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湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（专著类13项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（研究报告类19项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类4项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（专著类9项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（研究报告类35项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（研究报告类）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类1项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（专著类6项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（研究报告类31项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（研究报告类31项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类5项）。

基于S-T分析法的教学分析软件李钱光;沈健【摘要】S-T分析法是一种直观有效而易于推广的教学分析方法,基于VB软件开发平台设计和开发了一个S-T教学分析软件,并以大学物理课堂教学作为案例进行了实证研究.%The S-T analysis is a visually effective method for teaching assessment, and it is convenient for wide use. In this paper, a teaching assessment software based on the S-T analysis was designed and developed on the platform of VB. Moreover, a college physics course was investigated using the designed software.【期刊名称】《武汉工程大学学报》【年(卷),期】2011(033)009【总页数】4页(P84-87)【关键词】S-T分析法;VB软件开发;大学物理【作者】李钱光;沈健【作者单位】孝感学院物理与电子信息工程学院,湖北孝感 432000;中南民族大学电信学院,湖北武汉 430074【正文语种】中文【中图分类】G642.00 引言教学过程是一种非常复杂的教师与学生之间动态的信息传递过程.教学分析就是寻找和解构教学过程中的诸要素及其相互关系，通过某种分析方法，对教学系统有一个明确的认识、理解和评价.然而，在教学过程中传递的教育信息大多有量度水平低、信息具有模糊性、采集样本少等特点，不利于直接定量进行研究和分析，因此传统的教学分析往往是让教学经验丰富的教师来听一次课，根据其经验做出定性的评价，然后再通过写评语或者讨论的方式反馈给教学者.这样的评价方式有经验传承的有利之处，但也存在定性评价很大程度上依赖于听课教师的主观经验和教学个性偏好的弊端，评价往往流于感想性的意见；而且评价结果也很难反映长期的过程中教学者的教学水平的变化.S-T分析法是一种以直观的图形方式分析教学个性的教学分析方法，它将教学过程中各种复杂的行为分为S行为和T行为两个类别，与其他分析方法相比，大大减少了行为分析记述中记录者主观经验的模糊性，提高了分析过程和记录结果的客观性与可靠性.在S-T分析法在数据采样过程中，采样者需要一边根据设定的采样时间间隔进行计时，一边对教学过程进行采样.若设定的采样时间间隔取得过长，那么在一次完整的教学过程中所采样数就会越少，采样者判断是S行为还是T行为就会较模糊困难，对后续的分析结果会产生一定影响；若采样的时间间隔取得过短，采样者就有可能因需要同时分心计时而错过采样，同样对分析结果会产生影响.另外，一个完整的教学时间通常大约有45分钟，以采样时间间隔为10秒一次来计算，记录的S-T数据将会有270个，分析者若手工来计算S-T数据以及绘制S-T图和Rt-Ch图将会十分繁琐，而且也不能即时得到分析结果做出及时反馈.因此，我们基于VB开发平台设计与开发了一个基于S-T分析法的教学分析软件，来实现S-T数据的实时采样以及分析的自动化.1 S-T教学分析软件的设计本软件设计了两个模块，分别对应S-T数据的采样和S-T数据的分析与输出两大功能，软件总体的系统结构图如图1所示.图1 S-T教学分析软件的系统总体结构图Fig. 1 Block diagram of the S-T analysis software由于本软件数据的记录和读取功能依赖Excel模块，所以在主窗体载入时需检查系统中是否装入了Excel软件，若没有则软件直接退出，软件的总体程序流程图如图2所示.图2 S-T教学分析软件的程序流程图Fig. 2 Flowchart of the S-T analysis software1.1 S-T数据采样模块数据采样模块主要实现功能就是在教学过程中，能让采样者设定初始采样时间间隔，并及时准确地记录整个教学过程的S-T数据，而不用担心记录过程中的计时误差或者漏记数据，最终还能将记录的S-T数据存储为Excel格式的文件以备后续的分析利用.S-T数据采样模块的总体框架主要包括用户输入、信息显示、提示音与记录显示三部分，如图3所示.图3 S-T数据采样模块结构图Fig. 3 Block diagram of the data sampling moduleS-T数据采样模块通过VB软件平台开发的界面设置如图4所示.图4 S-T数据采样模块界面设计图Fig. 4 Graphical interface of the data sampling module对S-T数据采样模块中用到的对象进行属性设置，如表1所示.表1 S-T数据采样模块中的对象设置属性Table 1 Properties of the objects in the data sampling module对象名属性名属性值说明Command1Caption开始启动采样过程Command2CaptionS行为选择当前为S行为Command3CaptionT行为选择当前为T行为Command4Caption退出完成采样或退出本模块Command5Caption显示记录显示或隐藏已采样的S-T数据Command6Caption提示音打开或关闭提示声音Label1Caption已采样数显示已经采样的数量Label2Caption当前行为显示上一次采样的值Label3Caption用时显示采样已花费的时间Label4Caption采样间隔显示当前采样间隔Option1Caption10秒选择表示采样间隔为10秒Option2Caption30秒选择表示采样间隔为30秒Timer1EnabelTrue用于控制采样间隔当载入数据采样模块时，“S行为”和“T行为”按钮为灰色禁用状态，初始采样间隔可在窗口右上选择，也可以按“退出”按钮直接退出模块.当按下“开始”按钮进入数据采样计时后，“开始”按钮将变为禁用状态.而“S行为”和“T行为”按钮将在采样时间到来时变为绿色可用状态，以等待采样者选择.在采样进行的过程中，为免采样者漏记数据，用户可点击切换“提示音/静音”按钮，使得采样时刻到来时发出声音提示采样者记录数据.切换“显示记录/隐藏记录”按钮可以用来打开查看或者关闭采样者已经记录下的S-T数据.1.2 S-T数据分析模块S-T数据分析模块主要用来分析实时采集的或者已存储的S-T数据，直接计算出采样总数、Rt值和Ch值等数据，绘制出S-T图和Rt-Ch图，并判断出该S-T数据对应的教学过程属于什么类型的教学模式，最终还能将得到的数据分析结果以word文本的形式输出，以备记录存档，以利于教学者进行教学分析比较和完善改进.S-T数据分析模块的使用界面设置如图5所示.图5 S-T数据分析模块界面设计图Fig. 5 Graphical interface of the data analysis module对S-T数据分析模块中用到的对象进行属性设置，如表2所示.S-T数据分析模块对载入的以Excel格式记录的S-T数据进行分析的流程如图6所示.数据分析模块启动后会提示选择载入要进行分析的S-T数据，点击“S-T分析”按钮，首先绘制出S-T图和Rt-Ch图的框架，然后将载入的S、T数据进行统计，并根据统计得出的数据来绘制教学过程对应的S-T图；同时还统计出整个过程中S 行为和T行为转换的总数，进一步计算Rt值和Ch值，最终绘制出Rt-Ch图，并根据标准条件反馈出该教学过程对应的教学模式.如果研究者需要将分析结果存档进行后续的研究分析，还可以点击“生成文档”按钮，模块自动地将所有的统计结果以及S-T图和Rt-Ch图都记录在新生成的word文档中.表2 S-T数据分析模块中的对象设置属性Table 2 Properties of the objects in the data analysis module对象名属性名属性值说明Command1CaptionS-T分析点击将进行S-T分析Command2Caption生成文档点击将生成分析文档Command3Caption退出点击以退出模块Label1CaptionRt:显示Rt的值Label2CaptionCh:显示Ch的值Label3Caption教学模式:显示教学模式Label4Caption采样总数:显示样本总数Label5Caption教师行为:显示数据中教师行为数Label6Caption学生行为:显示数据中学生行为数Picture1Backcolor&H8000000C&图片框的背景色设为灰色Picture2Backcolor&H8000000C&图片框的背景设设为灰色图6 S-T数据分析流程图Fig. 6 Flowchart of the data analysis module2 大学物理课堂案例实证研究本研究以孝感学院《大学物理》课程中“静电场”这一章节作为案例进行实证研究.我们选择采样时间间隔为30秒，45分钟的教学时间记录下89个S-T采样数据，如表3所示.将表3中的S-T数据载入到S-T分析模块中，点击“S-T分析”按钮进行自动分析，得到了如图7所示的分析结果图.在生成的分析结果中可以看出，此次教学过程中总采样次数为89个，其中教师行为63个，学生行为26个，教师占用教学时间比例达到70%，教师和学生的行为转换比例达到35%，教学模式被判定为讲授型.该软件还可以将分析结果通过该模块自动生成Word文档作为教学档案保存，可以对教学过程进行长期的比较研究，促进教学不断改进.分析报告如图8所示.表3 大学物理课教学过程S-T数据采样表Table 3 The sampled-data table fora college physicscourse01234567890TTTSTTSTTT1TTSTSTTTTS2TTTSTTTTTT3TTSSTTTSTT4T TTTSTTTSS5STTTSSTTTS6STTTTSTTTT7TTTSTSSTTT8TTSSSSTTTT9TSSSSTTT T图7 大学物理课堂教学S-T分析图Fig. 7 S-T analysis graphics for a college physics course图8 大学物理课堂教学S-T分析报告Fig. 8 S-T analysis reports for a college physics course参考文献：[1] 傅德荣，章慧敏.教育信息处理[M].北京：北京师范大学出版社，2001.[2] 黄苏娟，何晓萍.高等数学课程的S-T分析[J].江西教育学院学报，2008(3):9-11.[3] 余彪，王兴辉.基于信息熵理论的S-T分析法及案例研究[J].软件导刊，2010(2):40-42.。

湖北省教育厅关于公布2009年湖北省大学生优秀科研
成果获奖名单的通知
文章属性
•【制定机关】湖北省教育厅
•【公布日期】2009.12.23
•【字号】鄂教高[2009]31号
•【施行日期】2009.12.23
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础研究与科研基地
正文
湖北省教育厅关于公布2009年湖北省大学生优秀科研成果获
奖名单的通知
（鄂教高[2009]31号）
各高等学校：
2009年湖北省大学生优秀科研成果奖评选工作已经结束，经专家评审、公示，我厅核准同意武汉大学徐飞等同学的253项成果获2009年湖北省大学生优秀科研成果奖。

现将获奖项目名单予以公布（名单见附件）。

开展大学生优秀科研成果奖励工作是培养大学生创新意识和实践能力，提高大学生综合素质的重要举措，希望受表彰的同学坚持求真务实的学风，再接再厉，不断提高创新能力，取得更大的成绩。

各高等学校要以开展大学生优秀科研成果评奖为契机，大力推进人才培养模式改革，广泛、深入开展大学生课外科技活动，不断提高大学生创新精神、创新能力和实践能力，为我省教育教学改革和高等教育人才培养做出更大的贡献。

附件： 2009年湖北省大学生优秀科研成果获奖成果名单
二ＯＯ九年十二月二十三日
附件：
2009年湖北省大学生优秀科研成果获奖成果名单。

数学期望的计算方法探讨X覃光莲(华中农业大学理学院数学与信息科学系, 湖北武汉430070)摘要本文探讨了各种简化计算随机变量数学期望的方法: 利用一些特殊求和与积分公式、利用数学期望定义的不同形式、利用随机变量分布的对称性、全期望公式以及特征函数等,以期对该内容的学习和教学有所启发。

关键词数学期望全期望公式特征函数中图分类号G642 文献标识码 A随机变量的数学期望是反映随机变量取值的集中位置的一个重要数字特征, 随机变量的其它数字特征都是通过数学期望来定义的, 因此数学期望的计算问题显得非常重要。

求随机变量的数学期望从模型本身来讲, 无非是计算EX = Σ∞i = 1x i P( X = x i) 或EX =∫+ ∞- ∞x p ( x ) dx ,但涉及到随机变量分布的各具体场合,其计算又有很多变化和技巧。

下面结合具体场合, 介绍一些简化计算数学期望的不同方法。

一、利用一些特殊的求和与积分公式(一) X 是离散型随机变量时, EX = Σ∞i =1x i P( X = x i)在计算离散型随机变量的数学期望时,常常会用到一些特殊的无穷级数的求和公式,如Σ∞k = 0x kk != e x 、Σ∞k =0x k =11 - x(| x | < 1) 等,熟悉这些求和公式以及它们的各种变形往往会使计算变得简单。

例设X 服从参数为P 的几何分布,求EX , E X2 解: EX = Σ∞i =1i P( x = i) = Σ∞i = 1i P(1 - p) i - 1 = PΣ∞i =1i (1 - p) i - 1为了求级数Σ∞i = 1i (1 - p) i - 1 ,可作如下考虑:由于Σ∞k = 0x k =11 - x(| x | < 1)利用和函数的可微性对此级数逐项求导,得ddx(Σ∞k =0x k) = Σ∞k = 0ddx( x k) = Σ∞k = 1k x k - 1 ,因此Σ∞k = 1k x k - 1 =ddx( 11 - x) =1从而EX = PΣ∞i = 1i (1 - p) i - 1 = P ·1[1 - (1 - P) ]2 =1P—41 —高等理科教育数学期望的计算方法探讨X 收稿日期2004 —11 —16资助项目华中农业大学启动项目(项目编号: 52204 - 03046)资助1作者简介覃光莲(1969 - ) 女, 新疆玛纳斯人, 副教授, 主要从事概率统计的教学和科研工作1同理可得,Σ∞k =2k ( k - 1) x k - 2 =ddx( 1(1 - x ) 2 ) =2(1 - x ) 3 ,因此有:EX2 = Σ∞i = 1i2 P( X = i) = Σ∞i = 1i2 P(1 - p) i - 1 = P(1 - P) Σ∞i = 2i ( i - 1) (1 - p) i - 2 + PΣ∞i =1i (1 -p) i - 1 = P(1 - P) 3 2P3 + P 3 1P2 =2 - PP2(二) X 是连续型随机变量,X 的分布密度函数为p (x) , EX =∫+ ∞- ∞在计算连续型随机变量的数学期望时,常常会用到一些特殊的积分,如∫+ ∞- ∞e-x22 dx = 2π、Γ函数Γ( n) =∫- ∞x n - 1 e- x dx = ( n - 1) ! (其中n E 1) 等。

2011年本科教学质量报告二O一二年十二月目录1．学校概况2．本科教育基本情况2.1人才培养目标2.2专业设置2.3学生人数及招生3．师资与教学条件3.1师资队伍及教授为本科生上课情况3.2校舍及建筑3.3教学经费3.4教学科研仪器设备3.5图书和信息资源4. 教学建设与改革4.1专业建设4.2人才培养模式改革4.3人才培养方案4.4课程及教材建设4.5实践育人4.6毕业设计（论文）工作5. 质量保障体系5.1人才培养中心地位落实情况5.2教学管理规章制度5.3教学质量监控体系5.4教学评估体系5.5教学激励制度6. 学生学习效果6.1应届毕业生毕业情况6.2创新精神与实践能力6.3体育6.4学生学习满意度6.5应届毕业生就业及用人单位满意度7．特色发展7.1依托三峡，突出水电，打造学校品牌7.2注重实践，强化能力，培养应用型人才8．需解决的问题8.1高层次人才队伍建设需要加强8.2办学条件有待进一步改善三峡大学2011年度本科教学质量报告1.学校概况三峡大学位于世界水电之都、旅游名城湖北省宜昌市，是经国家教育部批准，由原武汉水利电力大学（宜昌）和原湖北三峡学院于2000年6月29日合并组建而成，有近九十年的办学历史。

学校目前是国家水利部和湖北省共建大学、国家博士学位授予权立项建设单位、原国家“211工程”建设大学，是湖北省重点建设大学。

三峡大学占地面积3787亩。

设有26个学院、81个科研机构，有各类教学实验（实训）中心17个，包含功能实验室128个。

其中，建有湖北长江三峡滑坡国家野外科学观测研究站1个，三峡库区地质灾害教育部重点实验室1个，三峡库区生态与环境教育部工程技术研究中心1个，湖北省重点实验室4个（防灾减灾、水电工程施工与管理、机械设备设计与维护、天然产物研究与利用），原国家电力公司重点实验室2个（水电站仿真、岩土工程研究中心），省级工程中心2个，国家中医药管理局中药药理（肿瘤）科研三级实验室1个，湖北省高校人文社科重点研究基地2个（三峡文化与区域经济社会发展研究中心、水库移民研究中心）；省级以上实验教学示范中心7个。

㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ ２０线性代数课程思政教学设计的两个案例‘线性代数“课程思政教学设计的两个案例Һ崔冉冉㊀（河南工业大学理学院，河南㊀郑州㊀４５０００１）㊀㊀ʌ摘要ɔ课程思政教学在近年来受到高度重视．本文以 线性代数 中两节课的教学设计案例为例：在逆矩阵这节课中根据加密解密原理，以密信为例；在矩阵的初等变换这节课中，以物资配送问题为例，来探索 线性代数 教学中的课程思政建设．ʌ关键词ɔ课程思政；线性代数；逆矩阵；矩阵的初等变换ʌ基金项目ɔ河南省自然科学基金项目（Ｎｏ．１６２３００４１００６６），河南工业大学２０１９年本科教育教学改革研究与实践专项项目（ＪＸＹＪ－Ｋ２０１９４２），河南工业大学２０２０－２０２１年理学院高等教育教学改革项目．课程思政教学在近年来受到高度重视．２０１６年习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯串教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面．２０１７年９月，中共中央办公厅㊁国务院办公厅印发的‘关于深化教育体制机制改革的意见“中指出：健全全员育人，全过程育人，全方位育人的体制机制，充分挖掘各门课程中的德育内涵，加强德育课程㊁思政课程．２０１９年８月，中共中央办公厅㊁国务院办公厅印发的‘关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见“中指出：整体推进高校课程思政和中小学学科德育．建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选出一批课程思政教学名师和团队，建设一批高校课程思政教学研究示范中心．教育部印发的‘高等学校课程思政建设指导纲要“的通知（教高［２０２０］３号文件）中指出：确定课程思政建设的意义㊁任务㊁建设目标要求和内容重点等．２０２０年９月，在‘求是“杂志中，习近平指出：思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程，实现全员全程全方位育人，既要有惊涛拍岸的声势，也要有润物无声的效果，这是教育之道．知识是载体，价值是目的，教师要把价值观渗透于知识传授之中．青少年阶段是人生的 拔节孕穗期 ，思维最为活跃，需要精心引导和栽培．在高校课程思政教学中，教师要积极探索课程思政改革，开展集体备课，并结合每节课的知识点，引入适合的案例，而不是进行简单的政治宣传．以 线性代数 中的 逆矩阵 和 矩阵的初等变换 两节课所设计的两个案例为例，介绍课程思政教学设计．在 逆矩阵 这节课中，先介绍引例：大学生小王给朋友小红发了一封密信Ｂ，用３阶矩阵来表示，这里有加密矩阵Ａ，并且满足矩阵中的数字１－２６和字母Ａ－Ｚ有一一对应关系，密信内容是什么？密文：Ｂ＝２２５２５９１２１５１５２１０æèçççöø÷÷÷㊀加密矩阵：Ａ＝０１０１００００１æèçççöø÷÷÷约定：用引例激发学生的学习兴趣，进而引导学生分析这个问题：ＡＸ＝Ｂ只要求出未知矩阵Ｘ，密信的真实内容就求解出来了．以此引入可逆矩阵和逆矩阵的定义等基本概念．然后，回归引例，继续分析：Ｘ＝Ａ－１Ｂ于是利用逆矩阵的知识，就得到了：Ｘ＝Ａ－１Ｂ＝０１０１００００１æèçççöø÷÷÷２２５２５９１２１５１５２１０æèçççöø÷÷÷＝９１２１５２２５２５１５２１０æèçççöø÷÷÷．对照字母表，得到密信内容为：ＩＬＯＶＥＹＯＵ．接下来介绍逆矩阵的应用：加密解密原理．. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ ２０教师在布置作业时也可以发布小组讨论作业：根据逆矩阵的应用：加密解密原理，尝试给教师㊁父母或者同学写一封有趣的密信．引例设计的目的：（１）由实际应用问题密信引入，能引起学生探究密信内容的兴趣，激发学生学习的兴趣．同时，学生对知识点应用的印象会更加深刻．（２）根据加密解密原理，可以开展课程思政：加密矩阵很重要，所以从事通信保密专业的工作人员，一定要遵守职业规范，加强保密安全意识，国家安全人人有责．（３）课后作业的安排要能突出思政教育的意义：培养学生团队协作能力．在 矩阵的初等变换 这节课中，设计引例：配送物品．疫情期间，湖北省三市急需物资支援，其中孝感４０吨，武汉２１１吨，黄冈８０吨．根据实际情况，河南㊁河北㊁湖南㊁广东一次可运送物资如下．尝试设计一种运输方案，给三市配送物资．解：设河南㊁河北㊁湖南㊁广东分别运送ｘ１，ｘ２，ｘ３，ｘ４次，则有：２ｘ１＋４ｘ４＝４０，ｘ１＋９ｘ２＋５ｘ３＋６ｘ４＝２１１，２ｘ１＋ｘ３＋８ｘ４＝８０．ìîíïïïï由此引入消元法和矩阵的初等变换，化简得方程组为：ｘ１＋９ｘ２＋５ｘ３＋６ｘ４＝２１１，９ｘ２＋５ｘ３＋４ｘ４＝１９１，ｘ３＋４ｘ４＝４０．ìîíïïïï取ｘ４为自由未知数，则：ｘ１＝－２ｘ４＋２０，ｘ２＝１６９ｘ４－１，ｘ３＝－４ｘ４＋４０．ìîíïïïï取ｘ４＝ｃ，ｘ＝ｘ１ｘ２ｘ３ｘ４æèçççççöø÷÷÷÷÷＝－２ｃ＋２０１６９ｃ－１－４ｃ＋４０ｃæèçççççöø÷÷÷÷÷＝ｃ－２１６９－４１æèçççççöø÷÷÷÷÷＋２０－１４００æèççççöø÷÷÷÷（ｃɪＲ）．取ｃ＝９，则可得唯一的正整数解：ｘ１＝２，ｘ２＝１５，ｘ３＝４，ｘ４＝９．即河南㊁河北㊁湖南㊁广东分别运送２，１５，４，９次．引例设计的目的：（１）介绍疫情期间救援物资的配送问题，培养学生一方有难㊁八方支援的团结一致的精神．（２）由增广矩阵（如下）可以看到：矩阵的数字有特殊含义：Ａ－＝２００４４０１９５６２１０２０１８８０æèçççöø÷÷÷第一行２００４代表：郑州工程学院，郑州工业高等专科学校于２００４年合并组建成河南工业大学；第二行数字１９５６代表：河南工业大学始建年份；第三行２０１８代表：河南工业大学于２０１８年获批博士学位授予单位．让学生了解学校发展史，并感受线性方程组和矩阵的构造可以具有特殊含义．（３）介绍重要的数学著作‘九章算术“．全书采用问题集的形式，共２４６个问题，分成九章，其中书中的第八章 方程 采用分离系数的方法表示线性方程组，相当于现在的矩阵，解线性方程组时使用的直除法，与矩阵的初等变换一致．成书于公元１世纪左右．在西方，直到１７世纪，莱布尼茨才提出完整的解法法则．‘九章算术“是世界上最早记录完整的线性方程组的解法的著作，以此增强学生爱国情感和民族自豪感，进而奋发学习．由以上两个例子可以看到，在线性代数教学过程，要结合实际问题设计案例，这样不仅可以让学生看到线性代数知识的实际应用，还可以更好地开展课程思政教育．ʌ参考文献ɔ［１］王翠芳．混合教学模式下线性代数课程改革探索［Ｊ］．数学学习与研究，２０１８（２１）：３０－３１，３３．［２］肇慧，范广慧，张宏蕃，王晓丹．‘线性代数“课程线下教学与网络线上教学相结合的研究与实践［Ｊ］．科技创新导报，２０１８，１５（２４）：２３９，２４１．［３］刘舒婷，陈梅芳，张茂胜．线性代数的案例式教学探索与应用［Ｊ］．当代教育实践与教学研究，２０１９（１２）：２０４－２０６．［４］徐琛梅．线性代数课程实践教学网络平台的研究和探索［Ｊ］．高等数学研究，２０１７，２０（０４）：１１７－１１９．. All Rights Reserved.。

中共湖北省委高校工作委员会关于表彰全省高校先进基层党组织、优秀共产党员和优秀党务工作者的决定文章属性•【制定机关】中共湖北省委员会•【公布日期】2006.06.27•【字号】鄂高工委[2006]13号•【施行日期】2006.06.27•【效力等级】地方规范性文件,党内其他文件,党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】机关工作正文中共湖北省委高校工作委员会关于表彰全省高校先进基层党组织、优秀共产党员和优秀党务工作者的决定（鄂高工委[2006]13号）各高校党委：近年来，全省高校各级党组织和共产党员认真学习“三个代表”重要思想，坚决贯彻执行党的十六大精神，坚持科学发展观，围绕学校的根本任务和中心工作，大力加强和改进新形势下党的建设和思想政治工作，充分发挥了党组织的政治核心作用、战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用。

特别是在去年开展的“保持共产党员先进性教育”活动中，全省高校各级党组织和广大共产党员按照中央和省委提出的“群众满意工程”和“办人民满意的大学”的要求，认真学习，努力实践，一批影响学校改革、发展和稳定的重大问题和关系群众切身利益的实际问题得到解决，有力地推动了学校的各项工作，实现了“党员强素质，组织添活力，工作上台阶，学校树形象”的目标要求。

全省高校涌现了一大批先进基层党组织、优秀共产党员和优秀党务工作者。

为隆重纪念中国共产党成立85周年，大力总结宣传我省高校党建工作，特别是保持共产党员先进性教育工作取得的丰硕成果，激励先进，振奋精神，按照中央和省委的部署，在各高校党委评选、推荐的基础上，省委高校工委决定，授予武汉工程大学党委等76个基层党组织“全省高校先进基层党组织”称号，授予马克昌等128人“全省高校优秀共产党员”称号，授予王明元等74人“全省高校优秀党务工作者”称号。

希望受到表彰的单位和个人珍惜荣誉，再接再厉，为进一步加强高校党的先进性建设再立新功。

希望全省高校各级基层党组织和广大共产党员、党务工作者以他们为榜样，坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持科学发展观，坚持社会主义办学方向，不断推进高校党的先进性建设，不断增强高校党组织的凝聚力、战斗力和创造力，不断发挥共产党员的先锋模范作用，为全省高等教育事业的改革和发展，为实现“中部崛起”的战略目标作出更大的贡献。