《我和祖父的园子》教学实录

学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。

学习过程：课前板书：我和祖父的园子课前活动：和学生聊关于童年的趣事。

（要有趣）同学们，还没到上课时间，我们来聊会儿吧！小孩子身上都会有许多有趣的事发生，有的甚至会逗得人哈哈大笑！你们曾发生过什么有趣的事吗？说出来和大家分享分享!一、复习导入上课！刚才我们聊了许多有趣的童年往事，这些美好的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢！这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。

齐读课题。

上节课，我们学习了课文的一二两节，回忆一下，这是一个什么样的园子？出示：这是一个的园子。

（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……）师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃）师：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13节）（真会读书，一下子就找到了。

）请同学们自由地读一读13小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？二、品读园中之景，感受园中的“自由”1、生自读课文。

2、交流师：读得真投入。

同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（自由自在、随心所欲、无忧无虑……）同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。

（板书：自由自在）这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？（答出：你真有一双慧眼哪。

答不出：那么这一段都是写与××有关的内容了？对吗？）答出后出示中心句一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

这就是这一节的中心句，谁愿意来读？（评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。

）谁还想来读？生读（评：多么自由、有活力的声音啊！）师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）师：花活了，是什么样子的？指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。

《我和祖父的园子》课堂实录（薛法根）《我和祖父的园子》课堂实录时间：2 0 0 6年江苏教海探航颁奖大会地点：吴淞舜湖学校执教：薛法根词语板块学生齐读课题后，薛老师问大家预习过没有，学生很踊跃地纷纷举手，说预习过。

薛老师对此表示肯定一一有一个良好的预习习惯终生受益。

”接着薛老师就对预习进行检查，方式是请三个同学上讲台在黑板上默写词语。

不过在这里有个小小的机关”，老师在说的时候只是说请三个同学上来，但没有明确上讲台做什么，学生迷惑的时候，老师再次邀请三个同学上来，有些孩子举手了，然后老师解释说，在不知道干什么的情况下举手愿意上来是一种勇气。

最后是两个女生和一个男生站在了讲台上，黑板上已经被薛老师事先标出了三组，他们的任务是将老师分组听写的词语默写在黑板上，下面的同学则默写在自己的练习本上。

不过老师又提醒大家，如果实在有不会写的词语，可以把课本打开看看，但尽量少看。

薛老师要求大家听写的时候一组一组竖写，并且在听写的时候老师每组只念一遍，因此一定要听仔细。

于是就有同学赶紧把听到的每组四个词里开头的第一个字先写下来，有的注意力保持高度集中。

下面为薛老师念的这三组词：蜜蜂倭瓜栽花蝴蝶黄瓜拔草蜻蜓玉米下种蚂蚱谷穗铲地（蚂蚁）（韭菜）浇菜括号里的词是老师让学生听写完后照样子自己再写一个同类的词最后老师又补充了一个词：草帽，让孩子们看看它属于哪一类，应该写在哪组词的下面台上和台下的孩子都写完了，老师和大家一起来检查校对。

中间的男孩子把’倭瓜”的倭”写成’偻”了，老师只让他对照书改过来，又介绍了倭瓜”就是南瓜”。

但没有进行字形的具体指导。

另外一个女生把拔草” 写成了割草”。

老师也进行了更正。

在进行草帽”的校对的时候老师以象形的办法来帮助学生记忆帽”字右上角不是日”字，有9个同学把这个字写对了。

老师又指导学生，今后我们预习课文，要把课文中的生字生词画下来，看一看怎么写，再读一读，然后记住它。

如果有可能，可以把课文中的词语归一归类，这样可以记得更清楚，更明白。

《我和祖父的园子》教学实录〔第二课时〕【课前谈话】师：同学们，我们先来聊会天，你们会走路吗？生：〔疑惑地〕会！师：那你们关注过自己的走路吗？我们就在座位上轻轻走一走，注意不要摔倒！〔生在教师的手势下，做着走路的动作〕师：呵呵，怎么样，有意思吧，你们相信吗，当你们走在路上，每天在不停的重复着这个动作的时候，就不知不觉地走出了一首首快乐的小诗？生：不相信！师：不相信？那我们来看大屏幕〔出示儿童诗〕，这是加拿大诗人丹尼斯写的一首诗《进城怎么走法？》。

读一读吧！《进城怎么走法？》进城怎么走法？左脚提起，右脚放下；右脚提起，左脚放下。

进城就是这样走法！师：怎么样，有趣吧？走路，生活中一个平常得不能再平常的动作，可一旦到了儿童的眼里，却成了一首有趣的小诗，难怪有人说，儿童就是天生的诗人。

其实，生活本身就是一首诗，而只要你有这份童心、童趣，你就会发现这首诗里到处都是快乐。

我们今天要阅读的《我和祖父的园子》这篇课文里，就到处洋溢着这样的快乐，正等着你们这群天生的诗人去发现呢！【教学过程】：一、【复习导入】师：我们可以上课了吗？〔课件切换到课题〕好，请同学们齐读课题！生：我和祖父的园子！师：记住，这是我和祖父共同的园子，读时注意停顿。

再读！师：上一节课，我们阅读了课文的第一段，说说看，这个园子给你留下了什么样的印象？生：这是一个自由的园子！师：你答案告诉教师，这篇课文你读得很充分！生：这是一个快乐的园子！生：这是一个生机勃勃的园子！生：这是一个色彩绚丽的园子！生：这是一个鸟栖虫居的园子！师：那就在这样一个生机勃勃的园子里，我都做了些什么呢？生：栽花、拔草生：种小白菜、铲地、浇菜生：吃黄瓜、追蜻蜓……二、【精读课文，品“趣〞】师：是呀，作者写了这么多事情，有趣吧？那你觉得哪个自然段写得最有趣呢？我们看大屏幕！〔出示自读要求〕自读课文，找一找，哪个自然段写得最有趣？再读一读，试着读出自己的感受来。

师：任务明确了吗？那就开场读书吧！生：〔求自读课文，教师巡视指导，约四分钟。

苏教版小学语文五年级下册《我和祖父的园子》教学实录《祖父的园子》教学实录一、导入新课师：童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，下面，我们一起走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。

板书课题：祖父的园子师：昨天同学们已经读熟了课文，现在又到了提问题的时间，谁先来？生：祖父的园子是一个怎样的园子？从哪些地方读出来的？生：题目是“祖父的园子”，为什么课文却写了萧红的故事？师：了解一个作家的经历，会更好地理解她的作品，让我们先走近萧红（课件出示）师：现在就让我们一起跟随萧红走进她的园子。

读书就是欣赏，要慢慢读，静静想，边读边想象。

请自由读一读1---3自然段。

3.谁能读给大家听，你看到了什么景象？4.这是一座怎样的园子？生说。

师板书（生机勃勃）师：让我们继续在园中漫步。

（二）自由之园师：课件出示16段，自由读。

师：此时园子给你最强烈的感受是什么？齐读：“一切都活了，要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

”师：你感受到了什么？生：（自由）师：你从哪些句子感受到了自由？划一划。

生：学生回答师：（根据学生的回答出示课件）：●“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

师：这几个句子有什么特点？你有什么发现？生：（都是写植物的，都有愿意怎么样就怎么样）一个小小的就字就把自由的韵味表达出来了，不信，我们配合一下。

师生配合读。

（学生读黑字，老师读红字。

）什么感觉？师：谁还想跟老师合作，（课件以填空的形式出现）同位之间创新读。

●蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。

它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。

只是天空蓝悠悠的，又高又远。

（课件）蝴蝶，虽然不好看，也出现了。

在这个园子里，不管好看，不好看，都是自由的。

●花开了，就像花睡醒了似的。

《我和祖父的园子》优秀课堂教学实录《我和祖父的园子》优秀课堂教学实录课前交流师：读课题出示文字：教师说前面的，学生说后面的，先说再出示文字祖父一天都在园子里，他在园子里做什么呢/。

跟着教师一起说祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。

祖父栽花，我也栽花。

祖父拔草，我也拔草。

祖父下种，我也跟着下种。

祖父铲地，我也铲地。

祖父浇菜，我也浇菜。

祖父累了抽一袋烟，我……师：我抽烟，这是不可能的。

师：我真是跟祖父一样种菜吗？你从哪儿看出这个小姑娘是怎么做的？生：她其实是玩。

生：我想到了一只小猴子，捡了玉米丢了西瓜……生：我还想到猫钓鱼的故事师：这个故事大家都知道。

生：我知道了她并不是在劳动，而是给祖父添乱。

我是从这儿看出来，这小女孩特别地爱玩，……师：她玩累了呢？读读句子。

师：这玩闹你喜欢吗？生：他很天真，我很羡慕她。

生：我羡慕她，她很自由，很快乐。

生：我很羡慕，又觉得她很可笑。

就爱瞎捣鼓。

生：我也很喜欢，很羡慕这个小姑娘。

与大自然相伴，随心所欲，无拘无束。

师：找出我在玩闹中最感兴趣的一段话。

师：听听这一段是围绕哪句话来写的？师范读。

生：围绕“一切都活了，要做什么，就做什么，爱怎么样，就怎么样，都是自由的。

自由来写的。

师：哪句话最有意思？你的手举到我鼻子上了。

你来说。

生：玉米长到天上都没有人管。

生：黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，没人管它。

生：还有什么是自由的，倭瓜。

……一个人的身心是怎样的，她看出来的样子就是怎么样的。

拿起书来读课文。

作者能够这样自由自在，为什么？生：1、因为是祖父的园子。

2因为祖父的那颗宽容的心。

师：你说话很有条理。

生：你觉得这小女孩有一颗天真的心，能够观察。

师：你最希望做的事，最期盼的事。

练笔可以用这样的句子进行：我渴望这样的生活：用上这样的词语：要……就……愿意……就……学生的发言比较有意思，大家在这个园子里读到的是自由快乐，可我读到的'是寂寞、孤独？课后去读一读萧红的作品《呼兰河传》，相信你们会读到的。

《我和祖父的园子》教学实录与点评教学实录：我和祖父的园子这节课，我为学生选择了一篇有关我和祖父的园子的文章进行阅读和学习。

首先，我给学生一分钟的时间去浏览全文，并用自己的话简单地说出文章的大意。

接下来，我指导学生注意文章中的关键词和词语，帮助他们理解文章的细节。

例如，当学生碰到"花儿"、"树木"、"阳光"等词时，我引导他们想象并描述出园子中的美丽景色。

当学生遇到“劳作”、“种植”、“变化”等词时，我引导他们思考祖父是如何通过园艺工作来改变园子的，并询问他们对此有什么感受。

然后，我请学生仔细阅读文章，并在阅读过程中标记出自己所觉得重要的句子或段落。

这有助于培养学生对文章的理解和分析能力。

在学生完成阅读后，我组织全班进行小组讨论。

每个小组都分享了他们所标记的句子或段落，并解释他们选择这些内容的原因。

这个活动可以促进学生之间的合作和交流，同时也能提供一个评估学生理解程度的机会。

接下来，我让学生在小组内商讨一些问题，并展开讨论。

例如：通过这篇文章，你了解到了祖父是如何对待他的园子的？为什么祖父的园子对作者意义重大？通过这个问题，我希望学生能够从文章中找到相关依据，并能够进行合理的推理和解释。

在小组讨论结束后，我邀请几个小组分享他们的观点和结论。

这是一个能够展示学生批判性思维和表达能力的机会，同时也能够促进学生之间的思想碰撞和交流。

最后，我引导学生总结这篇文章给他们带来的感想和启发，并鼓励他们将所学的内容与自己的生活经验联系起来，写出一篇关于他们与春园子的故事。

教学点评：这节课的教学设计旨在帮助学生培养阅读理解和批判性思维能力。

通过引导学生理解文章中的细节和探索文章的主题，学生能够对文章的内容进行深入的思考和分析。

通过小组讨论和分享，学生能够从不同的观点和解释中获得更广泛的视野。

同时，这个环节也能够提供一个评估学生学习效果的机会。

最后，让学生将所学的内容与他们自己的生活经验联系起来，能够培养他们的写作能力和创造性思维。

《我和祖父的园子》教学实录励赛斐一．引入课题，检查预习。

1.今天，我们来学习五年级下册的一篇课文《我和祖父的园子》，（齐读课题）有信心学好它吗？都预习课文了吗？读了几遍了？生字都认得了吗？好，老师现在来检查一下。

2.（出示：倭瓜）指名读，齐读。

知道这是什么瓜吗？（认识字是第一步，第二步要知道字的意思。

不知道的以后要查字典，问老师。

倭瓜就是南瓜，北方人称南瓜为倭瓜。

（出示：谎花）还有一个词要考考大家。

指名读，齐读。

知道什么是谎花吗？难道这个花也会撒谎吗？你是怎么知道的？读读课文中的句子。

（是的，只开花不结果的花就是谎花。

黄瓜、丝瓜、南瓜上都有很多这样的花。

）3.生字都会读了，课文后边的生字写过吗？没写过不要紧，赶紧打开看一眼，记一遍，等会我们来听写生字。

你们班谁的字写得最漂亮？老师邀请他来上面默，其他同学拿出本子默在上面。

a“草帽”的“帽”。

祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。

B“谷穗”的“穗”重点点评“帽”：帽字满意吗？写对了吗？大屏幕出示（“帽”字很有特点，冒的上头不是曰，也不是日，第三笔和第四笔，两头都不靠边，还念mao,最早的象形文字是这样的⌒）看老师写一个，你也来写一写。

还没教课文，这几个难写的字我们就已经掌握了，这就是收获。

字是人的第二张脸，我们每次都要认认真真写。

二．初读课文，感知内容1.课文读的怎么样了呢？能正确流利地读下来了吗？下面老师请你们做件事，再一次走进祖父的园子，默读课文，用你们的眼睛看，一定要看清楚，从头到尾的看，一字不漏的看，把你在园子里看到的东西做个记号，看谁能记住的东西多。

板书：看2.生默读，师巡视。

3.交流。

说说，走进祖父的园子，你看到了那些东西？根据学生的回答，指名到黑板上分类板书。

昆虫植物（蔬菜）人物做的事情（预设：同学们看到的都是动物，植物，园子里没有人吗？有人就一定有他们做的——事情）4.走进祖父的园子，我们看到了许多事物，这么多的词儿我们把它分分类，记起来就容易多了。

《我和祖父的园子》师：上课！生起立，齐声：老师您好。

师：同学们好，请坐。

坐的非常端正！经过上节课的学习，我们一起来回忆一下，《我和祖父的园子》这样一篇课文，我们看到了那些场景？带给你哪些感受？分享一下。

已经有三个同学举手，非常勇敢！第一个举手的男生你说。

生1：这个小女孩她很天真，因为她想干什么就干什么，而且还有一段是这样的：玩腻了，又跑到祖父那里乱闹一阵。

祖父浇菜，我也抢过来浇，不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！”我从这里可以看出她很活泼。

师：给你点个赞。

他抓住了一个浇水的场景，还有吗？那个女生。

生2：我觉得她很可爱。

祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。

其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。

有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

师：她抓住了一个踢飞的场景，非常好。

那么，能不能提出一个问题，我们说发现一个问题比解决一个问题更厉害。

经过上一节课的学习，你有哪些问题？或者说你有那些困惑、哪些思考？我们都可以分享。

好，那位女生，非常棒！生3：我想问的问题是，这个《我和祖父的园子》，第一节第一句话写我的祖父，可为什么第二句话要写我的祖父已经六十多岁了？师：好，她为什么强调祖父的年龄？是这个意思吗？非常棒，这是她的思考，你还有哪些问题？生3：课文里说，我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

我想问一下为什么不直接说蜜蜂，而要说蜂子。

师：为什么说蜂子，而要说蜜蜂。

我们这边人叫这种小昆虫都叫蜜蜂，她说蜂子。

非常好，还有没有问题？生1：呼兰河小城在哪个省？师：它的具体的地理位置。

好，我们书上没有，要具体去找。

生4：课外找师：怎么找？大胆说。

生4：上网查找。

师：告诉你方法了，非常好，给你点个赞。

还有吗？看看这个课题，你还有哪些问题，或者是思考？好，这个男生。

生5：只有她和他祖父吗？难道没有别人了吗？师：为什么只出现两个人物，我和祖父，还有没有其他人？不错，思路已经打开了。

《我和祖父的园子》教学实录建湖县实验小学陈霞教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。

3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。

教学重难点：1、精读课文，感受文章中的“景”的自由，体会文中小姑娘的自由快乐生活的向往和祖孙情深。

2、感悟作者的表达方法。

教学过程：一、复习导入1.同学们！今天我们继续学习课文《我和祖父的园子》，（读——）上节课我们初读了课文，并学习了课文的1、2小节。

回忆一下，这是一个怎样的园子呢？（灯片1）（生：五彩缤纷、生机勃勃、丰富多彩、五彩斑斓、五颜六色、蜂飞蝶舞、鸟栖虫居、美丽多彩、鸟语花香……）师（指课件提示）：将词语放进句子里，完整地说一说！师：是啊，这真是一个美丽而多彩的园子！（板书：美丽多彩）2.今天这节课，让我们随着萧红那清新自然的笔调再次踏进《我和祖父的园子》！孩子们，文中还有哪个自然段是描写园中景物的呢？轻轻打开课本，快速地找一找。

二、赏读中聚焦景物，感受“景”之自由生浏览课文师：找到了吗？谁先来说说？生：找到了，第13小节。

师：同意吗？生：同意。

师：好，自由地读一读第13自然段，边读边想，看看这又是一个什么样的园子呢？（生读书）师：想好了吗？你来说说看。

生甲：这是一个生机勃勃的园子！师：说得好，请你把这个词写到黑板上！生板书时将“生机勃勃”中的“勃勃”写错。

生乙指出，生甲略显紧张、茫然。

师：哦，有时候犯错是难免的，不过重要的是知错能改！你来帮帮他！乙生上前订正。

师（鼓励生甲）：知错必改！仔细看看，再读一读！生甲读：生机勃勃！师示意生齐读：生机勃勃！生：这是一个自由自在的园子。

师：请你把这个词也写到黑板上！生：这是一个无拘无束的园子。

师：多好哇！生：这是一个生意盎然的园子。

……师：同学们真了不起，从不同的角度概括了园子的特点，的确，这是一个——（引读）的园子！文中哪些地方写出了园子的生机勃勃呢？找出有关的句子读一读。

薛法根19《我和祖父的园子》教学实录薛法根《我和祖父的园子》教学实录《我和祖父的园子》（原苏教版五年级下）选自现代著名作家萧红的作品《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在祖父的园子里快乐自由、无拘无束的生活，是一篇深受老师和学生喜欢的课文。

现撷取他在课堂上的一些精彩片断，供大家参考学习。

一、词语教学真“古怪”师板书：我和祖父的园子师：（面向学生，满面笑容）同学们，知道我姓什么吗？生：（齐答）姓薛。

师：课前，老师已经告诉你们了。

下面请三位同学上黑板，每人一支粉笔，下面同学打开练习本，我们来听写词语。

台上三位同学一人写第一组，一人写第二组，一人写第三组，竖着写，每组写好后接着写一个同一类的词，只报一遍，用心听，用心记，如果默不出，就画个大圆圈或鸭蛋。

评析：此举告诉了学生听写的方法，同时暗示了学生要学会倾听，可谓一举两得。

师：（语速很快地报了第一组词）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱（生很不适应，不少同学急得抓耳挠腮。

）师：有的同学忘了在四个词语下面写上同一类的词，看看上面四个词语有什么特点？默好的请举手（约有20几人举手）。

师：（依然很快地报了第二组词）玉米、黄瓜、倭瓜、谷穗（生面面相觑。

）师：有的默不出，有的在偷看，可以偷看，让你偷看要找的到。

（台下老师大笑）预习过了，偷看在哪里呢？评析：语言趣味丛生，一下子拉近了与学生和听课老师的距离，同时向学生传达了一个信息：没有充分的预习肯定是不行的。

师：（很神秘的样子）第三组，有点难，栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。

默好了，请举手，没默好的，要正大光明地圈出来。

师：再报一个词：“草帽”，想想在哪组下面？（讲台上三个同学焦急地讨论，就是不能判断“草帽”应该写在哪一组词语下面。

）默好的请举手，一定要默，不能不默，人人都要举手。

师：看讲台上默写的人，他读一个，你对一个，看你默对了吗？一边读，一边想。

（对第一组词）生边读边打勾，（当对到“臭虫”时，全场一起大笑。

）师：你为什么写这个词呢？生：它是昆虫类。