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教科版小学科学六年级上册电和磁课件(1)

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教科版小学六年级科学上册第三单元1.《电和磁》PPT

教科版小学六年级科学上册第三单元1.《电和磁》PPT
转。
• 3、通电线圈能使指南针偏转。 • 4、线圈立着放，用线圈的平面
靠近指南针，或者把线圈套在 指南针上，指针偏转角度最大。
教科版小学六年级科学上册第三单 元1.《电和磁》PPT
当堂检测题
• 一、判断题（对的打√，错的打×）
• 1、通电导线能产生磁性。（√ ）
• 2、做实验时，导线不能长时间接在短路中。
教科版小学六年级科学上册第三单 元1.《电和磁》PPT
• 二、选择题
• 1、电与磁（A ）
教科版小学六年级科学上册第三单 元1.《电和磁》PPT
教科版小学六年级科学上册第三单 元1.《电和磁》PPT
• 在桌上放一个指南针， 指针停止摆动后，指 南针指向什么方向？ 把电路中的导线拉直 靠在指南针的上方， 与磁针指的方向一致。
• 接通电流时指南针有 什么变化？断开电流 后指南针有什么变化？ 反复做几次，结果怎 样？
课堂实验3
将实验2中的导线换成 线圈，绕过磁针，并比较 线圈横放、竖放、侧放， 哪种方式磁针偏转的角度 大？
其它条件相同的时候， 是导线还是线圈使磁针的 偏转角度大些？
竖放产生的磁性大些！
线圈好像把产生的磁性 集中起来了！电流强度 相同的时候，线圈比单 根导线产生的磁性大些。
教科版小学六年级科学上册第三单 元1.《电和磁》PPT
指南针回到 原来的位置
磁性消失
教科版小学六年级科学上册第三单 元1.《电和磁》PPT
•指南针指向什么 方向？ •指南针有指示南 北方向的性质 黑色南极为S 红色北极为N
教科版小学六年级科学上册第三单 元1.《电和磁》PPT
分析观察到的现象，我们有什么新 发现？
教科版小学六年级科学上册第三单 元1.《电和磁》PPT

电和磁小学科学六年级上册PPT课件

电和磁小学科学六年级上册PPT课件
通电线圈比直导线 的指南针偏转角度 更大。
电流检测器
感谢您的聆听
4. 断开电流瞬间，观察磁针有什么变化？

将导线直接连在电池两端。
放好小磁针，一位同学拉直导线放在上面，另两位 同学负责控制导线和电池的接触，做好一切准备。
接通电源，马上断开，一触即放。
试试导线与磁针不同的摆放角度，你有什么发现？
思考： 试试线圈的不同放法，怎样放磁针的偏转角度最大？
我们的发现：
教科版六上《能量》单元
1.电和磁
1820年，丹麦科学家在一次实验 时，偶然让通电导线靠近指南针， 发现了一个奇怪的现象。
指南针发生了偏转
＋
＝
反复做几次， 观察结果。
1.连接好电路，先断开开关。
2.分工合作，一位同学拉直导线靠在指南针的上方（如 图），等磁针静止不动后，另一位同学控制开关。
3. 接通电流瞬间，观察磁针有什么变化？

六年级上册科学课件3.1电和磁教科版(共8张PPT)

六年级上册科学课件3.1电和磁教科版(共8张PPT)

实验要求： 1、科学课堂一定要遵守纪律， 该动时动，不让动时不能动。 每次实验结束后。小组同学， 全部坐端、举手，以示完成。 2、实验前，小组长对本组人 员做好分工。

电路短路，耗电厉害，所以每次实验后，马上 断开。
当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这 个指南针的指针一头指着北，一头指着南。 当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突 然看到一个现象……你们想试一试吗？
教科版六年级上册第三单元能量
100多年前，人们对电和磁的 了解十分的有限。就在这种 情况下。丹麦科学家奥斯特 在1820年一次实验中，偶然 发现了一个有关电和磁的秘 密，这个秘密为人类大规模 的利用电能打开了大门。同 学们，你们想知道这个秘密 是什么吗？今天我们就一起 来重现历史上那个伟大的时 刻吧。
接通电流时指南针的变化，断开电流后指南
针的变化，反复做几次，结果怎样？然后， 认真 讨论发生此现象的原因。
第1课 电和磁
讨论得出：
通电后，导线产生了磁性，断 电后，导线磁性消失。
六年级上册科学课件-3.1 电和磁｜教科版 (共8张PPT) 六年级上册科学课件-3.1 电和磁｜教科版 (共8张PPT)

新教科版科学六年级上册《电能和磁能》优质课件

新教科版科学六年级上册《电能和磁能》优质课件
2.导线两头留出10~15厘
米做连接线，用套穿的方
法固定连接线与线圈，避 免线圈松开。
9
探索1 ——在铁钉上绕线圈，并通电测试。
3.给线圈通上电流，铁钉 能吸起大头针吗？断开电 流呢？重复几次，看看现 象是否相同。
10
电磁铁
• 我们把像这样由铁芯和线圈
组成的装置叫做电磁铁。
11
温馨提示
我们制作的铁钉电磁铁所用 的导线较短，连接在电池上 类似于短路，耗电大，电池 容易发热，所以不能把它长 时间连接在电池上，否则容 易损坏电池。
另一方面，要明确探究任务，恰当设计探究过程。应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、 由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。又给学生一个生疏到熟悉的'过程，不要求一步到位。26
16
17
电磁铁也有南北极。改变电流方向（调换电池正负极连接/改变线圈绕线
方向）能够改变电磁铁的南北极。
18
磁能如何转换成电能？
19
电动机
20
1.我们将( B )组成的装置叫做电磁铁。
A.电池和线圈 B.铁芯和线圈 C.电池和铁芯
21
2.下列做法中不能改变电磁铁南北极的是（ C）。
A.调换电池正负极的连接 B.改变线圈缠绕方式 C.增加电池节数
新教科版科学六年级上册
4.4 电能和磁能
第一课时 第二课时
1
磁悬浮列车
2
耳机
3
电磁炉
4
电磁起重机
5
什么样的装置可以将 电能转换为磁能呢？
6
铁 线圈
7
探索1 ——在铁钉上绕线圈，并通电测试。
1.用有绝缘皮的导线在大
铁钉上沿同一个方向缠

六年级上册科学课件-3.1电和磁 教科版 (共12张PPT)

六年级上册科学课件-3.1电和磁 教科版 (共12张PPT)

没有什么关系呢？这是大家一直想知道的问题！可是，
就是这个人，在一次偶然的实验中发现了一个现象，
通过这个现象的总结与引导，他也成了一个伟大的科
学家！
他就是丹麦科学家----奥斯特！
把指南针放在桌上，静止，看指针的方向。 再把导线沿磁针方向对齐。
同学们观察：当接通电流时，磁针有什么变 化；断开电流时，磁针又有什么变化？
总结： 通电导线和线圈都能使小磁针发生偏转，切断
电流后，小磁针恢复原来的位置。
这个实验现象很不明显，当年奥斯特因为非常 仔细才发现了这个现象。你能想个办法让小磁针偏 转得更明显吗，也就是偏转角度更大？
（1）多用几节电池（有什么问题吗？）
小灯泡可能会烧坏，如果坏了还有其他办法吗？
（2）短路的方法（有什么要注意的吗？）
A.很耗电，而且电池、导线很快发热，所以接 通电路后要马上断开，不能长时间接通； B.实验时可以不用开关，直接把一根导线接在 电池的正负极，然后放在指南针上面
接通电流
断开电流
小磁针 第一次 第二次 第一次 第二次
分析实验
1.是什么原因使小磁针发生偏转呢？
2.前面我们知道了：铁和磁铁能使小 磁针发生偏转，为什么“电流”也能 使小磁针发生偏转呢？难道是产生了 新物质？
现象：
通过导线的电流能使小磁针发生偏转。
结论：
通过的导线产生了磁性。
通电线圈和指南针
探究：使小磁针偏转角度更大的方法
（3）还有···
动手实验
使小磁针偏转角度变大的实验记录表
短路
即短路又绕成线圈
第一次
第二次
第三次
平均数
刚开始上课时正常的电路中磁针偏转了几个小格子（ ）
填写要求：1.先填写最后一空，指南针一圈有72小格。

六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (14页PPT)

六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (14页PPT)
课堂小结
今天我们就先玩到这里， 同学们在玩中发现了什么？
六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (14页PPT)
六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (14页PPT)
用今天所学知识检测 电池有无电
六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (14页PPT)
六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (14页PPT)
绝对不可以用 家用电来做实验哦！！！
六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (14页PPT)
六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (14页PPT)
拓展延伸
六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (14页PPT)
六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (14页PPT)
拓展延伸
3 、张岱年在哲学研究上取得的巨大 成就， 跟他学 生时代 对中外 哲学典 籍的深 入研究 、名师 的指导 、好学 深思的 品性有 关。 4、中国若不能创造出一种新哲学，则 民族再 兴只是 空谈” ，张岱 年这话 表明唯 有创造 新哲学 我们民 族才有 振兴的 希望
5 、开篇引用的两句民歌，颇具地域 风情和 民族特 色，既 暗示了 本文人 物之间 的关系 ，又营 造了浓 郁的抒 情氛围 。 6 、本文很少有直接抒发人物内心情 感的语 句，结 尾部分 描绘的 昏暗而 又不失 温暖的 静谧 场景，令人回味无穷。
活动二：荡秋千
用导线做一个“秋千”（线圈），通电后从各方位靠近小磁针，观察小磁针的变化。
六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (14页PPT)
六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (14页PPT)
我的发现
六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (14页PPT)

3.1教科版科学六年级上册《电和磁》PPT(共31张)


√ 4、只有(zhǐyǒu)磁铁或铁、钴等一类的物质才能使磁针发生偏转。（ ）
√
5、我们可以利用通电线圈和指南针来检测电池是否用完。（
）
√
6、通过一根导线和用这根导线做成线圈，它们产生的磁性大小是一样的。（
）
×
第26页，共31页。
• 二、选择题
• 1、电与磁（ A ）
• A、有关系 B、没关系 C、可有可无
），发现磁针偏转现象。 2、同等条件下，线圈的（圈数越多 ），线圈产
生的磁性越强。 3、实验中发现把线圈（立着放），指南针尽量
靠近（线圈的中心 ），磁针偏转（角度越大 ）。
第29页，共31页。
• 作业本P23
作业(zuòyè)
第30页，共31页。
第31页，共31页。
• 2、如果使电路短路，电流就（B ）
• A、很弱 B、很强 C、消失
• 3、指南针静止后，指针指示方向是（ B ）。
• A 、指向西北 B、指向南北 C 、指向东西
• 4、下列方法中不能增加电流大小的是（ B ）。
• A、增加电池(diànchí)节数
路C
B、用铜线 C、短
• 5、（ ）是第一个发现电能转化成磁的人。
短 路！
不可以长时间 连接！
正极
第15页，共31页。
课堂小实验2
温馨小提示：
电流短路，电流很 强，电池很快发热，为 避免烧坏仪器，应拿掉 小灯泡、灯座和开关， 一切准备就绪，做到一 触即放。
我刚才 (gāngcái)没 看清楚！
1、电流短路与正常工 作哪个电流大？
2、哪个小磁针偏转 角度大？
小结论2
第18页，共31页。
• 做一个线圈。用导线(dǎoxiàn)在手指上绕10圈左

教科版科学六年级上册《电和磁》1ppt课件

1、用磁铁 2、用铁
可编辑课件PPT
4
• 空气看不见，摸不到，我们可以根 据空气流动（风）所产生的作用来 认识它。
• 电流看不见，摸不到，我们可以根 据电流所产生的效应来认识它。
• 磁场看不见，摸不到，我们怎么认 识它呢？
可编辑课件PPT
5
• 1820年，丹麦科学
家奥斯特在一次实
验中，偶然让通电
• 1、电流可以产生磁性 。
• 2、通电直导线使指南针磁针偏 转。
• 3、通电线圈能使指南针偏转。
• 4、线圈立着放，用线圈的平面
靠近指南针，或者把线圈套在
指南针上，指针偏转角度最大。
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32
当堂检测题
• 一、判断题（对的打√，错的打×）
• 1、通电导线能产生磁性。（√ ）
• 2、做实验时，导线不能长时间接在电路中。
可编辑课件PPT
19
通过短路的方式，我们会 看到更加明显的现象。
可编辑课件PPT
20
电和磁
实验5： 电产生磁的现象更明显
操作方法：B、做通电线圈和指南针的实验 （增加电线圈数） 我们发现：指南针指针偏转角度比原来大 实验说明：电流强度相同时，电线圈数越多，指南针指针偏转角度越大
可编辑课件PPT
21
分析观察到的现象，我们有什么新 发现？
• 提示：
• 电路短路，电
流很强，电池
会很快发热。
所以只能接通
一下，马上断
开，时间不能
长。
可编辑课件PPT
22
原来如此
• 只有铁或磁铁才能使小磁针发 生偏转，而导线是铜的，磁针 偏转不可能是导线的原因。
• 接通电流，磁针偏转；
• 断开电流，磁针复位，

六年级上册科学-电和磁-教科版(共22张)-PPT课堂课件

实验说明： 电流强度相同时，电线圈数越多， 磁性越大，指南针指针偏转角度越大。
思考：线圈的圈数不变，改变线圈的位置，观察指南针指针的 偏转角度，怎样最大？
课堂小结
重点：电流可以产生磁性
我们发现：短路和增加线圈时指南针指针偏转角度都比 原来 大。
实验说明：1、电流越大，产生的磁性越强，指南针指针偏转角度越大。
六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共22张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共22张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
咱们班的同学真棒!为了答 谢你们，特地准备了 TFboys的MV送给大家！
六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共22张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
猜想：电流产生磁性使指南针的指针偏转？
实验1：电能否产生磁的实验
操作方法：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，把电路中 的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一致。
观察： 通电流之前（灯没亮），小磁针有没有变化？ 接通电流时 （灯泡亮了）指南 针有没有变化？ 断开电流后（灯灭了）又怎样了？反复做几次。
在不碰到指南针的情况下，谁有办法使指 南针的指针发生偏转？
1、用磁铁 2、用铁
你还有什么方法能使静止的指南针 的指针发生偏转呢？
友情提示
（1）连接一个小电路，让小灯泡亮起来
（2）将指南针平稳的放在桌面上，等静止后，把我们刚才连接的 电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致。
（3）接通电流看看指南针有什么变化？移开导线反复几次看看 结果是不是一样？
六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共22张) -PPT课 堂课件 （完整 版） 六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共22张) -PPT课 堂课件 （完整 版）

六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (18页PPT)

是否还有别的方法能使小磁 针的偏转角度更大呢？
六年级上 科学优 秀课件- 3.1 电 和磁｜ 教科版 (18页 PPT)
六年级上 科学优 秀课件- 3.1 电 和磁｜ 教科版 (18页 PPT)
实验二：探究通电线圈对磁的影响
实验步骤：
①
②
导线绕成 线圈
六年级上 科学优 秀课件- 3.1 电 和磁｜ 教科版 (18页 PPT)
六年级上 科学优 秀课件- 3.1 电 和磁｜ 教科版 (18页 PPT)
六年级上 科学优 秀课件- 3.1 电 和磁｜ 教科版 (18页 PPT)
实验二：探究通电线圈对磁的影响
实验步骤：
①
②
？
导线绕成 线圈
六年级上 科学优 秀课件- 3.1 电 和磁｜ 教科版针完全静止了才 能开始实验或记录实验现象；
2、分工合作，实验时声音要轻，听到 倒计时后坐好；
3、至少实验三次，避免偶然性； 4、填写记录单1。
实验一：探究电和磁是否存在联系
实验步骤：
①
②
③
点亮小灯泡 基本电路
指南针 水平放置
导线、磁针 方向一致
六年级上 科学优 秀课件- 3.1 电 和磁｜ 教科版 (18页 PPT)
实验发现
接通电路前，小磁针没有偏转； 接通电路后，小磁针发生偏转； 断开电路后，小磁针复位； 导线与小磁针垂直，小磁针没有偏转。
为什么？
六年级上 科学优 秀课件- 3.1 电 和磁｜ 教科版 (18页 PPT)
六年级上 科学优 秀课件- 3.1 电 和磁｜ 教科版 (18页 PPT)
实验结论
电流产生磁性
线圈套住指南针
六年级上 科学优 秀课件- 3.1 电 和磁｜ 教科版 (18页 PPT)
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合
与指南针指的方向一致。 上
2、准备就绪后，另一位同学合 开
上开关，观察实验现象。 关
3、断开开关，再观察
断
现象。
指南针只有遇 开
到铁和有磁性 的环境下才能 偏转！
开 关
现象 现象分析
小灯泡亮了 有电流 指南针动了 附近有磁性
小灯泡熄灭 无电流
指南针回到 原来的位置
磁性消失
电流和磁性同时存 在，此处是先有电流，再 有磁性，还是先有磁性再 产生电流？
引起了学术界的轰动。
01 教学背景
Teaching background
03 教学分析
Teaching background
02 教学过程
Teaching background
04 教学设计
Teaching background
教学备用模板
感谢您的下载观看
MOMODA POWERPOINT
其实“圆盘” 内是一圈圈导
线！
课堂实验3
将实验2中的导线换成 线圈，绕过磁针，并比较 线圈横放、竖放、侧放， 哪种方式磁针偏转的角度 大？
其它条件相同的时候， 是导线还是线圈使磁针的 偏转角度大些？
竖放产生的磁性大些！
线圈好像把产生的磁性 集中起来了！电流强度 相同的时候，线圈比单 根导线产生的磁性大些。
4、只有磁铁、铁一类的物质 才能使磁针发生偏转。（ ×）
5、我们可以利用通电线圈和 指南针来检测电池是否用 完。（√）
6、通过一根导线和用这根导 线做成线圈，它们产生的 磁性大小是一样的。（×）
二、小磁针靠近下列哪个电
路的导线时，偏转的角度最
大？请打“√”。
√
小结Βιβλιοθήκη 奥斯特（1777-1851）丹麦人，
小结论1 电流能够产生磁性
课堂小实验2
温馨小提示：
电流短路，电流很 强，电池很快发热，为 避免烧坏仪器，应拿掉 小灯泡、灯座和开关， 一切准备就绪，做到一 触即放。
我刚才没 看清楚！
1、电流短路与正常 工作哪个电流大？
2、哪个小磁针偏 转角度大？
小结论2 电流越大，产生
的磁性越大
“圆盘”
为什么可以用开关控制“圆盘”的磁性？
电和磁
被开关控制的“圆盘”
1、短片的“圆盘”下吸 附的是什么？说明“圆 盘”具有什么性？
“圆盘”下面吸附的 是钢铁，具有磁性
2、“圆盘”是磁铁吗？ 为什么？
不是，因为磁铁不能 用开关控制磁性
比一比
看哪个小组的小灯 泡最先亮起来！
课堂小实验1
实验步骤：
1、保持刚才的电路不动， 一人将其中一段电线拉直，
如何检测废电池 是否有电？
用指南针和线圈可 以检测是否有电流
当堂练习
一、判断题
1、丹麦奥斯特实验中发现电 与磁之间有密切的联系，奠 定了“电磁学”的基础。（√ ）
2、当导线中有电流通过，导 线的周围会产生磁场。（ ）√
3、电路短路电流很强电池很 快发热，所以只能接通一下 就断开时间不能长。（ √）
生的磁性比直导线产生的磁性 他接通电源时，发现磁针轻微的晃
大些 能够用通电线圈和指
动了一下！ 正是这一轻微的晃动， 奥斯特马上意识到他多年孜孜以求 的东西就要实现了。奥斯特紧抓不
南针检测电路是否有电流。 放，经过反复实验，查明了电流具
有磁效应。1820年7月21日，发表
了《电流对磁针的作用的实验》，
科学史话 发现电流磁效应的第一人。
1819冬--1820年4月，奥斯特在给
电流可以产生磁性
学生讲“电学、伽伐尼电流和磁学”
电流越大，产生的磁性
的课程时，他考虑：电流产生的磁 效应是否像电流通过导线时产生的
越强
热和光那样向四周散射，即是一种
电流强度相同，线圈产
侧（横）向作用呢？在一次讲课中， 他尝试将磁针放在导线的侧面。当
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