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全国小学语文青年教师教学观摩活动心得xx年10月28日-30日，我有幸观摩了在桂林举办的全国语文青年教师课堂竞赛的评选活动，期间我聆听了16位年轻教师精彩的课堂教学，和两位专家的点评，收获很多。
置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。
赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
下面谈谈自己的一点听课体会：这16节课充分体现了新课标的要求。
新课标指出“学生的语文学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程”。
现在的语文课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。
在本次课赛中，我看到每位教师都体现了这点：重视创设情景，营造和谐，愉快的课堂。
真正的把学生当作学习的主人，教师只是学习活动中的组织者，引导者与合作者。
这次课的课型分别为阅读课、习作课和表达课。
纵观这16节课，都有这样一些共通的特点：一、传统教学理念的回归16节课跨度从二年级到六年级，阅读课中每位选手都注重了朗读的指导，师生、生生的对话与合作、直指理解文本的表演等传统教学理念全方位回归落实在每节课堂。
重视听说读写的扎实训练，这也是对课改要求“语文课堂要‘返璞归真’，回归朴素，回归朴实，回归童真”的体现。
二、注重学法指导的贯彻16节课也不约而同的注重了学法的指导。
如2号肖勇胜湖南执教的《情境体验》，时刻引导学生抓住心里活动的写法指导、体会表达、感悟情感；13号谭珊珊上海执教的《我》，教给了学生写作时一定要抓住我与其他同学不同的特点来写作，这样才能体现出“我”的独特之处；8号张聪北京执教的《伯牙绝弦》让学生抓住重点词语如“知音”这个词贯穿着整堂课，来突破重难点，同时想象性复述课文精彩片段……这些课堂里有的注重自学方法的指导，有的注重理解词语意思的方法传授，有的教给通过比较阅读理解文本用词精妙的诀窍……总之，用教材教，授之以渔这是课堂教学的真理。
作为一名教师，我深知审美教育对于学生全面发展的重要性。
在日常的教学工作中，我不断探索和实践，逐渐形成了自己独特的审美趣味。
以下是我对教师审美趣味的一些心得体会。
首先，教师应该具备敏锐的审美眼光。
在教育过程中，我们不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的审美素养。
一个具有敏锐审美眼光的教师，能够从平凡中发现美，从生活中提炼美，从而激发学生的审美情感。
例如，在教学《荷塘月色》这首诗时，我不仅引导学生分析诗歌的意境，还鼓励他们观察身边的荷塘美景，感受大自然的神奇魅力。
这样的教学方式，既丰富了课堂内容，又培养了学生的审美能力。
其次，教师应该具备丰富的审美知识。
审美知识是教师进行审美教育的基础。
只有具备丰富的审美知识，教师才能在教学中游刃有余地引导学生欣赏美、创造美。
在教授美术、音乐等艺术类课程时，我注重自身审美修养的提升，通过阅读艺术书籍、参加艺术讲座等方式，不断丰富自己的审美知识。
同时，我还鼓励学生参加各类艺术活动，如绘画比赛、音乐比赛等，让他们在实践中学到更多的审美知识。
再次，教师应该注重培养学生的审美情感。
审美情感是学生欣赏美、创造美的动力。
在教学中，我注重营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在快乐中感受美。
例如，在教学《庐山谣》这首诗时，我通过生动的语言描述庐山的壮丽景色，激发学生的想象力和情感共鸣。
此外，我还鼓励学生表达自己的审美感受，如写诗、绘画等，让他们在创作中体验到审美的乐趣。
此外，教师应该关注学生的个性差异，因材施教。
每个学生的审美趣味都有所不同，教师应根据学生的个性特点，制定相应的审美教育方案。
在教学过程中，我注重观察学生的兴趣和特长，针对不同学生的审美需求，开展个性化的教学活动。
例如，对于喜欢绘画的学生，我鼓励他们参加绘画社团，提高他们的绘画技巧；对于喜欢音乐的学生，我推荐他们学习乐器，丰富他们的音乐素养。
最后，教师应该以身作则，成为学生的榜样。
教师的言行举止对学生具有潜移默化的影响。
重庆市第五届青年教师小学语文课堂教学阅读教学竞赛听后感本次赛课展示了我们重庆小学语文课堂教学从对新课程的思想理念的理解和教学行为的转变由感性到理性，由被动到主动，由形似到神似历程，表现出我市小学语文新课程阅读教学改革的发展趋势——在追求朴实、扎实、真实的理想课堂教学境界的基础上，创新，出彩。
一、语文工具性与人文性更加和谐统一。
1、在字词的理解与运用中，把握二者和谐统一的点阅读教学的基本环节是字词的教学。
字的教学没有在字音上作机械认读，没有对词意进行孤立讲解，而是先让学生想象相关画面，形象地感知；接着联系上下文理解。
如铜梁的《乡下人家》一课中，“探”字的理解，学生领悟到用词的妙处，感受到了竹笋生长时的活泼，可爱。
在学习词语时，学生在教师的激情引领下，不仅读得情趣盎然，记住了词语，更感受到了课文中景物的优美和人物的品质，在此基础上积累词语；最后让学生尽量多地运用这些词。
如万州的《自己的花是让别人看的》对“花团锦簇”“姹紫嫣红”的理解，学生感受到写出了花的形和色。
尤其对“应接不瑕”一词的理解，先从“瑕”理解入手，理解文中的意思，再联系生活中有“应接不暇”的时候吗？如此赋于过程以情趣性，学生于语境中，于生活经验中，不仅理解了词语的意思，还理解了包含的意蕴，心智亦受到启迪。
在这里，融字词的理解与积累，语言的迁移与运用，对课文大意的概括与人物形象的感知为一炉，立体推进，步步深入，有厚度，有力度，较好地体现了工具性与人文性的统一。
2、在品词析句中，突现二者和谐统一的线在阅读教学中，品词析句是触摸作者丰富的内心，感受作者跳动的思想，揣摩作者思维的过程。
通过对一个词一句话一段文字的仔细品析，含英咀华，想象作者脑中景，心中情，胸中境，笔中意，丰富作者的精神世界，鲜活作者深刻的思想，还原作者的思维过程。
我们看到课堂上，学生在教师具有张力的问题引导下，围绕文本作者之思之情之感进行思考、品味、讨论，领悟作者的写法，在文中走一个来回。
《小学语文青年教师教学技能大赛》心得体会姹紫嫣红的花朵装扮着我校的风景，绿意深深的叶子掩映初夏的风情。
蚊虫和小鸟都在自己的世界里享受着夏日美好的时光。
就在这美的时节，我参加了小学语文青年教师技能大赛。
教师集体听课活动，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学更感兴趣，每项参赛活动都让我有收获。
下面我谈谈自己的体会。
一、教师语言艺术的魅力各位教师质朴的语言，对学生那种无限的关爱，对知识的那种持之以恒的学习，在教学当中充满智慧的教学艺术，都让我感动。
当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言魅力能激起学生的心灵深处……如在教学《果园机器人》这一课时，她让学生一边观看边思考机器人都有什么本领，一边听老师的介绍，她声情并茂的语言唤起了学生的思绪。
她放手让学生在文中找出“机器人”的相关段落，然后他自己又做了哪些事？最后体现了他的怎么样的本领。
二、把握教材的方法独到几位教师对教材的把握有其独到之处。
我喜欢严谨、科学的思维。
她的课“环环相套，丝丝入扣”。
情景导入，教学设计是，流畅。
“把问题抛给学生，让学生自己思索，，从而解答疑惑”让体验思考所得，起学生我能行，我行的理念。
看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
很多老师的课亲切，看似平淡，却彰显出精湛的功底和高超的教学智慧。
三、技能风采这些教师对所写的下水文、三笔字、美文诵读等，他们选材典型、切入度新；字体间架结构表现出中国汉子的形体美。
尤其在美文诵读时，抑扬顿挫、充满诗意、让人有异同的感觉。
总之，这次现场大赛的开展，展示了我们小学语文教师的风采。
这是在新课程改革下取得的成果。
我深信，精彩的现场活动今后我镇会让课堂改革更加升华。
作为一名教师，我深知审美教育对于学生的重要性。
审美教育不仅可以培养学生的审美情趣，还能提高他们的文化素养和道德修养。
在多年的教学实践中，我逐渐形成了自己的审美趣味，以下是我的一些心得体会。
一、树立正确的审美观教师作为学生的引路人，首先要树立正确的审美观。
正确的审美观是培养学生审美情趣的基础。
在教学中，我注重引导学生欣赏美的事物，如自然景观、艺术作品等，让他们在欣赏中感受美的存在，从而形成自己的审美标准。
二、关注学生的个体差异每个学生的审美趣味都有所不同，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
在教学中，我尊重学生的个性，鼓励他们表达自己的审美观点，同时引导他们学会欣赏他人的审美情趣。
通过这种方式，学生可以在相互交流中拓宽自己的审美视野。
三、创设良好的审美环境审美环境对于培养学生的审美情趣至关重要。
在教学中，我努力营造一个充满艺术气息的课堂氛围，如布置教室、播放优美的音乐等，让学生在愉悦的氛围中感受美。
此外，我还鼓励学生参加各类艺术活动，如绘画、书法、舞蹈等，让他们在实践中学到更多的审美知识。
四、注重审美教育与其他学科的融合审美教育并非孤立存在，它与语文、历史、地理等学科密切相关。
在教学中，我将审美教育融入各个学科，让学生在掌握知识的同时，提高审美能力。
例如，在语文课上，我引导学生欣赏诗歌、散文等文学作品，让他们在品味语言美、意境美的过程中，提升自己的审美情趣。
五、发挥教师的示范作用教师是学生的榜样，教师的审美趣味对学生具有重要影响。
因此，我注重提升自己的审美素养，通过阅读、欣赏艺术作品等方式，丰富自己的审美视野。
同时，我努力在课堂上展示自己的审美趣味，让学生感受到美的魅力。
总之，作为一名教师，我深知审美教育的重要性。
在今后的教学中，我将继续努力，引导学生树立正确的审美观，关注学生的个体差异，创设良好的审美环境，注重审美教育与其他学科的融合，发挥自己的示范作用，为培养具有较高审美素养的学生贡献自己的力量。
青年教师课堂教学竞赛总结（通用7篇）青年教师课堂教学竞赛总结篇1回来后，静下心来回味这些课，感觉收获良多，现将我个人认为最值得学习的地方小结如下：一、课前谈话，彰显心思因为是全国的小语教学观摩比赛课，每位上课老师只能在课前才见到学生，并有十分钟与学生交流的时间。
在这个时间段里，我看到了不同老师的精心设计：有的在自我介绍后给孩子讲与上课古诗诗人有关的故事，引起孩子们对诗人的关注；有的用猜谜方式介绍自己和城市，并用方言互动形式使课堂气氛轻松活跃起来，为上课奠下良好氛围；有的结合课文内容“孝”的主旨，为学生展示、讲解古文体“孝”字的写法和含义，并讲解与孝有关的事例，激起学生对父母之爱的情感，为学文奠下思想根基；有的通过游戏方式拉近与学生的距离，并激活动课堂氛围……这些设计，彰显了每位上课老师的教学心思，都能为接下来的正式教学奠定良好教学氛围。
二、课堂教学，亮点多多这次教学观摩活动所上的课型多样化，教材版本各不相同，为我们听课老师提供了先进教学方法的集中展示和感悟先进教学理念的好机会。
可以说是亮点多多：1、古诗文教学，让学生在与译文对读中加深诗文的了解。
不管是古诗教学还是文言文教学，教师都结合学生的学情，在读通读顺的基础上，诗文与译文对照反复多种形式去读。
这样的朗读，既为学生更好地理解诗文提供帮助，又检查了学生对诗文的理解程度。
古诗文教学，让学生在表演中正确理解诗文。
如海南省的杨老师执教的《古诗两首》，在课堂上让学生表演古诗情节，通过一分钟剧场的演示后，引导学生评价“与剧本一样吗”来帮助学生弄懂诗意，明确“招手”非摆手而是要招引过来小声告诉路人如何走。
这一教学环节的设计让人眼前一亮。
2、习作教学，注重学生的体验表达。
在习作教学中，教师们很注重学生的情境体验，让学生在体验中学会表达，印象最深的是来自湖南省的肖老师上的课《情境体验作文》。
课堂上，肖老师把一只小鸟带进了课堂，引导学生围绕小鸟为何要做“笼中鸟”而展开想象说话，并献计献策。
青年优秀教师讲课比赛心得体会我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。
教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。
教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命，为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液，我们必须改革。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。
课堂教学应该是各种样式、各种方法。
只要它能开放出特色来，它就有生命。
在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点认识：一、导语精妙，能抓住人心导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
1、激发兴趣，设置悬念2、触及重点，短小精悍3、创设气氛，营造氛围二、教学过程(一)尊重学生，教态亲切，平等待人一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。
对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。
教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。
教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
(二)课堂提问的整体优化用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。
课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。
提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛;选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。
小学语文青年教师教学技能大赛课心得体会小学语文青年教师教学技能大赛课心得体会教师心得体会小学语文青年教师教学技能大赛课心得体会技能大赛心得体会教学教师语文青年小学我参加了重庆市第六届小学语文青年教师教学技能大赛。
教师集体听课活动，收获很多。
实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。
这次听课对我来说是次提高，也是促进。
在以后的教学中，我会努力上好每一节课，象身边的优秀教师学习。
下面我谈谈自己的体会。
一、教师语言具有艺术的魅力当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处肖华老师在教学《胡杨》这一课时，她让学生一边欣赏大漠边孤独的胡杨树，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
二、处理、把握教材的方法独到几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。
其中我更喜欢合川区高阳小学文老师的教学严谨、科学。
文老师的课严谨到环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。
情景导入，教学设计是那么合理，流畅。
把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。
看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
文老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出精湛的功底和高超的教学智慧。
三、课堂教学评价对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。
几位老师在教学过程中都鼓励、表扬和肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。
老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。
但是在课堂中多数老师包办了对学生的评价，忽略了学生的自评和互评。
本次听课让我感受到了语文课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。
关于青年教师阅读大赛心得体会
作为一名青年教师参加了青年教师阅读大赛，我获得了一些宝贵的心得体会。
首先，阅读是提升自身知识水平和教学能力的重要途径。
通过参加阅读大赛，我不仅需要阅读大量的教育类书籍，还需要广泛涉猎其他领域的著作。
这样一来，在阅读的过程中，我不仅能够拓宽自己的知识面，还能够获得不同领域的认知和观点，对于教学会有很大的帮助。
其次，阅读大赛给我提供了一个与其他青年教师交流的平台。
在比赛期间，我们可以相互借阅好书，并且互相分享自己的阅读心得和体会。
这种交流能够让我更深入地理解书中的内容，并且从不同的角度思考问题。
同时，也能够借鉴其他教师的优点，提高自己的教学水平。
最后，参加阅读大赛让我更加热爱阅读。
在平时的工作中，可能因为繁忙而忽视了阅读的重要性。
然而通过参加大赛，我发现阅读不仅是一种工具，更是一种乐趣。
阅读能够带给我丰富的思考和启发，让我感到心灵的满足和快乐，同时也能够提升自己的素养。
这种热爱阅读的心情也会在我教学中传递给学生，激发他们对知识的兴趣。
通过参加青年教师阅读大赛，我不仅提高了自己的知识水平和教学能力，还结交了许多优秀的教师朋友，并培养了热爱阅读的习惯。
这对我的教育职业发展有着积极的影响。
我会继续保持阅读的习惯，并且将所学所得运用到教学中，为学生带来更好的教育。
教师长安镇青年教师阅读比赛课的观后感一、教学基本功让我佩服。
无论是教态、教学语言还是教学机敏，都是我学习的榜样。
课堂上老师仪表端庄，举止从容，一言一行极富感染力与亲和力。
教学尤其是语文教学它是一种语言的艺术，老师的语言有时关系到一节课的成败。
这次赛课中，好几位老师的一般话标准，语调高低相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于改变。
还有那声情并茂的范读，也绝非一日之功。
比如我校的邓晶文老师在教学《怀念母亲》一文时，教学语言精炼，特别是过渡语设计自然流畅，真正起到了承上启下的铺垫效果。
在她富有感染力的语言的引导下，同学能入情入境地体会文本的情感，与产生共鸣。
二、语文课堂书声琅琅。
读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。
在这次的赛课中，老师牢牢把握着以读为原那么，让同学在读中学文、读中悟理，放手让同学读，朗读形式多样：有初学课文的自由读，有让同学带着问题的自读自悟，有引导同学美读，有合作读、分组读、分角色读等等。
整堂课始终围绕文本，让同学在读中体会人物的情感，真正做到了语文课堂书声朗朗。
比如，《钓鱼的启示》这课，在老师的引导下，真正落实了“读中感悟以悟促读”的`教学理念。
三、教材的处理很奇妙，各个环节的设计也是恰到好处。
教材处理是否得当可以说是一节课成败的关键，也是我们听课老师听课中最期盼看到的亮点生成的载体。
参赛老师们不仅落实了教学目标，教材处理和教法选择上也能很好地突出重点，突破难点。
比如，老师在教学《古诗两首》时，先教会孩子学习第一首古诗，积累了学习古诗词的方法，再放手让孩子们自学第二首词，这样既巩固了学习方法，又较好地熬炼提高了孩子们的自学技能和合作学习的技能。
还有，老师在教学《三个儿子》，老师把生字融入围绕课文内容改编的顺口溜当中，引导孩子熟读顺口溜，既可以巩固生字词的学习，后为后面学习理解课文做了很好的铺垫。
再比如，在教学《触摸春天》这课时，为了让孩子能体会到盲童宁静的不简单，老师导入时就创设了一个“闭眼听写词语”的游戏，让孩子们一开始就体会到失去光明，行动做事都不是件简单的事，为下文孩子们学习体会盲童宁静制造“奇迹”是多么地了不得留下启发。
