新课改背景下初中作文教学模式研究

新课程改革背景下初中作文教学创新模式探讨发布时间：2021-11-01T08:25:26.812Z 来源：《中小学教育》2021年24期作者：胡炜[导读] 随着教育背景的变化，教学模式与教育观念都有了明显的改变胡炜湖北省巴东县东瀼口镇初级中学 444301摘要：随着教育背景的变化，教学模式与教育观念都有了明显的改变，更加注重学生的主体地位与多方面的开发，在初中语文教学当中，作文不仅在考试中占据着大量的比重，而且也是语文授课中的重点内容，是培养学生表达能力与思维架构的关键路径。

如果在新课改的时期下，仍然运用以往的作文授课模式，就难以达到期望的教学效果，学生作文能力的提升也会因此受到限制，所以，需要对作文教学模式进行革新与优化，以一种更加新颖与创新的思路，打破以往作文授课当中的局限性，增强教学水平，创建高效的语文课堂。

关键词：新课程改革；初中作文教学；创新模式；引言：在语文学习当中，作文的学习难度较大，因为作文对学生的综合素质要求较高，是一个学生语文综合能力的外在表现形式，对于初中生的词汇储备、语言组织能力、思维构建以及书写能力等都有明确的要求。

一些教师在进行作文授课时，为了能够更快的提升成绩，会让学生通过背诵模板的方式来进行写作，而这种形式化的作文，是缺乏灵魂的，而且内容上会出现雷同的问题。

很多学生不知如何将自己的想法通过更加适合和优美的语言表达出来，缺乏技巧上的运用，正因为如此，学生的学习积极性是不高的。

1初中语文作文教学现状1.1作文授课形式存在问题由于初中阶段，语文授课任务繁重，很多教师在进行作文教学时，授课时间较为零碎，不够系统，缺乏写作技巧性教学，备课时没有真正领会编者编写教材的意图，缺乏对真实生活的理解和感悟。

所以，在课堂教学中，只能生搬硬套教材的内容，不能通过列举大量的身边生活实例来启发学生，帮助学生提出问题，进而分析并解决问题，最大化地激发他们的创作灵感。

1.2 学生欠缺写作兴趣对于初中生来讲，一篇作文从构思再到书写需要花费很多心血。

新课程背景下初中语文写作教学模式分析写作是初中语文教学的一个重点、难点。

教师可以从学生的作文中看出学其对语文知识掌握的程度，写作水平的提高也有助于学生逻辑思维、情感表达能力的提高。

本文分别对新课程背景下写作教学模式改革的方向和课改对教师的要求两个方面进行探析。

一、初中新课改的理念新课改的全称是“新一轮基础教育课程改革”。

随着知识经济时代的到来，要求学生能够适应信息社会的要求，所以教育应该以促进学生全面、自主、有个性的发展为目的。

课程改革是从学生的学习观念、学习方式着手改革，注重学生的终生发展，从教学目标上说，就是由原来的学生被动学习转变成学生的主动学习。

从教学模式来看，教师要尊重学生的个性、注重对学生人文精神和科学精神的培养。

在传统的教育思想的基础上，对教学进行改革升级。

教师的教学理念要更新，教学方法也要随之转变。

二、初中写作教学解析1. 初中生在写作中出现的问题第一，学生在写作过程中不够仔细认真，语言组织能力欠佳，书写不规范，作文文理不通顺。

学生从标点符号的使用到语言表达都存在不规范的情况，不能准确地表达自己的情感，造成作文语言苍白平庸，味同嚼蜡。

第二，有的学生没有写作兴趣，写作只是为了完成老师布置的任务，呈现出一种被动写作的状态，造成作文内容空洞刻板、没有感情。

第三是由于中学生缺乏社会生活经历，所以在写作时虚构故事，缺乏真情实感，或者采用固定的模式，文章千篇一律，所要表达的中心思想也不够深刻，立意过于老套。

2. 初中作文教学的现状很多教师在作文教学中受到传统教学方法的影响，采用满堂灌或者理论性太强的教学模式。

比如教师在对范文进行讲解时，只侧重对范文中的写作格式、词句用法等进行讲解，忽略了范文的内在意义即如何清晰地表达中心思想，如何阐述自己的论点等。

“语文课程标准”针对教师在写作教学方面出现的问题要求对教学模式进行系统的改革，以学生对学习内容的理解为标准，注重提高学生的学习能力，以学生对事物的认知、价值观的改变为教学重点。

新课改背景下初中作文教学分析著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所有和智力相关的学习都离不开兴趣。

”只有充分调动初中生的写作的兴趣，才能激发起学生的创作的灵感，从而调动学生的写作动机，触动学生的写作的热情，克服写作中的种种困难，更加有信心地去写作。

我们要在语文教学的实践中，帮助初中生掌握更多的写作技巧，激发学生的写作兴趣，让学生体验到写作的乐趣，从而为今后的学习打下坚实的基础。

随着新的课程改革的不断推进，对初中语文教学提出了更高的要求。

作文教学是既是语文教学中的重点，也是教学难点。

在我国新课改的背景下，要求我们初中语文老师改变传统的作文教学的方式，不断更新教学观念，提高作文课堂的效率。

那么，在新课改背景下如何提高初中生的作文水平，更好地进行作文教学是我们每一个语文老师都必须思考和探究的问题。

笔者结合多年的初中语文教学实践，谈谈自己的粗浅的见解。

一、当前初中语文作文教学的现状1.写作缺乏兴趣，害怕写作训练初中生通过小学六年作文的训练，已经有了一定的作文功底。

然而应试教育的指挥棒致使一部分学生为了考试而写作，学生常常消极被动，束缚了学生创作的思维，无法激发起初中生的写作兴趣，甚至有部分同学害怕写作，拒绝写作。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所有和智力相关的学习都离不开兴趣。

”只有充分调动初中生的写作的兴趣，才能激发起学生的创作的灵感，从而调动学生的写作动机，触动学生的写作的热情，克服写作中的种种困难，更加有信心地去写作。

然而在实际的作文教学中，很多语文老师疏于培养学生的写作兴趣，只是为了完成写作文的教学任务而写作，很多学生写出的作文平淡如水，缺乏成功的体验，学生写作感觉头痛，甚至逃避写作。

2.作文缺乏文采，不能准确传情达意在初中阶段，我们语文老师要加强训练学生运用语言文字的能力。

福楼拜曾经说过：“你要仔细观察从你眼前走过的每个人，观察之后用准确的词语去形容他们。

”在学生的作文中，由于学生词语积累量不大，加上有部分教师很少对学生的遣词造句进行训练，学生缺乏较强的语感，运用语言能力不强，文章不能很好地表情达意，作文中口语化的语言，缺乏文采。

新课程背景下初中作文教学模式应用探析近年来，新课程改革的冲击，冲向全国学校，也改变着中国学校教育改革的轨迹，其中，也体现在初中作文教学模式上，变革的声浪正在磅礴而来。

从新课程改革引入到学校，理念更加强调学生合作、探究和实践，重视学生的学习兴趣和能力的培养和发展，更多的重视实际应用能力的培养，将作文教学作为实践的重要组成部分，致力于提高学生实践思维、创新思维和团队协作课堂环境。

针对新课程改革背景，为了使初中作文教学更加科学化、更有针对性，更能满足学生的学习特点，学校应该把作文教学模式落实到整个学科教育教学活动中，加强对学生学习兴趣的激发，形成以探究性学习为特点的学习环境。

首先，应该重视作文话题的选取，以提升学生的学习兴趣。

课堂上，应该采取合作交流的方式，让学生们在课堂中参与意见的激烈交流，以提高学生的表达能力。

此外，在课堂上也可以采用实际操作，让学生们体验实践、实践出学习，促进学生多种学习能力的发展。

再者，课堂上采用专题讨论、小组合作的方式，让学生们在小组中形成思想的交流，完善细节，以提高学生的表达能力和专题探讨能力。

学校可以请老师介绍一些以前的作文，让学生们汲取其中的经验，以提升学生的表达能力。

此外，学校也可以在课堂上采用多种作文形式，让学生有更多的体验，以增加他们的想象力。

最后，学校可以采取不同的思维模式，引导学生们运用新的思维方式，进行新颖的作文撰写，以提高学生的语言表达能力。

另外，学校还可以请专业老师进行指导，让学生们及时获得对作文内容或格式等有针对性的反馈，完善细节、修正错误，以提高作文的完整度。

因此，新课程改革的影响，使得初中作文教学模式也有所改变，以贴近新课程改革的理念，让学生更好地实践知识，同时也提高学生的语言表达能力。

学校可以采取以上模式，让学生更有兴趣地参与到课堂教学中，以提高作文教学的质量，为学生提供更多新颖、实用的学习技能。

1252020.10爱情婚姻家庭 教育科研新课程背景下初中记叙文写作教学研究陆爱华贵州省三都水族自治县水龙民族中学摘要：记叙文是语文写作中常见的文体之一，但记叙文写作对学生阅读量、思考深度都有较高的要求。

只有学生对记叙文写作有兴趣、有素材、有文采，才能使记叙文写作能力得到提高，这离不开老师合理有效的教学和引导。

本文总结了目前初中生记叙文写作存在的主要困难，并从老师和学生两个角度提出了解决方案。

可以为新课程背景下的初中记叙文写作教学提供一定的参考。

关键词：新课程改革;初中语文；记叙文写作；应用策略语文一直是我国教学的重点科目,不论是小学、初中还是高中,都离不开语文的印记。

而语文教学中,最主要的教学内容莫过于作文的教学。

语文的作文教学是语文基础知识的实践部分,对学生语言文字实践应用具有至关重要的意义,能够有效提升学生语文综合素养。

新课标背景下的语文作文教学,主要是培养学生的知识和思想转化能力,提升学生语文素养。

一、初中生记叙文写作教学中存在的困难（一）学生不想写目前对于初中生来说，学习是他们的首要任务，很多学生把完成课业当作了负担。

这种状况不仅存在于语文教学中，其他学科也有类似情况。

只有激发学生的学习乐趣和热情，才能使他做到快乐学习、以每天有所收获为骄傲。

写作的最高境界便是“落笔生花、文思泉涌”，写作的人要想达到这样的境界，需要以此为乐、乐此不疲。

什么样的人才能想写呢？只有看得多、想得多的人才有话想说，记叙或抒发的过程就是写作。

由于写作是一种感性表达，需要灵感和热情，故写作文的教学过程更需要以激发学生兴趣为基础。

创作来源于生活，能把作文写好的学生往往都有一双发现美的眼睛，他们热爱生活、善于观察、乐于思考。

（二）学生不会写语言的匮乏是作文写不好的关键原因之一。

有的同学脑子里可以呈现一部电影，却讲不清楚、写不明白。

因为自己写不出来满意的段落，久而久之便是对写作文失去了信心，形成了恶性循环。

写作技能的提高靠的是平时的积累，而很多初中生学习任务比较繁重，不会花足够的时间做课外阅读。

新课程背景下初中作文教学模式应用探析探析新课程背景下的初中作文教学模式有利于提高作文教学的质量和写作课堂教学的有效性。

本文从初中写作教学的现状入手，提出了深入贯彻实施新课程改革理念、构建新型素质教育写作教学模式等建议。

作文是语文教学的重要环节，是语文教学改革的突破点，作文的写作过程是学生的主体写作素养学习构建的过程。

语文教学要重视培养创新精神和实践能力，对促进初中语文教师专业化发展和提升学生的语言综合运用能力起到促进作用。

本文就新课程背景下的初中作文教学模式应用进行探讨，仅作引玉之砖。

一、新课程背景下初中作文教学模式探析的意义《义务教育语文课程标准(2011版)》(以下简称《语文新课标》)的颁布和新课程的改革，确立了新的“知识观”、“学生观”和课程与社会生活的联系，凸现了语文课程“人文性和工具性统一”的性质。

聚焦课堂、回归课堂、读懂课堂、研究课堂成为提高语文教学有效性的重要举措。

2017年9月13日，在北京师范大学举行的中国学生发展核心素养研究成果发布会上，北师大林崇德教授作了题为“我国学生核心素养研究报告”的报告，指出21世纪的教育以培养“全面发展的人”为核心。

如何在教学中建构多元化的、开放灵活的语文教育方式成为目前急需探讨与解决的问题。

新课改以来，虽然写作教学改革取得了一定的成绩，但是当前初中作文教学中还普遍存在盲目、无序、低效的情况。

当前初中作文教学应当正视存在的问题，立足于“提升全体学生的核心素养”这一理念，对学生进行实用性、有效性、有序性和科学性的训练。

新课程背景下的写作教学模式是在传统的写作教学模式基础上，结合《语文新课标》的教学目标和内容、学生的认知规律和初中写作教学规律进行的“教学创新”，目的是提高作文教学的质量和写作教学的有效性。

二、初中写作教学的现状目前，初中写作教学虽然取得了一些成绩，但实际教学效果不容乐观。

主要存在以下几个方面的问题。

(一)应试教育束缚学生写作思维写作是语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

新课程改革背景下初中作文教学创新探究作文教学一直都是初中语文教学的难题。

在新课程改革背景下，对于学生作文水平的要求越来越高，需要教师及时更新作文教学理念和方法，实现初中作文教学的创新。

一、立足于优秀教学经验，夯实写作基础创新并不是要彻底抛弃传统，而是要在继承优秀经验的基础上实现创新。

在以往的初中作文教学中有很多“精华”，这些精华内容需要我们继续保持和发扬，以便达到更好的教学效果。

首先，重视作文与阅读的结合。

古人云：“劳于读书，逸于作文。

”传统的作文教学特别注重学生的阅读积累，尤其是对名言佳句的吸收，能够持续促进自己写作能力的提升。

当前初中作文教学应该继承这种正确的教育理念，指导学生多阅读，养成摘录精彩句段的好习惯。

其次，重视作文与生活的结合。

写作需要建立在观察生活、体验生活的基础上，传统的作文教学就经常让学生写体会、写感受，表?_自己对生活的憧憬和愿望。

那么，新课改背景下，作文教学同样也要引导学生认识作文与生活的联系，让学生经常性地写一些感受和体会，真正学会采集生活素材来用心写作，引导学生提高观察生活细节以及描写内心感受的能力。

再次，重视写作技能训练。

何为写作技能，就是指写作文的“规矩”。

传统的作文教学有很多关于写作技能的精辟论述，主张把握写作的构思和原则。

那么，新课改背景下的初中作文教学需要传授学生基本的写作技巧和方法。

最后，重视作文的批改。

初中生作文水平不高，需要教师及时指正。

而作文批改就是一种能促进学生反思和提高写作水平的有效方式。

通过教师恰如其分的批改能让学生明悟该如何写好文章。

二、立足于新课程标准，切勿盲目拔高“一口吃不成个大胖子”，初中作文教学要从学生的心理特点出发，符合学生的认知规律。

《义务教育语文课程标准》要求培养初中生基本的写作能力，所以，在作文教学中不能对学生提出过高的要求，否则会挫伤学生的积极性。

《义务教育语文课程标准》对于初中阶段的作文教学目标有明确规定，强调培养学生独立写作的意识以及修改自己作文的习惯，同时对作文教学的练笔和习作任务进行了规范。

新课程背景下初中作文有效教学研究结题报告江苏省睢宁县教育局教研室张建华一、课题提出的背景及意义作文教学作为语文教学的半壁江山，提高作文教学的有效性对提高作文教学质量有非常重要的意义。

《语文课程标准》要求写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

然而，在长期的调研和实践过程中，笔者发现作文教学的“低效”甚至“无效”是摆在初中语文教师面前的一大难题。

尽管每周都有作文练习，每篇作文教师都是按照“命题—指导—批改—讲评”的模式辛苦地进行教学，但是作文教学的收效却微乎其微：学生的作文内容仍然单薄，缺乏真情实感，文中充斥着“假话、大话、空话”；学生对习作缺少积极性和主动性，他们把作文当作一种任务，甚至是一种负担，一提到作文，学生就感到头疼；老师们在进行作文教学时，也感到束手无策，指导乏术。

久而久之，恶性循环，作文教学不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。

究其原因，无外乎以下几个方面：习作空间封闭；教学模式单一；训练方向的偏差；学生学习的被动；阅读范围狭窄；写作束缚太多；命题随心所欲；评价千篇一律；文风华而不实等等。

正确认识这些原因，结合新课程标准的要求，对作文教学进行深入的调查研究，有效地引导学生走进生活，积累素材，并能对学生进行有效的方法指导，就能有效地改变初中作文教学的低效现状，帮助学生树立作文信心，提高作文兴趣，从而全面提高学生的语文素养，更有效地促进学生的发展！二、课题研究的理论依据《初中语文新课程标准》提出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

基于新课改背景下的初中语文写作教学策略近几年，中国教育机构积极推行新课改，写作教学成为语文教学中的重要内容。

随着新课标的到来，语文写作教学的策略也正在发生变化，以适应新形势下的教学需求。

本文将全面分析新课改背景下的初中语文写作教学策略。

首先，新课标的到来促进了以学生为中心的语文写作教学的发展。

新课标提出了更加精准、全面的写作教学要求，要求学生掌握高质量的写作技能，具备综合运用文字、视觉、声音等表达能力，也要求教师把握好语文写作教学的核心素养，即文字技能、语言表达能力、文章结构技巧等，同时也要求教师采用以学生为中心的写作教学模式，做到学生学习主动性和自主性，加强学生的发挥空间和创新性。

其次，新课标的到来也使得情感教育逐渐成为语文写作教学的重要内容。

新课标的到来使得情感教育成为一个重要的部分，这一点体现在把情感教育纳入课程指导书中、大力弘扬优秀情感文化并将其结合到语文写作教学中，扩大语文教学范围，将学科教学与情感教育有机结合。

再次，新课标的到来促进了跨文化写作教学的发展。

新课改的推行，使得跨文化写作教学成为语文写作教学中的重要内容，要求学生在写作文章时要从多方面来接受、欣赏不同文化的表达方式，如掌握西方诗歌的写作技巧，学习外国作家的文学创作等，让学生更加深入的理解文学创作，激发学生的创新精神。

最后，新课标的到来推动了多媒体教学技术在语文写作教学中的运用。

如今，随着多媒体技术的发展，视频、音频、图片、图表等多媒体信息的使用在语文写作教学中变得更加普遍，可以帮助学生更加深入的体会作家的文学创作，更加熟悉文学创作技巧，帮助学生更好的把握文学作品的表达方式，增强学生文学创作的能力。

综上所述，新课标的到来使得初中语文写作教学发生了诸多变化，包括：以学生为中心的语文写作教学推行，情感教育入语文写作教学，跨文化写作教学推行，多媒体技术在语文写作教学中的应用，这些都是新课标背景下初中语文写作教学新策略的具体体现。

在日益激烈的市场环境中，通过有效的语文写作教学策略，可以使学生具有扎实的语文基础，掌握文学创作的技巧，提升综合表达能力，有效提高学生的文学创作能力，为学生的学习生涯打下良好的基础。

浅谈新课改下初中语文中作文的有效教学随着时代的发展和教育理念的更新，我国教育体制进行了一次史无前例的大改革，即新课程改革。

新课程改革的实施，对初中语文教学提出了更高的要求。

作文作为语文教学的重要环节之一，在新课程改革下也面临着新的挑战和机遇。

本文将从新课改下初中语文中作文的有效教学出发，探讨如何更好地促进学生写作能力的提高。

一、形式多样，创意无限新课程改革下，作文教学更加注重培养学生的创新思维和表达能力。

传统的作文形式已经无法满足新的教学需求，因此教师需要着重培养学生的写作创意，鼓励他们以多种形式表达自己的思想和感情。

在教学实践中，可以通过展示和讨论不同形式的作文，如记叙文、议论文、说明文、散文等，激发学生的创作热情，拓展他们的写作思路。

二、注重实践，培养写作技能在新课程改革下，作文教学不再仅仅停留在理论层面，更加注重实践性教学。

教师可以通过组织写作比赛、举办写作沙龙、开展写作讲座等形式，激发学生的写作兴趣，培养他们的写作技能。

在指导学生写作过程中，要注意引导他们注重文字的精练和修辞的训练，使作文语言更加生动、有力。

三、关注实用，让作文更有意义新课程改革提倡以学生为主体，以学生的实际需求为出发点，因此作文教学也需要更加注重作文的实用性。

教师可以引导学生写一些实用型的作文，如请假条、建议信、求职信等，让学生在写作中感受到实用性和现实意义，不仅提高了学生的写作水平，同时也培养了他们的实用能力。

四、多角度评价，激发学生写作潜力在新课程改革下，作文教学也需要更加注重多角度评价，激发学生的写作潜力。

教师可以采用自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生在写作过程中不仅注重结果，更要关注过程，在评价中找到自己的不足和进步空间，进一步提高写作水平。

教师还可以通过展示学生的优秀作文，鼓励其它学生学习，使学生在竞争中不断进步。

五、引导思考，促进情感体验作文教学还需要引导学生思考，促进情感体验。

在新课程改革下，教师可以通过给学生布置“感悟生活、体验情感”的写作作业，引导学生去思考、感悟、表达自己的情感，让学生在写作中有所感悟、有所收获，提高他们的写作情感表达能力。