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余映潮语文教案25篇《背影》——《从百草园到三味书屋》——《最后一课》——《小橘灯》——《春》——《皇帝得新装》——《狼》——《桃花源记》——《口技》——《故乡》——《爱莲说》——《陋室铭》——《人民解放军百万大军横渡长江》——《谁就是最可爱得人》——《孔乙已》——《愚公移山》——《岳阳楼记》——《醉翁亭记》——《竞选州长》——《我得叔叔于勤》——《曹刿论战》——《捕蛇者说》——《小石潭记》1、异彩纷呈教《背影》——《背影》教例评析[教例简述]例一(见《语文教学与研究》198２年第1期王松泉文)。
一、课内交流段落提纲：回家奔丧一丧事毕,赴南京,父子同行事虽忙,不放心,亲自送行南京送别瞧行李,拣座位,再三叮咛穿铁道,见背影,几度落泪北京思父——持父信,见背影,泪光晶莹二、讨论１、本文人物描写得手段有哪些？2、本文怎样描写父亲？3、这些描写各安排在什么场景？4、为什么要这样穿插安排？三、反复朗读,体味作者真挚、深切得感情。
例二（见《教学月刊》1987年第8期张兆龙文)。
一、将第六段作为讲析得切口，板书：外貌——落泊潦倒动作——一片深情两次背影分离时：走几步、回头、说: 落泪混入、再找不着二、父亲送行得地方、动作、言谈。
板书：终于自己送——爱子心切我自责瞧讲拣嘱——无微不至内疚三、当时得家境、原因。
板书:祖母死,父亲差使交卸——祸不单行还亏空，办丧事,赋闲——家境惨淡四、读首段,引起学生心灵得共鸣。
读末段,让学生更加深刻地感受到课文所饱含得真挚得父子之情。
例三(见《语文教学通讯》1９9２提第3期徐绍仲文）朱自清得《背影》就是一篇语言十分相素自然得散文。
她对动词得重复使用(如两次使用“踌躇”)同义动词(如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”)、动词同其它动词或助词得联合使用(如“瞧了瞧”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”)、动词得照应使用（后边得“走过去同前边得”“穿过”、后边得“探身下去”同前边得“跳下去”、后边得：“爬上”同前边得“爬上去”)等则就是非常具体得说明。
第1篇一、案例背景余映潮老师是我国著名语文教育家，长期从事中学语文教学与研究工作。
他的教学风格独特，教学方法灵活多样，深受广大师生的喜爱。
本文将以余映潮老师在教学《背影》这一课文时的案例为例，探讨其教学特色与教学方法。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主题。
2. 培养学生的阅读兴趣和审美能力。
3. 培养学生的情感态度和价值观。
4. 提高学生的写作水平。
三、教学过程1. 导入新课（1）余映潮老师以提问的方式导入新课：“同学们，你们是否有过父母的背影？你们对背影有什么样的感受？”通过这个问题，激发学生的兴趣，引导学生思考。
（2）余映潮老师简要介绍朱自清及其作品《背影》，让学生对课文有一个初步的了解。
2. 自主阅读（1）余映潮老师要求学生自主阅读课文，要求学生边读边思考：文章主要讲述了什么故事？作者通过哪些细节描写来刻画父亲的背影？（2）学生阅读完毕后，余映潮老师组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读感悟。
3. 合作探究（1）余映潮老师引导学生分析课文中父亲背影的描写，让学生体会作者对父亲的敬爱和感激之情。
（2）余映潮老师引导学生思考：为什么朱自清会用“背影”来概括全文？背影在文章中起到了什么作用？4. 情感升华（1）余映潮老师引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对父爱的感悟。
（2）余映潮老师组织学生进行角色扮演，让学生体验父爱的伟大和深沉。
5. 总结提升（1）余映潮老师总结本节课的学习内容，强调背影在文章中的重要性。
（2）余映潮老师布置作业，要求学生写一篇关于父爱的作文。
四、教学特色与教学方法1. 突出学生的主体地位余映潮老师注重培养学生的阅读兴趣和自主学习能力，让学生在课堂上充分展示自己，发挥学生的主体作用。
2. 注重情感教育余映潮老师善于挖掘课文中的情感因素，引导学生体会作者的情感，培养学生的情感态度和价值观。
3. 灵活运用教学方法余映潮老师根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如提问、讨论、角色扮演等，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
第1篇一、引言余映潮，我国著名语文特级教师，以其独特的作文教学理念和方法在语文教育界独树一帜。
本文将结合余映潮的作文教学案例，对其教学特点、方法以及对学生写作能力的培养进行深入剖析，以期为我国作文教学提供有益的借鉴。
二、余映潮作文教学案例1. 案例一：以《我的家乡》为例在教学《我的家乡》一课时，余映潮首先让学生围绕“家乡”这一主题进行头脑风暴，列出自己家乡的特点。
接着，他引导学生通过观察、调查、访问等方式收集家乡的资料，为写作积累素材。
在写作过程中，余映潮强调以下几点：（1）注重细节描写，让读者感受到家乡的独特魅力；（2）运用比喻、拟人等修辞手法，使文章生动形象；（3）合理安排文章结构，使文章层次分明。
通过余映潮的指导，学生们在写作过程中逐渐掌握了写作技巧，写出了充满真情实感的家乡之美。
2. 案例二：以《难忘的一件事》为例在教学《难忘的一件事》一课时，余映潮引导学生回忆自己生活中难忘的一件事，并思考以下问题：（1）这件事为什么让我难忘？（2）这件事给我带来了哪些启示？在学生思考过程中，余映潮适时点拨，引导学生抓住事件中的关键细节，运用具体事例来表现人物性格和情感。
此外，他还提醒学生注意以下几点：（1）运用心理描写，展现人物内心世界；（2）注意文章结构的完整性，使文章条理清晰；（3）在结尾处点题，升华主题。
在余映潮的引导下，学生们写出了感人至深、具有教育意义的作文。
三、余映潮作文教学特点1. 注重激发学生兴趣余映潮的作文教学注重激发学生的兴趣，通过设置富有挑战性的问题、开展丰富的活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作。
2. 强调细节描写余映潮认为，细节描写是作文的灵魂。
他引导学生关注生活中的点滴细节，通过生动形象的描写，使作文充满感染力。
3. 注重修辞手法运用余映潮强调在作文中运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动、形象。
4. 强调文章结构余映潮认为，文章结构是作文的基础。
他引导学生合理安排文章结构，使文章层次分明、条理清晰。
篇一：语文特级教师余映潮教案25篇《邹忌讽齐王纳谏》课堂实录（余映潮版）作者:余映潮师:今天我和同学们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》。
这篇课文大家已经预读过了,那么我们现在做两个练习,说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说《战国策》“策”字的意思。
(屏显1:说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说《战国策》“策”字的意思) 师:哪位同学来说一说标题的意思,简单解释一下就行。
生:这篇文章标题的意思是邹忌运用委婉的方式规劝齐王接受他的建议。
师:嗯,很好。
简言之就是邹忌讽齐王,齐王纳谏。
第一个问题解决了。
第二个问题,“策”字的意思,课文没有注释。
生1:策略。
生2:在战国时期记录的一些国家的事情。
师:还有新的解释吗?在战国时代,包括到秦朝,人们在书写的时候是没有纸的,秦始皇办公的时候,每天都要读竹简。
一片一片的竹简,然后用细牛皮把一片片的竹简穿起来,就成了这样一个字(板书“册”)。
这个字“策”就是它,就是记录战国时代故事的文章。
你看这个“策”字很有意思,什么头?生:竹字头。
师:这和当时的书写用具有关系,当时的人都是用竹简来记录事情的。
“册”“策”这两字是相通的。
[点评]入题简洁,切入巧妙。
解说标题,让学生明白故事情节,不经意间突出了重点;解说“策”字,既使学生理解了“战国策”的含义,同时又丰富了文化常识的积累,巧妙。
没有刻意设计的导入语,师生对话,营造了平和轻松的教学氛围。
师:现在进入课文的学习。
学习文言文没有更多巧妙的方法,首先是把它读好,读好之后才可以做其他的事。
现在来朗读课文,放开喉咙,开始了。
(生齐读课文2分钟)师:咱们今天读的,实际上是一篇故事,因此读书的时候呢,尽管是一篇文言文,也要读出它的故事味。
刚才的朗读,语速快了点,人物的语气还没有读出来。
再来,各自体会,不要齐读,就体会它的故事味,读出人物语气、神态、动作。
好,开始了。
(生自读2分钟)师:我觉得刚才读的非常好,我听到了,你们用自己的语调表现人物中不同角色的动作、神态、语言。
第1篇一、案例背景余映潮，我国著名的小学语文特级教师，长期从事小学语文教学研究，致力于探索小学语文教学的规律和方法。
本文以余映潮老师的一堂语文课为例，展示其独特的教学风格和教学方法。
二、案例描述这堂课的教学内容是《小蝌蚪找妈妈》。
以下是教学过程：1. 导入新课余老师以生动的语言导入新课：“同学们，你们喜欢动物吗？今天，我们要学习一篇有趣的课文——《小蝌蚪找妈妈》。
让我们一起来走进小蝌蚪的世界，看看它们经历了哪些有趣的事情吧！”2. 预习课文（1）让学生自读课文，勾画出自己不理解的词语和句子。
（2）余老师提问：“同学们，你们预习了课文，有哪些不懂的地方？”（3）学生提问，余老师逐一解答。
3. 精讲课文（1）余老师以“小蝌蚪找妈妈”为主线，引导学生分析小蝌蚪的成长过程。
（2）引导学生理解课文中的重点词语和句子，如“渐渐地”、“渐渐地长大”、“变成小青蛙”。
（3）余老师运用多媒体展示小蝌蚪的成长过程，让学生直观地感受小蝌蚪的变化。
4. 情感体验（1）让学生扮演小蝌蚪，体验它们找妈妈的过程。
（2）引导学生思考：如果你是小蝌蚪，你会怎样找妈妈？（3）学生分享自己的观点，余老师给予点评和指导。
5. 总结全文余老师总结道：“《小蝌蚪找妈妈》这篇课文告诉我们，成长过程中会遇到很多困难，但只要我们勇敢地面对，就能找到属于自己的方向。
希望同学们在今后的学习生活中，也能像小蝌蚪一样，勇敢地追求自己的梦想！”6. 课后作业（1）背诵课文。
（2）以“小蝌蚪找妈妈”为题材，写一篇作文。
三、案例分析1. 突出学生的主体地位余老师注重发挥学生的主体作用，让学生在课堂上充分展示自己。
在预习环节，学生自主勾画不懂的词语和句子，并提出问题；在情感体验环节，学生扮演小蝌蚪，体验它们找妈妈的过程。
这样的教学方式，让学生在课堂上成为主角，提高了他们的学习兴趣和积极性。
2. 注重朗读与感悟余老师在教学中，注重引导学生朗读课文，感受课文中的情感。
余映潮《教例评析》25篇之五余映潮《教例评析》25篇之五21、先蓄势，再纵向深入——《竞选州长》教例评析[教例简述]一、需要解决的问题是学习重点之一：运用大量引文推动情节发展的写法。
二、为顺利透彻地解决主问题，需进行有力的铺垫，蓄足了势之后再让学生自求其解。
以上是备课的总体思路。
下面是两节课中的四大板块。
第一板块：根据学习重点和课后思考题各自认真阅读课文。
（15分钟）第二板块：讨论三个问题（20分钟）1、拟出全文的情节线萦。
（受到提名—参加竞选——祖母忠告——遭到诬陷的攻击——放弃竞选）2、罗织在“我”身上的，有几条“罪状”？（十大罪状：伪证、小偷、盗尸、酗酒、舞弊、讹诈、纵火、杀人、搜刮弃婴、流氓。
）3、课文中有哪些词语能表示出“我”的心理活动发展的线索？（暗自得意、心理烦乱、无法撒手、诧异、不知所措、有了戒心、担心吊胆、深感羞辱、恐慌、吓得要发疯、甘拜下风、满怀懊恼）第三板块：再讨论三个问题。
（10分钟）1、小说摘引材料的方法。
（直接引用与转述相结合。
）2、小说摘引材料的形式。
（详引和略摘相结合）3、小说引文的内部联系。
（按时间发展的顺序，顺承式发展，逐步升级）第四板块：探讨“运用大量引文”在小说中的作用，完成如下内容：1、写发言稿，讨论上述主问题。
（25分钟）（“运用大量引文”在小说中的作用是：①表现了明暗两条线索的交织；②构成小说的基本情节；③推动情节的发展；④为人物心理活动的发展设置了恰切的情景；⑤逐步显露资产阶级政客的无耻与狠毒；⑥在矛盾双方胜败强烈的反差中揭示资产阶级“竞选民主”、“言论自由”的虚伪……）2、以《哈哈镜中的变形世界》为题写小作文，字数300字左右，要求结合课文的“运用大量引文”的写作特点，结合人物和主题谈自己的一点见解。
时间15分钟。
然后交流、评议15分钟。
[评析]如果从“听课”的角度看，这两节课恐怕会使听课者坐冷板凳。
瞧，一上课，学生要自读课文15分钟，再瞧，学生要写讨论稿，还要写15分钟的小作文。
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：了解小说的叙述者，学习作者构思的技巧；品味人物形象，掌握人物描写的方法；学习用四字短语概括人物特点。
2. 过程与方法：通过品析人物、分析情节、感悟情感，培养学生阅读小说的能力；通过合作学习、探究讨论，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：体会父爱如山，感悟父辈的艰辛；激发学生对家庭、亲情的珍视。
二、教学重点1. 人物形象的把握，特别是父亲的形象。
2. 人物描写的方法，如外貌、语言、动作、心理描写等。
3. 小说叙述者的作用。
三、教学难点1. 深入理解小说主题，感悟父爱如山。
2. 分析作者构思的技巧，体会叙述者视角的作用。
四、教学过程（一）导入1. 介绍作者简介和作品简介。
2. 引导学生关注叙述者，提出问题：“为什么我们要学习叙述者？”（二）学习活动一：品析人物1. 学生自读课文，找出父亲的形象特点，用四字短语概括。
2. 学生展示自己的发现，教师点评并引导学生进一步思考。
3. 分析父亲的形象特点，如执着追求、吃苦耐劳、坚韧不拔等。
（三）学习活动二：分析情节1. 分析小说情节，梳理故事脉络。
2. 提出问题：“小说为什么以‘台阶’为题？”3. 学生讨论，教师总结：台阶是父亲一生的追求，象征着家庭地位的提升。
（四）学习活动三：感悟情感1. 学生朗读课文，感受父爱的伟大。
2. 学生分享自己的感悟，教师点评。
（五）总结与拓展1. 总结小说主题：父爱如山，感悟父辈的艰辛。
2. 拓展阅读：推荐其他描写父爱的作品，让学生进一步感受亲情。
五、教学反思本节课通过品析人物、分析情节、感悟情感，让学生了解了小说《台阶》的主题，体会了父爱如山的伟大。
在教学过程中，注重引导学生主动思考、合作学习，提高学生的阅读能力和思维能力。
同时，通过拓展阅读，让学生进一步感受亲情，培养学生的情感态度与价值观。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂活动。
特级中学语文教师余映潮教案一、前言1. 教学目标：通过本章学习，使学生了解特级中学语文教师余映潮的教学理念和方法，提高语文教学效果。
2. 教学内容：介绍特级中学语文教师余映潮的简介、教学风格、教学方法及成果。
3. 教学方法：采用讲解、案例分析、讨论等方式进行教学。
二、余映潮教学理念1. 教学目标：使学生了解余映潮的教学理念，对语文教学有新的认识。
2. 教学内容：讲解余映潮的教学理念，包括“以学生为本”、“注重阅读”、“培养思维能力”等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
三、余映潮教学风格1. 教学目标：使学生了解余映潮的教学风格，提高自己的教学水平。
2. 教学内容：介绍余映潮的教学风格，包括“生动有趣”、“严谨扎实”、“富有激情”等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
四、余映潮教学方法1. 教学目标：使学生掌握余映潮的教学方法，提高语文教学效果。
2. 教学内容：讲解余映潮的教学方法，包括“情境教学”、“讨论法”、“启发式教学”等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
五、余映潮教学成果1. 教学目标：使学生了解余映潮的教学成果，激发学习语文的兴趣。
2. 教学内容：介绍余映潮的教学成果，包括所教学生的优异成绩、所获荣誉等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
六、余映潮的阅读教学策略1. 教学目标：使学生掌握余映潮的阅读教学策略，提高阅读理解能力。
2. 教学内容：讲解余映潮的阅读教学策略，包括“快速阅读”、“深度阅读”、“阅读笔记”等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
七、余映潮的写作教学策略1. 教学目标：使学生掌握余映潮的写作教学策略，提高写作能力。
2. 教学内容：讲解余映潮的写作教学策略，包括“观察生活”、“思维拓展”、“修改润色”等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
八、余映潮的口语交际教学策略1. 教学目标：使学生掌握余映潮的口语交际教学策略，提高口语表达能力。
特级中学语文教师余映潮教案第一章：教学目标与方法一、教学目标1. 理解课文内容，提高阅读理解能力。
2. 培养学生的写作技巧和表达能力。
3. 增强学生的文化素养和审美情趣。
4. 提高学生的语文综合运用能力。
二、教学方法1. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 情境教学：创设情境，让学生在实践中感受语文的魅力。
4. 案例分析：分析经典案例，让学生从中汲取经验。
第二章：教学内容与步骤三、教学内容1. 课文讲解：详细解读课文内容，分析作者写作意图。
2. 写作技巧讲解：分析课文中的写作技巧，引导学生运用到自己的写作中。
3. 文化素养培养：讲解课文中的文化背景，提高学生的文化素养。
4. 审美情趣培养：分析课文中的审美要素，培养学生的审美能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过引入相关话题，激发学生的兴趣。
2. 课文讲解：分析课文内容，讲解重点、难点。
3. 写作技巧讲解：分析课文中的写作技巧，引导学生进行实际操作。
4. 文化素养培养：讲解课文中的文化背景，引导学生进行思考。
5. 审美情趣培养：分析课文中的审美要素，引导学生进行欣赏。
第三章：教学评价与反馈五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和效果。
3. 写作能力：评估学生的写作水平和进步情况。
4. 文化素养和审美能力：通过课堂表现和作业评价，评估学生的文化素养和审美能力。
六、教学反馈1. 课堂反馈：鼓励学生提出问题和建议，及时进行解答和调整。
2. 作业反馈：对学生的作业进行详细批改，给予鼓励和指导。
3. 写作能力反馈：针对学生的写作进行评价，提出改进意见。
4. 文化素养和审美能力反馈：引导学生关注文化背景和审美要素，提高学生的综合素养。
六、教学资源与工具1. 课文文本：提供准确的课文原文，确保学生能够接触到最权威的学习材料。
余映潮语文教案25篇《背影》——《从百草园到三味书屋》——《最后一课》——《小橘灯》——《春》——《皇帝的新装》——《狼》——《桃花源记》——《口技》——《故乡》——《爱莲说》——《陋室铭》——《人民解放军百万大军横渡长江》——《谁是最可爱的人》——《孔乙已》——《愚公移山》——《岳阳楼记》——《醉翁亭记》——《竞选州长》——《我的叔叔于勤》——《曹刿论战》——《捕蛇者说》——《小石潭记》1、异彩纷呈教《背影》——《背影》教例评析[教例简述]例一（见《语文教学与研究》1982年第1期王松泉文）。
一、课内交流段落提纲：回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行事虽忙，不放心，亲自送行南京送别看行李，拣座位，再三叮咛穿铁道，见背影，几度落泪北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹二、讨论1、本文人物描写的手段有哪些？2、本文怎样描写父亲？3、这些描写各安排在什么场景？4、为什么要这样穿插安排？三、反复朗读，体味作者真挚、深切的感情。
例二（见《教学月刊》1987年第8期张兆龙文）。
一、将第六段作为讲析的切口，板书：外貌——落泊潦倒动作——一片深情两次背影分离时：走几步、回头、说：落泪混入、再找不着二、父亲送行的地方、动作、言谈。
板书：终于自己送——爱子心切我自责看讲拣嘱——无微不至内疚三、当时的家境、原因。
板书：祖母死，父亲差使交卸——祸不单行还亏空，办丧事，赋闲——家境惨淡四、读首段，引起学生心灵的共鸣。
读末段，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
例三（见《语文教学通讯》1992提第3期徐绍仲文）朱自清的《背影》是一篇语言十分相素自然的散文。
他对动词的重复使用（如两次使用“踌躇”）同义动词（如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合使用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：“爬上”同前边的“爬上去”）等则是非常具体的说明。
余映潮教案25篇《背影》——《从百草园到三味书屋》——《最后一课》——《小橘灯》——《春》——《皇帝的新装》——《狼》——《桃花源记》——《口技》——《故乡》——《爱莲说》——《陋室铭》——《人民解放军百万大军横渡长江》——《谁是最可爱的人》——《孔乙已》——《愚公移山》——《岳阳楼记》——《醉翁亭记》——《竞选州长》——《我的叔叔于勤》——《曹刿论战》——《捕蛇者说》——《小石潭记》1、异彩纷呈教《背影》——《背影》教例评析[教例简述]例一（见《语文教学与研究》1982年第1期王松泉文）。
一、课内交流段落提纲：回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行事虽忙，不放心，亲自送行南京送别看行李，拣座位，再三叮咛穿铁道，见背影，几度落泪北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹二、讨论1、本文人物描写的手段有哪些？2、本文怎样描写父亲？3、这些描写各安排在什么场景？4、为什么要这样穿插安排？三、反复朗读，体味作者真挚、深切的感情。
例二（见《教学月刊》1987年第8期张兆龙文）。
一、将第六段作为讲析的切口，板书：外貌——落泊潦倒动作——一片深情两次背影分离时：走几步、回头、说：落泪混入、再找不着二、父亲送行的地方、动作、言谈。
板书：终于自己送——爱子心切我自责看讲拣嘱——无微不至内疚三、当时的家境、原因。
板书：祖母死，父亲差使交卸——祸不单行还亏空，办丧事，赋闲——家境惨淡四、读首段，引起学生心灵的共鸣。
读末段，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
例三（见《语文教学通讯》1992提第3期徐绍仲文）朱自清的《背影》是一篇语言十分相素自然的散文。
他对动词的重复使用（如两次使用“踌躇”）同义动词（如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合使用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：“爬上”同前边的“爬上去”）等则是非常具体的说明。
通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴素的情感。
抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必然节省许多时间。
[评析]《背影》的教例丰富多彩，可谓智者见智。
以上三例，各具特色：从教学思路看，例一为“顺向思路”，教学是从篇首计至篇末；例二为选逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为：“点突破”思路，抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进行咀嚼。
从教学的着眼点看，例一重在篇的理解，例二重在段的讲析，例三则重在线务的聚集。
教学的“切口”越来越细小，计析和品评越来越细腻。
从讲授的主要内容看，例一呈“并列式”，人物分析、场境分析、情景分析、情感分析可形成几个板块；例二呈“回扣式”，教师先突出中心段，以后每讲析一个层次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的内容都从不同角度指向“动词”这个中心。
从板书设计看，例一可形成篇式整体性板书，例二可形成局部式分层板书，例三则可形成笔记式条文板书。
若细心咀嚼，以上三个教例还可以启迪我们：1、如何就些设计再加以改进；2、如何就这些设计加以组合；3、我们还能设计出哪一种别致的思路？细细地体味再加上一些“挑剔”，就可以创造新的模式。
2、板块碰撞——《从百草园到三味书屋》教例评析[教例简述]这是周章轼老师的一个教例（见人民教育出版社《教与学》1994年第9期）。
步骤一，拉出“百草园”这一板块的线条：景物：长吟的鸣蝉肥胖而伏的黄蜂动态碧绿的菜畦多彩紫红的桑椹生机勃勃冲向云霄的叫天子活动：听油蛉低唱翻断砖头按斑蝥拔何首乌愉悦身心摘覆盆子乐趣无穷听故事拍雪人心态：乐在其中，十分依恋步骤二，拉出“三味书屋”这一板书的线条：景物：黑油的竹门挂匾的书房静态有鹿和古树的画单调狭窄的小园沉郁窒息活动：拜孔子拜先生枯燥无味死读书束缚不了偷偷地描画悄悄地溜玩心态：兴趣转移，单调无聊步骤三，将“百草园”与“三叶书层”进行对比——板块碰撞：两幅画面不同两种活动不同两相比照的结构两种情致不同传旨揭要的构思两种心态不同文旨：表现了热爱生机勃勃的在自然，追求自由快乐的天真童雅，客观上反映出私塾教育的陈腐内容和落后的方式。
[评析]这个教例，淡痰地表现出过程，鲜明地表现出结果。
这个教例，基本上不表现方法，突出地表现了思路。
教者的“三部曲”很具魅力：牢牢把握课文结构特点，先品读一个板块，再品读一个板块，然后对比施教——进行板块碰撞，在对比之中让学生理解课文的主旨，理解课文的构思技巧。
教者的“三部曲”令人回味：两个板块的“分部”教学是对教材的理解性品读，两件板块的“碰撞”教学则是对教材的升华式品读。
这种整体式的板块碰撞深化了阅读理解的层次，使教学内容具有生动的立体感，自然也就提高了教读的品位与质量。
由这个“板块碰撞”，笔者联想到比较式阅读教学：比较式阅读教学，一个恢宏庞大的教学方法子系统，多少有识之士阐发了真知灼见，多少能工巧匠设计了精彩教案。
人们说它是研究教材的能见度极高的“视角”，人们说它是事半功倍的好方法，人们说它是发展学生思维的必由之路……但有非常重要的一点人们还没有说破：比较阅读教学，阅读教学中一种基本的优秀教学设计思路！请认真地运用这种教学设计思路吧，它将让多姿多彩的教学方案呈现在你的教学蓝图上。
3、一线以串珠——《最后一课》教例评析[教例简述]这是《最后一课》的每一个教时，学生已经预读课文，了解过课文故事中的背景。
第一个教学环节：阅读，思考。
（15分钟）思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人？要求：阅读全文。
综合全文内容，根据思考题表达见解。
自读课文15分钟，并拟出发言要点。
（学生活动）第二个教学环节：讨论，朗读。
（30分钟）1、学生发言，认为韩麦尔先生：①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……2、教师调控，组织讨论三种“见解”。
①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。
①韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一位教师。
平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。
有时还“玩忽职守”……②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：最后一次上课。
明天就要永远离开这个地方。
一动也不动地瞪着眼看周围的东西。
脸色惨白，话说不下去。
教了一节课又一节课……③韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课。
自责及对阿尔萨斯人直率的批评。
赞美法语。
说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。
内心的极大悲痛。
使出全身的力量写“法兰西万岁！”（课文七处点至韩麦尔先生的爱国。
）在讨论中重点放在第③种“见解”。
结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
3、讨论，点拨。
作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？教师点拨：正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……[评析]作为中小学教材，《最后一课》在我国已大半个世纪的历史。
它的教学内涵，实在是太丰富了。
于是像许多名篇一样，在设计教案时往往让人翻来覆去，颇费踌躇。
但此教例很有个性特色。
切入的角度好。
教师扣往作品“一点两线”（“最后一课”的激情点和两个人物的思想发展线）这一艺术构思，开课便切入到一个主要人物身上，一线以串珠，相当成功地拎起了一连串的教学内容。
讲析的角度好。
教师变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计成多角度透视。
通过“韩麦尔”这个点，不仅立体地多侧面地透视到人物的方方面面，还透视到课文的人物塑造艺术、结构艺术，主题表达艺术。
这又是一个角度的“一线以串珠”。
控制的角度好。
教师设计的线条明晰，引导学生从三个侧面理解人物形象。
对初一的孩子们来说，这叫适度。
从教师把握的讨论内容看，具有相当的精度，从教学内容来看，有着较大的浓度。
整个教例显得丰满、流畅，对“韩麦尔”的讨论联结着每一个教学步骤，这也是“一线以串珠”。
从此教例看来，名篇教学的最佳意境似乎应该是：在明快单纯的教学视点中激荡出丰富多彩的教学内容。
4、教学设计要弦外有音——《小橘灯》教例评析[教例简述]策划用两个课时教完。
第一课时，充分熟悉课文，理解课文思路。
第二课时，分析讨论小姑娘形象，了解照应笔法。
现在是第一课时。
教师：《小橘灯》贵在一个“小”字。
“小”字在文中一共出现了20余个，请同学们读课文，并圈出文中的“小”字。
师生双边活动，综合出：①写小姑娘，用了两“小”：小姑娘、小手，表现小姑娘年龄小、个子小。
这与说的是大人的话、做的是大人的事形成鲜明的对照。
②写家庭环境，用了六“小”：小屋、小炭炉、小砂锅、小登子、小矮桌、小刀。
这些足以说明家境和生活的艰苦。
③写制作小橘灯，用了三“小”：小橘碗、小筐。
小竹棍。
这些表现了一颗童心、一腔热忱、一种温暖。
教师：《小橘灯》贵在一个“小字”，平中见奇，“小”中见大，开掘出具有深刻意义的主题。
可谓文小情深。
现在我写出下面的关于课文三个“场面”的提纲，然后请同学们钻研课文，咀嚼品析，根据这种模式继续写下去：“我”初见探望告别学生读书、归纳、写提纲、交流，教师评点、点拨。
教学过程中一步步出现：小姑娘打电话照护妈妈制送小橘灯描写层次形貌家境精神描写角度速写概写特写主要表达方式叙述描写抒情作者感受怜爱敬佩赞赏激动穿插内容背景环境描写环境描写记叙要素起因发展、高潮暗线王春林王春林王春林情节买橘赠橘制灯赠灯……教师在教学过程中相机诱导，并因势利导，重点解决上面内容中的三点：①情节结构、②描写表达的侧重点、③家庭环境和自然环境描写的作用。
[评析]此教例的弦外之音动人心弦。
我们且不说每板块教学内容是为了从“小”字身上引出第二板导教学内容，且不说每板块的教学内容从一个小巧的角度将学生导入课文，且不说每二板块的内容闪耀着学生积极思维的光彩，也且不说教师确立了这么美妙的教学视点。
我们单看这教学设计的弦外之音，就有无限趣味。
1、《小橘灯》贵“小”，——全文的20余个“小”字。
教师一语既出，满堂惊奇。
这就是所谓“惊疑效应”。
教师一语既出，皆觉新鲜。
于是就产生“悬念效应”。
两种效应共振，学生在高度的“注意”中研读课文。
2、“小”中见大，——文中三场面的内涵。
由于教师提供了分析课文脉络的基本思路，学生产生强烈的试探欲望，这是“共生效应”。
由于同学们一个一个问题的发现，便带动“发现”得更多的欲望，这是“完形效应”。
由于教师设计新颖，调动活跃，学生在饶有兴味之中对教师深深叹服，这是‘魅力效应’。
三种效应相互渗透，共同支撑起课学教学的框架，形成一种“整体效应”。
