更好地适应社会的发展需求。
生物课堂教学艺术的重要性不可低估，它是教育事业中不可或缺的一部分，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 教师的角色与定位教师的角色与定位在生物课堂教学艺术中起着至关重要的作用。
教师不仅是知识的传授者，更应是引导者、激励者和启发者。
在教学过程中，教师应当充分发挥自己的专业知识和教学经验，保持学生对生物学的兴趣和好奇心。
教师需要具备良好的沟通能力和互动能力，能够激发学生的学习欲望和探索精神。
生物课堂教学艺术探讨（共五篇）第一篇：生物课堂教学艺术探讨生物课堂教学艺术探讨生物学科是一门自然学科，其特点是表现出很强的科学性和浓厚的兴趣性。
所以，本门学科的课堂教学应具有独特的特点。
如何改进课堂教学方法，提高课堂教学效果，我认为在课堂教学中应更新教育观念，提升教育理念，正确处理好师生之间在教与学中的合作关系，同时讲究课堂语言艺术，使生物课堂充满活力，飘逸着乐趣，让学生在艺术享受之中汲取科学知识。
一、正确处理师生之间的互动合作关系。
1、放下架子，缩短距离。
心理学研究表明：当一个人心理上感到自由安全时，他就不会害怕表现，他就可以在进行发散思维时无须处于防御状态，从而保持“自由的心理”；他可以充分表现自己思想的火花，不怕别人笑话或讥讽。
创新意识往往在“豁然开朗”“茅塞顿开”或思维的共振中悄悄地埋下根基。
为此，教师首先必须放下架子，缩短师生之间的距离感，实现师生之间的民主和平等；其次，鼓励那些处理事情方法“另类”的学生，提高师生对他们的容忍程度；再次，运用“亲其师信其道”的心理效能强化师爱功能，把爱融进学生的心里，把信任的目光投给每一个学生，让积蓄的微笑包围全体学生。
2、鼓励学生多提问。
教师要以问题为纽带进行施教，教学过程以激发学生产生问题开始，以产生新的问题终结，把提问的权利还给学生，引导学生在自己发现问题、解决问题的过程中，体验探索和创造的乐趣。
为此，教师应鼓励学生提出问题。
一节课的成功不仅表现在解决了多少个高质量的问题，更重要的是学生提出了多少个问题，特别是学生提出了多少个高质量的问题。
所以，培养学生善于提出问题的能力是教学的最高境界。
3、以坦诚的心态对待问题。
教师不可能通晓一切，特别是在信息社会不断发展、研究性学习开展的今天，教师不能再将学习的内容以定论的形式呈现给学生，而且也不能以知识的权威者的身份参与研究学习，失去了对学生学习内容的权威和垄断；从知识的传承者到学生的促进者，组织者和指导者，角色发生了根本变化，在学生面前坦率地承认自己的不足，与学生共同研讨和思考。
82535 学科教育论文浅谈生物课堂教学艺术著名的教育艺术家李燕杰说“教育（学）艺术是铸魂育人的大智大慧”。
教育艺术充满无穷的魅力，艺术的教学蕴藏着无比伟大的力量。
课堂教学既是一门能力，又是一门艺术，是完成教学任务的重要途径，成功的课堂教学就如一台好戏，是良好教学效果的具体表现，势必引起学生的共鸣和反响，教师的课堂教学不仅要充分反映教学大纲的贯彻、教学措施的实施、教学原则的执行、教学能力的发挥、教学设备的利用等教学因素，同时也要充分体现其自身的品德修养、文化水平、事业热情、教学经验、心理素质、工作作风等。
教学艺术的内容极其广泛，其中课堂教学是教学艺术表现的中心环节，课堂教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞学生的学习积极性。
一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，就要尽可能让自己的课堂教学焕发艺术的魅力，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，寓教于乐，从而充分提高课堂教学质量。
一、创设情境，寓教于乐在课堂教学中，为学生创设情景，根据学生们的生活体验，开展形式多样的教学模式，既迎合了学生们爱玩的天性，又寓教于乐，提高学习兴趣。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。
如，结合生物学科的性质，将生活实际和教学内容相连接，每堂课可以增设与教学内容相吻合的图片、flash或者视频文件，以激发学生兴趣，调动学习积极性。
同时，每节课中，要适当的给学生自主学习及合作探究的时间，有利于培养学生带着疑问，独立分析问题的能力，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。
根据生物学科的特殊性，可以合理运用多媒体教学法，通过现代手段展现生物世界的无穷魅力，以动代静，变抽像为具体，满足学生强烈的求知欲和好奇心。
虽然，在传统的生物课上，可以采用挂图、模型等辅助教学，但要呈现一堂完美而精彩的课堂，还要能过刺激学生们的视觉、听觉，即将多媒体融入课堂教学中，使所要讲授的知识直观、形象、生动的呈现给学生，从而提高教学效果。
以初中生物课教学改革为契机，积极探索和积累教学实践过程中的方法和经验，为适应新课程改革的需要，为我国初中生物课的教学创新，营造充满活力的教学氛围，提出初中生物课堂教学效率的策略，为提高我国的初中素质教育质量尽一份教师的职业责任。
以教师为主导，以学生为主体的课堂教授，一直都是我国初中教学的主要方式。
对于一名有责任感的生物教师而言，发挥课堂教学最大的效率，使学生获得最大限度的成果，就要通过独到的课堂教授，引导学生发挥其学习主体作用，使初中生物课的课堂教学活起来。
一、丰富多彩的教学方法生物学知识是社会主义现代化的每位公民必须掌握的基础知识，生物课是中学必修的基础课程之一。
初中生物教学从初一就开始，对于初始接触生物学基础理论知识的学生来说，引入往往有着至关重要的诱导作用，课的开始如果让学生感到新颖、生动、有趣、值得一学，无疑地就是其今后生物课学习的引擎。
生物课一般都排在每天的3、4节或下午的最后一节，到上生物课时，学生至少已经听了两种以上的学科，有些疲倦。
如果照本宣科地讲下去，其收效肯定微乎其微，必须采用丰富多彩的方法，才能使学生从心力疲倦中恢复元气。
如学习《心脏》一课，可从学生的心理需求出发，给学生准备猪心脏实物，供学生探究。
有关心脏结构和功能的内容，主要通过学生观察和亲自动手操作形成认识、发现问题，学生由旁观者变为操作者，由被动接受者变为主动探究者，这样学生的积极性就调动起来了，学生合作探究的过程，也能很好地去除教师唱独角戏的现象，学生成了课堂的中心，学生自主学习的空间变大了。
解剖猪心脏，观察心脏内部结构，共同讨论分析："为什么从动脉灌水灌不进去？"共同比较四个部分的壁厚薄有何区别等等。
边接受知识边探究知识，学生不再是孤立的学习者，而是有学习"伙伴"，他们之间产生心灵的共振、思维碰撞的火花；使他们的知识、技能互相促进，共同提高。
二、饶有趣味的阅读阅读是人的心理需求在行为上的实现，初中学生的知识获取和积累，也要通过大量的阅读活动才得实现，正确引导和指导学生的阅读活动，学习和获取必需的生物学基础知识并进行有效的积累和应用，是生物教师应尽的职责和义务。
生物课堂“结课”之我见【摘要】在实际教学中，老师们往往把精力都放在了导语和知识的传授两个环节上，而忽视了"结课"的重要性，实质上一个完善精要的结尾有时会起到画龙点睛的作用。
结课的方法主要包括：归纳总结、达标巩固、讨论比较、冶情励志、布惑置疑等形式，老师授课结束后，可就不同的内容采用恰当的结课形式。
在结课时还应注意环节的安排要紧凑，说话要言简意赅，且富启发性、明确性、趣味性、多样性的特点。
【关键词】结课有法；但无定法；贵在得法俗话说，良好的开端等于成功的一半。
所以在每一堂课上，老师们都会精心设计一个好的开端，殊不知"结课"的重要性同样重要。
一个完善精辟的结尾，会令人耳目一新，从而使教学活动画上一个圆满的句号。
因此，精心设计"结课"这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着很重要的作用。
下面结合自己多年的生物教学实践，谈点体会。
1．生物课堂教学的结课方法结课是授课接近尾声时，教师以精炼准确的语言，引导学生通过归纳总结、实践活动和陶冶情操等方式，对所学知识和技能及时地进行系统运用和巩固，使知识有效地纳入学生的认知结构中的过程。
结课方法很多，不管使用那种方法都必须能调动学生的积极性，使其集中精神，把注意力吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下结束一堂课。
1．1归纳总结；授课内容结束后，教师引导学生将教学内容系统条理、简明扼要地归纳出来。
例如，在讲完"植物的呼吸作用"时，可总结如下：以前许多同学都以为植物进行光合作用，动物进行呼吸作用。
事实上，植物也要进行呼吸作用，我们刚买回的苹果香脆可口，可放久了味道大不如新买的，学生马上顺理概括出原因来，苹果的组织细胞内部进行呼吸，把一部分有机物分解了，萝卜等蔬菜也有这种现象。
这说明植物的呼吸作用不仅普遍存在，而且不可缺少。
这样理论联系实际生活，既能理清学生杂乱的思绪，构建出知识脉络，又能挑明教学内容的重难点，使学生将学到的知识技能理解得更加深刻。
浅谈生物课堂结课艺术
常言道：“善始善终”才算一堂优质课。
良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。
因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。
下面就结课的功能、方法及应注意的问题，结合我十几年的教学实践，谈点拙法和体会。
一、生物学教学中应重视结课的功能
课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。
完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。
1、加深印象，增强记忆。
结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。
2、知识系统，承前启后。
知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。
通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。
在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。
3、指导实践，培养能力。
新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活
动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。
4、质疑问难，发展智力。
课堂教学时间是有限的。
结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。
5、及时反馈教学信息
教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度以便改进教学。
另外，新颖的结课会使课堂气氛活跃，沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。
二、生物学课堂教学的结课方法和功效
结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。
1、归纳总结
新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。
这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。
此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。
2、布惑置疑，再起波澜。
北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。
”
作为一名现代的教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。
3、首尾呼应
生物课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，力争达到首是首，尾是尾，不偏不倚，浑然一体的境界，从而可使授课主题得到升华，也能给学生以不小的惊奇。
另外，还应处理好这堂课尾与下节课首的衔接与呼应。
4、讨论比较
将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比较，找出它们各自的本质特点和不同点，找出它们之间内在联系和相同点，可使学生对新旧知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固。
5、达标巩固
课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践活动。
这样既可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效益得到及时反馈，从而获得下面或下节课教学内容乃至教学方法的调整信息。
达标巩固包括实验操作、习题训练，也可以让学生讨论比较、做题组测验、解题竞赛，也可以让学生上讲台练习。
6、设置悬念
好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。
为此，教师要仔细
分析上下两节课间的联系，在某些课之结尾，设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望。
7、妙设歌诀
达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的“收尾”方法。
久而久之，学生会厌倦。
如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语，则同样能激发学生的学习兴趣。
8、冶情励志
在某些课堂“收尾”时，引用与教学有关的名人生平事迹，赞扬名人的思想品质或推崇名人的治学精神，给学生树立起学习和模仿的样板，巧妙地寓政治思想教育于本课“收尾”教学之中。
如讲“探索生物的奥秘”时，联系我国明代杰出植物学家药物学家李时珍的辉煌事迹：他常常是头戴斗笠，肩背药筐，“东西南北中”，江湖田野山村处，搜罗百氏，访采四方，用了２７年时间付出大半生心血，完成了令世人瞩目的巨著——《本草纲目》。
还可简介我国现代水稻育种专家袁隆平的业迹。
又如讲“生物进化的证据和原因”时，简介英国著名生物学家达尔文的生平事迹：他从小就活泼好动，喜欢采集昆虫，制作生物标本，对动物进行解剖、分类，作观察记录，特别是在“贝格尔”号上长达五年的环球科学考察，收集大量有关生物进化的资料和证据，经大量观察研究分析，终于成功地用“自然选择”学说解释生物进化的原因，并于１８５９年出版了《物种起源》这部巨著，在世界上引起极大的反响，被恩格斯赞誉为１９世纪自然科学的三大发现之一。
通过实例，使学生深刻认识到，
从古至今，任何一项成就的取得都必须付出辛勤劳动，从而激励他们奋发学习，报效祖国。
诚然，“画龙点睛”无定式，但它的精心设计与草草收尾，效果是截然不同的。
三、生物结课应注意的问题
结课的方法很多，根据我在教学实践中的体会，在结课时应
注意以下几个问题。
1、科学准确性。
结课要以科学为指导，向学生传授科学的知识和技能，并结合教材自然地进行思想教育，不可信口开河。
2、明确性。
结课应从教材内容出发，紧扣目标和学生实际情况，采用恰当的方法，或从重难点拨，或从智力开发、思想教育予以引导，针对性强，不可面面俱到不分主次。
3、言简意赅富启发性。
结课应重点突出，切中要害，画龙点睛恰到好处，语言精炼干净利落。
要给学生以启发，要“点而不透，含而不露，意味无穷”。
这样才能开启学生思维的闸门，激起思维火花，有助于思维能力的培养，才能收效良好，意味隽永。
4、趣味性。
在设计结课时，应重视在“趣”字上下功夫，尽可能设计得生动活泼，有趣味，使学生乐学。
切忌从头到尾简单重复。
5、恰当紧凑。
学生实践活动及内容要安排合理恰当，要求明确，作业数量恰当。
结课环节的安排要紧凑，不要拖堂。
6、多样性。
结课有法，但无定法。
它要求教师匠心独运，既要知常又要晓变。
因此，在设计结课时，一定要考虑到教学内容的不同，知识的难易，学生的特点等各方面情况，结课时可以综合利用。
以上是我在教学实践中的一些做法和体会，期望更多的同仁来进一步探讨这一问题，以推动整个生物教学的发展与提高。
