第4章 幼儿学习的迁移及其培养

江西省教师招聘考试《教育综合基础知识（幼儿园）》专用教材考点精讲＋典型题详解第4章幼儿学习的动机与学习的迁移4.1考点精讲一、幼儿学习的动机及其有效激发（一）幼儿学习动机及其分类1．动机的定义动机（Motivation），是指激发、引起个体活动，引导、维持已引发的活动，并促进该活动朝向某一目标进行的内在动力作用。

2．幼儿学习动机的分类（1）普遍型学习动机与偏重型学习动机①普遍型学习动机：指幼儿对各项学习活动均有较强的内在学习动力；②偏重型学习动机：指幼儿只对某一或几项领域的学习有较强的动机，而对其他领域的学习缺乏强烈的动机。

（2）内在动机与外在动机①内在动机：指幼儿对学习本身感兴趣，由此而引发的动机。

②外在动机：指幼儿由外部诱因所引起的动机。

3．幼儿学习动机的内容（1）好奇（curiosity）。

好奇是指幼儿去观察、探索、操作、询问新奇、有趣的事物，从而获得对事物了解的一种原始性的内在冲动。

（2）兴趣（Interest）。

兴趣指幼儿对某人、某物或某事所表现出来的选择性注意的内在心向。

它是一种带有情绪色彩的认识倾向，以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动幼儿认识事物、探求现象的一种重要动机，也是幼儿学习动机中最活跃的因素。

（3）诱因（Incentive）。

诱因指诱发个体行为的外在原因。

诱因按其性质的不同，可以分为正诱因（Positive Incentive）和负诱因（Negative Incentive）。

（二）动机理论与幼儿的学习1．行为主义的强化理论（Reinforcement Theory）与幼儿的学习（1）行为主义对动机的理解行为主义认为动机只是儿童强化后的产物。

行为主义的动机理论在性质上是外控的，属于外在动机，而不关注儿童学习的内部动机。

（2）行为主义强化理论的不足①只重外部控制难以有效激发、培养幼儿的求知欲。

②将手段目的化不利于幼儿良好人格的形成。

2．人本主义的需要理论（Need Theory）与幼儿的学习（1）人本主义对动机的理解人本主义心理学者把教育视为发展个体内在潜能的过程。

第四章学习迁移与学前教育指导Contents 目录 4.1 学习迁移与迁移的分类4.2 学习迁移理论4.3 学前儿童学习迁移的教育指导4.1 学习迁移与迁移的分类•学习迁移（Transfer of Learning）是指在一种情境中所获得的技能、知识和理解或所形成的态度对在另一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度产生的影响。

•只要人们学习，就存在着学习迁移。

情景1：为让幼儿发现圆形和圆环的共同点和不同点，教师把一张圆形的彩色纸对折后，剪掉了中间部分，留下一个圆环。

接着，教师拿出三角形的纸，请幼儿想办法把它变成梯形。

有三分之一的幼儿很快拿起剪刀，剪掉了三角形的一个角，把三角形变成了梯形。

其他幼儿看到了这样的方法，也学着把三角形变成了梯形。

情景2：在活动的第一个游戏中，幼儿需要把实物卡片放到和它相似的图形下面。

游戏的小卡片特别多，许多幼儿将卡片散乱地摆放在桌上，然后在这一桌子的卡片中去寻找自己需要的卡片。

而有几个小朋友却把小卡片一张张叠好，一只手捏着，另一只手拿一块摆一块，做得又快又好。

情景3：在活动的最后一个游戏中，幼儿需在游戏图中寻找图形娃娃。

幼儿从上到下看图案，从左到右数图形，完成得较快。

一个小孩子说：“在甜点游戏中我们也这样玩过!”（一）根据迁移的性质分类Ø迁移影响效果方面:•正迁移:积极的；•负迁移:消极的。

•横向迁移（Lateral Transfer,水平迁移):指儿童把已有学到的知识或活动经验推广到其他内容和难度相类似的情景中。

•竖向迁移（Vertical Transfer,垂直迁移):指不同内容、不同任务难度的两种学习或活动之间的相互影响与迁移（二）根据迁移发生的前后方向分类•顺向迁移:即先前学习或活动对后续学习或活动的影响。

•逆向迁移:即后续学习或活动对先前学习或活动的影响。

Ø迁移发生方式：•特殊迁移（Special Transfer）：指某一领域的学习或活动直接影响另一种领域的学习或活动；•非特殊迁移（Nonspecial Transfer）：指迁移产生的原因尚不明确，既可能是原理、原则的迁移，也可能是态度情感的迁移。

第4章幼儿学习的迁移及其培养第四章、幼儿学习的迁移及其培养1第四章、幼儿学习的迁移及其培养引入：两岁孩子家里来了客人，妈妈让孩子数一数有多少人。

孩子：“一条、两条……”孩子的行为虽然可笑，但是却可以理解，因为前一天妈妈刚刚教会了孩子数鱼缸里的金鱼。

所以，学习是一个连续的过程，新的学习必须依赖于已有的知识经验和认知结构，而新的学习过程又会对个体原有的这些这些内容产生影响。

这种学习之间的相互影响，就是学习的迁移。

学习的迁移在幼儿教育中非常重要，如果确有迁移，幼儿就无法将学到的知识应用到其他情境中。

一、学习迁移的涵义学习的迁移：在一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度对在另一种情景中获得的技能、知识和理解或形成的态度产生的影响。

简言之，迁移就是一种学习对另一种学习的影响。

也就是我们通常所说的举一反三，触类旁通。

子曰：不愤不启，不悱不发。

举一隅不以三隅反，则不复也。

——孔子《论语.述而》不能迁移的学习是机械的学习，所以现代教育的一个重要理念就是要促进学生学习的迁移，“为迁移而教”的理念。

要想做到“为迁移而教”，我们必须了解迁移并哪些类别，迁移是如何发生的，以及促进迁移的方法有哪些，这也是本章的三个问题。

二、学习迁移的分类按照不同的分类标准，对学习迁移有多种分类方法。

(一) 按迁移的内容1.知识的迁移：小孩数人，学习汉语拼音对学习英语字母，汉语语法对英语学法的影响2.态度的迁移：看抗日电影，生活中的日本人3.技能的迁移：骑自行车对骑摩托车的影响。

(二) 按迁移的顺序1. 顺向迁移2. 逆向迁移让学生举例和皮亚杰的理论相联系。

(三) 按迁移的效果1. 正迁移：加法的学习促进乘法的学习。

2. 负迁移：汉语拼音学习对英语中的音标学习的干扰影响。

学习一个数量词之后对另一类物体数量词的干扰。

零迁移正负迁移一般同时存在：例子，中国人到英国旅游，交通规则的迁移。

教学的目标：促进正迁移，尽量减少负迁移。

(四) 按意识的参与程度1. 低路迁移：不需要或者很少需要意识参与的迁移，其发生是自然的自动化的，例如：学会使用电脑，很容易去使用另一台电脑。