新课改背景下语文课堂教学

新课改背景下的语文课堂教学模式初探语文课程标准提出的语文教学新理念提倡自主、合作、探究，提倡个性化文本解读，提倡“三维”目标的贯彻。

如何把新课程的理念贯彻到语文教学活动中，是课改的核心问题，是课改成功与否的标志。

新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。

新课改背景下的语文课堂教学模式若以“对话”为核心来构建，能极大程度的体现新理念，极大程度的回复到语文教学的本真。

一，师导入导入的作用与方法多有论及，不再赘述。

二，生本对话建立预习作业本（或叫学案），进行“生本对话”，自主研读文本，完成下列学习项目：1，通读课文，整体把握，理清文章写了什么。

2，列出你认为重要的或需要同学注意的生字词，注音、释义、辨形。

（文言文列出重点词句）3，设计（或提出）两个你认为重要（或有疑问）的问题（或话题），并初步解答。

4，用“------（词、句、段）写得好，好就好在------”的格式，至少写一段赏析性或评论性的话，品赏、积累文中优美语言。

5，以上四点之外，你还学得了什么或想到了什么，写下来。

“生本对话”可课前进行，也可课上进行。

目的是保证学生充分研读文本，完成个体阅读，这是在教师指导下的班级群体阅读性质的阅读教学的前提。

避免出现导入之后先是自读课文，读书不到几分钟就急于让学生谈自己的理解、感悟，而学生并不理解文本的现象。

三，师生（包括生生）对话课上组织学生交流自学成果，就质疑的共性的问题或有价值的问题进行课堂探究、对话，或就学生所写赏析性或评论性或感悟性文字进行评析,在这个过程中，完成新课改要求的“三维”目标话题（或问题）出自学生，课堂话语主动权也会在学生，师生、生生“对话”有了前提，可保证群体阅读的高效进行。

学生自己提问题能很好的调动学生的积极性，又能养成良好的学习习惯，培养自学能力，真正体现自主。

老师作用定位在引导、点化。

比如课堂组织、兴趣激发、方法指导、适时讲授（学生会受到学识、阅历的影响）、调控思维方向（引导学生围绕课本探究，避免信马游缰）、纠正错误等，不可忽略教师的主体性。

新课改背景下小学语文教学模式分析吾舒尔窑麦麦提(喀什疏勒县巴合齐乡吐格其小学　新疆　喀什　844200)【摘要】十二五继续教育在我国深入开展以来,各个地区的教职员工全面开展提升教师队伍整体素质,提高育人质量的学习。

小学语文作为基础性的学科,十二五继续教育对语文教师提出了更高层次的要求,而新课程对教学质量、教学环境和教学目标都有了全新的定义。

因此,新课改背景下,应加强营造良好的学习环境,以培养学生的综合素质为前提,结合科学的学习方法,提高学习效率和学习成绩。

本文首先阐述了小学语文教学的重要性,重点分析了小学语文的教学方法。

【关键词】小学语文;教学分析;重要性 语文学科作为贯穿学生时代的重要学科之一,对学生未来发展和学习成绩的影响可想而知。

随着我国在国际上的地位不断提高,汉语也成为外国人学习的热点。

因此,面对语文教学中存在的一些问题,语文教师必须响应十二五继续教育的号召,转变教学观念,创新教学方法,将学生放在首位,真正实现以学生为教学主体,从而更好地培养学生的道德素养和人文意识,从而为小学生的成长打下坚实的基础。

一、小学语文教学的重要性小学时期是孩子们知识结构、认知能力的启蒙时期,小学语文作为语文教育的基础阶段,这时期的语文教育对于孩子们一生的语言能力和文字能力都有着决定性的影响,对于孩子养成良好的学习习惯,提高学习兴趣都有着不可忽视的作用。

同时,还关系着学生的道德品质以及对美的欣赏和鉴赏能力的培养。

因此,必须加强对小学语文学科的重视,教师应加强自身的综合素质,提高教学水平,充分理解新课改对教学模式的要求,保证学生能够得到最科学的教育。

二、新课改背景下小学语文教学方法探析1、加强课堂中师生的有效互动学习氛围对于学习效率与学习质量有着重要的影响,传统的教学中,很多教师采取填鸭式、灌输式的教学方法,这样使得课堂氛围严肃、紧张,大大降低了孩子们的学习兴趣。

新课改深入开展后,语文教师应充分认识到以往教学中存在的问题,改变传统的教师为主体的局面,营造轻松、愉快的学习氛围,创新教学方法,用更加贴近孩子们生活的教学方式,利用多媒体、游戏教学、情感教育等教学方式,加强课堂上与学生之间的互动,寓教于乐,积极的帮助学生解决语文学习中的困难。

新课程改革背景下小学语文教学的现状与对策研究随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也面临了新的挑战和机遇。

在这样的大背景下，小学语文教学的现状如何，针对这些问题又该有怎样的对策呢？一、小学语文教学的现状1. 儿童语文初学状态不佳由于家庭环境、幼儿园对语文启蒙的不足，很多小学生入学时对于汉字读音、笔画都存在比较大的困难，严重影响了后续的语文学习。

2. 课堂教学内容单一部分小学老师只重视教材的讲解，缺乏多样化的教学方法和手段，从而导致课堂内容单一，学生容易产生枯燥乏味的感受。

3. 学习压力过重小学语文教学的课程设置涉及到多个知识点，学生需要在短时间内掌握这些知识，难度逐渐加大。

加之近年来升学竞争的压力日益增加，小学生的学习压力也越来越大。

二、应对之策1. 引导家长儿童提前进行语文启蒙在入学前，家长应引导儿童进行适当的语文启蒙，如培养对汉字的认知、韵律感和文字积累能力等，可以帮助进一步提高小学生语文学习水平。

2. 创新教学方法，多样化教学内容小学语文教学标本兼治，教师应引入多样化的教学方法，如板书、互动教学、游戏教学等，同时，要适当延伸教学内容，发掘学生的兴趣点，提高学生的学习积极性。

3. 顺应新课改的重心，改革考核方式新课程改革的方向是以学生本身为中心，把握学生的学习特点和需求进行教学设计，那么评价更应该重视学生的个性化表现。

教师应该建立一套更加科学、公正、合理的考核机制，让学生感受到学习成果的回馈。

4. 加强家校合作教师应该与家长建立密切的互动沟通机制，及时反馈学生的学习状况和进展，家长也应该积极参与到学生的语文学习中来，互相配合，形成良好的学习氛围。

总之，随着新课改的不断深入，小学语文教学也必将迎来更多改革和创新，而从根本上改善和提高教学水平，实现小学语文教育的目标，需要更多的努力和拼搏。

新课改背景下的高中语文课堂问题教学一、高中语文课堂问题生成的内涵问题生成是指在课堂教学中，教师利用自己的主导作用，对课堂进行适度调控，将教学问题有效地渗透于课堂中，并使得这些问题能进一步再转化生成为新的有效教学资源。

顾名思义，高中语文课堂问题生成可以这样理解：一方面是指语文教师在教学过程中，利用有效的语文教学问题，激发学生在学习语文过程中，以自主、合作、探究等学习方式为手段，根据学生自身的经验产生对文本、对事物的独特体验、感受和理解所生成新的资源；另一方面是指语文师生把学习引向深入，当学生完成自我知识建构而产生出新的求知思考，以至于生成了新的有效的语文“教学问题”。

二、语文课堂问题生成的策略1.抓住“疑”点，激发生成。

“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进”，问题生成就要教师在课堂上激发学生质疑的积极性，引导学生为求得新知而问，既引导学生对未知的现象多问几个为什么，也要让学生敢于对一切看似确定结论多问几个为什么，鼓励学生在了解“是什么”和“为什么”基础上，再追问一句“还有什么”。

如我教学鲁迅先生的小说《祝福》时，当分析到祥林嫂是万恶的社会逼死的这一环节，没有自然收束全课，而鼓励学生大胆质疑。

不一会儿他们就有很多疑惑：为什么第一次到鲁家做工，明明是受剥削，祥林嫂“反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”呢？同样是被压迫，鲁镇的人们为什么嘲弄再寡的祥林嫂？这些问题决不是表面的分析所能解决的。

学生疑惑多，说明他们思考的深入。

把提问权多给学生，使原先教学过程中单向交流变成双向交流、多向交流。

让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断，做到不唯书，不唯师，只唯实。

2.重视“误”点，转化生成。

“误”就是指学生出现的错误。

由于受知识、经验、思维能力的限制，学生在活动过程中也会产生一些错误、甚至荒谬的信息。

教师不能因为学生犯错就丢脸色或多指责，而要把它变成问题生成资源，使错误也“美丽”！能使学生在错误中思辨，在碰壁中顿悟，自己感悟并逐步完善认知结构，从而训练思维的准确性和合理性。

新课改背景下的小学语文课堂情境教学的研究摘要：小学语文的课堂情境教学法体现了新课程的教学观念，有效的情景设计能让学生“身临其境”、“触景生思”，诱发学生思维的积极性，引起他们更多的联想，唤起学生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。

本文从情境教学的导入、体验、提升和拓展四个方面，辅以具体案例系统解读小学语文课堂情境教学的情感体验，帮助小学生快速、准确地理解教学内容。

关键词：小学语文教学；情境设置；兴趣激发引言作为语文老师，面对6—13岁的小学生，该如何引导孩子们喜欢语文，会学习语文，学好语文，从而享受到语文学习过程中教学的快乐呢？无疑，创设情境教学是我们的必经之路，孩子们喜欢在一个新的环境里学习知识。

课堂教学的情境设计就是在课堂教学过程中，教师根据教学的需要，基于现实，结合教材内容和紧扣教学目标，为孩子们创设一个富有感情色彩、熟悉的场景或氛围，从而进一步吸引学生的注意力，引起学生的好奇求职感，引导学生积极开启思维。

情境教学不仅可以使学生在轻松愉快中接受知识、掌握技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，达到事半功倍的效果[1]。

1.新课改背景下的小学语文情境教学的基本内涵小学语文课情境教学就是为了实现语文教学大纲中所要求的教学目标，围绕语文课的科目特点和一定的教学内容，通过创设真实或虚拟的授课情境，来激发学生对语文课内容的学习兴趣，调动学生的学习主动性与积极性，让其参与到教学中来。

并且在发现问题、分析问题、解决问题的过程里，在巩固理论知识的基础上，提高自身的思考能力、实践能力、动手操作能力，掌握日常生活中各种现实困难的应对方法，从而实现教学目的，达到预设教学效果教学方法。

2.新课改背景下的小学语文情境教学的实现途径2.1.情境中导入为了激发小学生学习的动机，在学习新课前活在学习新课过程中，结合小学生特点，创设一种情境，将学生引入课堂中。

情境的导入要结合生活实际和周边环境，将学生带入学习的内容。

新课改背景下的小学语文课堂教学方法摘要：随着改革教育的不断发展，作为小学语文老师要严格把课程标准实施在语文教学的课堂中去，要运用新奇的教学方式，培养学生的各项能力。

中华文化博大精深，老师要在课堂中让学生感受到语文在生活中的重要性，培养学生对于语文学习的学习的积极性，通过多样化的方法在小于语文的教学过程中融入新课改的教育思想，让班级中的每一个学生都能够全面发展，有兴趣的学习语文知识，从而使得学生都能够获得有效的进步。

关键词：小学语文；新课改；教学方法新课改下的小学语文课堂，提倡我们老师在教学的时候能够让学生在自主的环境中进行语文知识的学习，所以老师首先要把自己的教育理念进行改进，让新的教学方式像春天刚刚冒出的嫩芽一样扎根在我们的课堂之中，在如沐春风的教学氛围中引导学生全面提升自己，老师要在课堂中让学生感受到语文在生活中的重要性，培养学生对于语文学习的学习的积极性，让语文知识的世界变清新有生命力，1.运用情境创设教学法，提升课堂积极性小学语文中的知识有着无限魅力，语文知识也是一门和情感挂钩的教学科目，在新课改的背景下老师在教学过程中要注重以人为本，要求老师不仅能够教给学生知识，同时还要让学生有情感上的体验和能力上的提升。

其中语文的表达能力是需要学生自己通过日积月累慢慢拥有的，是在老师不断的授课过程中形成的，所以老师要运用各种教学手段让学生能够提高语言表达能力，情景教学法能够很好的去培养学生的思维想象力。

例如我在带领学生学习到《母鸡》这一课的时候，我会在课堂中对学生进行提问：“你们平时都见过母鸡吗？母鸡都有什么特点呢？”学生立刻展开了回忆，纷纷说起自己在爷爷奶奶家的小院子里都见过母鸡，母鸡头顶上还有红红的鸡冠。

接着我会让学生对文章进行自主阅读，在阅读后我会提问学生作者一开始很讨厌母鸡，但是为什么最后又不讨厌了呢？学生立刻进行了思考，在反复的阅读中找到了答案，原来母鸡是一只负责又勇敢的鸡妈妈。

通过这样的教学方式，让学生产生对于本节课知识学习的积极性，在积极的学习之中，学生很快就能够了解到故事所表达的情感，每个学生都看到了一只无私又充满爱的母鸡，有效的提升了课堂的教学效率。

新课改背景下的小学语文教学探讨小学语文作为我国义务教育阶段的基础学科,对打好小学生基础和素质的培养有着不可替代的作用。

那么我们如何抓住新课改的契机,努力提高小学语文教学质量呢?下面本人就此谈几点看法。

一、改革教学,观念为先实行新课程改革,首先必须转变观念。

首先,要实现学生观的转变,把学生当作活生生的学习主体,而且是具有充分的创造潜能的主体。

从学习目标的确定到学习方法的选择,从学习计划的制订到学习内容的选取,以至于学习进度、学习时间等都必须是由学生的自主行为决定的,适合学生主体的。

其次,要实现教学观的转变,教学其根本的改变已经把重心转向学习一种在教师引导下的学习者主体自身探究性的创造性的学习。

最后,要实现教学价值观的转变,在评价教学时,要由重知识向重能力、重发展、重创新转变。

二、改进教学方法,优化课堂教学在小学语文新课程教学中,要实施创新教育,培养学生的创新素质,就必须改革课堂教学,进行探究性学习、自主性学习。

在教学中,变讲授为自主活动、集体讨论、师生交流等多种方式配合协作。

鼓励学生主动提问,独立思考,自己发现问题解决问题,特别是鼓励有创建性的与众不同的见解,哪怕这种见解不成熟。

对教师而言,教学方法的选择,要以学生的学习需要为依据,而且学生的需要也是个性化的,所以课堂上教和学的方法不是一成不变的,而应是多样化的,可由学生个体根据自己的学习情况自主选择。

总之,教和学的方法都不是唯一的而应是丰富多样的,以往那种一讲到底、一问到底的方法都是不行的。

三、加强实践,活化课堂教学传统的语文教学空间往往只是局限在封闭的课堂上,以教室为牢,以教材为木,以接受为法,以作业为训练,以考试为目标,走进了一个非常狭窄的空间。

而事实上,课堂学习只是给学生语文学习引一条路子,更多的还在于课堂之外。

所以,只靠课堂学习语文,是远远不够的,教师和学校必须努力拓展课外的渠道,全面开展课外语文实践活动,让学生走出课堂去拓展视野,丰富生活,将课堂上学到的知识运用到实践中去,把课堂上产生的疑问带到生活中去解决,只有通过自己的亲身实践,才会体会到学习的有用,才会体会到学习的快乐,才会形成有用的学习本领,获得成功的体验。

浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略摘要：鼓励创新提出，新课程变革的核心内容就是培养学生的创新能力，以达到学生自身价值的最优化。

语文课教学应当是一个充满活力的教学，教师应该引领学生发掘社会现实问题，启发他们的创造性，培养他们的创新思维，让他们在学习中收获更多的成功感。

高中语文教师应该在传授知识的时候，注意提高学生的独立思考能力和自主学习能力。

通过引导学生开展质疑、调查和分析，激发他们的学习积极性，尊重他们的个性，并鼓励他们主动学习，从而促进他们健康、和谐、有个性的发展。

关键词：高中语文；新课程改革；教学设计；有效教学引言语文是基础课程，并且也是学生学好其他课程的重要基础，所以在新课程改革中对语文教育改革的力度非常大，随着教育改革的不断深入推动，对高中语文教学提出了更高的要求，希望在高中语文教学实践中能够培养学生良好的核心素养能力，改变以往紧张的教学氛围，为学生带来更加高效并且轻松的语文课堂，这样也能够提高学生的语文学习积极性以及学习效率。

以下则是以高中语文课堂教学为例进行探究。

一、高中语文教学现状与反思（一）课堂教学缺乏科学有效组织有的教师不顾学生的喜好，也不管学生是否愿意学习，是否接受当前的教学模式，仍然按部就班地开展教学；而有的课堂，学生则是可以自我发展，表达自己的想法，并且教师在教学中也经常性地鼓励学生让学生站出来大胆地发言，这样一来，课堂气氛变得更加活跃，学生也更加积极地参与讨论。

新课改旨在构建一个民主和谐的课堂氛围，让学生能够主动、探究、合作，充分发挥学生个性，从而取得教学的最佳效果。

然而，由于高中语文课堂教学缺乏有效的组织，传统教学实践中，教师往往都是通过单一的单向知识灌输、一问一答或者是小组内自由讨论最终评论结果的方式组织教学的开展，并且在较高的教学压力之下，教师一味地向学生灌输语文知识，学生根本无法充分理解课程内容，也没法取得良好的教学效果。

（二）教学模式缺乏灵活性现在，新课程改革的核心目标是让学生展示出自己的个性，并且凸显学生的课堂主体地位，实现多元化的课堂教学方式。

新课改背景下小学语文教学存在问题及对策【摘要】随着新课改的推进，小学语文教学面临着一些问题。

本文从教学存在问题、问题分析、对策建议、建议实施、教学效果评估等方面展开讨论。

在教学存在问题方面，主要包括学习兴趣不高、教材更新不及时等情况。

通过问题分析，我们发现教学方法和手段需要创新，学生需要更多的实践机会。

具体对策建议包括增加互动性课堂、开展多样化活动等。

建议实施阶段需要教师们配合，积极调整教学策略。

通过教学效果评估，我们可以及时调整教学方向，提高教学效果。

本文旨在重视小学语文教学的问题，并提出相应解决方案，展望未来小学语文教学会朝着更加健康有序的方向发展。

【关键词】新课改、小学语文教学、问题分析、对策建议、建议实施、教学效果评估、总结回顾、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在新课改背景下，小学语文教学面临着诸多挑战和问题。

随着社会的不断发展和进步，人们对语文教育的需求也在不断变化。

传统的教学方法和教学内容已经不能完全适应学生的学习需求和社会发展的要求，因此迫切需要对小学语文教学进行改革和革新。

新课程标准的实施为小学语文教学提出了更高的要求，要求教师以学生为中心，注重培养学生的语言运用能力、创新意识和综合素养。

实际教学中却存在着矛盾和困难，教师们面临着教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习积极性不高等问题，导致教学效果不尽如人意。

在这样的背景下，急需对小学语文教学进行深入的反思和探讨，找出存在的问题并提出有效的对策和建议。

只有这样，才能进一步提升小学语文教学的质量，培养学生的综合素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

通过本文的分析和探讨，希望能够引起广大教育工作者的重视，共同努力推动小学语文教学的改革与发展。

2. 正文2.1 教学存在问题小学语文教学存在问题主要表现在以下几个方面：1.内容过于繁琐。

传统的小学语文教学注重课本内容的传授，导致学生学习压力过大，容易产生学习负担，影响学习兴趣。

2.教学方式单一。

新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）第一篇：新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高，可是，语文课堂教学仍然存在一些问题和弊端影响到教学的有效性。

一、自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。

虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提高了，但是在合作和活动的背后隐藏着浮躁和形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。

教师动不动就让学生围绕某一个问题进行小组合作讨论学习，随意性太强。

只重视合作学习的结果，缺少对合作学习过程的指导，不利于合作意识的培养。

只注重合作学习的形式，却没有给予学生充足的时间去思考和讨论问题。

在交流学习心得时没有充分调动学生的积极性，只是个别学生的合作学习，没有顾及大部分学生的感受。

因此，自主、合作、探究学习方式在课堂上放任自流，形式化倾向严重。

二、语文课变为“表演”新课程改革，教师们的观念发生了很大的转变。

课堂教学由过去的填鸭式灌输转变为热闹非凡的“表演”课。

语文课上又唱又跳，又写又画，好象学生的积极性被提高了，学生的素质得到了发展。

一节课下来，学生真正的语文素养并没有实质性的提高，只是停留在语文的表面，没有深入到语文的本质，导致语文课堂教学走向了另一个极端。

“表演”式的课堂，表面上是体现学生为主体，发展学生的语文素养，刻意追求课堂的热闹，可是，学生从课堂上收获甚少。

三、滥用多媒体教学手段多媒体教学能把语言文字所描绘的抽象情景形象地展现出来，把学生带进愉悦轻松的学习环境中激发他们学习的兴趣，把学生的注意力吸引到课文内容中来。

探索篇誗课改论坛浅谈新课改背景下高中语文课堂教学的新策略林碧芸（苏州大学附属中学，江苏苏州）面对新课改，开启新教材教学，语文教师面临着全新的挑战。

为应对挑战，需要再次研读最新版课程标准，把握其对语文教学的要求与建议，从重新定位课堂教学、改良课堂环节设置、优化课堂互动方式三方面入手，为学生的语文学习提供更好的课堂支持。

同时可将优质课作为范本，揣摩学习，逐步走出教学新路。

2020年冬，江苏省优质课评比在宜兴举办。

参赛教师各展其能，带来了异彩纷呈的好课。

本次活动有两“新”，一是处于新课程标准发布不久的背景下，二是首次使用统编本新教材，因而活动既要完成优质课评比这一常规任务，又承担着为高中语文教师提供课堂借鉴范本、指明教学前行方向的重大使命。

现场听课结束后，本人对新课改背景下高中语文教学应采取的新策略做了思考总结。

一、重新定位课堂教学2020年修订版《普通高中语文课程标准》（以下简称“最新版《课标》”）规定，“普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。

三类课程分别安排7~9个学习任务群”。

从学习任务群的数量看，课程内容是庞大的，如果将学习任务全放到课堂上，势必造成教学推进低效，无法完成规定的学习任务群。

课程内容与课堂时间之间存在矛盾，要化解这一矛盾就要求语文教师转变对课堂教学地位的认识，重新对其定位。

我们必须纠正将课堂作为语文学习唯一阵地的想法，通过设计前置与拓展活动，使学习延展至课前与课后，使课堂成为个体初学的展示平台、集体共学的交流场所、拓展研学的触发起点。

本次优质课评比现场，部分教师便充分利用了前置任务。

例如，获一等奖第一名的宜兴中学邵然老师，在执教《变形记》一课时，课前先布置学生对小说封面做了初步设计，上课时要求学生说出心目中小说封面的图案时，学生便拿着设计图稿上台投影，并结合对文本的理解从容大方地说明了设计意图。

再如，南通大学附属中学杨斌老师执教《与妻书》一课时，提前布置学生以批注法阅读文言原文，以探寻文章被称为“最伟大情书”的理由，课堂讨论这一问题时依据的便是学生的批注成果。