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部编版五年级上册语文课程《习作例文：鲸》教案设计一、教学目标1. 知识与能力- 认识“鲸”“猪”等7个生字，正确读写“鲸、属于”等11个词语。
- 理解课文内容，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
- 学习作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法来介绍事物的特点。
- 能够根据课文内容，完成简单的说明文写作练习，准确地运用说明方法介绍事物。
2. 过程与方法- 通过默读、朗读等方式，让学生读懂课文内容，培养学生的阅读理解能力。
- 引导学生分析课文中说明方法的运用，让学生在阅读中体会其作用，并能在写作中加以运用。
- 组织小组讨论，让学生交流对鲸的认识以及学习说明文的收获，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观- 激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱科学、热爱大自然的情感。
- 使学生认识到保护动物的重要性，增强保护动物的意识。
二、教学重难点1. 教学重点- 了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等知识，体会作者运用多种说明方法介绍鲸的好处。
- 引导学生学习运用多种说明方法准确地介绍事物。
2. 教学难点- 理解鲸的进化过程，体会作者语言表达的准确性和严密性。
- 能够在自己的习作中灵活运用多种说明方法，把事物的特点介绍清楚。
三、教学方法1. 讲授法- 在讲解鲸的一些基本概念、特点以及说明方法的定义时，运用讲授法直接向学生传授知识。
例如，在讲解鲸是哺乳动物而非鱼类时，通过清晰的讲述让学生明白鲸的呼吸方式、繁殖方式等与哺乳动物相同的特征，从而区分鲸与鱼类。
- 在介绍说明方法如列数字时，详细讲解列数字说明方法的概念，即通过列举具体数字准确地说明事物的特征。
如“鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年”中的“几十年到一百年”就是运用列数字的方法准确地说明鲸的寿命范围。
2. 讨论法- 组织学生分组讨论鲸的生活习性相关内容。
例如，讨论鲸的食性时，让学生结合课文内容，探讨须鲸和齿鲸在食物种类、捕食方式上的区别。
部编版五年级语文上册第五单元《习作例文：鲸》教案（集体备课）教学目标1.通过学习习作例文《鲸》，培养学生的语感和审美能力。
2.让学生了解和感悟大自然中鲸的形象，激发学生对自然的热爱和保护意识。
3.培养学生的语言表达能力和观察力，提升写作水平。
教学重点与难点重点： 1. 理解习作例文《鲸》的主题和情感。
2. 感受作者通过细致描写展现出来的鲸的形象。
难点： 1. 在理解文中情感表达的基础上，进行个人感悟和情感表达。
2. 使用恰当的语言描述鲸的形象，展现出鲸的壮美和神奇。
教学准备1.部编版五年级语文上册教材。
2.多媒体设备。
3.准备习作例文《鲸》的PPT。
4.学生课前作业准备。
5.黑板、粉笔。
教学步骤第一步：导入（5分钟）1.师生热情互动，引导学生进入学习状态。
2.引入本课主题，简要介绍《鲸》这篇习作例文的内容。
第二步：理解分析（20分钟）1.播放PPT，展示《鲸》的情节和描述。
2.阅读《鲸》，学生跟读、朗读，并师生共同分析文中的情感表达和描写方式。
3.提问引导学生深入思考：作者通过怎样的描写让鲸的形象生动起来？第三步：个人感悟（15分钟）1.学生就习作《鲸》中的情感进行个人感悟写作，要求学生表达对鲸的理解和感受。
2.学生互相交流分享自己的感悟，扩展思维，激发创作灵感。
第四步：集体创作（30分钟）1.将学生自己撰写的感悟汇总，合作撰写一篇集体感悟文章。
2.激发学生合作意识和团队精神，共同完成一篇充满情感的文学作品。
第五步：课堂展示和点评（10分钟）1.随机抽取学生朗读自己的个人感悟或集体感悟。
2.老师进行点评，肯定学生的表现，指出亮点和不足之处，引导学生进一步提升写作水平。
课后作业1.针对本节课的学习内容，写一篇字数不少于200字的感悟文章。
2.为下节课集体备课提供一些关于自然和动物的简短故事或写作素材。
总结本节课通过《鲸》的习作例文，让学生感悟自然之美，培养了学生的审美能力和写作表达能力。
在集体备课过程中，学生共同合作撰写一篇感悟文章，锻炼了学生的团队合作和创造力。
《鲸》五年级上册语文教案《鲸》五年级上册语文教案《鲸》五年级上册语文教案1教学目标1、学会本课的生字新词。
2、了解鲸的特点和生活习性，了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。
3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
教学重点领悟一些基本的说明方法。
教学难点认识鲸是哺乳动物。
教学准备1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。
2、学生搜集有关鲸的图文资料。
教学过程一、情景导入同学们，你们养过小动物吗?养过什么?老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。
这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。
你们觉得怎么样?看来老师的想法没有得到大家的认可，同学们还找出了各种理由来劝说我放弃这个主意。
老师可不是这样容易被说服的。
今天我们要学习的这课就是讲的鲸，看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。
二、自读课文1、初读课文，读准字音老师要求在说依据的时候不可以说错字音，因此大家在读文时可一定要读准字音，把文章读通读顺呀!(生初读文)2、再读课文，读懂内容大家找到依据了吗?只读一遍就想说服老师可太不容易了。
只有条理清楚，有理有据的语言才具有说服力，所以请你再读课文：想一想你准备从哪几个方面来说服老师不养鲸这种鱼。
(生再读文)三、全班交流，学习课文现在大家有足够的理由来劝说老师了吗?重申一遍，我准备养一条大鱼──大鲸鱼，你准备怎么说服我?(板书鲸鱼)根据学生找到的依据，灵活指导学习相关内容：认识鲸的大：1、生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大?2、为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法?作比较：文章是写鲸，为什么要写象呢?这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。
鲸对于我们来说;本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。
于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。
列数字：假设我们同学平均体重是40公斤，那头的鲸是我们的多少倍?(4000)最小的呢?(50)十七米长你有概念吗?用具体的数据来说明事物，这也是一种常用的方法。
部编版五年级上册语文《习作例文：鲸》集体备课教学设计
一、教学目标
1.通过学习《习作例文：鲸》，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
2.培养学生的观察力和想象力，提升他们的写作能力。
3.通过集体备课，提高教师们的教学水平和交流能力。
二、教学准备
1.教师准备好《习作例文：鲸》的教学材料和教学PPT。
2.学生准备好笔记本和笔，以记录重要内容。
3.教师准备好备课纪要和教学设计方案。
三、教学过程
第一节：导入
1.利用图片或视频展示鲸的形象，引起学生对鲸的好奇心。
2.通过提问，引导学生讨论自己对鲸的认知和感受。
第二节：课文学习
1.教师朗读《习作例文：鲸》，并解释其中生词和难点。
2.学生逐段跟读，并理解每一段的含义。
3.学生分组讨论鲸的形象描写和故事情节。
第三节：写作训练
1.学生进行总结，练习写作技巧，如描写人物、环境等。
2.学生尝试模仿写作，创作自己的《习作：虎》。
第四节：综合训练
1.学生进行小组讨论，分享自己的习作内容，互相提出改进建议。
2.教师点评学生的习作，给予肯定和建议，鼓励学生继续努力。
四、教学反思和总结
通过本节课的学习，学生不仅提高了对语文知识的掌握，还培养了观察力、想象力和写作能力。
集体备课也为教师们提供了一个交流和学习的机会，促进了教学水平的提升。
以上为《习作例文：鲸》集体备课教学设计，希望能够为教师们的教学工作提供一些参考和帮助。
五年级上册语文《鲸》知识点整理)(2)指导朗读(3)试着用举数字的方法说明一事四、细读课文，理解内容1、同学们，还记得你最感兴趣的那部分内容吗?还记得我们的学习要求吗?(课件出示学习要求)请你打开书，把你最感兴趣的那部分内容再仔细读一读，再交流学习所得。
(引导学生继续按学习第1段的方法汇报并鼓励学生运用多种方法学习，汇报总结板书。
如：可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，教师引导学生思考，为什么把鲸的各方面特点写的这么清楚，运用了怎样的说明方法?)[这样教学既能放得开，又帮助学生总结一定的学习法，写作方法，让学生在短时间内获得最多的知识。
]2、学生小组学习。
3、引导学生汇报自己所学内容，在交流讨论中点拨指导。
[以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的见解，说出自己的理由就可以。
教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导，以下过程是教学的预测，不是教学的程序，教学关键在于教师灵活把握重点，强调在“对话”中生成问题。
]1)演变(可以以鲸的角色来自述)在远古的时代，鲸和牛、羊的祖先一样，生活在陆地上。
后来环境发生了变化，鲸的祖先就生活在了靠近陆地的浅海里;又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子就成了现在的样子，适应了海里的生活。
(抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
)(课件演示鲸的进化过程。
) (师课件出示填空题)在( )，鲸和牛、羊的祖先一样，生活在陆地上。
后来环境发生了变化，鲸的祖先就生活在了靠近陆地的浅海里;又( )，它们的前肢和尾巴( )变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子就成了现在的样子，适应了海里的生活。
(抓住“很远的古代”、“很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
五上语文鲸笔记
五年级上册语文鲸的笔记可以从以下几个方面来整理：
1. 鲸的概述：鲸是哺乳动物，生活在海洋中，体型巨大，可以分为须鲸和齿鲸两大类。
2. 鲸的形态特征：鲸的体形像鱼，但实际上是哺乳动物。
它们的身体长度可以达到几十米，重量也非常惊人。
鲸的皮肤上有许多特殊的纹理和图案，可以帮助它们在水中游动。
3. 鲸的进化历程：鲸的祖先原本是生活在陆地上的哺乳动物，但由于环境的变化和生存的需要，它们逐渐适应了水生生活，进化出了适应水中游动的身体结构。
4. 鲸的食物：鲸主要以小鱼、虾、浮游生物等为食。
不同类型的鲸会有不同的食性，比如须鲸主要吃虾和小鱼，而齿鲸则主要捕食大鱼和海兽。
5. 鲸的繁殖和生长：鲸是胎生动物，通常在冬季繁殖。
它们的生长速度很快，寿命也很长，可以达到几十年甚至一百年以上。
6. 鲸的价值和保护：鲸是生态系统中的重要组成部分，对于维持生态平衡有着重要作用。
然而，由于人类的捕杀和海洋环境的污染，鲸的数量正在急剧减少，需要采取措施进行保护。
7. 课文中使用的说明方法：本文使用了多种说明方法来说明鲸的特点，如列数字、作比较、打比方等。
这些说明方法使得文章更加生动形象，有助于读者更好地理解鲸的特点。
以上是五年级上册语文课本中关于鲸的笔记内容，可以通过阅读课文、查阅资料、整理笔记等方式来加深对这一主题的理解和掌握。
单元课时设计评价单教学反思：本节课通过对习作例文《鲸》的学习，让学生进一步从中了解说明文的基本特点，以及了解基本的说明方法。
结合习作单元“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”的语文要素，我在教学时体现了以下两点：1.读中学写。
在这节课的教学过程中，我注重培养学生自主学习的意识，让他们在自主阅读的基础上把握课文内容，同时在引导的基础上让学生掌握文中出现的说明方法。
这节课上，由于我充分放开了手，所以学生们的积极性非常高，他们认真阅读，勇于发言，能力得到了提升。
课堂上我把习作例文《鲸》和前面的两篇精读课文《太阳》和《松鼠》放在一起，通过表格的形式，对三篇课文的说明方法进行总结，使学生对于基本的说明方法有较为清晰的认识。
通过对比表达，使学生对课文不同的语言风格，有了直观的感知。
2.写中固学。
“初试身手”部分则是单元习作之前的练笔，它的作用是进行习作前的热身训练，既是对课文学习的自然延伸，也是对“交流平台”中归纳方法的具体实践。
课堂上我让学生将散文《白鹭》第2～5自然段改写成说明文，让学生体会说明文与其他文体风格的迥异。
长期以来，学生接触最多的是记叙文，写得最多的也是记叙文。
因此，在教学设计中，针对学生在写说明文时最容易出现的四个问题——不能恰当使用说明方法、不能恰当筛选材料、说明没有条理以及语言转换困难，老师都进行了方法指导。
此次改写，很好地将散文和说明文做了一次明显的文体区分，学生在习作时也会清晰地意识到：“介绍一种事物的特征”是说明文写作，它讲究的是说准确、说清楚，有一定的条理，而不像以往写作的记叙文那样，追求立意新颖、关注细节和记叙文六要素。
不足之处：个别同学跟不上全班的节奏。
希望在今后的教学中多关注这些同学。
部编版五年级上册语文《习作例文：鲸》集体备课教案一. 教材分析《习作例文：鲸》是部编版五年级上册语文教材中的一篇课文。
这篇课文以生动有趣的方式介绍了鲸的外形、饮食、呼吸、生长等方面的特点，让学生在阅读中了解到鲸并非鱼类，而是生活在海洋中的哺乳动物。
课文语言幽默，富有童趣，能激发学生的阅读兴趣。
同时，课文中的习作要求学生以鲸为主题，进行观察和想象，发挥创意，锻炼学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于观察和描述事物有一定的基础。
但部分学生在观察细节方面还不够仔细，对于鲸的特点和生活习性了解不深。
在写作方面，学生普遍存在思路不清晰、表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察课文内容，深入理解鲸的特点，并通过举例、讲解等方法，帮助学生明确写作思路，提高写作水平。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；了解鲸的外形、饮食、呼吸、生长等方面的特点，认识到鲸并非鱼类，而是哺乳动物。
2.过程与方法：通过观察、讨论、写作等方法，学生能够发挥想象，锻炼写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念，增强学生保护动物的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；了解鲸的外形、饮食、呼吸、生长等方面的特点。
2.难点：学生能够发挥想象，以鲸为主题进行写作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：引导学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作意识。
3.写作指导法：教师示范、讲解，引导学生明确写作思路，提高写作水平。
六. 教学准备1.课件：课文音频、图片、视频等。
2.习作模板：以鲸为主题的写作模板。
3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文音频，学生跟读课文，熟悉课文内容。
随后，教师提问：“你们对鲸有什么了解？今天我们要学习的是关于鲸的哪些方面？”引导学生思考，导入新课。
《鲸》词句解析
一、对句子的理解
１．不少人看过象，都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
课文介绍鲸，为什么先要写象呢？这里作者运用比较说明法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，由象“很大”到鲸“比象大得多”，以此来说明鲸之庞大。
这样写，能给人留下鲜明的印象。
２．目前已知最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
作者先列举具体数字来说明鲸的体重，用重量说明鲸大。
然后又以我国发现的一头鲸为例，从它的体重、身长、舌头及口腔的宽大等四方面更具体生动地说明鲸的确非常大。
然而，这头鲸虽然有４万公斤重，可还不是最大的，已知的最大的鲸有１６万公斤重。
通过这样比较，更进一步说明鲸特别大。
这段话通过运用列数字、举例子这些说明方法，使说明更加准确、清楚，使人对鲸是个庞然大物深信不疑。
３．在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。
后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。
又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
这段话主要讲了鲸的进化过程。
鲸的样子发生了如此巨大的变化，其主要原因是：鲸生存的环境由陆地变为海洋，鲸为了生存下去，就要适应环境，因此慢慢地由爬行变为游动，身体逐步变成了鱼的样子。
这一进化过程是非常漫长的，作者用“在很远的古代”“很长很长”“渐渐”等词语加以说明。
“退化”是指动物在进化过程中，某一部分器官逐渐变小，构造简化，机能减退甚至完全消失。
这里指鲸的后肢在进化过程中逐渐变小，最后完全消失。
４．鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。
这里作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。
这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。
二、对词语的理解
上腭：口腔的上壁，通称为上牙膛，前部由骨和肌肉构成，叫硬腭，后部由结缔组织和肌肉构成，叫软腭。
哺乳动物：指最高等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。
哺乳动物大都是胎生的。
胎生：人或某些动物的幼体在母体内发育到一定阶段以后才脱离母体，叫作胎生。
《鲸》教材简说
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第１自然段讲鲸特别大；第２自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第３自然段讲鲸的种类；第４自然段讲鲸怎样进食；第５自然段讲鲸用肺呼吸；第６自然段讲鲸如何睡觉；第７自然段讲鲸的生长特点。
概括起来说，４至７自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。
语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。
作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。
接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。
然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举具体数字, 具体生动地说明鲸的确很大。
作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以准确说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。
本课教学的重点是在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
《鲸》教学建议
１．这篇课文写于二十世纪八十年代。
如今，随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识已经愈来愈全面。
因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。
教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资料或制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展课程资源。
２．根据教材编排特点及《语文课程标准》５～６年级的阅读目标：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，教学本文可按以下思路进行：⑴初读课文，抓住要点：
引导学生读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，可采用找中心句和列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
⑵细读课文，体会特点：
组织学生自读课文，认真体会鲸的特点。
之后让学生选择自己最感兴趣的部分深入研读，并根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。
为了调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习效率，可让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。
当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。
然后各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生当评委，与汇报同学进行交流。
教师针对汇报情况，扣住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的特点。
对于文中出现的一些生物学术语，教学中可联系课文内容和具体语境加以理解，也可以借助图片加以理解，但不必深究。
⑶研读课文，领悟说明方法：
再次引导学生仔细读文，边读边想：课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？以第一自然段为例，研究作者是怎样说明鲸的“大”的。
画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。
教师可将句中的具体数字改成
“很重”、“很长”等概括性叙述语言，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。
然后，让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。
同时，还要引导学生注意作者用词的准确性。
可以出示思考练习中第三题的３句话，让学生说一说：有无加点的词语，句子的意思有什么变化，自己从中受到了什么启发。
３．要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。
在感悟课文内容、体会作者的表达方法之后，可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料，教师也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。
之后出示一些随文练笔作业，请学生任选其一完成。
⑴为海洋馆写一段关于鲸的解说词。
⑵以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍。
⑶以“我不是鱼”为题写一篇短文。
⑷利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。
学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。
完成练笔后，可以先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议。
４．教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形，如：
“捕”“哺”的声母是 b，不要读成 p；“乳”的声母是 r，不要读成l；“潜”读第二声，不要读成第三声；“倾”读第一声，不要读成第三声；“即”读第二声，不要读成第四声。
本课生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都与人体有关，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。
《鲸》近义词反义词
【近义词】
捕获──擒获
锋利──锐利
宽敞──宽阔
适应──顺应
逃窜──逃跑
【反义词】
捕获──释放
宽敞──狭窄
退化──进化
《鲸》重点难点
在学习中，要认识３个生字，会写１０个生字，正确读写“上颚、哺乳、退化”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，并认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
