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美国教育体系：了解美国教育的特点和优势在当今全球化时代，教育被视为国家发展和个人成长的关键因素之一。
各个国家都致力于提供高质量的教育，以培养具有创新能力和终身学习能力的人才。
而美国教育体系就是世界上备受瞩目的之一。
美国教育体系以其独特的特点和优势而著名，吸引了许多国际学生来到美国学习。
本文将介绍美国教育体系的特点和优势，并解释为什么它备受瞩目。
I. 教育的重要性在深入探讨美国教育体系之前，我们首先需要明白教育的重要性。
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养个人的能力和素质。
通过教育，人们可以获得必要的技能和知识，提高就业竞争力。
教育还能促进创造力和创新力的培养，推动社会进步和经济发展。
因此，一个国家的教育水平能够直接影响到其经济实力和国际竞争力。
II. 美国教育体系的主要特点美国教育体系有以下几个主要特点：1. 全面发展美国教育强调全面发展，从幼儿园到高等教育，学生们都会接受全面的素质教育。
除了学科知识的学习，学生还会接触到艺术、音乐、体育和社会科学等多个领域的内容。
这种全面发展的教育有助于培养学生的综合能力，提高他们的适应能力和创新能力。
2. 多元化美国教育体系非常多元化，学校可以根据学生的兴趣和才能提供个性化的教育方案。
同时，学校之间也有差异化的学术课程和活动选择。
这种多元化的教育体系能够帮助学生充分发展自己的潜力，追求个人的兴趣和志向。
3. 注重实践美国教育注重实践，培养学生的实际操作能力。
学生们在实验室、工作室和实地考察中接触真实的问题，并通过解决问题的过程来提高分析和解决问题的能力。
这种实践导向的教育能够使学生更好地将理论知识应用于实际工作中，并提升他们的职业竞争力。
4. 鼓励参与和合作美国教育鼓励学生积极参与学校和社区的活动，并培养他们的团队合作精神。
学校通常会为学生提供各种课外活动、社团和志愿者项目，鼓励他们参与并学习如何与他人合作。
这种参与和合作精神既有助于个人发展，也能够培养学生的领导才能。
国外职业教育课程模式特点及其经验借鉴
国外职业教育课程模式的特点及其经验借鉴
许多国外国家尤其是美国的职业教育模式得到了越来越多的关注，它对于社会发展有积极的影响，特别是在中国可以得到不少的借鉴。
首先，国外职业教育课程的模式结合了学生个体的未来发展规划，根据学生的特点和意愿，可以为学生提供专业和路径，优先培养他们的创新能力和解决问题的能力，帮助学生把学习和实践有机结合起来，从而更好地融入社会。
其次，国外也注重职业教育的企业式管理模式，发展了灵活的企业教育模式，由教育部门主导，企业提供合作和支持，在企业环境中经历多年实践，为社会发展和个人职业发展起到一定作用。
此外，国外职业教育模式也注重技能鉴定体系的建立，针对不同行业发展出针对性的技能鉴定体系，如英国证明系统，它能够更好地帮助职业生涯发展、激发社会力量，并激励职业发展者为职业发展多出力。
最后，在职业教育模式的制定上，国外也在不断的改进，重视课程的制定和监督，建立完善的教育评价体系，用最科学有效的方法激励学生，最大限度地实现课程质量管理和教育管理。
综上所述，国外职业教育模式特点及其经验可以从个体发展规划、企业式管理、技能鉴定体系、课程的制定及监督等方面概括总结。
国内可以学习其中一些经验和做法，在加强职业教育的深入发展中发挥积极作用。
简析美英思想道德教育及对我国的启示[论文摘要]在当今全球化的背景下，各种文化和思想不断融合、碰撞，使我国的思想政治教育面临着新的挑战。
文章通过对英美思想道德教育进行探析，以期获得一些对我国思想政治教育有益的启示。
[论文关键词]思想政治教育思想道德教育《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“在继承党的思想政治教育优秀传统的基础上，积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。
”如何在新的历史条件下对传统的思想政治教育进行创新，成为摆在高校思想政治教育_丁作者面前的重要课题。
本文通过探析英美思想道德教育，以期对我国思想政治教育的发展有所启示。
一、美国高校思想道德教育的内容、形式、特点及问题美国高校中并没有“思想政治教育”这一概念，但是有相当于我国思想政治教育的思想道德教育。
1美国思想道德教育的内容、形式及特点，美国作为世界上最大的移民国家，多民族、多种族的融合也带来了文化的多样性，这使得美国思想道德教育具有独特的特点。
第一，美国思想道德教育的内容。
美国思想道德教育在多样化的基础上也保持着自身的主旋律，主要内容为：宣扬美国资本主义制度及其优越性的公民教育；公民的权利义务教育；美国法制教育；心理教育；职业生涯规划。
第二，美国思想道德教育的形式。
美国思想道德教育通过多种途径和多种形式，充分利用社会资源和学校资源来进行思想道德教育。
一方面，利用宗教、博物馆、纪念馆、节日庆典以及政党活动，并充分发挥媒体力量来进行思想道德教育；另一方面，在校园中通过课程设置、通识教育与职业道德教育、志愿服务等实践活动，以及教师的示范作用来深入开展思想道德教育。
第三，美国思想道德教育的特点。
美国社会对思想道德教育非常重视，并且历届政府对思想道德教育的重要性都有非常清楚的认识，这也使美国思想道德教育保持着相对的稳定性和延续性。
美国的思想道德教育主要有以下的特点：(1)广泛性与间接性。
中小学生涯教育初探朱 婷摘 要：生涯教育是一种提升受教育人对职业的认识水平和自我规划能力的有目的、有计划、有组织的教育活动。
中小学生还处于生涯发展的早期阶段，要遵循孩子的身心发展规律，有针对性地对他们进行生涯教育。
本文从生涯教育的概念、国内外的生涯教育发展入手，对我国中小学生涯教育的现状及存在问题进行了梳理分析，最终提出了在中小学开展生涯教育的建议。
关键词：中小学；生涯教育；职业；规划中图分类号：G637.3 文献标识码：A 文章编号：1004-8502(2021)02-0036-08作者简介：朱婷，中国教育学会学术部主任、副研究员。
2021年04月 第2期Apr.2021 No.2理论研究Theoretical Study中国校外教育AFTERSCHOOL EDUCATION IN CHINA 人的成长历程可以称为生涯，其发展既包含自然生命的成长，[1]也包括个体自我不断规划目标并努力实施的奋斗过程，而这其中，教育的影响至关重要。
“教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活，教育本身就是生活。
”[2]教育的核心是育人，学校的教育不仅要传授知识，更重要的是要坚持以人为本，尊重学生个体差异，引导学生积极面对生活，这样的教育才会越来越完整。
每个孩子的生涯发展都是一个循序渐进的过程，美国学者舒伯将生涯发展划分为成长期、探索期、建立期、维持期和衰退期五个阶段。
[3]依照年龄段，中小学生处于生涯发展的早期阶段，孩子们对自身的发展充满了诸多幻想，他们的未来也有着无限可能。
正是在此阶段，他们对生涯的认识开始从模糊走向清晰，生涯意识也逐渐形成。
所以笔者认为，在中小学阶段开展生涯教育，更需要遵循学生的身心发展规律，有针对性地对他们进行生涯教育，启蒙、引导他们进行体验和思考，帮助他们更好地认识自我、发展自我，更好地进行生涯规划。
一、生涯教育的概念界定生涯是由英文“Career ”一词翻译而来，近些年来，各国的专家学者都尝试对生涯教育的概念进行界定，但至今仍未能形成一个公认一致的定义。
美国高校职业生涯规划教育特点及启示1. 引言1.1 美国高校职业生涯规划教育的重要性美国高校职业生涯规划教育的重要性在当今社会变化快速、竞争激烈的背景下显得尤为重要。
随着全球经济的发展和职业结构的不断变化，传统的教育观念已经无法完全适应现代社会的需求。
而职业生涯规划教育正是帮助学生树立正确的职业观念、制定科学的职业规划、掌握职业发展技能、提高职业适应能力的重要途径。
通过系统的职业生涯规划教育，学生可以更好地认识自己的兴趣、能力和价值观，有助于他们选择适合自己的职业方向。
职业生涯规划教育还可以帮助学生了解各种职业的前景和发展趋势，从而更好地做出职业选择。
职业生涯规划教育还可以培养学生的就业技能，提高他们的就业竞争力，促进个人职业发展。
美国高校职业生涯规划教育的重要性不仅在于帮助学生做出职业规划，更在于培养学生的职业素养和就业能力，为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。
加强职业生涯规划教育在高校教育中的地位和作用，对于培养适应社会发展需求的人才具有重要意义。
【此处字数不足，继续补充内容至200字】。
1.2 美国高校职业生涯规划教育现状在美国高校教育体系中，职业生涯规划教育已经成为一个不可或缺的组成部分。
随着社会的不断发展和职场竞争的加剧，高校职业生涯规划教育的意义日益凸显。
目前，美国高校职业生涯规划教育已经形成了一套完善的体系，具有以下特点：教育内容丰富多样。
美国高校职业生涯规划教育涵盖了职业测评、职业规划、实习就业指导等多个方面，为学生提供全面的职业发展支持。
师资力量雄厚。
美国高校职业生涯规划教育注重师资的专业化和实践经验，拥有一支高水平的教师团队，能够为学生提供个性化的职业指导和辅导。
实践性教学模式。
美国高校职业生涯规划教育更加注重实践性教学，通过课堂教学、实习实训等形式，帮助学生将理论知识与实际工作相结合，提升就业能力。
美国高校职业生涯规划教育还注重学生个性化发展和与社会需求的紧密对接。
通过了解学生的个性特点和职业意向，为他们量身定制职业规划和发展路径，并与社会企业建立密切联系，为学生提供更多实习和就业机会。
英国市场模式职业教育管理制度：特征、局限与改进目录一、内容简述 (2)二、英国职业教育管理制度概述 (3)三、英国市场模式职业教育管理制度的特征 (4)1. 政府主导与市场调节相结合 (5)2. 灵活多样的教育模式和课程设置 (7)3. 强调实践技能培养和职业培训 (8)4. 完善的职业教育质量保障体系 (9)四、英国市场模式职业教育管理制度的局限 (11)1. 制度层面的局限 (12)1.1 政策法规的完善程度 (13)1.2 职业教育与市场需求匹配度的问题 (14)2. 实践层面的局限 (15)2.1 资源分配不均的问题 (16)2.2 职业教育师资力量不足的问题 (17)3. 社会认知层面的局限 (18)3.1 社会对职业教育的认可度不高 (19)3.2 学生职业选择观念的限制 (20)五、英国市场模式职业教育管理制度的改进 (21)1. 制度政策层面的改进 (23)1.1 完善政策法规体系 (24)1.2 加强政府宏观调控与市场调节的结合 (25)2. 实践操作层面的改进 (26)2.1 优化资源分配，提高教育效率 (27)2.2 加强师资队伍建设，提高教育质量 (28)3. 社会认知层面的改进 (30)3.1 提高社会对职业教育的认可度 (31)3.2 引导学生树立正确的职业观念 (33)六、结论与展望 (34)一、内容简述英国市场模式职业教育管理制度，作为职业教育领域的一种重要模式，在全球范围内产生了深远的影响。
其核心特征在于市场导向、企业参与、技能培训与市场需求紧密结合，以及灵活开放的入学与就业制度。
这一制度在实施过程中也面临着诸多挑战和局限性。
从特征上来看，英国市场模式职业教育管理制度强调以市场需求为导向，鼓励学校与企业之间的紧密合作。
在这种模式下，学校会根据市场的需求调整课程设置和教学方式，而企业则提供实习机会、师资支持等资源，共同培养符合市场需求的高素质技能型人才。
该制度还注重学生的实践能力和职业素养的培养，通过校企合作、顶岗实习等方式，提高学生的实际操作能力和就业竞争力。
英、美两国生涯教育模式特点
英、美两国生涯教育模式特点
一、美国生涯教育模式介绍
(一)模式
为了实施和推广生涯教育，美国联邦教育总署和各州推出各自的生涯教育模式，其中最具代表性的是联邦教育总署提出的生涯教育模式。
幼儿园至6年级：生涯认知阶段。
让儿童通过教材学习和校外参观等活动熟悉周围的工作世界，对当前的职业划分和日后将面临的劳动世界有所了解，了解自身与工作世界的关系；初中7-9年级：职业定向与探索。
让学生从感兴趣的职业群中选择5-6种，通过实际的或者模仿的工作经历，对这些职业群进行了解，为以后选择职业做准备；高中9-12年级：生涯准备阶段。
培养学生的职业兴趣、职业技能和技巧，要求学生选择特定的职业领域，进行比较集中的学习；中学毕业后，学生可以进入劳动力市场、社区学院、学院和大学。
(二)实施
1、开设生涯教育课程
特殊生涯指导课程：根据生涯发展过程申一些特殊行为和扶能的培养制定相关课程，这种课程通常是短期的，为了满足部分学生的特殊需要开设。
生涯相关的学术课程：将生涯课程融入现有的学术课程中，而不是作为单独的课程教授，教师将生涯有关的活动融入到日常的学术科目中，并帮助学生认识学习课本与相关职业的联系，教育学生尊重各种与该科专业相关的职业。
2、组织工作实践
中学阶段参与实践的工作形式主要有：工读计划、合作教育计划和义务工作计划。
工读计划：学校为学生提供有报酬的工作机会。
这项计划最初目的是为家庭经济不好的学生提供工作机会并获得一定报酬，因此与学
校课程联系较少。
目前这种形式对开展职业教育有积极影响，开始纳入教育过程。
合作教育计划：参与这项计划的学生一半时间在校学习，一半时间工作。
工作环境中的体验必须和学校学习的课程相互联系，该项计划成为生涯教育最主要的一种实践计划。
义务工作计划：学生参加社区的常规工作，一般由学生自发组织，以俱乐部形式出现，在假期开展，增加学生的工作体验。
3、模拟情景教学
针对青少年的特点和兴趣，为学生设计一个近似真实的工作环境，扮演一定的角色，实践一种职业，培养相关扶能。
情景设计要真实，目的明确。
4、咨询活动
学校开设生涯教育咨询活动为学生家长提供直接的帮助，咨询工作者运用心理学知识和谈话技巧，根据学生特点，进行有针对性的个别化、具体化指导。
5、计算机辅助教学
依靠计算机和程序化信息材料与教学材料相互作用的配套设备进行生涯教育，学生根据个人的兴趣能力调节和控制学习程序和进程，同时由于计算机信息存储量大，处理快速，使用方便，不仅节省生涯教育工作者的时间、精力，而且对生涯教育的课堂教育有很大的辅助作用。
二、英国生涯教育特点
英国生涯教育目标分为自我发展、生涯探索和生涯管理，三大目标在不同阶段完成，备阶段有所侧重。
(一)课程设置
英国生涯教育主要是通过在学校开展生涯教育课程来实现，这些课程根据“全国生涯教育框架”和国家课程体系制定。
(二)组织实践
英国学校开展多种生涯教育实践活动，如安排学生到工作岗位亲身体验，开展模拟游戏，实施志愿工作以及邀请专业人士滨讲、开展咨询活动等。
(三)生涯服务机构
为保证生涯教育的顺利开展，英国备个地方教育部门设有专门的生涯服务机构，协助学校实施生涯教育。
地方生涯服务机构的主要职能：为学生熟悉备种职业提供咨询指导；建立学校与企业、工厂的广泛联系，为学生提供参观学习机会，以及最新的职业信息等。
(四)生涯教育相关的网站
为了配合学校和地方生涯教育的开展，英国教育与技能部建立了有关生涯教育方面的网站，为学生提供个别化的教学与咨询，弥补学校生涯教育的不足。
英国政府非常重视生涯教育，颁布备项法案保证其实施，例如2000年颁布相关指导性文件《新课程中的生涯发展教育》，2003年英国教育与技能部又颁布了《全国生涯教育框架》。
学校实施生涯教育方面，不仅有专门的课程设置，建立生涯教育服务机构，还配备专门的生涯协调员，保证生涯教育的高质量开展。
节选自：职业教育研究动态 2008年1-4期
作者：薛弥单位：上海理工大学管理学院
生涯技术教育协会 (ACTE)与美国联邦职业教育立法
美国生涯技术教育协会原名为国家促进工业教育协会(NSPIE)。
它是1906年由250名工商业和教育界人士响应美国国内对工业教育的迫切需求而创建的。
1917年《丈密斯·休斯法案》出台后，NSPIE 更名为国家职业教育协会(NSVE)，1926年NSVE又与美国中西部职业教育协会合并，共同创建了专业性质极强的美国职业协会(AVA)。
美国职业协会成立以来，秉承其组织的理念，在其后存在的75年时间里发挥着巨大的作用。
2001年，美国职业协会再次更名为生涯技术教育协会(ACTE)。
一、生涯技术教有协会对美国联邦职业教育立法的影响力分析
生涯技术教育协会目前是美国最大的教育类团体，一百年来,它全程地参与了各个时期的职业教育立法，努力践行着自1926年美国职业协会成立以来矢志不渝的目标:实现对国家职业教育发展项目的有效领
导、为州或地方职业教育的稳定发展提供帮助、建立开放的国家职业教育论坛、代表国内最广泛的职业教育团体的利益。
协会被普遍认为是华盛顿名列前茅的最有力的教育类游说团体之一。
具体来看，生涯技术教育协会的影响力主要表现在以下几个方面:
(一)报告国内外职业教育发展状况，为职业教育立法提供信息。
美国生涯技术教育协会通常采用报告、公报、年报、时事通讯等形式时刻关注国内外职业教育的发展状况。
例如，上个世纪60年代，当时的美国职业协会与参议院失业问题专员一起合作，开展了对国内失业问题的调查，其最终报告呼吁扩大青年和成人的职业教育项目，以应对失业的问题，报告中的许多数据均来自美国职业协会公报。
(二)组织或参与职业教育立法调查团，并撰写报告或提，直接奠定立法的基础。
在美国联邦职业教育划时代的几部立法实中都活跃着生涯技术教育协会的身影。
美国职业协会、各州职业教育管理者国家协会、美国社区和初级学院协会三家机构共同提交的职业教育议案H·R·4166最终成为1984年《卡尔·D·拍金斯法案》的雏形。
(三)努力扩大联邦对职业教育的资助额度，确保职业教育的持续发展。
美国生涯技术教育协会多年来致力于为美国职业教育争取更多的联邦拨款。
在经济犬萧条的1932年，当时的美国职业教育协会不仅力挽狂澜，粉碎了试图废除《丈密斯·休斯法案》的企图，努力地保住了联邦职业教育拨款，而且为了使拨款数额不至于下降，经过多方努力，使国会在30年代经济衰退情况下，增加职业教育拨款1千万美元，这个数额远远超出了罗斯福总统的期望值。
(四)积极顺应各个时期国家对职业教育的需求，努力发挥协会对美国职业教育发展的影响力。
生涯技术教育协会之所以能对美国联邦职业教育立法产生足够的影响力,这与其不断顺应时代的要求、适时调整工作重点密不可分。
例如，面对经济大萧条，罗斯福总统在实施新政的过程中提出利用“空闲时间培训”的做法，当时的美国职业协会根据自己在成人培训上的经验，为经济衰退期间的成人职业教育培训提供了许多帮助。
二、生涯技术教育协会对美国联邦职业教育立法影响力的来源的
分析
美国生涯技术教育协会对美国联邦职业教育立法产生了巨大的影响，从整体上来分析其影响力的来源，突出地表现在以下几个方面:
(一)与总统密切合作。
协会从创建开始，就始终把与各届总统保持密切联系作为重要目标。
它们一方面注意寻求现任总统的支持。
另一方面，为了保持联邦职业教育项目不会因为总统的更迭而动荡，协会还主动参与未来总统候选人的挑选工作。
(二)调动各种力量游说国会成员。
从1906年国家促进工业教育协会 NSPlE)建立开始,协会就形成了主动出击的游说策略。
它们积极主动地与国会成员建立起密切联系，特别是与来自南部或农村地区各州的主要国会成员密切合作,共同起草职业教育的议案。
(三)协会与国家教育机构建立起密切联系。
按照《史密斯·休斯法案》出台前职业教育家的逻辑，职业教育与普通教育应该分设不同的领导机构，这样才更容易克服历史上形成的对于职业教育的偏见。
因此《史密斯·休斯法案》出台后，美国形成了双重的教育管理结构。
在筹建联邦职业教育部时，当时NSPIE一半以上的领导人都变成了联邦职业教育部的成员，协会成员参与职此教育部工作，无形之间提升了协会在国家职业教育发展中的地位。
(四)协会领导人的威望及共他游说策略。
在现代社会的政治生活中，利益集团的规模以及集团成员的受教育状况、社会名望、社会地位以及经济状况等，都是影响集团作用发挥的重要因素。
当然，在所有这些因素当中，集团领导人的个人能力、敬业精神以及领导艺术更是集团影响力的决定因素。
据资料显示，自1934年起，当时的美国职业协会在其后30-40年均时间内仅有4位执行秘书，但是美国职业协会影响立法的作用却非常巨大。
究其原因，我们可以从最早的国家促进工业教育协会的领导人普罗斯开始，在协会领导人的身上找到部分答案。
例如，所有联邦立法的起草者都会求助的人，他同时也被《哈博杂志》称做是“华盛顿最成功的院外活动者”。
节选自：职业教育研究动态 2008年1-4期
作者：荣艳红单位：河北大学教育学院。
