《新课程背景下小学语文课堂教学改革的研究》课题实施方案

新课程背景下小学语文教学的改革措施研究小学语文教学的改革是当前教育改革的重要任务之一。

随着新课程背景下小学语文教学目标和内容的变化，需要探索出适应新课程的教学方法和策略。

本文将就小学语文教学改革的背景、教学目标和内容以及相应的改革措施进行研究。

新课程改革的背景是我国社会经济的发展以及教育改革的需求。

随着社会经济的发展，人们对语文教育的需求也发生了变化。

传统的语文教育注重学生对经典文本的阅读和理解，追求语言表达的规范和准确。

而新课程要求培养学生的创新精神和综合能力，强调学生的主体地位和素质教育，因此需要对小学语文教学进行改革。

在新课程背景下，小学语文教学的目标是培养学生的语文素养和综合素质。

具体包括：1. 提高学生的语言能力。

包括听、说、读、写等方面的语言能力的全面培养。

2. 培养学生的文化自信。

通过对经典文本的学习和理解，使学生对中华文化有深刻的认识和理解。

3. 增进学生的艺术修养。

通过欣赏文学作品和创作文学作品，提高学生的审美能力和创造力。

基于以上目标，小学语文教学的内容也发生了相应的变化。

除了传统的经典文本外，还包括现代文本、实用文本等多种文本类型。

在教学内容中增加了一些文学和文化知识，为学生的艺术修养和文化素质的提高提供保障。

1.创设情境，提高学习的趣味性。

在教学中，可以通过生活化的情境设置，让学生主动参与和体验语文学习，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.注重学生的主体地位。

在教学中，要重视学生的主体地位，鼓励学生自主学习和探究，培养学生的创新精神和能力。

3.多样化的教学方式。

针对不同的学生特点和学习需求，采取多样化的教学方式，如小组合作学习、探究式学习等，提高学生的参与度和合作精神。

4.注重核心素养的培养。

在教学中，要注重学生的核心素养的培养，如思维能力、生活能力、人际交往能力等。

5.开展多样化的评价方式。

针对新课程的特点，要采取多样化的评价方式，除了传统的考试评价外，还可以进行综合评价和实践评价，全面了解学生的学习情况。

新课程背景下小学语文高效课堂的构建研究一、引言随着教育体制改革的不断深入和新课程的不断推进，小学语文教育已经不再局限于传统的知识灌输和机械性的学习，而更加注重培养学生的综合素养、创新意识和实际运用能力。

如何构建高效的小学语文课堂，激发学生的学习兴趣、提高学习效果成为当前语文教育的重要课题。

本文将围绕新课程背景下小学语文高效课堂的构建进行研究，首先分析当前小学语文教育的现状和存在的问题，然后探讨构建高效课堂的原则和方法，最后提出一些建议和对策，以期为小学语文教育的改革与发展提供一定的参考和借鉴。

二、小学语文教育的现状与问题1.现状描述目前，小学语文教育存在以下几个问题：一是学生的阅读能力不足，无法理解和应用所学到的知识；二是教学方式单一，缺乏因材施教的个性化教学；三是学生学习兴趣不高，缺乏主动学习的动力；四是课堂教学受传统教学方法的束缚，缺乏创新。

2.问题分析这些问题的存在主要是由于传统的语文教育模式无法适应新课程改革的要求，以及教师和学生对新课程理念的认识和应用不到位。

从学生层面来看，他们对语文学习的兴趣不高主要是由于教学内容过于枯燥，难以激发学生的学习欲望；而教师在课堂上依然沿袭传统的讲授模式，注重知识的灌输而忽视对学生学习兴趣的引导。

为了解决这些问题，需要对小学语文高效课堂的构建进行深入探讨。

三、构建小学语文高效课堂的原则和方法1.激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的首要原则。

在新课程背景下，教师应该加强对学生学习动机和学习兴趣的引导，通过多种形式的教学手段和资源的创新运用，激发学生的好奇心、探究欲和实践动机，使学生在学习语文的过程中能够主动参与，提高学习效果。

2.培养创新意识传统的语文教育往往只重视学生的知识掌握和应用，而忽视了学生的创新意识和综合素养的培养。

在新课程背景下，小学语文课堂应该注重培养学生的创新意识，引导学生进行创造性思维和实践性操作，使他们在语文学习中能够得到全面发展。

新课程背景下小学语文高效课堂的构建研究随着新课程改革的推进，小学语文教育也在不断探索和创新。

新课程理念下的小学语文教学，不仅要注重知识传授和学习方法的培养，更要关注学生的综合素养和核心素养的培养。

在这样的背景下，构建一个高效的小学语文课堂显得尤为重要。

本文将从新课程背景下小学语文高效课堂的构建展开研究分析。

一、新课程理念下的小学语文教育新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的综合素养和核心素养。

小学语文教育也要以培养学生的语文素养、文化素养和综合素养为目标，通过语文学习促进学生的个性、情感、品格等方面的全面发展。

新课程强调学科整合、跨学科学习和以问题为核心的教学方法。

在新课程理念下，小学语文教学要注重扩大学生的认知视野，培养学生的综合思维能力和学科交叉能力。

二、小学语文高效课堂的构建1.确定教学目标小学语文教学的目标不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的语文素养。

在构建高效课堂时，要明确教学目标，将知识、能力和素养相结合，使教学目标既能够传递知识，又能够培养学生的语文能力和综合素养。

2.灵活运用教学手段在新课程背景下，小学语文教学要注重灵活运用多种教学手段，如游戏教学、合作教学、实践教学等。

通过多种教学手段的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的互动性和趣味性，促进学生的全面发展。

3.培养学生的综合素养小学语文教学要注重培养学生的综合素养，包括语言表达能力、文学鉴赏能力、思维品质和情感品质等方面。

在课堂教学中，要通过各种教学方式和手段，培养学生的批判性思维、创造性思维和合作精神，使学生在语文学习中不仅获得知识，更重要的是获得全面的素养和能力。

4.注重学科整合和跨学科学习在新课程背景下，小学语文教学要注重学科整合和跨学科学习。

可以通过跨学科教学，将语文学习与其他学科相结合，拓展学生的知识领域，提高学生的综合素养。

也可以增强学生对语文学习的认知，提高学生的学习兴趣和学习动力。

5.以问题为核心的教学方法新课程强调以问题为核心的教学方法，小学语文教学也可以借鉴这一方法。

新课程背景下小学语文教学的改革措施研究
近年来，随着教育改革的深入推进，小学语文教学也面临着新的挑战与机遇。

新课程
背景下，小学语文教学的改革措施是我们迫切需要关注和研究的问题。

本文将从教材改革、教学方法改革以及评价方式改革三个方面探讨小学语文教学的改革措施。

小学语文教材的改革是小学语文教学改革的首要任务。

新课程要求注重培养学生的语
言综合运用能力和文化素养，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

要对现有的教材
进行全面的审查和修订，注重培养学生的实践能力和创新意识。

要注重培养学生的自主学
习和合作学习能力，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的学习兴趣和学习能力。

还要
注重培养学生的思维能力和表达能力，通过多样化的学习活动和任务来培养学生的思辨能
力和问题解决能力。

小学语文教学方法的改革是提高小学语文教学质量的关键。

传统的教学方法注重教师
的讲授和学生的听讲，忽视了学生的主体地位和主动性。

而在新的教育理念下，要注重培
养学生的自主学习和探究学习能力，引导学生通过问题提出、观察实验、讨论交流等方式
来积极参与学习活动，培养学生的创新意识和实践能力。

还要注重培养学生的合作学习能力，通过组织小组合作学习、角色扮演等方式来培养学生的团队合作和沟通能力，促进学
生之间的交流与合作。

要注重培养学生的信息素养和批判思维能力，通过教学资源的开发
和网络技术的应用来开拓学生的学习空间，培养学生主动获取和利用信息的能力。

新课程背景下小学语文教学的改革措施研究近年来，我国教育改革步入深入推进的阶段，新一轮教育改革涉及教育体制改革、教育教学改革等方方面面。

其中，新课程改革是当前我国教育改革的重头戏之一。

新课程改革的出发点在于培养学生的能力，注重学习成果的达成和学习过程的自我调节，更加注重学生的思维方式培养，使其发展成为具有创新精神、拥有自主、快乐学习能力的人才。

语文作为小学阶段的基础学科之一，是实现新课程改革的重要组成部分。

在新课程背景下，针对小学语文教学的改革措施，可以从课程设计、教学方法和教学评价三个方面展开探讨。

一、课程设计方面1.拓宽课程内容新课程背景下，小学语文教学需要打破传统的“文本教学”模式，拓宽教学内容范围，提升课程质量。

例如，在丰富语文素材方面，可以在课堂上讲授诗词、散文、小说等文体，开展课外阅读活动，引入儿童文学等优秀作品，以此激发学生的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯。

此外，还可以将各学科之间的知识点进行融合，增强跨学科的教学效果。

2.强化课程特色小学语文课程中，应加强对文化传承的重视和对传统文化的挖掘，注重对文化内涵和精神价值的介绍和教授，引导学生从文化根源出发理解文本，提高语文素养。

例如，可以注重课堂上讲授中华优秀传统文化、中国特色文化，通过教授中华优秀传统文化经典文本，增强学生文化自信心，弘扬中华民族的优秀传统文化，在增强文化自信的同时，也增强对学科的认识和理解。

二、教学方法方面1.注重学生思维发展在新课程背景下，小学语文教学需要借助新的教学思路和技巧，注重学生的思维发展，强化学生的自主思考和探究能力。

例如，可以采用课内外组合的教学方式，引导学生阅读生动有趣的课外读物并与课内学习内容相联系，以此拓展视野，加强知识的互联互通，使学生知识掌握更系统，思维更灵活。

2.注重课堂互动新课程注重学生自主学习和合作学习，在小学语文教学中，也需要加强课堂互动，鼓励学生积极参与课堂教学活动，提升课堂氛围。

例如，可以采用师生互动、学生之间互动、小组讨论等方式，增进学生对知识的记忆和理解，同时增强学生对知识的感受和体验，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

小学语文课题研究实施方案（精选13篇）小学语文课题研究实施方案篇1一、本课题研究之背景1.新课程改革的要求《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

网络资源的利用，极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。

利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，创造师生平等交流的条件。

凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。

这不仅大大拓展了作文教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。

2.信息技术与学科整合的要求在小学作文教学中合理利用网络资源，也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高学生的综合素质。

在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识，在进行作文的同时，也学到了其他学科的知识，使各科知识得到同步增长，达到了有机的统一。

3.小学作文教学的要求作文教学历来是语文教学工作的难点和重点，孩子的作文水平是家长关注的焦点，加之教育部明确规定有条件的地区可以从三年级开设电脑课，许多家庭为了配合学校的教学都自备了电脑，如何充分利用现代教学技术，发挥学生的主观能动性，大面积提高学生的作文水平，以适应时代的需要。

为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。

考察传统思维中的作文教学，我们认为存在着两个突出的问题。

一是学生的视野“窄”，二是学生的作文内容“空”。

所谓“窄”，就是把课本作为唯一的学习场所，把教材作为唯一的学习资源，以为学习好语文书本上的知识是最根本的任务。

其实，这种将书本知识与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活割裂的状况，使我们的作文教学仍然固守一隅，封闭在课堂上、书本上，不向学生的生活世界开放，不向信息化的社会开放。

新课程背景下小学语文高效课堂的构建研究随着新课程改革的不断深化，小学语文课程也在不断调整和创新，提出了更高的要求。

构建高效课堂是新课程改革的重要内容之一。

本文将围绕新课程背景下小学语文高效课堂的构建进行研究，探讨如何在语文课堂教学中提高教学效率，提高学生的学习质量。

1.提高学生的学习兴趣。

新课程要求教师注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习激情。

在语文课堂中，教师可以通过生动有趣的授课方式和丰富多彩的教学内容，引起学生的兴趣，激发他们学习语文的热情。

2.培养学生的语文能力。

新课程要求培养学生的综合语文能力，包括听、说、读、写、演、讲等多方面的能力。

在语文课堂教学中，要注重培养学生的语文素养，提高他们的语文能力。

3.关注学生的个性发展。

新课程提倡关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在语文课堂教学中，教师应该根据学生的个性特点，采用多样化的教学方法，引导学生积极参与课堂活动，促进他们的个性发展。

二、构建高效语文课堂的策略与方法1.注重任务型教学。

任务型教学是新课程改革的重要内容之一，也是构建高效语文课堂的重要手段。

在语文课堂教学中，教师可以通过设置多样的任务，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的学习积极性。

2.注重合作学习。

合作学习是构建高效课堂的重要手段之一。

在语文课堂教学中，教师可以通过设置团队合作项目、小组讨论等方式，促进学生之间的合作学习，提高他们的学习效率。

四、小学语文高效课堂的实践模式1.任务型教学模式。

任务型教学是构建高效语文课堂的一种重要模式。

在任务型教学模式下，教师可以通过提出问题、设置任务、引导学生进行自主学习等方式，提高学生的学习兴趣和学习效率。

3.个性化辅导模式。

个性化辅导是构建高效语文课堂的一种重要模式。

在个性化辅导模式下，教师可以根据学生的个性发展特点，进行个性化辅导，提高学生的学习积极性和学习效率。

在新课程背景下，构建小学语文高效课堂是当前语文教育的重要任务。

新课程背景下小学语文高效课堂的构建研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教育是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要环节，对学生的综合素质和未来发展具有重要影响。

随着新课程改革的不断推进，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。

在新课程背景下，如何构建高效的语文课堂成为了教师和教育者们共同关注的焦点。

传统的教学模式在新课程改革中已经显得不够适应现代学生的学习需求，需要更加注重学生的主体地位和能力培养。

探索和建立高效的小学语文课堂已成为当前教育领域的研究热点。

本研究旨在通过对新课程背景下小学语文高效课堂的构建进行深入研究，探讨如何发挥教师的主导作用，激发学生的学习积极性，提升教学效果。

通过对高效课堂的理念、设计原则、教学实施策略等方面进行系统分析和探讨，旨在为小学语文教育提供更具实效性和可操作性的指导，促进学生综合素质的全面提升。

1.2 目的与意义本研究旨在探讨新课程背景下小学语文高效课堂的构建，旨在促进语文教育的发展，提升教学效果，推动学生全面发展。

目前，随着教育改革的不断深化，小学语文教育也在不断调整和完善课程设置和教学模式。

研究如何构建高效课堂，提升教学质量，对于提升小学语文教育水平具有重要的意义。

构建高效课堂可以提高学生的学习积极性和成绩，激发他们学习语文的兴趣和热情，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。

高效课堂教学设计原则可以帮助教师更好地规划教学内容和教学方法，提高教学效率和教学质量。

通过案例分析和实施策略的总结，可以为语文教师提供实用的教学参考，促进他们在教学实践中不断探索和创新。

2. 正文2.1 新课程背景下小学语文高效课堂的理念在新课程背景下，小学语文高效课堂的理念需要更加注重学生的主体性和实践性。

要以学生为中心，关注学生的个性和特长，注重培养学生的综合素养和创新能力。

教师应该充分了解学生的学习情况，根据学生的学习特点采取不同的教学方法，激发学生学习的积极性和主动性。

高效课堂的理念需要强调语文学科的价值引领和文化内涵。

新课程背景下小学语文教学的改革措施研究作为新课程改革的重要一环，小学语文教学的改革措施尤为关键。

新课程强调学生主体性、创造性和综合能力，要求教学方式、教材编写、教学评价等方面进行全方位的改革。

为此，本文就小学语文教学改革的几个方面做出具体的研究探讨。

一、教材编写的改革语文教材是语文教学不可或缺的重要资源和载体，为了更好地贴近学生实际，新课程必须对语文教材进行改革。

具体来说，教材编写应充分考虑学生兴趣爱好、认知水平、经验和感受，注重学生的体验和乐趣，在材料内容和表现形式上融入多元文化元素，多元化教材内容，创设丰富多彩的情境，使内容具有更广泛的时代性、文化性、创造性和实用性。

同时，在教材编写过程中，还应引导学生积极学习，养成自主学习的习惯。

二、教学方式的改革新课程要求从传统的讲授教学方式转向多元化的教学方式。

实现这点需要解放思想和改变观念，推进多元化探究式教学，激发学生的兴趣并充分调动其主观能动性，适应不同学生的发展需要。

因此，在课堂教学当中，小学语文教师就需要注重交互式教学、情感教学、游戏教学等多种教学方式的运用，灵活掌握教学方法和手段，以增加学生的活跃度和主动性。

三、课程评价的改革新课程强调评价也应注意多元化，不过分强调分数，而是要注重质量。

具体来说，小学语文教师应准确理解学业水平的概念与内涵，懂得从不同角度识别和评价学生的能力、积极性、情感态度和道德品质等方面，使课程评价具有综合性、及时性和科学性。

同时，在进行评价时，要注重发掘学生的潜力和优势，为其提供更有价值的指导，促进学生的自身发展。

综上所述，新课程背景下小学语文教学的改革措施是多样化的，涉及教材编写、教学方式、课程评价等方面，但其中的核心是要关注学生的主体性和自主性，激发他们的学习热情和创造力。

对于小学语文教师来说，只有在持续深化自身的教学理念和教学技能的基础上，才能更好地实现教学目标，为学生的发展搭建坚实的桥梁。

新课程背景下小学语文高效课堂的构建研究随着新课程的推行，小学语文教育面临着重大转变，需要对传统教学模式进行调整和创新，构建高效课堂。

本文旨在探讨如何在新课程背景下构建小学语文高效课堂。

一、课前准备1.教师要有明确的教学目标，根据学生的实际情况、课程标准以及教材特征，制定清晰明了的教学目标。

教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标。

2.教师要对课堂内容进行充分准备，尤其是PPT、教案、教学素材等要充分准备，确保教学素材齐全、准确有效。

3.根据学生的实际水平，选择适合的教学方法。

教学方法可以采取讲授、讨论和互动式等不同形式，可以根据课堂的实际情况和目标，而灵活运用。

二、教学过程1.启发学生思考，提高思维层次在语文课堂中，要让学生从被动接受转化为主动思考，启发学生的思考能力，激发他们的学习兴趣和积极性。

例如，通过让学生发表自己的观点，观察事物的不同角度，提升他们的思维层次，让学生在思维中学习，达到知识学以致用的效果。

2.注意情感教育，促进健康成长在语文课堂中，教师应该注重情感教育，引导学生正确表达情感，增强他们的情感输送能力，培养其健康成长的意识。

例如，选择适当的课文，注重学生的生活体验，让学生深刻感受人生的意义和价值，进而具备健康成长的素质。

3.注重多元评价，全面提高学生的能力在语文课堂中，应该注重多元评价，灵活运用笔试、口试、课堂讨论、演讲等多种形式进行评价。

通过不同的评价形式，全面提高学生的能力，调动他们的学习热情和积极性。

三、课后总结1.及时复习，巩固知识课后要对所学知识进行巩固和复习，及时检测学生的学习效果。

例如，让学生完成课后作业，做到学以致用，提高知识的掌握程度。

2.反思和总结，完善自己的教学课堂结束后，教师应该对所教的内容进行反思和总结，以便完善自己的教学方法和策略，进一步提高教学质量。

同时，可以听取学生的建议和意见，提高教学效果。

综上所述，构建小学语文高效课堂有赖于教师的深入研究和不断实践。

新课程背景下实现小学语文高效课堂教学随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。

如何在新课程背景下实现小学语文高效课堂教学，成为当前语文教师需要认真思考和积极探索的重要课题。

本文将从新课程理念、教学目标、教学方法等方面探讨如何实现小学语文高效课堂教学。

一、新课程理念下的语文教学新课程理念强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新精神。

在小学语文教学中，要注重培养学生的语文基础能力、文学鉴赏能力、语言表达能力和综合运用能力。

要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生多读书、读好书，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。

要注重培养学生的语言表达能力，引导学生多写作、写好作文，培养学生的语言表达能力和写作水平。

要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生欣赏诗歌、赏析诗歌，培养学生的文学鉴赏能力和文学修养。

要注重培养学生的综合运用能力，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生的语言运用能力和语言交际能力。

二、高效课堂的设计与实施1.明确教学目标，突出任务驱动。

在进行教学设计时，要明确教学目标，确定教学任务，突出任务驱动，让学生在实践中学习，在学习中实践，激发学生的学习兴趣和学习动力。

2.创设情境，激发学习兴趣。

在进行课堂教学时，要创设丰富多彩的情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。

3.注重互动，激发思维活跃。

在进行课堂教学时，要注重师生互动，学生之间互动，激发学生的思维活跃，培养学生的独立思考能力和创新精神。

4.注重实践，促进能力提升。

在进行课堂教学时，要注重引导学生进行实践活动，促进学生能力的提升，培养学生的综合素质和创新能力。

5.关注情感，促进全面发展。

在进行课堂教学时，要关注学生的情感需求，促进学生全面发展，培养学生的健康人格和良好品质。

三、多种教学方法的运用1.启发式教学法。

启发式教学法是指教师通过提出问题、激发思考、引导探究，引导学生独立学习和自主发展的一种教学方法。

《新课程背景下的课堂教学改革》语文组第三阶段研究方案微山县微山岛乡一中语文课题实验小组《新课程背景下的课堂教学改革》语文第三阶段研究方案微山县微山岛乡一中语文课题实验小组第三阶段起止时间：2007·1—2007·6阶段负责人：张建新一．指导思想《新课程背景下的课堂教学改革》语文课题研究的第二阶段已经取得了一定成效，针对第二阶段存在的问题，如学案设计中学生学习的内容不明确，语文阅读教学没有针对性，写作教学不力，无法学案导学的突破，学生学习过程设计缺少启发性，重点难点缺少突破性以及学案应用落实不到位和学生展示流于形式等方面的不足。

为全面推广学案导学的成果，真正贯彻、落实新课标，实现课程功能的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

优化课程结构，促进教学方式改革。

改变教学过程过于注重知识传授的倾向，以培养创新精神和实践能力为重点，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一。

从而以全新的教育观念，教学方式组织教学。

以学案导学的教学模式是以学生为主体，促进学生转变学习方式。

先学后教的理念，倡导的是通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。

同时倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

引导学生自主学习、合作学习和探究学习，实现真正意义上的愉快学习、情感学习、成功式学习与创新性学习的目的，同时把信息技术和网络技术引入课堂，综合应用多种学习方式，大力实施信息技术和网络技术在教学实践中的应用，激发学生学习兴趣，真正提高学生的学习效率，去培养学生的自学能力和思维能力，从而大面积提高教学质量，特制定第三阶段实验方案。

新课改背景下小学语文课程资源的开发和利用实验研究方案一、课题的提出及基本思想1、课题的提出随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步引起了课程理论界的重视。

人们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。

可是，什么是课程资源？课程资源有哪些特点？怎样来把握课程资源？课程资源的开发与利用应该坚持哪些基本原则？教师作为课程资源的开发与利用主体，可以采用哪些可能的途径与方法？所有这些都是迫切需要我们认真加以探讨的问题。

2、课题的基本思想课程资源的开发有利于确立与学习化社会相适应的课程观念，从而为新课程的实施提供条件性的保障。

教育资源的开发过程不但会在教育领域内引发一场教育观念的变革，而且会使全社会的教育意识、教育观念有一个提升，为学习化社会的来临奠定基础；课程资源的开发与利用将更好地促进学生的发展。

课程资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革，推动现有教育模式的改革，提高学生的主体性；课程资源的开发与利用对教师的教学和视野、教学技能起到了极大的促进、推动甚至是挑战作用，对于改变“知识本位”的单一式教育具有极强的实践意义。

3、实施"新课改背景下课程资源的开发和利用的研究"课题方案实现的两个主要目标。

（1）课程资源的开发与利用将更好地促进学生的发展。

课程资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革，推动现有教育模式的改革，提高学生的主体性。

（2）课程资源的开发与利用对教师的教学和视野、教学技能起到了极大的促进、推动甚至是挑战作用，对于改变“知识本位”的单一式教育具有极强的实践意义。

二、新课改背景下语文课程资源的开发和利用"课题研究的原则1．优先性原则学生需要学习的东西很多，远非学校教育所能包揽，因而必须在可能的课程资源范围内和充分考虑课程成本的前提下突出重点，精选那些对学生终身发展具有决定意义的素材性课程资源，使之优先得到运用。

新课程背景下小学语文教学的改革措施研究
在新课程背景下，小学语文教学的改革措施是指对传统语文教学模式进行调整和改进，以适应学生综合发展的需求，培养学生的语文综合素质和提高其整体语文水平的措施。

改革课程设置。

新课程背景下，小学语文教学应注重培养学生的实际运用能力，提高
学生对语言文字的灵活运用能力。

可以设置一些与实际生活联系紧密的语文课程，如口头
表达、书信写作等，以培养学生有效的交流能力。

改革教学方法。

新课程背景下，小学语文教学应注重培养学生的自主学习能力和合作
学习能力，通过启发式教学、讨论式教学和游戏式教学等探究式教学方法，激发学生的学
习兴趣和主动性。

改革评价方式。

新课程背景下，小学语文教学的评价方式应更加注重学生的实际表现
和语文素养的全面发展，通过多样化的评价方式，如作品展示、口头表达等，全面了解学
生的语文水平及其发展情况。

加强师资建设。

新课程背景下，小学语文教师应具备良好的语文素养和教学技能，能
够灵活运用教育技术手段，提高教学质量。

学校应加强对语文教师的培训和提升，不断提
高教师的专业水平。

通过以上的改革措施，可以促进学生语文素养和语言运用能力的提高，培养其综合语
文素质。

学生在学习语文的过程中能够更加主动、积极地参与，培养学生的独立思考和创
造能力。

新课程背景下小学语文课堂教与学策略研究课题开题报告一、研究背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学已经不再是传统的纯粹讲授知识、重视印刻的模式，而是注重学生语言综合素养的培养，高度重视学生的实践练习和实际应用能力的提高。

因此，针对新课程背景下小学语文课堂教学，如何设计有效的教学策略成为教师必须面对的问题。

现阶段，小学语文课程的重点已经逐渐向阅读、写作、口语等语言综合素养方面转移，教育教学理念也焕发了新的活力。

但是，在实践中，我们发现不少老师仍然沿用传统的教学方式，无法有效地促进学生的语言学习效果。

因此，将有效的教学策略引入小学语文教学过程，成为了眼下许多教师和研究者普遍关注的问题。

二、研究意义本次研究对于提高小学语文教学的效果、促进学生语言综合素养的全面发展、提升学生对语言学习的兴趣和积极性、加强学生语言能力的实际应用具有重要的实践价值。

此外，本研究也将探索小学语文教学中可行的教与学策略，为今后的小学语文教学提供科学的理论支撑。

三、研究过程及方法本研究将采用文献资料法、调查法和教育实验法相结合的方法，具体步骤如下：1.开展文献调研，查阅关于小学语文课堂教学策略的相关理论和研究成果，梳理语文教学策略的发展历程，并探索新课程背景下小学语文教学策略与实践的相关研究。

2.通过问卷调查法，获取小学语文教师和学生的意见和提议，了解教学中存在的问题和需求，为后续研究提供参考。

3.设计语文课堂教与学策略，实施教育实验方法，运用多种科技手段，如智慧教室、微课堂等，评估课程效果并反馈评估结果。

四、研究内容及预期结果本研究主要涉及小学语文课堂教与学策略的设计、实施与评估。

主要内容包括：1.研究新课程背景下小学语文课堂教与学策略的设计和实施。

2.针对小学语文学习难点，探索相应的教学策略，为学生提供科学有效的学习方式。

3.利用现代化技术手段，如多媒体工具、智慧教室等，创造积极、主动、互动的语言学习氛围，提高学生的学习积极性和主动性，促进语言综合素养的发展。

83学习版一、课题研究的背景：在全面推进素质教育的现今，在新一轮基础教育课程改革进行之时，探讨小学语文有效教学的策略对于提高小学语文课堂教学的实效性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高学生的学习水平，推进小学语文的教育教学改革有着十分重要的作用和意义。

当前，小学语文课堂教学广泛存在着“学生学得苦，教师教得累，教学效果不理想”等现象。

在当今新课程大背景下，学校应积极推进课堂教学改革，注重提高课堂教学质量，力求避免无效教学，减少低效教学，让每位学生都能充分发展并获得成功，这是每位教师义不容辞的责任，提高小学语文课堂教学有效性势在必行，轻师生过重负担等问题。

基于这样的实际，我选择“新课程背景下小学语文课堂有效教学策略的研究”这一课题，研究确定小学语文有效教学目标和策略，减轻师生过重负担，培养学生良好的阅读习惯，提高小学语文教学质量。

二、课题的界定：教学：指由教师引起的、维持或促进学生学习的所有行为。

有效教学：指教师在课堂教学中遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

有效教学包括以下三重意蕴：一是有效果，二是有效率，三是有效益。

教学策略：就是在教学中采用的一些计策和谋略。

具体是指为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性地应用。

新课程背景下小学语文课堂有效教学策略：是指教师在小学语文课堂教学中为实现新课程理念下的教学目标或教学意图而采用的解决教学问题的程序性方法和教学操作手段。

包括教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略。

三、课题研究的目标：1.通过本课题研究，实现教与学方式的转变，切实提高教师的课堂教学能力。

2.通过本课题研究，实现师生互动，生生互动，提高教学的有效性，促进学生语文素养的提高。

3.通过本课题研究，在教师中普及新课程课堂教学设计的理论和策略，全面提高教育教学质量。