第四章 学习迁移与学前教育指导

第1篇一、背景随着社会的发展，学习迁移能力已成为衡量学生综合素质的重要指标。

学习迁移是指学习者将已掌握的知识、技能和经验应用于新情境、新任务中的能力。

为了提高学生的迁移能力，学校和教育工作者开始关注学习迁移教育指导。

本文以某中学为例，分析学习迁移教育指导的案例。

二、案例介绍某中学为提高学生的迁移能力，开展了学习迁移教育指导活动。

该校针对不同年级、不同学科的特点，设计了相应的指导方案，旨在帮助学生将所学知识、技能和经验应用于实际生活中。

三、案例分析1. 学习迁移教育指导的实施过程（1）调查分析该校首先对学生的迁移能力进行了调查分析，了解学生在各学科中的学习迁移情况。

通过问卷调查、访谈等方式，发现学生在数学、英语等学科中迁移能力较强，而在语文、物理等学科中迁移能力较弱。

（2）制定指导方案针对调查分析结果，该校制定了以下指导方案：①针对数学、英语等迁移能力较强的学科，加强巩固和拓展，提高学生的迁移能力；②针对语文、物理等迁移能力较弱的学科，开展针对性的辅导和训练，提高学生的迁移能力；③加强学科间的联系，培养学生的跨学科思维能力；④开展实践活动，提高学生的实际操作能力。

（3）实施指导方案①开展学科竞赛，激发学生的学习兴趣，提高迁移能力；②组织课外活动，如社会实践、志愿服务等，让学生将所学知识应用于实际；③邀请专家进行讲座，帮助学生拓展知识面，提高迁移能力；④加强家校合作，引导家长关注学生的学习迁移情况，共同提高学生的迁移能力。

2. 学习迁移教育指导的效果通过实施学习迁移教育指导，该校学生的迁移能力得到了明显提高。

具体表现在以下几个方面：（1）学生在各学科中的迁移能力均有所提升，尤其是语文、物理等学科；（2）学生的跨学科思维能力得到加强，能够将所学知识应用于不同学科；（3）学生的实际操作能力得到提高，能够将所学知识应用于实际生活中；（4）家校合作效果显著，家长对学生的学习迁移情况有了更深入的了解。

四、启示1. 关注学生的个体差异，制定个性化的学习迁移教育指导方案；2. 加强学科间的联系，培养学生的跨学科思维能力；3. 开展实践活动，提高学生的实际操作能力；4. 加强家校合作，共同关注学生的学习迁移情况。

生活中，我们常常会有如此的体验：有些小孩专门灵巧，同样类型的问题给他一点提示后，他不仅能够解决类似的问题，而且还能够推断出有些变化的问题答案。

用我们熟知的成语来概括，那确实是举一反三、闻一知十、触类旁通。

人的一生中要学习的东西太多，不可能在有限的时刻里主义学习所有的知识，这确实是需要发挥学习迁移的作用，它就像一把奇异的钥匙，能够关心我们在学习新知识的时候尽可能多地利用已有的知识经验来解决问题，使我们的学习变得更有效率。

那么什么是学习迁移呢？第一节学习迁移概述一、学习迁移的含义学习是一个连续的过程，新的学习必须依靠个体已有的知识经验和认知结构，而新的学习过程又会对个体原有的知识经验、态度技能、认知结构产生阻碍。

这种新旧学习之间的相互阻碍确实是学习的迁移；简言之，学习迁移是指一种学习对另一种学习的阻碍。

这种阻碍广泛地存在于我们的学习生活当中：例如，学会自行车之后再学电动车就感受专门容易就学会了，英语好的人学习德语感受容易多了，在家里爱洁净的人在学校寝室也一样喜爱保持整洁，解决了一个问题后觉察相似的问题都迎刃而解了这些全然上我们生活中常见的学习迁移现象，它不仅包括知识经验的迁移，还包括技能、情感、态度、品德等多方面经验的迁移。

迁移有时表现为对学习的积极阻碍，有时那么表现为消极阻碍。

探讨幼儿学习迁移发生的规律，以此作为教育教学的理论依据，有针对性地改进教学活动，是专门必要的。

二、学习迁移的类型由于学习迁移的范围专门广泛，能够依据不同的角度分为不同的类型：1.正迁移与负迁移从迁移的效果来看，学习迁移能够是积极的，称为正迁移；也能够是消极的，称为负迁移。

正迁移是一种学习对另一种学习起到积极、促进的作用，包括一种学习使幼儿具备了进行另一种学习活动的良好预备状态，或是已具备的知识经验使儿童有效地解决面临的新问题。

正迁移又分为两种形式：横向迁移和纵向迁移；横向迁移是指幼儿把已学习到的知识经验推广到其他内容和难度相似的情境中。

学习迁移及幼儿教育指导在幼儿的成长与发展过程中，学习迁移是一个至关重要的概念。

它不仅影响着幼儿当前的学习效果，更对其未来的学习能力和综合素质的培养具有深远的意义。

那么，什么是学习迁移？它又是如何在幼儿教育中发挥作用的呢？学习迁移，简单来说，就是一种学习对另一种学习的影响。

当幼儿在一个情境中所学到的知识、技能、态度或方法，能够有效地应用到另一个相似或不同的情境中时，就发生了学习迁移。

例如，幼儿在学习画画的过程中掌握了色彩搭配的技巧，当他们参与手工制作时，可能会将这种色彩搭配的能力迁移过来，使手工作品更加美观。

幼儿教育中的学习迁移具有多种特点。

首先，它具有早期性。

幼儿在早期的学习经历中就开始形成迁移的能力，尽管这种能力可能还比较初级和不稳定。

其次，迁移具有广泛性。

幼儿在生活的各个方面，如游戏、学习、社交等活动中，都可能发生学习迁移。

再者，幼儿阶段的学习迁移往往是无意识的，他们可能并没有意识到自己正在进行迁移，但却在不知不觉中运用了以往的经验。

学习迁移对于幼儿的发展具有多方面的重要价值。

它有助于提高幼儿的学习效率。

当幼儿能够将已有的知识和技能迁移到新的学习情境中，就可以更快地理解和掌握新知识，减少重复学习的时间和精力。

同时，学习迁移能够促进幼儿的认知发展。

通过不断地迁移和应用知识，幼儿的思维能力、解决问题的能力得到锻炼和提升。

此外，学习迁移还有助于培养幼儿的学习兴趣和自信心。

当他们发现自己所学的东西能够在不同的情境中发挥作用，会感到学习是一件有趣且有意义的事情，从而更积极主动地参与学习。

在幼儿教育中，为了促进学习迁移的发生，教师和家长可以采取一系列的指导策略。

首先，创设丰富多样的学习情境是关键。

教师应该为幼儿提供各种不同的学习机会和活动，让他们在多样化的环境中积累经验。

比如，在幼儿园中，可以组织室内和室外的活动，包括绘画、手工、音乐、体育等，让幼儿接触到不同的领域和任务。

其次，注重知识的系统性和连贯性。

学习迁移理论视野下幼儿教师活动指导策略学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度形成的影响，任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响。

幼儿学习迁移是指幼儿在一种学习中获得的知识、技能、情感、态度等对另一种学习或解决新问题的影响，也就是我们常说的触类旁通，举一反三。

幼儿迁移的实质就是幼儿利用已有认知结构，揭示新、旧知识共同本质的过程，是幼儿充分发挥其主体性，在利用知识、积极主动思维过程中实现的。

由于幼儿的身心发展特点，幼儿的学习迁移表现形式及特点与大、中、小学有所不同，多是以具体形象性的模仿为主，其发生模式为“模仿―理解―熟练―发生迁移”。

学习迁移随着学习活动的产生而产生，始终为教育心理学界所关注。

国内外众多的研究者从不同的理论视角对学习迁移进行了一系列的研究，并提出了多种学习迁移理论。

然而，对于一线的幼儿教育实践工作者来说，他们更关注的是如何在实践中有效运用迁移理论，来促进幼儿的多方面发展。

幼儿学习迁移理论在教育心理学中，有很多不同时期、不同内容的学习迁移理论，本文仅针对共同因素说、概括化理论和学习定势说三种迁移理论对3―6岁幼儿的学习迁移进行阐述。

共同因素说。

共同因素说由美国杰出的心理学家桑代克和伍德沃斯提出。

共同因素说揭示了幼儿迁移的发生机制，如果两种对象具有相同或相似的成分，对于幼儿在心理上的一系列反应具有共同的要求，则可以产生有效迁移。

相反，如果认知对象没有或缺少共同因素，幼儿在认知时就很难产生有效迁移。

例如幼儿在初步感知外语时，由于跟汉语之间的共同因素很少，如果用学习汉语的方法与模式去学习外语则效果不好。

概括化理论。

概括化理论由美国心理学家贾德提出。

他认为产生学习迁移的关键是能概括出两种学习存在的共同原理，也就是已有经验的泛化水平，必然要影响到迁移的效果。

幼儿对获得的知识经验进行概括，就能反映同类事物间的共同特点和规律性的联系，对具体事物的联系也就越广泛，认识也越深刻，并易于纳入到已有的知识经验系统中去，实现从一种情境向另一种情境的迁移。

学前教育的要素习题第一篇：学前教育的要素习题第二章学前教育的基本要素试题一、名词解释1、儿童观2、教育观3、幼儿园环境4、学前儿童5、健康二、简答1、为什么儿童作为一个整体来发展？2、简述科学的儿童观的内涵。

3、简述幼儿教师的专业素质。

三、论述1、不同时期人们对儿童的认识有什么不同？列举几位典型教育家的儿童观分别是什么样的？2、根据《幼儿园教师专业标准》，反思自身还欠缺哪些素质？为自己拟订一份专业成长计划四、讨论与练习1、学习了儿童观、教育观就能正确教育儿童了吗？为什么有些师范毕业生学了一整套教育学、教学法的理论和知识却不会教学生？为什么有些教师能说一套现代教育的新理念、新原则而实际上却在奉行传统教育的那老一套做法？造成了教育观念超前而教育实践落后的状况？2、到一个幼儿园参观，重点观察其环境创设方面，并用多种形式记录下来到班上和其他同学分享，试分析环境创设的特点。

3、运用环境创设的原则为幼儿布置一个活动区，注明年龄版、活动的名称及各种活动材料的配置情况，并说明布置的理由。

4、结合所观察班级的实际情况，说说幼儿教师在创设环境中的作用。

5、有人说，幼儿教师就是看孩子的保姆，你如何看待自己未来的职业？五、案例分析1、完整观看纪录片《幼儿园》，分析其中孩子的特点和教师对待孩子的言行，其中有哪些是违背科学儿童观的？2、争抢三轮车中班幼儿，20多个孩子，只有两辆三轮脚踏车，孩子们常常为此争吵。

有一天，一个名叫宝宝的小男孩跑到老师面前抗议说，小利不让我骑车。

这种情景中幼儿园是很常见。

假如你是这位老师，将如何处理？3、阅读卢梭的《爱弥儿》或蒙台梭利《童年的秘密》，结合其中的儿童观，写一篇读后感。

4、观看纪录片《幼儿园》，分析其中的儿童观。

5、有这么一个情境：春光明媚，一家人在郊外玩耍，小孩被飞舞的蝴蝶和蜜蜂吸引：“爸爸，蝴蝶飞舞为什么没有声音，而蜜蜂飞舞有嗡嗡的声音？”问题：以上两种家长的做法怎么样？请评析。

6、有人说：“当好幼儿教师并不难，没有必要学习《学前教育原理》，幼儿教师无非就是哄孩子玩玩。

第四章学习迁移与学前教育指导名词术语1．学习迁移：是指在一种情境中所获得的技能、知识、和理解或所形成的的态度对在另一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度产生的影响。

2．共同要素说：一种学习之所以能促进另一种学习，是因为两种学习具有完全相同共同要素。

3．图示：是指围绕某一主题组织起来的知识的表征和储存方式。

4．产生式迁移：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。

两项任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化的。

5．心向与定式：心向与定式常常指同一现象，指先于一定活动而指向该活动的一种动力准备状态。

6．类比迁移：是指用熟悉的解决问题的办法去解决新问题的一种解决策略。

问答1.如何理解学习迁移？答：1）学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。

2) 任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。

3) 迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。

2. 如何理解学习迁移的概括化理论？答：1）知识总是具有使概括化成为可能的形式；2）两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生学习迁移的前提条件；3）产生迁移的关键是主体所获得的经验的类化；3. 影响学前儿童学习迁移有哪些主要因素？答：1）学习情境的相似性；2）学习材料的性质；3）学习活动的多样性；4）学习的熟练和理解程度；5）学习的心向与定式。

4. 如何在实践中应用学习迁移理论对学前儿童进行教育指导？答：1）合理安排教育教学与活动的内容；2）幼儿园和家庭内外练习配合，提供应用机会；3）提高学前儿童的概括化能力，强调理解；4）培养良好的心理准备状态。

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学习迁移在幼儿教学活动中的应用【摘要】学习迁移在幼儿教学活动中扮演着重要的角色。

本文首先介绍了学习迁移的概念，进而探讨了学习迁移对幼儿教学的重要性。

接着，本文详细分析了促进学习迁移的方法，并提出了设计具有迁移性的教学活动的建议。

针对幼儿教学活动中如何引导学习迁移进行了讨论。

结论部分归纳了学习迁移在幼儿教学活动中的实际应用价值，同时指出未来研究的方向。

通过本文的阐述，读者将能更深入地理解学习迁移在幼儿教学中的重要性，并有能力设计出能够促进学习迁移的教学活动。

【关键词】学习迁移、幼儿教学活动、重要性、方法、设计、引导、实际应用、研究方向1. 引言1.1 学习迁移在幼儿教学活动中的应用学习迁移在幼儿教学活动中的应用是指幼儿通过将在一个学习领域中学到的知识、技能或策略应用到另一个领域的过程。

在幼儿教学中，学习迁移的应用可以帮助幼儿更好地理解和应用所学的知识，培养他们的综合运用能力，促进认知发展和学习效果的提高。

幼儿教学活动中的学习迁移可以通过设计具有迁移性的教学任务和情境来实现。

教师可以通过引导幼儿将在一个环境中学到的知识和技能应用到另一个环境中，培养幼儿的思维灵活性和跨学科能力。

促进学习迁移的方法包括提供多样化的学习体验和问题情境，引导幼儿进行主动探究和解决问题，激发幼儿的学习兴趣和动力。

2. 正文2.1 学习迁移的概念学习迁移是指一个学习者在学习某一知识或技能后，将所学内容应用到新情境或任务中的能力。

这种能力是学习者通过将已有的知识、技能或经验与新的情境相结合，从而产生新的学习效果。

学习迁移不仅包括知识和技能的迁移，还包括解决问题的方法、思维方式、认知策略等方面的迁移。

学习迁移的概念源自认知心理学和教育领域，已经被广泛应用于教学实践中。

通过学习迁移，学习者可以将所学内容从课堂上的理论知识转化为实际应用的能力，提高学习效果和应用能力。

学习迁移有助于学习者在不同情境中灵活运用已有的知识和技能，促进知识的迁移和发展。

实训工程四：学习迁移及幼儿教育指导一、实践目标1.在实践中理解迁移的具体含义，能将迁移的种类能与幼儿实际的学习迁移对应起来。

2.掌握阻碍迁移的因素，能指导幼儿进行有效的学习迁移。

二、知识根底1.迁移的概念学习迁移是指一种学习对另一种学习的阻碍，或差不多习得的经验对完成其他活动的阻碍。

迁移的实质是新旧知识经验的整合，是经验的一体化现象。

2.迁移的分类依据迁移的作用，学习迁移分为正迁移和负迁移。

正迁移是指一种学习对另一种学习起到促进的作用，负迁移是指一种学习对另一种学习起到干扰的作用。

依据迁移的层级与方向，迁移又分为水平迁移和垂直迁移。

水平迁移是指两项学习内容之间的关系是并列的。

垂直迁移是指两项学习内容是处于不同抽象、概括水平的经验，包括自下而上的迁移和自上而下的迁移。

3.学习迁移的几种重要理论形式训练说：人的各种心智〔如经历、思维等〕和肌肉一样能够通过训练得到增强。

相同要素说：两项学习任务之间之因此发生迁移，是因为它们之间有共同的元素。

概括化理论：迁移的重要条件是幼儿能概括出一般原理并运用于相应的新情境中去。

关系理论：领悟情境之间的关系式迁移发生的重要条件。

三、应用指南1.教师应要紧理解教学，只有当幼儿是信息的主动加工者时，学习迁移才更可能发生。

2.关心幼儿丰富原有的认知结构，多举实例、多训练，原有认知结构越丰富，迁移越容易发生。

3.关心幼儿查找问题情境和已有经验之间的共同要素。

4.了解概念与原理才是学习迁移发生的本质。

因此，在提供各种实例时，还要引导幼儿进行比较和归纳。

四、实践任务操作步骤：1.选定某个教学内容〔概念、命题或图式〕。

2.在教学的过程中，举一些具体的实例关心幼儿更好地理解新知识。

3.在此根底上，请幼儿举一反三，请他们来想出更多的实例。

4.向幼儿提出新的问题〔需要经验的迁移〕，请他们来考虑解决问题的好方法。

5.关心幼儿分析新问题和已有经验之间的共同要素，引导幼儿得出迁移后的解决问题的好方法。