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《快乐的生活》教学设计北师大版二年级语文下册第十三单元语文天地【教学目标】1．通过交际，锻炼学生口语交际能力，使学生懂得与人交谈时态度要自然大方，有礼貌。
2．增强学生的表达自信心，积极参加讨论。
同时养成能认真听别人讲话的好习惯。
3．通过交流，使学生明白，快乐不仅仅只是“吃、喝、玩”，懂得快乐还可以是帮助了别人、通过自身努力解决了困难等，引导学生热爱生活、快乐生活。
4．能比较具体的说出自己的想法，能够运用一定的句式写一段完整具体的话。
【课前准备】搜集小朋友生活图片、音乐视频《小跳蛙》。
一、老师谈话导入师：同学们，上周我们学习了第十三单元《快乐的生活》中的三篇课文，分别是？（生：《雨后》《一件好事》《魔语瓶》）师：生活中，每天都会发生很多让我们感到快乐的事情，今天我们大家一起来说说。
这就是今天我们这节口语交际课的话题：快乐的生活。
板书课题。
（学生说笔顺，老师写课题。
）二、词语大比拼1．读一读。
（课件出示表示快乐心情的词语。
）2.你还能用哪些词语表达快乐的心情？（指名说，同座位交流说。
）三、句子大观园1．读一读。
（课件出示表示快乐心情的句子。
）2.你还能用哪些句子表达快乐的心情？（指名说，同座位交流说。
）四、我读书我快乐1.老师分享自己学完本单元的快乐读书卡。
（示范引领）2.请同学们学着老师的样子，也来说说你的单元读书收获。
（指名说，同座位交流说。
）五、快乐课中操播放音乐视频《小跳蛙》，一名学生领舞。
六、我发现我快乐：说一说，什么时候感到快乐。
交际要求：通过这次活动，发现快乐、体验快乐，从而热爱生活、快乐地生活。
交际指导：1.师：周末老师让大家采访爸爸妈妈，问一问他们什么时候感到快乐。
现在我们一起来交流一下。
（生交流）2.仔细看图，看看图上的小朋友什么时候感到快乐。
（课件出示四幅图画，四人小组交流，指名表述，出示范例，教师及时对孩子的发言进行评价指导，引导孩子按照交际指导要求的去做，把话说完整，说清楚。
口语交际我的暑假生活教案（汇编7篇）口语交际我的暑假生活教案第1篇教学目标：1、说话有条理、规范、语句连贯、通顺。
2、讲述暑假生活的趣事，提高讲、听、问的能力。
3、体会暑假生活的乐趣，和大家分享快乐。
重点难点：1、体会暑假生活的乐趣，说出暑假生活的“趣”，和大家分享快乐。
2、训练有条理、语句连贯、通顺地说话的能力和认真有礼貌倾听的习惯。
一、谈话导入：孩子们，我非常羡慕你们，因为你们的暑假生活丰富多彩。
很多同学的家长都把你们的照片分享我们班级群里，在刘老师的眼前展开了一幅幅五彩的画卷。
你们想不想看看？刘老师有个条件：看到一幅图，就要用“谁在哪里干什么”的句式说一句话，例如……（课件）二、指导说话写话。
1、揭题，明确要求：今天这节课，我们就来说说“我们的暑假生活”（板书揭题）学生自主读要求。
课件出示“能说会道”，再出示说话要求，倾听要求。
2、明确要求，再读要求，谁明白要求了，来说说。
重点是说说自己经历的，发生在暑假的，有趣的或有意义的事，最好重点说清楚一件事。
（课件出示要求）3、了解“趣事”。
课件出示课文情景图中的云图、人物，（第三关我能说得清）4、生进行片段说话，用“什么时候我和谁在什么地方干什么”这样的句式来说话，再说说事情的过程，有趣在哪里。
5、生生互动，我们都是小记者，请你接受采访。
（课件提问和回答的同学应面向听众，声音响亮，吐词清楚。
听的同学要有礼貌，不插话，不哄笑。
）6、把发言整理成一篇文章。
7、小组为单位交流暑假中的趣事，推选出一个同学在全班说。
（第四关守住擂台）8、选取一件事把自己的暑假生活写下来。
（课件要求写清：什么时候我和谁在什么地方干什么，事情的过程，有趣在哪里，有什么感受）9、展示学生作品三、师总结：这节课，我们分享了我们暑假生活中的趣事，大家学会了怎样通顺地说话和有礼貌倾听。
拓展作业：课后我们把说的写成作文。
口语交际我的暑假生活教案第2篇教学要求：1．让学生在口语交际中锻炼语感。
三年级语文上册口语交际《我的暑假生活》教学反思1、三年级语文上册口语交际《我的暑假生活》教学反思本节课我充分利用教学资源，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。
通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的`生活才是快乐而有意义的。
上完这节课后，我的感受颇深：第一，设置“语境”，让学生有话可说。
这节课的引入，我运用了多媒体课件，出示小朋友看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业的情景。
从而拓宽了学生的思路，调动了学生生活积累，激发了学生的欲望。
第二，多向互动，发展学生的“语技”。
口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。
本堂课，做到了真正的互动，学生与学生,老师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。
第三，准确及时的评价，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，激发了学生对美好生活的热爱。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
2、一年级上册《口语交际·我会拼图》教学反思《口语交际·我会拼图》教学反思１、创设活动范围，激发交际兴趣：创设一定的活动范围是同学增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源。
所以，教学中要依据教学内容，尽量从同学的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们提供参与的机会，从而使同学发生情绪高昂的学习需求，同学在不知不觉中敞开心扉，打开话匣，只有这样同学的个性与发明思维能力才干得到充沛的发展，从而提高教学效率，达到口语交际的要求。
２、挖掘活动内容中的开放性因素，培养同学思维的'发明性：由于同学能够自主积极地参与活动，活动中又为同学留出了自主探索的空间和时间，这就为同学发明思维的培养提供了前提条件。
|小学语文教学·会刊2021.09一、创设情境，激发交际兴趣1.分享小朋友们入校后的快乐师：小朋友们，你们走进学校快两周了，你们喜欢我们的学校吗？我们的学校叫———（说出校名，入学适应期记住校名是拉近孩子与学校距离的最好办法。
）谁能给大家说说从入学到今天，你有哪些新发现？学校哪些地方最吸引你？生：学校的绿树红花美丽极了。
生：学校的假山、绿竹林好看极了。
2.分享学习后的进步师：你学会了哪些新本领？让我们分享你的进步吧，尝试用上“课上，我学会了……”来说话。
生：音乐课上，我学会了唱《你的名字叫什么》。
师：说得真完整。
能给大家唱一唱吗？（生唱）音乐课上我们知道了很多小朋友的名字，真开心！生：语文课上，我学会了背儿歌。
生：体育课上，我学会了翻跟头，老师还表扬我了，我特别高兴！师：同学们入学这么短时间，就有了这么多进步，这么多收获，老师真为你们高兴！刚才有小朋友说音乐课上学了一首歌叫《你的名字叫什么》，这节课让我们一起来认识更多的小朋友，好吗？（出示课题：我们做朋友）（教学意图：教师注意倾听，及时表扬，及时了解学生感兴趣的课和感兴趣的内容。
后面可以采用进阶的表达方式“课上，我学会了”。
通过交流，拉近了教师与学生之间的距离。
）3.师生对话，注意使用礼貌称谓（生说话）师：你真会听讲，我想和你做朋友，你愿意吗？（教给学生要有礼貌，眼睛看着老师，用上“您”，说完整的话。
）（生说话）师：谢谢你，你真有礼貌。
认识你老师太高兴了。
（通过肢体和神态，让学生感受到教师亲近学生。
）4.激发交往愿望，唤醒交际需求师：同学们，你是一个什么样的小朋友？你在班里有没有认识新同学，交到新朋友呢？（生说话）师：同学们，你还想了解谁，和谁交朋友呢？（出示：我想和同学做朋友。
）师：看来，每个小朋友都想交到好朋友。
那怎样才能交到朋友呢？这里边还有不少小窍门呢！下面就让我们一起玩一个闯关游戏。
（教学意图：把朝夕相处的同学作为交际对象，降低了交际的难度。
口语交际指导方案“我们做朋友”教案设计教材分析本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。
通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。
同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。
教学目标1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。
(重点)4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。
(重点)课前准备1．多媒体课件。
(教师)2．学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。
(学生)教学过程一、创设情境，导入课题师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。
那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的进步)1．分享小朋友成长的快乐。
(1)学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。
可以说学到的知识，可以说学会的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。
生1：我学会了拼音。
生2：我学习了很多生字，还会写呢！生3：体育课上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！生4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。
(2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。
谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。
2．板书课题或出示课件，训练学生说话：我们做朋友。
让学生快乐口语交际
提起口语交际课，老师们最害怕的局面之一是只有几个“优生”会说，其他学生只是观众加听众，交际对象不广泛；害怕的局面之二是学生说话过程中出现不健康的思想，交际主题偏差；害怕的局面之三是老师成口若悬河的主角，学生的言语活动成配料，交际主体移位；害怕的局面之四是老师穿针引线的课堂教学模式过于单调；害怕的局面之五是学生对交际内容陌生，无从下口，交际目标不符合实际。
现将学习的一些资料并结合自己的教学实践如何激发学生快乐口语交际教学的几点体会：
一、让快乐的游戏走进课堂，体现交际的趣味性。
几乎没有一个孩子会拒绝游戏，游戏是深受孩子欢迎的，事实上，孩子之间的重要交际是在游戏中进行的。
因此，我们如果课堂上引入游戏这个交际载体，会使学生保持浓厚的学习兴趣，在不知不觉中完成交际任务。
在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。
在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。
低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。
二、创设情境，让孩子们乐于说，体现交际的有效性。
口语交际课上常常出现这样的情况，其一，当教师创设情境提出问题时，众多学生沉默不语，师生课堂互动沉闷；其二，一些学生受同伴影响，产生思维定势，人云亦云；其三，口语交际课常常是一节课的内容只上了半节后半节就没事干了。
教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。
只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效
地提高口语交际的能力。
口语交际课上，教师首先要做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，创设贴近学生生活实际的交际情境，站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离，解决学生想说、敢说、会说的问题。
二是对于学生所产生的思维定势，教师应引导学生多角度地思考问题，鼓励他们发表不同的见解，说出不同的想法。
三是当学生的发言出现卡克，所回答的问题出现偏颇时，教师应以学生的角色进入情境进行恰到好处的示范、引导、点拨。
千方百计打开学生的话匣子，促使他们兴趣昂然地进入交际状态。
三、示范指导，加强训练，规范发展学生的语言。
由于低年级学生生活经历少，口语能力较弱，在口语交际过程中常常会出现语言不规范、表述不清楚等情况。
解决这一问题的对策：一是示范指导，规范语言。
在口语交际过程中教师要认真倾听学生的每一句话，及时补充、修改、规范他们的语言，让他们在感悟、模仿的过程中，逐步意识到怎样把要说的意思表达清楚。
教师还可以将口语交际比较好的小组或个人推荐到全班，向全体同学展示，“小老师”流利的语言，清晰的表达，落落大方的神情会给全班同学以示范。
二是提供句式，引导表达。
口语交际，顾名思义是口头语言的交往。
口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。
教师要从学生的实际出发，灵活运用多种教学策略，注重学生倾听、表达、应对能力的培养，切实激发出对学生快乐学习口语交际课的教学质量。
发言人：姚燕丹
2011年5月
让学生快乐口语交际
发言人：姚燕丹
2011年5月。
