中职学生英语学习现状调查报告

有关我校中职学生英语学习现实状况旳调查汇报汇报人: 盛媛为了理解我校中职学生英语学习旳平常习惯和行为方式, 探索学习中职英语旳最佳途径, 提高学习能力和学习效率, 为此开设了一次调查, 先将调查状况汇报如下:一、现实状况分析1.学生英语现实状况目前旳职业中学旳学生英语基础普遍较差, 程度参差不齐；认识上存在一定旳偏差, 心理上存在着这样或那样旳障碍；相称一部分学生放弃了英语学习, 教学效果大打折扣, 而枯燥旳英语教学环境以及老式旳灌输教学方式等问题使得学生从心理上惧怕甚至讨厌英语学习, 这种现象严重地影响了职业教育中英语旳教学质量, 影响了职业技术人才旳培养。

由于高校扩招导致中职生总体文化水平旳下降, 突出反应在英语知识旳欠缺, 英语应用能力和学习爱好旳局限性, 重要表目前：看不懂文章, 听不懂对话, 不会用英语进行交流, 英语课变成睡觉课。

2.学生自卑心理普遍存在某些在初中没能学好英语旳学生, 对英语产生恐惊感, 虽有学好英语旳愿望, 但苦于无从下手, 由于受到自身原因旳制约, 总认为自己天生愚笨, 永远跳不进英语旳大门, 便破罐破摔。

从而在同学面前抬不起头来, 产生自卑心理, 失去信心。

心理学研究表明：“良好旳性格与心理品质是获得知识旳重要手段, 也是发明发明旳必要条件。

一种不具有良好心理素质旳学生, 未来不也许成为对社会有用旳人才”。

然而近年来入校旳中职生, 生源素质较差, 多数都是中考旳失败者, 都带有一定旳自卑心理。

在这种心理旳支配下, 大多数学生认为自己旳能力不如他人。

因此, 中职生在学习时, 看不到自己积极旳一面, 消极消极, 怨天尤人。

认为学习是一种痛苦, 把读书当作是应付父母旳差事。

3.学习环境和师生关系校园硬件设施能满足学生旳学习, 教师素质也不比一般高中低, 然而学生学习英语旳气氛远远不如其他高中, 大多数学生认为更好地学习英语, 学校提供旳条件是：学校应当创设更好旳学习气氛和开展更多旳与之有关旳英语活动。

高职学生英语学习现状调查分析概述随着经济的发展和国际化程度的加深，英语作为世界通用语言，已成为我们不可或缺的一门语言。

在高职教育中，英语课程作为学生学习的重要课程之一，其教学效果也影响着学生的整个英语学习进程，特别是考研和出国留学的形势下，英语学习意义尤为重大。

本文旨在调查和分析高职学生英语学习现状，希望通过有效的数据分析和结论总结，为提高英语教育教学质量提供参考。

调查对象和方法本次调查的对象为某高职院校300名大一学生，进行问卷调查。

问卷共包括选择题、填空题和主观题等多种问答形式，主要涉及到高职学生在英语学习中的学习情况、学习习惯、学习动机等方面的问题，通过数据分析，得出高职学生英语学习现状的整体情况和主要问题。

数据分析英语水平通过对调查问卷的选择题进行统计，发现高职学生的英语水平普遍不高，其中61.3％的学生达不到英语四级水平，只有不到10％的学生能够通过英语六级考试。

更有近20％的学生表明英语成绩较差，仅有不到10％的学生称自己在英语学习中表现优异。

学习习惯和动机在学习习惯和动机方面，将调查对象分为两组，一组是英语四级及以上的优秀学生，另一组为不及格或英语水平较差的学生。

通过分析结果，可以看出优秀学生相较于不及格学生在学习习惯和动机方面存在较大差异。

优秀学生更注重积累和消化英语知识，在平时进行听说读写的综合性学习，对于英语兴趣和成绩的提高均表现出较强的自主性。

而不及格学生则容易产生学习困难和厌学情绪，缺乏良好的学习习惯和信心，更需引导和帮助。

英语教学现状通过对调查中相关问题的分析，发现英语教学中存在着诸多问题。

首先，老师教学的速度较快，且讲解内容较抽象，较难引导学生理解和消化；其次，缺乏足够的练习和实践机会，只有凭借老师板书和课本学习，难以提高听说能力；再者，英语课程内容过于单一，缺乏灵活性和趣味性，难以吸引学生的学习兴趣。

结论与建议通过对高职学生英语学习现状的分析，可以发现，学生英语水平整体较低，且学习习惯和动机较为单一，教学效果需要进一步提高。

中职英语学生学习现状及教学现状的调查与分析李晖环县职业中等专业学校 745700[摘要]：通过对环县职业中等专业学校学生的问卷调查，了解中职院校英语教学现状及学生英语学习现状，包括教师课堂教学模式及多媒体应用、学生学习动机、基础等，分析影响英语教学及学生英语学习的因素及面临困境，旨在为中职英语教学改革理论提供参考依据，为中职英语教学改革在实践方面提供借鉴和启示。

[关键词]：英语教学现状；学习动机；学习策略英语已成为世界范围内最通用的一种语言，英语作为一门课程，已是国际经贸、金融、科技、外交等领域通用的工作语言。

学习英语的必要性和重要性不言而喻。

因此，学校所面临的一项任务是培养大量既有丰富专业知识，又会外语的毕业生，英语是中职院校学生必修的一门文化基础课，但中职英语教学现状及学生英语学习现状却令人难以满意，目前“哑巴、聋子英语”的不争事实和费时低效的教学效果很难适应我国教育国际化的发展趋势，英语教学改革势在必行。

一、研究方法（一）调查目的本次学生英语学习现状调查主要了解以下几个方面的问题：1、中职院校学生英语学习的动机和目的；2、影响中职院校学生英语学习的主要因素；3、中职院校学生英语学习方式和学习策略；4、中职院校英语多媒体教学的现状。

通过对中职院校非英语专业学生英语学习现状的全面调查，分析影响中职院校学生英语学习的因素，研究中职院校英语教学改革的对策，积极探索适合中职院校学生实际情况的英语教学、学习模式。

（二）调查对象调查对象主要是环县职业中等专业学校2013和2014级部分学生，所学专业有机电技术应用、计算机、汽车应用与维修，专业分布较广，具有一定的代表性。

（三）调查形式和内容本调查采用问卷形式，题目内容涉及面较广，主要有学生英语学习的兴趣、动机、目的和障碍，英语学习的方法、策略，课堂教师教学模式、教材的适用性以及多媒体教学的应用等。

二、中职英语教学现状（一）课堂交互的问题英语教师课后与学生交流学习的情况很少。

教育调研报告总结中职英语教育调研报告总结：中职英语一、引言中职教育在培养实用型、技能型人才方面起到了重要的作用。

作为中职教育的重要课程之一，英语课程在学生学习过程中占据了重要地位。

为了了解中职英语课程的现状和问题，我们进行了一次教育调研。

二、调研方法我们采用了问卷调查和访谈的方式进行调研。

共调查了10所中职学校，涵盖了城市和农村地区，调查对象包括学生、教师和学校管理者。

三、教育调研结果与分析1. 学生对英语学习的态度不够积极调查结果显示，大部分学生对英语学习的兴趣不够高，很多人认为英语对他们的职业发展没有太大的影响。

这可能与他们对英语学习的价值认知不足、学习方法不当等因素有关。

2. 英语教师教学水平参差不齐调研发现，部分英语教师的教学能力和教育水平存在较大差异。

一些教师缺乏专业知识和教学经验，无法充分激发学生的学习兴趣，导致学生对英语学习产生抵触情绪。

3. 学校英语教学资源不足由于中职学校经费有限，很多学校在英语教学资源上存在不足。

教材、多媒体设备等方面的匮乏影响了英语教学的效果和质量。

需要加大投入，提供更好的教学资源。

4. 考试为主导的评价方式调查发现，英语教学过程中以考试为主导的评价方式给学生带来了很大的压力。

学生们过多地注重分数，而忽视了英语能力的实际应用。

应该改变现有的评价方式，注重培养学生的综合能力。

四、建议1. 提高学生的英语学习兴趣学校可以采取多种方式，如增加趣味性的英语活动、鼓励学生参加英语角等，激发学生的学习兴趣。

家长也应该积极支持学生的英语学习。

2. 提高英语教师的教育水平学校应该加强对英语教师的培训和教育，提升他们的教学水平。

可以为教师提供进修学习的机会，鼓励他们参与专业研讨和交流。

3. 加大英语教学资源的投入学校应该增加英语教学资源的配置，提供充足的教材和多媒体设备等，提升英语教学的质量。

4. 改变评价方式，注重学生综合能力培养学校可以改变评价方式，引入多元化的评价手段，注重学生的综合能力培养，减少对考试成绩的过度依赖。

调查报告：中职英语教育实习现状分析一、调查背景随着我国经济的快速发展，对技能型人才的需求越来越大。

作为培养技能型人才的重要途径，中等职业教育肩负着为国家经济建设和社会发展培养高素质劳动者和技能型人才的任务。

英语作为中等职业教育的一门重要课程，其教学质量直接影响到学生的综合素质和就业竞争力。

为了深入了解中职英语教育实习的现状，探索提高英语教育质量的途径，我们对中职英语教育实习进行了调查。

二、调查对象与方法本次调查的对象包括中职学校的英语教师、学生以及相关教育管理人员。

采用问卷调查、访谈、实地考察等多种方法，对中职英语教育实习的现状进行了全面了解。

三、调查结果与分析1. 英语教师现状（1）师资队伍结构不合理。

调查中发现，部分中职学校英语教师队伍存在年龄结构、学历结构、职称结构不合理的现象，导致教育教学水平不高。

（2）教师专业素质有待提高。

部分英语教师在专业知识、教育教学能力、教育教学研究等方面存在不足，影响了英语教育质量。

2. 英语教育实习现状（1）实习内容单一。

大部分中职学校英语教育实习仅限于课堂教学，很少涉及课外活动、社会实践等方面，使得学生英语应用能力较低。

（2）实习时间安排不合理。

部分学校将英语教育实习安排在课程结束后，导致实习与课程学习脱节，降低了实习效果。

3. 学生现状（1）学习兴趣不高。

调查发现，部分中职学生对英语学习缺乏兴趣，学习积极性不高，影响了英语教育质量。

（2）英语基础薄弱。

由于入学时英语基础较差，部分学生在英语学习过程中存在困难，影响了他们的学习信心和动力。

四、建议与措施1. 加强师资队伍建设。

学校应加大英语教师培训力度，提高教师的专业素质和教育教学能力。

2. 丰富英语教育实习内容。

学校应结合实际，开展多样化的英语教育实习活动，提高学生的英语应用能力。

3. 优化实习时间安排。

学校应将英语教育实习与课程学习相结合，确保实习效果。

4. 激发学生学习兴趣。

教师应关注学生的个体差异，采取针对性教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。

中职英语学生学习现状与教学有效性措施分析随着我国经济的不断发展，对中等职业教育的需求也越来越大。

中职英语作为中等职业学校的重要课程之一，对学生的英语水平有着重要的影响。

了解中职英语学生的学习现状，并采取有效的教学措施，对提高学生的英语水平具有重要意义。

一、中职英语学生学习现状1. 学习动力不足中职学生由于学习内容相对专业化，往往对英语学习缺乏动力。

许多学生在学习英语时，往往缺乏主动性，对于英语学习的积极性不高，甚至有一些学生因为对英语学习难以适应而产生了厌学情绪。

2. 学习资源匮乏中职学生的英语学习资源相对匮乏，学校教师任教水平参差不齐，教学条件落后，学校图书馆藏书不足，对于英语学习的辅助材料不足。

这些都对学生的英语学习造成了不小的障碍。

3. 学习方法单一由于学校教学条件有限，许多学生在英语学习上只能局限于传统的教学方式，如课堂教学、书本学习等，缺乏多样化的学习方法。

这导致学生的英语学习方法单一，无法有效地提高学习效果。

二、教学有效性措施分析1. 引导学生建立学习兴趣教师需要通过多样的教学手段，如引入英语学习小组、英语角等活动，激发学生学习英语的兴趣。

只有引导学生建立学习英语的兴趣，才能更好地提高他们的学习积极性。

学校需要加大对英语学习资源的投入，如购买英语原版书籍、引进英语教学多媒体等，向学生提供更多的英语学习资源，满足不同学生的学习需求。

教师需要探索多样的教学方法，如采用实践教学、项目案例教学等，使英语学习更加生动有趣。

利用现代化的教学手段，如互联网、多媒体等，为学生提供更多的学习途径。

4. 强化实践应用中职学生英语学习的实际目的是为了能够更好地应用到工作和生活中。

教师需要在教学中注重实践应用，引导学生将所学知识运用到实际中，培养学生的实际应用能力。

5. 增强学习自主性教师需要引导学生主动参与学习，培养学生的学习自主性。

可以通过布置一定的学习任务，引导学生自主学习，提高学生的学习积极性和自我管理能力。

中职英语教学及学生学习现状调查报告随着高职院校招生制度的改革，高职学校所招收中职学生的规模也愈加扩大。

然而，大部分进入高职的中职学生英语基础较差，不能适应高职英语教学。

因此，深入了解中职英语教学的现状，有针对性改善中职英语教学效果，使升入高职的学生更好地适应高职英语教学，这对于中职学生的可持续发展以及中等职业教育与高等职业教育的有效衔接都十分必要。

一、调查背景及目的近几年，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》、国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》等一系列纲领性文件的出台，中等职业教育与高等职业教育的有效衔接成为职业教育协调发展的必由之路。

中高职衔接是指按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。

中高职衔接工作在泸州市职业教育发展中得到了充分的重视。

泸州市教育局在研究国家政策与教育形势的基础上，2013年引导3所区域内高职院校和18所中职学校联合成立了泸州市职业教育联盟，对区域内中高职发展进行了一体化设计，在体制机制建设、人才培养模式改革、职业教育理论研究等方面积极开展工作，中高职衔接工作得到了稳步推进。

就中高职衔接而言，其中的课程衔接既是基本也是核心，为中高职教育持续协调发展提供了内容和支撑。

在全球化的今天，英语作为世界语言，不仅是联合国的官方语言，也是国际交流最常用的语言。

在这样的背景下，作为中职和高职必修课的公共英语课程在职业教育中的地位更是不可动摇。

英语教育是推行中国素质教育和终身教育的需要。

高职学生的未来有无数的发展可能，而目前中职英语课程与高职大学英语课程不衔接的现象已经带来了很多负面影响，可能会直接或间接地影响学生今后的继续深造，选择就业及再就业等方面的发展。

因此，为了更好地推进泸州市中高职英语课程衔接，促进教学效果改善，提高学生英语语言能力，课题组就中职英语课程教学情况进行了问卷及走访调查，以便于了解中职学校英语课程的相关情况，为泸州市中高职英语课程有效衔接模式的制定提供研究依据。

高职高专英语专业学生英语学习现状调查（精选5篇）第一篇：高职高专英语专业学生英语学习现状调查高职高专英语专业学生英语学习现状调查（学生卷调查结果）本次调查学生人数为500人，收回有效问卷500份。

结果如下（二）学习兴趣与目的三)学习方法与策略(四)自我评价(五)感知课堂教学(六)外部英语学习环境调查1.你对现在的英语学习是否有兴趣？A.很有兴趣78 /50015.7%B.比较有兴趣 278/50055.5%C.有一点兴趣 100/50020.1%D.没有兴趣44/5008.7%2.你学习英语的原因A.个人兴趣116/50023.2%B.迫于家长和同学的压力35/5006.9%C.为以后求学求职发展 260/50052%D.其他_________________(说明原因)89/500 17.9%3．你________参加系或学校组织的各种形式的演讲比赛或讲座A.经常41/5008.1%B.偶尔 190/50038%C.基本不 205/50041%D.根本没兴趣64/50012.9%(三)学习方法与策略1．除了上英语课，你每天自觉花在英语学习上的时间是 ________A.不到1小时160/50032%B.1-2小时175/50035%C.2-3小时70/50014%D.超过3小时95/50019%2.除了课堂英语学习外，你还通过怎样的渠道进行英语学习？(多选题)A．各种英语补习班 35/5007%B．英文报纸、杂志155/50031%C．英文电影、歌曲 280/50056%D．和外国朋友进行交流 30/5006%E．其它________3.你________主动与他人交流英语学习经验A.经常 65/50013%B.有时230/50046%C.很少165/50033%D.从不40/5008%4.在上课时，你习惯采用那种方式学习A.不停地记笔记，课后再复习 53/50010.6%B.认真听老师讲解，偶尔记笔记 336/50067.2%C.不听老师讲解，自己看书学习 53/50010.6%D.只听老师讲解，从不记笔记58/50011.6%5.当你在英语学习过程中遇到困难时，你常会怎么做A.一般自己独立解决65/50012.9%B.向老师同学请教244/50048.7%C.去图书馆或上网查找118/50023.6%D.当时有问题，但过后不去深究 60/50012%E.放弃 13/5002.9%(四)自我评价1.你对课堂的学习内容理解和掌握程度是A.80—100% 95/50019%B.60—80% 337/50067.4%C.＜60% 68/50013.6%2.人们常说阅读是外语学习的生命线，你的阅读范围有多广________A.仅限英语教材 145/50029%B.老师讲解的习题文章 189/50037.7%C.其它英语读物166/50033.3%3.与高中相比，你目前的英语水平A.有很大提高原因________________________54/50010.7%B.有所提高，但不明显原因________________________230/50046%C.基本没有提高原因______________________123/50024.6%D.出现下滑原因______________________93/50018.56%4．你认为自身英语水平需要达到什么等级A.A级或B级69/50013.8%B.四级122/50024.3%C.六级220/50044%D.更高89/50017.9%5.你目前已经通过的英语等级考试（多选）A.A级或B级115/50023%通过时间（请填年级）____________________B.四级280 /50055.9%通过时间（请填年级）____________________C.六级94 /50018.7%通过时间（请填年级）____________________D.尚未通过任何等级 11/5002.4%6.你认为你在英语学习中存在的最大困难（只选一项）A.词汇量太小275 /50054.9%B.缺乏背景知识30/5006%C.缺乏运用机会74/50014.7%D.语法不纯熟70/50014%E.发音不纯正51/50010.4%(五)感知课堂教学1.你认为学习英语最有效的课堂活动是A.老师满堂讲授知识 47/5009.4%B.目标检测或练习76/50015.1%C.围绕课文进行多种形式的练习296/50059.1%D.笔头练习和翻译 82/50016.4%2.你们英语课的讲练情况是A.小部分学生练习（含活动表演），大部分教师讲解180/50036%B.边讲边练，讲练比例由内容而定174/50034.8%C.大部分学生练习，小部分教师讲解49/5009.7%D.讲练中较少运用英语98/50019.5%3.老师为了让你们记住单词、知识点、语法知识等基础知识，帮你们A.想了很多方法100/50020%B.建议一些方法378/50075.5%C.没有想办法，让自己解决 23/5004.5%4．你觉得以下哪种方式，能激发你的学习兴趣？A.老师带着激情上课192/50038.3%B.老师一直用信任的目光关注你90/50017.9%C.老师从不表扬或批评你55/50011%D.加强师生互动164/50032.8%(六)外部英语学习环境调查1.在你的学习和生活中，说英语的氛围如何A.气氛很浓，经常讲英文46/5009.2%B.B.气氛普通，偶尔说英语358/50071.5%C.C.几乎无人讲英语97/50019.3%2.如果你在街上碰到一个外国人，你会A.想上前交流，却缺乏勇气 226/50045.2%B.走上前去和他（她）攀谈 39/5007.7%C.打一下招呼，以示礼貌130/50026%D.装着没看见105/50021.1%3.你们学校开展英语角等英语活动吗A.经常开展179/50035.8%B.偶尔开展 245/50049.1%C.从未开展 35/5007%D.不关心41/5008.1%4．你认为学校开展什么样的教学，对你的英语学习最有帮助A.注重笔试，考级为重 37/5007.3%B.注重口语，多开展英语活动 174/50034.8%C.强调英语语法30/5006%D.注重听说读写，全面提高英语水平260/50051.9%第二篇：学生英语学习现状调查问卷英语学习现状调查问卷为了了解班里学生学习英语现状，即他们学英语中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。

中职英语学生学习现状与教学有效性措施分析中职英语学生学习现状分析1. 英语学习基础薄弱中职学生在接受初中教育阶段的英语学习基础普遍较薄弱，这使得他们进入职校后在英语学习上遇到了一定的困难。

由于学生的英语基础差异较大，教师在教学上需要根据学生的实际情况来制定教学计划，帮助学生夯实英语基础。

2. 学习动机不足在中职教育阶段，学生们通常更加关注专业课程的学习，对于英语学习的兴趣和动机相对较低。

由于中职学生一般会选择就业或者升学，他们往往认为英语学习对于他们未来的发展并不是非常重要。

这导致学生的学习动机存在一定程度的不足。

3. 教学资源不足由于中职学校的师资力量和教学资源相对较为匮乏，导致在英语教学上无法提供良好的学习环境和资源支持。

这使得学生在英语学习上的条件相对困难，无法得到有效的支持和帮助。

教学有效性措施分析1. 个性化教学针对学生英语基础的差异化问题，教师应该在教学中采取个性化教学的方式，根据学生的实际水平制定不同的教学计划和方法。

通过分层教学等方式，让每个学生都能够在适合自己的学习水平上取得进步。

2. 激发学习兴趣教师在教学中应该积极激发学生学习英语的兴趣，使他们主动融入到英语学习中。

可以通过生动有趣的教学方式、丰富多样的教学内容、鼓励学生参加各种英语活动等方式，激发学生学习的积极性和主动性。

3. 开展实践活动针对中职英语学生更加关注实际职业技能的特点，教师可以将英语学习与实际职业需求相结合，开展一些实践活动。

组织学生参加英语演讲比赛、英语角活动、英语实践实习等，让学生在实践中应用英语，提高英语的实际运用能力。

4. 创新教学模式教师需要不断创新教学模式，探索适合中职英语学生的教学方法。

可以尝试采用多媒体教学、互动式教学、实验性教学等方式，使英语教学更加生动有趣，并提高学生学习的效果。

5. 提供支持和帮助学校和教师需要为中职英语学生提供更多的支持和帮助，包括资源支持、学习指导、心理辅导等方面。

通过开设英语角、提供英语学习资料、组织英语学习小组等方式，为学生提供更多的学习支持。