中职学生英语学习现状调查报告

中职学生英浯学习的现状及对策【摘要】本文通过调查问卷的形式了解中职学生英语学习的现状及存在的问题，并在此基础上提出相关对策，旨在促进英语教学改革，提高中职英语教学水平和质量。

【关键词】中职学生英语学习现状对策随着经济的发展，社会对人才的需求发生了巨大的变化，英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为用人单位衡量人才的首选标准，英语的重要性也显得越来越突出。

但随着中职学校的数量及办学规模不断扩大，其英语教学质量普遍下滑。

对此，笔者进行了相关调查。

一、中职学生英语学习现状调查及分析由于国家教育理念、教育政策的转变和调整，中职教育迎来了蓬勃的发展。

同时，中职学生英语学习的一系列问题也逐渐暴露出来。

（一）中职学生对英语学科的态度笔者采取问卷调查方式进行调查，对象为某卫生学校2009级护理专业的在校学生。

共发放问卷500份，收回500份，回收率为IOO%，有效表格为492份。

表l是学生对英语、病理学、护理技术三门主要课程的喜欢程度调查结果。

可以看出，“不喜欢”英语课的学生占总人数的60%以上，而不喜欢病理学和护理技术的学生人数仅分别为总人数的31.1%和13%。

同时，对英语科目选择了“非常喜欢”和”喜欢”的学生人数仅占总人数的22.7%，是被调查科目中喜欢程度最低的科目。

（二）影响学生英语学习的因素调查内容包括社会就业、教材、教师、学生个人方面因素，设计问题为多项选择题，共计10个小问题，统计结果见表2（仅列出其中前五大原因）。

从表2可以看出，每一个影响因素选择的学生都占了总人数的绝大多数。

由此说明影响中职学生英语学习兴趣的因素是多方面的，可以概括为以下几点：第一，课堂英语教学与中职学生的就业发展定位相脱离，学生缺乏学习英语的动机。

中职学生有很明确的就业目标，是为了学一技之长而来的，而旨在提高语言综合应用能力的英语课堂短时期内无法显示其在中职学生将来职业生涯中的重要作用，很多学生意识不到学习英语的目的和重要性，没有学习的紧迫感和责任感，不知道为什么要学习英语，学习英语有何用处。

中职英语学生学习现状及教学现状的调查与分析李晖环县职业中等专业学校 745700[摘要]：通过对环县职业中等专业学校学生的问卷调查，了解中职院校英语教学现状及学生英语学习现状，包括教师课堂教学模式及多媒体应用、学生学习动机、基础等，分析影响英语教学及学生英语学习的因素及面临困境，旨在为中职英语教学改革理论提供参考依据，为中职英语教学改革在实践方面提供借鉴和启示。

[关键词]：英语教学现状；学习动机；学习策略英语已成为世界范围内最通用的一种语言，英语作为一门课程，已是国际经贸、金融、科技、外交等领域通用的工作语言。

学习英语的必要性和重要性不言而喻。

因此，学校所面临的一项任务是培养大量既有丰富专业知识，又会外语的毕业生，英语是中职院校学生必修的一门文化基础课，但中职英语教学现状及学生英语学习现状却令人难以满意，目前“哑巴、聋子英语”的不争事实和费时低效的教学效果很难适应我国教育国际化的发展趋势，英语教学改革势在必行。

一、研究方法（一）调查目的本次学生英语学习现状调查主要了解以下几个方面的问题：1、中职院校学生英语学习的动机和目的；2、影响中职院校学生英语学习的主要因素；3、中职院校学生英语学习方式和学习策略；4、中职院校英语多媒体教学的现状。

通过对中职院校非英语专业学生英语学习现状的全面调查，分析影响中职院校学生英语学习的因素，研究中职院校英语教学改革的对策，积极探索适合中职院校学生实际情况的英语教学、学习模式。

（二）调查对象调查对象主要是环县职业中等专业学校2013和2014级部分学生，所学专业有机电技术应用、计算机、汽车应用与维修，专业分布较广，具有一定的代表性。

（三）调查形式和内容本调查采用问卷形式，题目内容涉及面较广，主要有学生英语学习的兴趣、动机、目的和障碍，英语学习的方法、策略，课堂教师教学模式、教材的适用性以及多媒体教学的应用等。

二、中职英语教学现状（一）课堂交互的问题英语教师课后与学生交流学习的情况很少。

中职英语课堂现状一、中职英语课堂存在的问题1. 学生缺乏学习热情：许多中职学生认为英语与他们的专业关系不大，因此缺乏学习英语的热情和动力。

他们往往认为英语对于他们的未来职业发展不重要，因此缺乏学习的主动性和积极性。

2. 学生英语基础差：中职学生的英语基础普遍较差，部分学生甚至无法正确拼读单词。

这使得他们在课堂上难以理解教师讲解的内容，也难以参与到课堂活动中去。

3. 课堂教学模式单一：许多中职英语课堂仍然采用传统的教学模式，以教师为中心，学生缺乏参与和实践的机会。

这种单一的教学模式使得课堂氛围沉闷，学生缺乏学习的兴趣和动力。

4. 教材内容与实际应用脱节：部分中职英语教材内容与实际应用脱节，缺乏实用性和趣味性，难以引起学生的兴趣。

学生认为教材内容与他们的生活和工作无关，因此缺乏学习的动力。

二、解决措施1. 强调英语的重要性：教师应在课堂上反复强调英语的重要性，让学生认识到英语学习对于他们的职业发展和未来有着重要的影响。

教师可以通过讲解实例、分析职业发展趋势等方式来让学生认识到英语学习对于他们未来的职业发展至关重要。

2. 激发学生学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，如使用多媒体技术、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以在课堂上引入一些有趣的教学资源，如英文电影、音乐、游戏等，让学生感受到英语学习的乐趣和实用性。

3. 改进课堂教学模式：采用以学生为中心的课堂教学模式，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和实践能力。

教师可以组织一些课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生参与到课堂中来，提高他们的实践能力和语言运用能力。

4. 选用合适的教材：选用与实际应用紧密相连的教材，增加实用性和趣味性，提高学生的学习热情。

教师可以选择一些与中职学生专业相关的教材，使教材内容更贴近学生的实际需求，提高他们的学习兴趣和学习动力。

三、结论当前中职英语课堂存在一些问题，如学生学习热情不高、基础较差、教学模式单一以及教材内容与实际应用脱节等。

中职英语学生学习现状与教学有效性措施分析随着社会的发展和职业教育的兴起，越来越多的学生选择中等职业学校来接受高等教育。

然而，中等职业学校的英语教育一直备受关注。

本文旨在探讨中职英语学生学习现状以及教学有效性措施。

1.学生英语水平普遍较低根据多项调查研究，相对于普通高中学生，中职学生的英语水平普遍较低，依靠机械的背诵和死记硬背的方法来学习英语，而缺乏实际应用能力。

这一现象的主要原因是中职学生缺乏语言输入与输出的机会，导致英语习得的过程缓慢。

2.教学内容偏重基础知识中职英语教育普遍注重基础知识的掌握，例如语法规则、词汇等；而缺乏实际应用方面的教学。

缺乏实际应用性教学是中职英语教育面临的一个难题。

3.教学时间有限相对于高中英语教育，中职英语教育的时间较为有限。

中职学校以培养工人、技术人才为主要任务，教学任务还包括技能培训、实践操作等，因此英语教育往往被安排在学生课余时间。

1.提供语言输入与输出的机会为了提高中职英语学生的英语水平，需要建立鼓励学生语言输入和输出的环境。

教师应试图在教学中创造出更多的机会用英语交流，鼓励学生的积极参与。

例如，可以通过课堂教学、小组合作等方式，给学生提供有效的语言输入与输出的机会。

2.采用任务型教学法为了激励学生的英语学习热情，中职英语教学应采用任务型教学法，贯穿语言输入、语言输出、语言应用三个环节。

通过不断尝试、掌握和运用，提高学生在实际场景中运用英语的能力，从而加强英语的实际应用性。

3.多元化课堂教学教师应采用各种教学资源来丰富课堂教学，例如，通过多媒体和网络等方式给学生提供更加多元化的教学形式，使学生在多个维度上获得英语知识的输入，从而巩固所学的知识。

4.鼓励学生积极参与教师应该帮助学生提升兴趣，鼓励学生的积极参与。

通过活动、比赛等方式，让学生更加积极地参与英语学习。

结论中等职业学校英语教育旨在培养具备实际英语运用能力的工人和技术人才。

为了达到这个目标，中职英语教育可以通过提供语言输入与输出的机会、采用任务型教学法、多元化教学、鼓励学生积极参与等措施，提高中职英语学生的英语水平。

浅谈中职生英语学习现状及对策摘要：中职生英语学习质量直接影响着其将来就业和对口高考。

然而其英语学习现状令人担忧，笔者认为应采取切实有效的对策，更新教学理念，改进教学方法，激发学生学习兴趣，以此来提高学生的英语学习质量。

关键词：中职生英语学习现状对策中职教育的大力发展对中职生整体素质的要求越来越高，中职生的英语水平应顺应这一要求。

中职英语教师应具备研究性的教学理念，探索切实可行的教学方法，提高中职生的整体英语素质。

本文试从中职生的英语学习现状及对策两方面谈些见解。

一、中职生英语学习现状1.英语底子薄，基本未掌握听、说、读、写技能中职生多数是被普高拒之门外的“差生”，英语是他们的软肋，相当一部分学生不认识音标，单词读不准，句子读不顺，更谈不上顺利阅读和写作了。

这样的英语基础势必影响其进一步的英语学习。

2.无动力，无兴趣多数中职生之所以上中职学校，是因为他们无学可上，也无上学念头，只是迫于家庭压力，被送到中职学校这样的“大龄托儿所”。

这样的出发点造成多数中职生无人生目标，也就没有学习的动力，自然不会产生学习的压力，导致英语课堂上教师台上激情表演，台下睡倒一片，教师一提问，就只会用“不会”“听不懂”来应付，常常出现教师“剃头挑子一头热”的尴尬场面。

3.无学习氛围，厌学、弃学现象明显英语课堂长此以往，基本无英语学习氛围，再加上教师单调的教学模式把学生仅有的一点学习兴趣抹杀了，渐渐地，厌学、弃学的现象蔓延开来，致使学生们怕学英语的心理越来越明显，整个英语教学水平在走下坡路，根本满足不了就业和对口升学的要求。

二、中职生英语学习对策1.摒弃传统教学偏见，更新教学理念许多教师认为中职生英语基础太差，一个英语单词都读不出的学生怎么可能学会职业英语，面对这些学生等于对牛弹琴，任何先进的教学理念、教育方法都是无用武之地的。

这样的教学偏见无疑会禁锢教学理念，束缚住创新的手脚。

教师应对自己的教育事业充满自信，对学生充满自信，摆正心态，不妨让中职生从26个字母开始学习英语，学生哪怕一节课只学会一个单词、一个短语也应得到认可，也是英语教学成绩的体现。

中学学生英语学习情况调研报告一、调研目的在当前职业中学教育中，英语教学的地位表现得越来越突出。

从整体上看，职业中学的英语学习情况却不容乐观。

针对这个情况，我就职业中学的英语学习情况进行了调查，以便分析职业中学英语教学存在的问题，找出相应的解决方案。

二、调研方法：问卷调查发出问卷90份收回90份其中有效90份三、调研对象：xx职业学校高一、高二年级学生四、调研时间：x年xx月xx日—xx月xx日五、调研地点：xx职业学校六、调研结果根据统计数字显示，(1)%学生对英语学习感兴趣，而有%学生对英语一点兴趣都没有。

另外%学生则认为兴趣一般。

(2)对于自己的英语学习情况，只有%学生认为自己的水平良好，而%学生则认为自己的水平一般。

(3)而对于英语教学存在的主要问题，%学生认为是自己的基础不好，%学生觉得是教学与实践脱离。

(4)%学生的学习方法是死记硬背，%使用其他方法。

(5)针对学习英语的目的，%学生认为是为了为将来更好的学习打好基础，%的学生认为是为了社会就业需要，有%的学生是为了考试。

(6)%的学生不敢主动运用英语交流，只有少于%学生不顾忌犯错大胆开口用英语。

(7)对于课外学习，%的学生一点都不学，只有%的学生主动学习英语，但每天学习时间都在30分钟以下。

根据以上数据，可以总结出以下情况：1.职业中学学生英语基础普遍薄弱由于初中英语水平差，许多学生丧失了学习英语的信心。

甚至有些学生连最基本的语法、音标、时态等都不懂。

而另外一部分英语基础较好的学生，由于受到整个英语学习环境的影响，英语的听说读写能力提高缓慢。

根据有关教育方面的资料显示：在职业中学中%的学生英语基础差、单词读、写困难;%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差;%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语的读、写能力提高缓慢。

2.学生学习英语的目的产生偏差基于考试的压力，大部分学生认为学习英语是为了更好地学习，一部分是为了应付考试，而忽略了自己学习英语的兴趣。