《口技》优质教学设计
《口技》教学设计
教学目标:
一使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智与艺术创造能力、
二学生正面描写与侧面描写相结合的写作方法、
三学习准确地运用表示时间的词语、
四背诵课文
教学设想:
一教学重点是教学目的一、二。
二先帮助学生扫除语言障碍,然后抓住口技人的艺术构思,启发学生的想象,来复述课文,以了解本文层次清楚的记叙方法。
第一课时
教学要点:
指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。
教学步骤:
一导入新课
我国古代有特别多名人,今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能、
板书课题后,解题、简介作者:
口技,属杂技的一种,是我国特别早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边,俗称“隔壁戏”、这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
作者林嗣环,明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元１６4９年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是她的《<秋声诗〉自序》的一部分、二指导预习
1。查字典,给下面的字注音,并写出它们在课文中的意思。
吠(狗叫) 叱(大声责骂)
倾(斜) 顷(短时间)
2、认真阅读课文注释,口译课文。
3、考虑“考虑一、二题"。
三研习新课、
1。教师范读课文。
(提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情) ２、学生自由朗读课文,注意读准字音、理解字与词的含义。
3。齐读课文。
4。理解课文中的疑难词语。
可让学生先找出文中的疑难词语,然后分组讨论、
应重点理解的词语是:“厅事”、“欠伸”、“呓语"、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳"、“指”、“名”。
5、掌握活用的词
活用的词是指有些词本只属某一词类,但有时在一定的语言结构中,可灵活用为另一类的词,随着词性功能的临时转化,它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲,只要学生理解这些词在文中的含义即可、
“妇抚儿乳”中的“乳”是动词,作“喂奶"讲。
“善口技者"中的“善”是动词(原为名词),作“擅长”讲。
“不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词),作“讲出”讲。
“会宾客大宴”中的“宴”是动词(原为名词),作“举行宴会”讲、
6、先让学生找出表时间性的词语,并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成“练习三”)
“一时”,同时。“忽”,“突然"突然发生。“既而”两事相继发生、“是时"在特定的某个时间内发生。“少顷"、“俄而”、“未几”,在特别短时间内发生。
7、出示本文古今异义词,由学生比较古今不同含义。
“会”(适逢) “厅事”(大厅、厅堂) “施"(放
置)“闻”(听见) “奋"(卷起) “但”(只) “虽"(即
使)“走”(跑)
8、学生找出本文表示事物的数量的词,比较古今的不同用法,并填上适当的量词、
一(个)人一(张)桌一(把)椅
一(把)扇一(块)抚尺两(个)儿
百千(个)人百千(条)犬百(只)手
百(条)舌百(张)口
9、讲读课文第一部分(第一段)。
(1)先请学生朗读并翻译,然后师生共同补充订正。
“京中有善口技者"京城里有一个擅长口技的人。善:善于,擅长。者:代词,代艺人。
“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席,宴请宾客。会:副词,恰值,正好。
“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角,设置八尺宽的围幕,表演口技的艺人,坐在围幕里。于:介词,在。厅事:厅堂、大厅。
“一桌……一抚尺而已"。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子与一块醒木、“而已”表示“仅有”的语气助词、
“众宾客团坐……无敢哗者"。众多宾客团团围坐在围幕周围,过了一会儿,只听见围幕里醒木一拍,全场都静悄悄的,没有一个人敢大声讲话。但:副词,只,仅。寂然:寂、寂静、然,形容词词尾。表示“……的模样”。哗:喧闹,声大而杂乱。
(２)提问:这一段写什么内容？
此段写表演前的准备与会场情况。
“善”字贯通全篇,是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者连用了四个“一”字,极力渲染道具简单,以衬托后面
艺人技艺的高超、“满座寂然”、“无敢哗者",写出表演者表演前听众的反映。
10、学生熟读,背诵第一部分。
第二课时
教学要点:
接着研习课文二、三部分、
教学步骤:
一讲读第二部分(2—4段)
1、指名学生朗读第2段
2。学生翻译第2段,然后师生订正、
“遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫呓语。”远
远地听见深巷胡同里狗在叫,接着有一妇人被惊醒,打呵欠,伸懒腰。她丈夫讲着梦话、遥:远。巷:胡同、里弄、吠:狗叫。惊觉:惊吓而醒过来、
“既而儿醒,大啼、夫亦醒。妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。又一大儿醒,絮絮不止”。过了一会儿,小儿子醒了,大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子,给她喂奶,小孩含着奶头还在哭,妇人一边拍着,一边哼着哄她睡觉。另一个大儿子也醒了,唠唠叨叨地讲个不停。既而:时间副词,表示一事过去不久又有一事,即不久,过了一会的意思。啼:放声哭、亦:副词,也。前一个“乳”是动词,作“喂奶”讲、后一个“乳”是名词,奶头、絮絮:连续不断地谈话。
“当是时,妇手拍儿声,口中呜声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声,一时齐发,众妙毕备、"这时候,妇人用手拍小儿子的声音,哼着哄她睡觉的声音,小儿子含着奶头的啼
哭声,大儿子刚刚醒来的声音,丈夫叱骂大儿子的声音,一齐发出,各种维妙维肖的声响全都有了、当:值,在。是:此,这。叱:大声呵斥、
“满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为绝妙"。全场的宾客没有一个不伸着颈子,偏着头看,微笑着,默默地赞叹,认为好极了。以为,认为是。妙绝:“绝”,极,副词,引伸为少有的,没有人能赶得上。
3、提问:在这一段中,作者描写“善口技者”表演了一个
什么样的声响场景?
学生口述后,教师归纳:“善口技者”表演了一家人从睡
梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声,这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠
伸”,“便”是时间副词,写出由于“犬吠”引起的“惊觉
欠伸”,以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近,
由院外深巷转室内,由大转小、“既而儿醒,大啼。夫亦醒”写一会儿后,紧接着发出了儿子醒来的声音,大哭声音与丈
夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之”以及“又一大儿醒,絮絮不止”的声音、至此,表演出了一家大小相继醒来,各自发出不同的声音,表现出声音由小转大,由简到繁。“妇手拍儿声,口中呜声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声”,五种声
音一时齐发,出现了口技表演的第一个高潮、而且各种声音有因果关系、因“犬吠"而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒,大啼",而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍儿呜之”,又引起“又一大儿醒,絮絮不止。”
4、指名学生朗读第3段。
好的口技作品，其作用的意义就是能使听众产生丰富的联想和身临其境的感觉，在欢乐中得到教育和美好的艺术享受。 师：精彩的口技表演能使听众产生丰富的联想和身临其境的感觉，在欢乐中得到教育和美好的艺术享受；能把这种艺术以文字的形式传达给读者更需要高超的写作技巧。下面我们就通过学习感受这一艺术的魅力。虽然是一篇较为浅易的文言文，但是仍有一些阅读上的障碍，因此还需要结合书下注释，调动以前的积累来疏通文意。我们将在疏通文意的基础上逐段分析，请同学们先疏通第一段的意思，提醒同学们不要看翻译书，考查一下能理解多少，随手把你刚刚知道的新词和不理解的内容划出 来。 生：（看书） 师：现在请一位同学来为我们翻译第一段，并说说学到几个词语，还有哪些困惑，其他同学可以补充。 生：（略） 师：尽管内容较为浅显，很容易读懂大意，但是仍需要我们准确记忆字词的意思，以便于更准确地理解句子。第一段当中的“会”、“厅事”、“施”、“而已”、“坐”需要准确掌握，还要复习一下大多数文言文中不出现量词。在读懂的基础上我们接着分析写作的精妙之处。既然写口技，那么表现的一定是技艺的高超，文章的选材要为中心服务，我们来分析第一段如何做到这一点。 生：（略） 师：(本内容由教师引导学生完成)第1段点出表演的地点、道具、气氛。 能够举办宴会的绝非普通人家，不是技艺高超不会被邀请；参加宴会者也大多地位显赫，可表演者一声抚尺，满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。 表演场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺高超。 因此不管是观众的身份、表演的地点、简单的道具、演出前的氛围都与文中的“善”相照应，“善”统领全文，也可以说全文都在围绕“善”字组材。 师：根据对题目的分析，知道文章的重点是口技表演的内容，而第一段只是表演的渲染，也可以说是演出前的炒作。绝妙的口技表演绝不是简单地模仿一两种或几种声音，表现的是一个场面，甚至是一个故事。《清稗类钞》就有一则关于口技的故事《口技演夫妇度岁事》，它表现的就是一个多角度、多层次、多种声音混杂的场面，令人叹为观止。下面我们就要通过学习感受表演的精彩，还要学习作者如何把这种艺术形式转化成文字，通过文字让更多的人感受口技的魅力。 生：（看书） 师：还是像学习第一段那样先疏通文章大意，再来了解同学们积累字词的情
《口技》教学设计 三维目标： 知识目标：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法； 积累常见实词 能力目标：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力； 情感目标：引导学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。 教学重点：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力； 积累常见实词 教学难点：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 教学内容和步骤 一、导入新课：同学们，口技是一种传统技艺，表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。今天，我们将在林嗣环的生花妙笔的引领下，去感受一场精彩的口技表演。 二、生字词：下面我们就来读这篇文章，读之前我们先解决一下生字词，幻灯片展示生字词，请一位学生来读，其它学生纠正，齐读。 三、初读，读准字音，读得沸沸扬扬。师：解决了生字词，我们就来初读这篇文章，两个要求， 1、读准字音， 2、读的沸沸扬扬。学生自由读，大声读，熟悉课文内容。 学生集体读第一段，要求大声读。读准字音， 四、再读，读出层次，读出情境。师：接下来我们来读第2段，这次要求读出层次，提示一下，第2段分为两层，什么地方是第一层，什么地方是第二层，老师不知道，你们知道。下面请男生读第一层，读完后要不约而同停下来，女生读第二层，要不约而同接上。 学生读 读完后，请问男生为什么在这个地方停，女生为什么在这个地方接着读。 明确：因为前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。从描写角度来讲，前面是正面描写，后面是侧面描写。 师：那么大家再读一下第三段，上等这次我们再把要求提高一个等级，要求不仅要读出层次还要读出情境。大家自由读，体会一下，同组之间讨论一下，怎么样才能读出情境，提示一下，从语速、语调两个方面把握。 学生自由读，讨论。 请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确语速渐缓，读出夜深人静时的安宁。 学生读，点评。 师：同学们读的不错，接下来同样的要求，从语速、语调两个方面把握，读第四段。自由读，同组讨论，体会。 学生自由读，讨论。 请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确“火起”要语调突起，语速渐促，读出表演情景中的混乱、喧哗的气氛和宾客们紧张、惊恐的情绪。 （生齐读） 点评。 师：经过了第四段的惊心动魄，全场的气氛达到了高潮，正当观众们想拔腿跑掉时，抚尺一下，表演结束了。这个时候应该怎么读？ 现在请大家读一读最后一段， 第二课时 一、学生读二、三、四段，完成下表
《口技》第一课时 长郡梅溪湖中学万雅琼 【教学目标】 1. 知识与能力：准确流畅地朗读课文，培养文言语感，理解课文大意。 2. 过程与方法：坚持以“读”为本，通过多种形式的朗读和小组合作探究达到理解大意的目标；学习文章正面描写和侧面烘托相结合的写作手法。 3. 情感态度与价值观：感受口技这一传统民间艺术的魅力，认识我国口技艺人的高度技艺和创造才能，体会祖国语言文字的丰富表现力。 【重点难点】 重点：准确流畅地朗读课文，理解课文大意，把握手法。 难点：生动形象，如闻其声，如临其境的描摹； 【教学过程】 一、听“口技” 声音是一个奇妙的东西，能把人带入离奇妙曼的境界。 自然界中，许多动物能模仿人的声音。比如：鹦鹉能学人说话，海豚能发出像人—样悦耳的音符。同样，人也能模仿自然界的各种声音。今天的课前“精彩时分”给大家带来的就是一段口技模仿秀。 “精彩时分”视频播放 1.表演者模仿的是什么声音？对，是二胡演奏的声音。 2.如果要你用一个字评价这段表演，你会用哪个字？ 好、妙、棒、赞。 “赞”，极具时代特征，充分表达了对口技模仿者的赞美。昨晚的任务是结合注释自读课文，你们知道文中表达对表演者的肯定用的是哪个字吗？对，“善” （板书：善。“京中有善口技者”，“善”的意思是“擅于、擅长。”） 好，这堂课，我们一起来学习课文，看看这个擅长口技的人，给我们带来了怎样精彩的表演。 二、读《口技》 1.小组比读 首先我们来读“口技”。 请前后四位同学为一个小组，小组间比读课文。互相检查预习情况，共同扫清字词障碍。要求：读得沸沸扬扬。 （学生分小组比读） 同学们都读得非常热烈，非常响亮。这些字你们都明确了吗？ 2.字音小检测 少顷（shǎo ）无敢哗者（huá）犬吠（fèi ）惊觉（jiào ） 呓语（yì）叱大儿声（chì）夫齁声起（hōu ）倾侧（qǐng ） 意少舒（shǎo）中间（jiàn ）力拉崩倒之声又夹（jiā）百千求救声 曳（yè）屋许许（hǔ）声几欲先走（jī） 3.全体齐读 非常好。接下来，我们把这些字词归位到课文中，全班齐声郎读课文，要读得字正腔圆、自然流畅。 4. 学生演读 这一次的朗读，同学们进步很大。这是一段口技表演，观众主要从听觉上获得快乐的感受。所以，我们朗读课文，不仅要字正腔圆，还要像说书一样，要读得轻重有别，缓急有致。我想请一位同学，就前两个自然段的内容，进行说书般的朗读尝试。 5. 老师范读 要用朗读呈现口技的表演，这位同学在层次和意境上还可以做得很好。 下面老师为大家朗读课文，思考：口技表演者表演了几个场景？ 老师范读 三、演《口技》
语文《口技》优秀教学设计 语文《口技》优秀教学设计 一、教学目标 1、了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。 2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 3、正确朗读翻译全文，重点理解表示时间的词语。 4、揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面 描写相结合的写法。 5、通过想象，关键抓住口技表演的艺术构思，深入思考，体会 文章的精彩片断。 二教学时数 2课时 三、教学步骤 第一课时 (一)整体感知。 口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学 苦练而获得的。 在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，就有这样一颗璀璨明珠口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位
不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会 有如临其境、如闻其声的感觉。 (二)了解作者、出处。 林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新志》。 《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形 式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。 (三)朗读全文，注意划出不会读、读不准的字，并标上注音。 少顷(shǎo)犬吠(fi)呓语(y)夫叱大儿声(ch)夫齁声起(hōu) 意少舒(shāo)中间(jin)曳(y)屋许许(hǔ)声几欲先走(jī) (四)了解全文大意及结构。 很明显，全文是按照时间顺序来进行记叙的。也就是按表演前、表演中、表演后来叙事的。 全文可分三个部分： 第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。 第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。 第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。 (五)研读第一部分。 1、朗读第1段找出表演的地点、道具、气氛。 2、思考： ①第一段中写表演的场地在八尺屏障中，道具为一桌、一椅、一扇、一抚尺，这些数字的运用有何作用?
文言文《口技》优秀教学设计 【教学内容和步骤】 一、课文导入 自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。不信?让我们一起来看《口技》这篇课文。 二、教师范读课文 说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学 生带人描写的情境当中。 要求：1、学生边听边划出疑难字词。 2、了解课文内容的基本轮廓。 三、学生默读课文 结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。 四、解疑答惑 教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。 五、齐读课文 要求：1、高声朗读，熟悉课文情节。 2、体会课文语言特点。_ 六、请一位同学上讲台复述课文 说明：1、最好用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。 2、教师应进行点评。 七、自由朗读 朗读第2、3、 4段，争取能背诵下来。 八、布置作业
完成课后练习第四题。 第二课时 【教学内容和步骤】 一、分析第2、3、4段 理解课文描写层次的有条不紊。 1、齐读第 2、 3、4段。 2、思考：这三段描写了几个场面? 三个场面： ⑴ 一家四口人由梦而醒。 ⑵ 一家人醒而梦。 ⑶ 火起后众人的慌乱惊恐。 3、让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思考：三个场面声音的`变化有何特点? 声音的变化总的来说是按小──大(第一个场面)──小(第二个场面)──大(第三个场面)的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内;第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静;第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。 4、思考：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用。 不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。 二、分析课文开头和结尾两段 1、请两位同学分别朗读这两段。 2、思考：课文第一句京中有善口技者在全文起何作用? 这一句交代口技表演者名气大、技艺高。善字统领全篇，全文的内容情节都是围绕善来展开的。
《口技》 【文本解读与利用】 一、文本解读 本文选自《虞初新志.秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝人张潮（康熙时安徽歙县人，曾任职翰林院）编选的一部笔记小说，共２０卷，收集的大多是明末清初时人的文言短篇。虞初为人名，西汉人，汉武帝时曾任侍郎。他曾根据《周书》写成通俗的周史，共有九百多篇，已散失。《汉书.艺文志》将虞初列为小说家后，后世常用他的名字作为笔记小说的代称。《虞初新志》所收篇章大多是真人真事，题材广泛。不少篇章采用小品文的笔调，写平凡的人物故事，引人入胜。 《口技》作者林嗣环，生卒年不详，约清世祖顺治末前后在世，福建晋江人，好铁崖，顺治６年（１６４９年）进士。曾因事谪戍边疆，后遇赦，客死于武林（即杭州）。著有《秋声诗》、《铁崖文集》、《湖舫存稿》等。 《口技》是林嗣环为其《秋声诗》写的序言的一部分。作者的本意并不是写口技，而是为其诗集写的前言，他在写完《口技》后说：“嘻，若而人者，可谓善画声矣！遂录其话以为《秋声》序。”显然，作者是借口技人“善画声”说明《秋声》“善画声”，即善于绘声绘色地描写自然万物和社会生活。姑且不论他的《秋声》如何，但他的这篇《口技》不仅没有写口技这种艺术的名称、特点、起源和发展，甚至连那口技人的状貌、衣饰、年龄、性别以至姓名都没写；他既没为口技人的表演鼓掌叫好，也没用华丽的词藻形容口技如何如何了不起，而是通过具体描绘，把口技人的表演生动地再现了出来。读了这篇短文，仿佛身临其境，听了一场精彩的口技表演，受到深深的感染。所以张潮认为《秋声诗自序》是“奇文”，其评语是：“绝世奇文，复得此奇文以传之，读竟（完），辄浮大白（就喝一大碗酒）。”《口技》记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺。文章先交代口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及开演前的气氛。为下文叙述精彩的表演作铺垫。主体部分（第二段至第四段）描叙表演者的精彩表演和听众的反应。主要描写口技艺人所表演的两个场面：一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；二是发生在这个家庭附近的一场大火的情景。第二段写口技人表演一家人深夜被犬吠惊醒的情形，以及宾客对口技表演的由衷赞叹；第三段写口技人表演一家人由醒复睡的情形，以及宾客情绪的变化；第四段写口技人表演一场大火突然而至的情形，以及宾客以假为真的神态和动作。最后写表演结束时的情景。再次交代表演道具仅“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”。首尾呼应。 本文之所以有巨大的艺术感染力，就在于： 首先，层次井然，有条不紊。全文先写表演前的准备及表演即将开始的情形，交待口技表演者和演出时间、地点、设施、道具以及听众的情况、开演时的气氛，为下文写口技人的精彩表演作渲染和铺垫。主体部分写口技人的精彩表演和听众的反应，以一个家庭为中心，
《口技》 学习时数： 三学时 教学重点： 体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写和本文层次清晰、有条不紊的记叙特点。 教学难点： 正面描写与侧面描写相结合表现口技人高超技艺的写法。 第一学时 学习目标： 1、知道口技是我国历史悠久的一种民间表演技艺。 2、了解作者及其我国古代笔记小说《虞初新志》。 3、积累文言词语，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。 4、朗读课文，会概括课文的主要内容，优质课网并理清课文的层次思路。学习过程： 一、导入新课，出示本节课的学习目标。4分钟。 师：先请同学们看一段视频剪辑：（投影播放“洛桑学艺”视频剪辑） 这个小伙子叫洛桑，藏族，1993年，他在中央电视台名牌栏目《曲苑杂坛》中表演系列节目“洛桑学艺”而一炮打红。自此一年内，洛桑这个笑星迅速红遍大江南北。遗憾的是，1995年10月2日，这位年轻的笑星因车祸去世，年仅27岁。 视频中那么多的声音是怎么来的？（明确：凭洛桑的一张嘴模仿出来的）知道这种技艺叫什么吗？（明确：口技） 我们进一步了解一下口技，请看大屏幕：（投影关于口技的知识） （投影内容：口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。）好，今天我们学习林嗣环的《口技》，去领略这美妙的艺术。 （板书课题：口技） 我们来明确这节课的学习任务：（投影学习任务） 1、知道口技是我国历史悠久的一种民间表演技艺。 2、了解作者及其我国古代笔记小说《虞初新志》。 3、积累文言词语，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。 4、朗读课文，会概括课文的主要内容，并理清课文的层次思路。 师：我相信大家只要努力，一定能够很顺利的完成目标。 二、识记作者相关知识和《虞初新志》。2分钟 师：同学们请看大屏幕：
《口技》教案1 一、教学目标 1、了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。 2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 3、正确朗读翻译全文，重点理解表示时间的词语。 4、揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的写法。 5、通过想象，关键抓住口技表演的艺术构思，深入思考，体会文章的精彩片断。 二教学时数：2课时 三、教学步骤 第一课时 （一）整体感知 口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。 在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，就有这样一颗璀璨明珠——口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如临其境、如闻其声的感觉。 （二）了解作者、出处。 林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新志》。 《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。 （三）朗读全文，注意划出不会读、读不准的字，并标上注音。 少．顷（shǎo ）犬吠．（fèi ）呓．语（yì）夫叱．大儿声（chì）夫齁．声起（hōu） 意少．舒（shāo）中间．（jiàn）曳．（yè）屋许许 ．．（hǔ）声几．欲先走（jī） （四）了解全文大意及结构。 很明显，全文是按照时间顺序来进行记叙的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”来叙事的。 全文可分三个部分： 第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。
文言文《口技》必备公开课教案三篇 《口技》是一篇清朝文学家林嗣环的散文作品，写的是一场精彩逼真的口技表演，表现了三个场面：一家四口人由梦而醒，由醒而梦，火起后众人的慌乱惶恐。文章赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。下面就是小编给大家带来的文言文《口技》必备公开课教案三篇，希望能帮助到大家! 文言文《口技》教案一 一、教学目标 1、借助注释和工具书，读懂原文，能够用自己的话概括出口技艺人用声响描描摹的几种生活场景。 2、学习正面描写和侧面描写相结合的写法和前后照应的写法。(重点) 3、理解和积累文言实词。(重点) 4、积累古汉语中表示时间的副词，并了解它们的区别。(难点) 二、教学方法：朗读法、讲授法、合作探究、练习法。 三、教学道具：多媒体。 四、教学课时：3课时。 五、教学教学流程： 第一课时 一、关于口技 口技是民间的表演技艺，表演者用口模仿各种声音，使听者产生一种身临其境的感觉，是民间艺术的宝贵遗产之一。表演者都隐身在布幔或屏风后边(俗称“隔壁戏”)，主要运用嘴、舌、喉、鼻等器官发音来模拟各种声音，比如火车声、鸟鸣声等，表演时配合动作，以增强真实感。 二、作者简介 林嗣环，字铁崖。福建晋江人。清顺治六年中进士，著有《铁崖文集》、《秋声诗》。《口技》原是《秋声诗》的序言。《口技》选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异。
三、读准下列字词的音 虞( )初新志,屏障( ),犬吠 ( )，其夫呓 ( )语，夫叱( )大儿声，夫齁( )起，中间( )力拉崩倒之声，曳( )屋许许( )声,宾客意少( )舒，口中呜()声，絮絮( )不止。 明确：虞(yú)初新志,屏障(píng zhàng),犬吠(fèi)，其夫呓 (yì)语，夫叱(chì)大儿声，夫齁(hōu)起，中间(jiàn)力拉崩倒之声，曳(yè)屋许许(hǔ)声,宾客意少(shāo)舒,口中呜(wū)声,絮絮(xù)不止。 四、生根据注释试翻译课文，师点拨 1、京中有善口技者。会宾客大宴， 京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大摆酒席请客，于厅事之东北角，施八尺屏障， 在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的帷幕， 口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、 这位表演口技的艺人坐在帷幕中，里面只放了一张桌子，一把椅子，一把扇子， 点拨：善：形容词作动词，擅长。者：……的人。会：适逢，正赶上(课文注释)。宴：名词用作动词，举行宴会。于：在。厅事：大厅，客厅(课文注释)。之：的。施：摆放，布置(课文注释)。一桌、一椅、一扇：文言文常常省略量词，翻译时要给不出来。 2、一抚尺而已。众宾团坐。少顷， 一块醒木罢了。客人们围坐在一起。过了一会儿 但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无哗者。 只听见围幕里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。 文言文《口技》教案二 一、文学常识：《口技》选自清代张潮编选的笔记小说，作者。 二、整体把握 本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。 第一部分(1)交代口技表演者和表演的时间、地点、道具以及开演前的气氛。
《口技》教学设计- 本文篇幅短小，文字不太难懂，可以学生自学为主，教师有重点地加以补充。归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力。这篇文章既可以作为描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。 【整体感知】 口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属百戏之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称隔壁戏。本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜中一家四口梦中醒来，继又入睡和发生火警、救火的情景，反映了我国民间艺人技艺的高超。 【疑难解析】 质疑：京中有善口技者在全文起何作用?
解惑：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。善字统领全篇，全文的内容情节都是围绕善来展开的。 质疑：开头和结尾都写到了表演道具是一桌、一椅、一扇、一抚尺，是不是简单的重复?为什么? 解惑：不是简单重复.既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷。 质疑：课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用? 解惑：侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。 质疑：比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。
《核舟记》《口技》复习案 备课人：陆迎春审核人：郑冬前 教学目标：掌握基本的生字词，了解作者的说明顺序。 教学重难点：掌握说明文的说明顺序及说明方法。 教学课时：一课时。 【基础复习】 一、请在括号内解释文中加点词。 明有奇巧（）人曰王叔远，能以（）径寸之木（为．（）宫室、器皿(mǐn) 、人物，以至鸟兽、木石，罔．（wǎng） 不．（）因．（）势象（）形，各具情态。尝贻 ．． （）余核舟一，盖．（．）．大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有．（yòu）奇．(jī)（），高可．（． 二黍（shǔ）许．（）。中轩．（）敞者为舱，箬．（箬篷．（）覆之．（）。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之．（），则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁．（sǎn）（ 之。 船头坐三人，中峨冠 ．．(guān)（）而多髯 ．．（rán）（ 者为东坡，佛印居右，鲁直居．（．）．左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执．（）卷端，左手抚．（）鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现．（）右足，鲁直现左足，各微侧，其．（）两膝相比．（）者，各隐卷底衣褶(zhě)中。佛印绝（）类弥(mí)勒，袒胸露(lòu)乳（rǔ），矫(jiǎo)首昂视，神情与苏、黄不属．(zhǔ）（）。卧右膝，诎． （）右臂支．（）船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之．（） 珠可历历 ．．（）数也。
舟尾横卧一楫(jí)。楫左右舟子各一人。居右者椎(zhuī） 髻(jì)仰面，左手倚一衡木，右手攀(pān)右趾，若啸呼状。居 左者右手执蒲葵扇，左手抚(fǔ)炉，炉上有壶，其人视端容寂， 若听茶声然。 其．（）船背稍夷．(yí)（），则题．（）名 其上，文曰“天启壬（rén）戌（xū）秋日，虞（yú）山王毅叔 远甫．（）刻”，细若蚊足，钩画了了 ．．（），其色墨。 又用篆（zhuàn）章一，文曰“初平山人”，其色丹。 通计一舟，为．（）人五；为窗八；为箬（ruò）篷， 为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆（zhuàn） 文，为字共三十有(yòu)四；而计其长曾不盈．（）寸。盖． （）简．（）桃核修狭者为之。嘻!技亦灵怪矣哉！ 二、请依次用现代汉语翻译文中划线的句子。 1. 2. 3. 4. 【课文要点】 1. 《核舟记》是由明代作家魏学洢撰写的一篇文章，由同时代 学者张潮编选到《虞初新志》，《核舟记》文章描述了用桃核刻成 的小舟，通过了介绍核舟的形象、结构、主题等，使用从两头到 中间，从正面到背面的空间顺序，介绍了“核舟”的形象，热情 赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能。表现了作者 对王叔远精湛工艺的赞美。 2本文的作者.魏学洢（yī）（约1596——约1625），字子敬，号 茅檐，中国明朝末嘉善（今属浙江省嘉兴县）人，明朝末年的著 名散文作家。著有《茅檐集》。《核舟记》是其代表作，被清代人
口技教学设计 教师们相比都知道教学设计的重要性了吧!下面是有我为你整理的《口技》教学设计，希望能够帮助到你! 《口技》教学设计 【教学设想】 《口技》是林嗣环为其《秋声诗》写的序言的一部分。之所以成为文言文教学的经典篇目，除了本文描述形象生动，有人物，有情节，故事性强;语言简练，浅显易懂，典范性强，写法张弛有度，灵活多变;语句长短交错节奏感强等等之外，更为重要的正如作者在写完《口技》后所言：“嘻，若而人者，可谓善画声矣!遂录其话以为《秋声》序。”“善画声”正是这篇课文最核心的教学资源，本课教学要紧紧围绕这一资源展开，通过情境创设唤醒学生的情绪体验;通过反复绘声绘色的朗读，激发学生想象，培养学生学习文言文的兴趣;通过发现探究，促成学生学习能力的提升。 【教学目标】 1.培养学生初步自主阅读文言文的能力，积累重要的文言词汇如
表示时间的“俄而”“ 少顷”“当是时”“忽然”，表示古今异义的“股”“走”等。 2.通过绘声绘色的朗读品味、体会文中关键语句对口技人高超技艺的描写。 3.披文入理探究发现本文是怎样对声音进行生动逼真的描写的。教学重点难点 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 导入：同学们喜欢看星光大道吗?山东省一位地地道道农民获得了2010年度“星光大道”年终总决赛的冠军，你们知道是谁吗?对!是刘大成。刘大成靠自己在总决赛中绝妙的口技表演和高超的歌唱艺术赢得了全国人民的喜爱，下面我们欣赏一段刘大成在《星光大道》总决赛上的口技视频表演，思考一下他的口技表演为什么能赢得满堂彩? 学生表现预测： 1.他表演的惟妙惟肖，形象生动。
2.描摹的各种动物的声音逼真。 3.能把各种复杂的声音用简单的道具和一张嘴表现出来。 4.表演的各种动物的声音兼具各种动物的情态。 …… 同学们说的都很有道理，可是怎样把这么复杂、动人、惟妙惟肖的声音通过文字记录下来呢?这节课我们就来学习清朝作家林嗣环为《秋声诗》写的序的一部分《口技》这篇文章，探究一下现本文是怎样对声音进行生动逼真的描写的。 二、反复朗读，品味欣赏。 一学生初读，掌握重点词语。 1.学生自读。读准字音，在课文中标注自己不明白的字词和表示时间的词语，体会这些词语在表示时间上有哪些不同。教师巡视，发现学生自学中存在问题，及时矫正备课中存在的问题。 课堂交流：学生先在小组内解决自己在学习过程中遇到的疑难字词，把不能再小组内解决的问题提到全班来解决，教师进一步强调重点的实词和虚词。PPT展示：
《口技》教学设计 教学思路： 1．以“生活中来——诵读感悟——自主探究、合作探究——拓展训练，生活中去”的教学方式，充分激发学生的主动意识和探索精神。教师注重提倡学生之间互相质疑问难和培养学生互相切磋的团结合作精神，构建开放而有活力的语文课堂。 2．“书读百遍，其义自见”，文言文教学应以读为基础，让学生通过多种形式的反复朗读，培养语感，在读中悟，在读中感，以此为切人口，理解文意，从而提高自己的感知能力，提高自主学习文言文的能力。 教学目标： 1、积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。 2、培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。 3、让学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。 重点：积累文言词语，诵读感悟全文。 难点：学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作手法。 教学方法： １、坚持以“读”为本，加强阅读指导。 ２、引导学生在自主，探究中学习，培养学生创新思维的能力。 ３、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习。 教学准备：１、朗诵素材。２、口技表演节目片段。 课时安排：二课时 第一课时 要点：积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。 教学过程： 一、安排预习. 二、文本研读： 1、读通课文 ①自由读，以自己喜欢的方式去读，并借助注释和工具书给文字正音。 少．顷中间．犬吠．齁．声呓．语未几． 屏．障屏．息曵．屋许许 ．．声叱．几．欲先走 ②听媒体读，注意：正音、停顿、语气、感情。 ③学生小组内自由练读后，再展示朗读。 ２、读懂文意（出示文言文翻译五字法） ①、自主活动：学生以小组为单位利用课文注释、工具书理解字词、翻译课文。 京中有善．口技者会．宾客大宴．但．闻屏障中抚尺一下既而 ．．妇抚 儿乳．当是时 ．．宾客意少．舒 ．．妙绝．未几 ．．齐发众妙毕．备以为 ．．一时 俄而 ．．名．其一处奋．袖出．．中间．虽．人有百手不能指其一端 臂两股．战战几．欲先走． 群响毕绝． ②、指导学生交流合作翻译课文不懂的问题。 ③、师归纳重点字词
口技优秀教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《口技》教学设计 教学思路： 1．以“生活中来——诵读感悟——自主探究、合作探究——拓展训练，生活中去”的教学方式，充分激发学生的主动意识和探索精神。教师注重提倡学生之间互相质疑问难和培养学生互相切磋的团结合作精神，构建开放而有活力的语文课堂。 2．“书读百遍，其义自见”，文言文教学应以读为基础，让学生通过多种形式的反复朗读，培养语感，在读中悟，在读中感，以此为切人口，理解文意，从而提高自己的感知能力，提高自主学习文言文的能力。 教学目标： 1、积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。 2、培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。 3、让学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。 重点：积累文言词语，诵读感悟全文。 难点：学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作手法。 教学方法： １、坚持以“读”为本，加强阅读指导。 ２、引导学生在自主，探究中学习，培养学生创新思维的能力。 ３、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习。 教学准备：１、朗诵素材。２、口技表演节目片段。 课时安排：二课时 第一课时 要点：积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。 教学过程： 一、安排预习. 二、文本研读： 1、读通课文 ①自由读，以自己喜欢的方式去读，并借助注释和工具书给文字正音。 少．顷中间．犬吠．齁．声呓．语未几． 屏．障屏．息曵．屋许许 ．．声叱．几．欲先走 ②听媒体读，注意：正音、停顿、语气、感情。 ③学生小组内自由练读后，再展示朗读。 ２、读懂文意（出示文言文翻译五字法） ①、自主活动：学生以小组为单位利用课文注释、工具书理解字词、翻译课文。 京中有善．口技者会．宾客大宴．但．闻屏障中抚尺一下既而 ．．妇抚儿乳．当是． 时．一时 ．．宾客意少．舒俄而 ．．中间．虽．人有 ．．妙绝．未几 ．．齐发众妙毕．备以为 百手不能指其一端 ．．名．其一处奋．袖出臂两股．战战几．欲先走． 群响毕绝． ②、指导学生交流合作翻译课文不懂的问题。 ③、师归纳重点字词 找出通假字并解释:满坐寂然( )
《口技》教学设计 教学目标： 一、知识与技能： １、顺畅朗读并理解全文。 ２、理解、积累“会、少、间、名、奋、几”等词语。 ３、体会文中描摹音响的语句，辨析表示时间的词语。 ４、理解课文内容，领略传统民间艺术的魅力。 二、过程与方法： １、学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法。 ２、体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法。 ３、揣摩语言，赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述。 三、情感态度价值观： 1、感受中国古代民间艺术的精深奇妙，激发热爱优秀文化的感情。 教学过程: 一、创设情境导入新课 口技是用人体的发声器官来模拟自然界和生活的各种声音，是一种传统的民间表演艺术。发展到清代，表演者多隐身在布幔或屏风后边，俗称“隔壁戏”。今天，我们就跟随着清代文学家林嗣环一起去赶赴一场300年前的听觉盛宴。 二、简介作者相关知识和《虞初新志》 林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人，清顺治六年中进士，晚年住杭州,著有《铁崖文集》、《秋声集》。《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说 三、初读课文读准字音 出示朗读要求：１．读准字音，字正腔圆；２．读清节奏，缓急有致；３．读出韵味，抑扬顿挫。 出示字音提示： 少顷（shǎo ）犬吠（fèi ）呓语（yì）夫叱大儿声（chì）意少舒（ sh ǎo ）中间（jiàn）夫齁声起（hōu）曳（yè）屋许许（hǔ）声几欲先走（jī）
（学生齐读课文） 师生共同点评课文朗读 师生轮读课文 第一段齐读重在训练，要读清节奏，缓急有致；读出韵味，抑扬顿挫。 第二段和第三段，可分为两层，，男生读完一层次停下，女生接下去读。 （生思考，动笔圈画，男女生轮读，如出现不同意见，辩论分析统一） 第四段师生轮读，生读第一层，师读第二层。 第五段共读。 文言诗词贵在朗读，在朗读中理解文意，在朗读中感知艺术美。 四、再读课文，理清文意 字音读清楚了，下面就请同学们字正腔圆的大声朗读课文，结合预习内容，完成以下任务; 1、结合课下注释了解文本内容，将不理解的词语、句子圈画出来，小组内寻求解决。 2、分组练习呈现。 自主学习，教师巡视，解决学生提出的问题。 进行练习检测，学生分组呈现。 一组．指出用法特别的词的意思。 善( ) 宴( ) 乳( ) 呜( ) 二组．你一定能找出课文中表示时间的词语。 三、四组．下面的词古今词义区别较大，试说说看。 1.但( ) 觉( ) 少( ) 虽( ) 2.名( ) 是( ) 股( ) 走( ) 五组．指出题中五个词的含义： 妙：众妙( )毕备以为妙( )绝 绝：以为妙绝( ) 群响毕绝( ) 指：手有百指( ) 不能指( )其一端 坐：稍稍正坐( ) 满坐( )宾客 起：大呼火起( ) 夫起( )大呼 六组．课文中还可以找出不少的近义词呢，找找看。 文意疏通之后，同学们可以感受到本文的故事情节非常生动，那文章中一共写了那几个
口技教学设计 口技教学设计 第二课时 教学目标 知识能力：能够流利顺畅地朗读并背诵课文。 过程方法：了解细腻生动的描写、清晰明了的思路；体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。 情感态度：赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。 教学重点正面描写与侧面描写的有机结合。 教学难点启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会。 教学过程 （一）导入 口技是运用口部发音技巧模仿各种声音的一种技艺，在我国明、清时较流行，由于表演者多隐身于布幔或屏风之后，又称“隔壁戏”。今天，我们就通过赏读林嗣环的《口技》一文来欣赏一场绝妙的口技表演。 （二）整体感知 1、指名朗读。 2、范读。 要求：学生听读时，用铅笔画出描写口技人表演时发出声音的句
子。 播放课文朗读。 3、明确划线语句，即正面描写部分。学生齐读划线部分。 （三）赏析正面描写部分 1、刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音，在平时生活中，同学们有没有听过口技呢（ 欣赏一段口技） 2、思考：我们课文中的口技表演与之相比怎么样呢好在哪里 3、学生分组讨论：课文中这场口技表演精彩在什么地方？ 引导归纳： （1）声音模拟 第二段模拟四口之家由睡到醒的过程，声音由远及近，由外到内，从小渐大，由少而多，由单声到混声。第三段，一家人由醒入睡，声音由显而微。第四段“忽一人大呼火起”而“百千齐作”，声音由少而多，由弱而强，由缓而急。“崩倒声”、“火爆声”、“呼呼风声”等多种混杂的声音，表现不可遏止的火势；“求救声”、“曳屋许许声”、“抢夺声”、“泼水声”，表现了求救和救火的紧张、纷乱的情形，各种声响同时发出，互相交织。 声音不仅逼真，而且距离、速度、节奏、强弱、数量等反方面变化多端，显得波澜起伏、曲折多变，毫无平板、呆滞之感。 （2）情节构思 口技人把这些声音巧妙地串联起来，使声音在规定的情景中，有
《口技》复习教案 课型 复习课 教材分析 本节所复习的课文，记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人的高超技艺，令人感受到传统民间艺术的魅力。七年级也需要运用灵活新颖的形式来激发学习兴趣。运用多媒体等，都可以使文言文教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变被动为主动，激起学生浓厚的情趣。 复习目标： 知识与能力目标 1、 积累词语，掌握易读错、写错的字词的音形义。 2、品味精彩语句，培养自己的语感，培养学生对文言文的积累、认读、理解、鉴赏与评价等能力，力求从“文言”和“文章”两个层面复习文言文，提高阅读能力。 过程与方法目标 1、引导，学生自主、合作、探究学习。 2、演示法、讨论法、点拨法。 情感态度价值观目标 惊叹我国古代口技艺术的成就，培养学生的民族自豪感。 重点积累词语，掌握易读错、写错的字词的音形义。 培养自己的语感，品味精彩语句。 难点体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法，力求从“文言”和“文章”两个层面学习文言文，提高文言文阅读能力。 课前准备 教师准备好授课内容及媒体课件，学生做好自主复习，为更好地理解复习内容做准备。 授课过程 一、 准备行囊（字词复习） （1）给下列划横线字注音。 呓y ì语 齁 h ōu 声 中间ji àn 力拉崩倒之声 曳y è屋许h ǔ许声 几j ī欲先走 点拨：注意多音宇“几”的读音。 ①会宾客大宴 会：适逢，正赶上。 ② 施八尺屏障 施：设置，安放。 ③少顷：一会儿。 ④ 既而：不久，紧接着。 ⑤几欲先走 几：几乎。 ⑥众妙毕备 毕：全、都。 ⑦未几：不久。 ⑧意少舒 少：稍微。 舒：伸展、松弛。 ⑨中间力拉崩倒之声 间：夹杂。 ⑩虽人有百手 虽：即使。 2、翻译句子 满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 中间力拉崩倒之声 虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。 导语：同学们今天让我们乘着时空的列车，穿越时空的隧道，来一次惊险的的旅游。一场大火灾突然而至，一家人还在睡梦中，这一危急时刻，是真是假呢？亲爱的同学们，让我们背起行囊出发一起体验一下吧！哦，对了，出发前检查一下自己的行李，看看有没有疏漏的地方 1、 自我检查 （2）、解释下列加点的词
24.口技 林嗣环 教学目标 知识与能力积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文。 过程与方法学习正面描写和侧面烘托相结合的写法。 情感、态度与价值观认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。 教学重难点 重点了解细腻生动的描写、清晰明了的思路。 难点体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。 课时安排 2课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 第1课时 (一)导语 (指导学生阅读课后的《口技漫话》，了解口技的渊源典故，并作相应的补充介绍)口技是运用口部发音技巧模仿各种声音的一种技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练的结果。在我国明、清时较为流行。由于表演者多隐身在布幔或屏风之后，又称“隔壁戏”。我们将要学习的就是一场在屏风后表演的绝妙口技。 (二)简介作者、作品 本文作者林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间中进士。著有《铁崖文集》等书。《口技》原是他的《秋声诗》的序言。 (三)朗读课文 1试读课文。 要求：分成两人以上的学习小组，一人读，其他人指出读音有误或停顿不当的地方。意见不统一时，可查阅工具书。 2自读课文。 要求：学生放声读，力求朗读顺畅。教师可就部分容易读错的字予以正音：吠(ｆèｉ)、呓(ｙì)、叱(ｃｈì)、齁(ｈōｕ)、间(ｊｉàｎ)、曳(ｙè)。 3齐读全文。 要求：①读准字音及停顿。 ②初步理解全文大意。 (四)翻译全文 1自译课文。 要求：在学习小组中由一名学生借助注释串讲，其他学生随时指出不足之处，如有争论，可做好记号，以便全班讨论时提出。
2学生质疑。 要求：学生针对疑难词句提出疑问，师生共同讨论，统一意见。除注释外，理解有困难的大致有以下字词： 但(只) 哗(喧哗) 乳(喂奶)(奶头) 是(这) 走(跑) 3请一位学生结合注释翻译全文。 4教师点评，指出长处，矫正缺漏。 点评内容：情节是否脱漏，口齿是否清楚，表情是否自然。 (五)课内练习 本文以时间前后为顺序，文中表示时间的词语，既表明事件的时间关系，也具有衔接前后事件的作用，请分类填写： 1表示突然发生：忽、忽然 2表示几件事同时发生：一时 3表示两件事相继发生：俄而 4表示在特定的某个时间内发生：是时 5表示过了很短时间就发生：既而少顷未几 (完成练习三) (六)布置作业 课后反复熟读课文，并与同桌互相复述课文的故事。 第2课时 (一)导语 上一课，我们朗读了课文，并结合注释翻译了全文。如果文中介绍的那位口技奇人就生活在我们身边，那他能不能到中央电视台《曲苑杂谈》试一试呢?我们说“能”还不算，得要人家导演说“行”才成。假如这位口技人因为种种原因不能亲自给编导表演一番，需要你们把这篇文章读给编导听，这个节目能否与全国观众见面，关键可在这位朗读的同学啦! (二)整体感知 1一位学生朗读。 教师评价：符合读书的一般要求。 2教师范读，要求： ①教师要把握课文的语气、语调，力争把学生带入描写的情境中去。 ②学生听读时，用浪线画出描写口技人表演时发出声音的句子。 3明确画线语句，即正面描写部分。学生齐读。 (三)分析理解正面描写部分 1刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音，在平时生活中，同学们有没有听过口技呢? (学生自由发言。教师举例：模拟鸟叫声、知了叫声、青蛙叫声、蟋蟀声、汽笛声、大号声、架子鼓声等。)