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学习小组的组织与管理建立高效的课堂教学需要对每一位学生的学习状态进行关注，时刻提醒学生保持高昂的学习斗志和浓郁的学习兴趣，然而，课堂时间有限，教师一方面教学一方面关注学生，精力不足，也就保障不了课堂的教学效率，那么，探寻一种学习模式就较为迫切了，学习小组便应运而生。
一、学习小组成员的组成组建学习小组，一定要遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则。
小组组建需根据学生学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面组成学习能力相当的学习小组。
小组成员一般为四人为最佳，依据学习能力编为1号、2号、3号、4号，1号学生一般为小组学习能力较强，各科成绩较为优秀的学生，在组内担任组长；2号学生一般各科成绩平衡、自律意识较强的学生，在组内负责纪律管理和学习记录；3号学生学习成绩中下游，能够自我管理的学生；4号学生只各方面都需要帮扶和督查的学生。
“同质结对”是指在小组内，水平相当的学生组成同桌，结对帮扶，便于竞赛和研讨；而“异质编组”则指，小组成员有不同学习水平的组成，“同质”便于相互比对，深入讨论，开展竞赛，形成水平相当“帮学赶超”学习竞争氛围；“异质”便于形成“兵教兵、兵练兵、兵强兵”自强相互管理、相互帮助的团队，在座位安排上一般为1号和2号结对，3号和4号结对，小组交流讨论时，3号、4号转回来，又形成1号和4号帮扶，2号和3号帮扶。
结对和帮扶需要慎重考虑“相当质”和“差异质”，建立一个人人可以成长的小组，要让成员间充分“互补”，这种互补包括成绩互补、性别思维互补、性格互补、优势学科和劣势学科互补等，只有让成员“互补”，才能产生学习效果。
小组学习的成败关键也在于此，这需要执教者在学生学习中不断调配。
小组建设还有一个重要因素“组间平行”，即是让每个四人小组间保持学习能力水平相当，便于小组间量化考核，开展竞赛活动，如果小组间不是旗鼓相当水平，而是一边倒，竞赛就失去意义，“帮学赶超”学习氛围就难易形成。
九一班兴趣小组兼各组座次表
注：为激发和培养同学们的学习兴趣和积极性，也为了丰富同学们的课内外生活，特创立博明学校九一班兴趣组，成员、组长均在上表中（组长为黑体字标注的同学，各组加减分情况核查员为欧阳映媚同学）
各组长工作职责：1组内成员有积极发言的，请在老师的明确指示下做相应的加/减分
2组长要清楚记录具体的日期、课时，组内哪位成员为本组加/减多少分
3若有需要讨论的课题，请组长提炼组员发言的重点，并在最后做好归纳总结
加分：1. 讨论课题时，给讨论特别认真且激烈的小组加1分，对于讨论的问题，每回答出一个确切答案加1分，为回答特别好的同学加2分，组长归纳总结特别到位的加
2分。
2．每人每次发言加1分（发言内容被教师采纳的），特别精彩的加2分。
3. 每天从五科中分别选出最具质量的三位同学的作业予以加3.2.1分。
4. 每次考试，为各科第一名加5分，每次班级排名进步一名加一分，二十分为上限。
减分：1 讨论课题时，给讨论不积极的小组扣两分。
回答问题不准确不确切的不予加分也不予扣分。
给无人发言的小组扣五分。
2. 每天从五科作业中选出最无质量或态度最不认真的五人分别予以5.4.
3.2.1分的依
次扣分，直到无不良作业出现。
3 每次考试，不能卫冕单科第一名的扣6分，退步一名扣一分，退步五名扣十分，
退步十名扣三十分，退步十至二十名的扣五十分，退步二十名以上的……
令：请各科教师根据自己的教学进程需要给各组予以加/减分，可随机指定学生的加减分项目，也可列出具体的加减分项目（如果有更好的建议，再整改）
4 上课看做与学习无关的事情被叫到办公室的扣10分。
“四人小组”合作学习模式在物理教学中的实践应用“四人小组”，就是以四个人为一个单位，组成的学习小组。
座位的安排很简单，就是前后排。
这样的四人小组的有点：第一，不破坏班级的座位摆放，节约空间，即使在大班额的班级里也实用。
第二，在合作时，只需前排的两位同学向后转身即可。
第三，方便小组长的管理。
小组长本身也是学生，如果人员过多，管理组员就成为他的负担，而在四人小组中，小组长只需管理除他之外的其他三名组员，比较轻松，不会耗费太多的精力。
第四，人数少，合作学习时用时短、效率高。
第五，能迅速形成讨论小组。
第六，讨论时参与度高，“窝工”少，可以杜绝偷懒现象。
一、在物理概念、规律识记教学中的应用物理概念和物理规律是学习物理的基础，记忆、掌握物理概念和规律对学生学好物理有着非常重要的作用，但在常规课堂教学之中却没有很好的对策。
“四人小组”的合理应用，可以快速有效的解决。
做法是：每上完一节新课后，留出5-8分钟的时间，让学生先独立记忆，之后在四人小组中背诵，其他三人检查、纠错。
小组中的每一个人都要背诵，当别人背诵是，其余三人要帮助检查和纠错。
这样，虽一人一遍，其实，每个人都得了四遍记忆和巩固，将会形成永久的记忆。
因为“四人小组”，只有四个人，所以耗时不多，效率却很高。
二、在物理模型建构中的应用在初中物理中，有些物理模型的建构过程不是一蹴而就的，往往要通过几节，甚至几章内容的教学，才能完整建构出来。
而学生往往是学了新的部分，就忘了旧的部分，总是不能完整、全面的掌握。
因此，要及时回顾和总结。
但如果是由老师来归纳讲解，学生会感觉枯燥无味，注意力无法集中，容易出现走神、犯困、睡觉等现象。
这时如果将学生分成小组，以小组为单位，对物理模型的规律进行归纳总结，之后在全班展示，相互补充和纠正，将会起到事半功倍的效果。
比如，初中电学部分有两个物理模型，一是串联电路，二是并联电路。
这两个模型的建构贯穿在“电流电路”“电压电阻”“欧姆定律”和“电能电功”四章内容的教学中。
教室环境布置的艺术教室环境布置的艺术俗话说得好“环境造就人”。
美国教育家杜威也曾说过：“想要改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他就被改变了。
”教室是孩子学习的主要场所，也是师生情感交流的心灵家园，一个教室的环境对于学生的熏陶是潜移默化的。
教室的布置是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
因此，班主任要特别注重教室环境布置的艺术性，以教室环境建设为载体，营造一个科学的育人环境。
一、教室的布置应充分发挥师生的合作：学生是班级的主人，教室的布置理应听取他们的意见，让他们参预到其中来。
所以学生是教室布置的主要执行者，教师参与其中并从旁指导，扮演着辅导者的身份。
在布置的过程中，师生在共同决定布置的形式与内容后，可以以分组的方式让班上的所有同学参与布置。
在布置完成后，更可以集合学生召开商讨会或欣赏会等，让学生作意见发表及想法交流。
这样做既可以培养学生的动手能力，也能增强班级的凝聚力，更可以让学生知道教室布置的不易，让每位学生为美化自己的教室出一份力，让教室充满人情味，成为学生真正温馨的家园。
同时，通过教师与学生的共同参与，不但能减少师生间的嫌隙，而且能融洽学生间的气氛，更能提升班级的向心力，激发学生的学习意愿。
二、教室的布置应注入一种浓郁的文化气息：“让墙壁说话”，把教室的每一面墙都变成营造文化氛围的阵地，让一面面“文化墙”使学生时时感受着高雅的艺术气息，引领学生去发现美、追求美、展示美。
如教室后的板报，就是一块传递文化的沃土，每期健康向上的内容，美观创新的版面，时时滋养着每一个学生的心灵。
还可以在墙壁上张贴的名人名言，谚语格言，培养学生高尚的情操，催人奋进。
同时还可以张贴学生自己优秀的手工、摄影、书法作品，来展示学生的创造才能，展现出学生的精神风貌……浓郁的文化氛围，幽雅的读书环境，让学生在潜移默化中受到熏陶，启发学生的学习兴趣，陶冶学生的性情，达到培养学生优良气质，加强学生文化素养的目的。
班级座次表空白表格在学校教学环境中，座次表是一种常见的组织学生座位的工具。
通过座次表，学生可以明确自己的座位，教师也能够有序地管理学生的座位。
本文将提供一个班级座次表的空白表格，以便教师或学生使用。
座次表格学号姓名学号姓名1 212 223 234 245 256 267 278 289 2910 3011 3112 3213 3314 3415 3516 3617 3718 3819 3920 40使用指南1.打印座次表格: 可以在电脑上使用Markdown编辑器，将上述表格复制到编辑器中。
然后选择打印选项，按照自己的需求进行打印。
如果需要更多行数，可以在表格末尾添加相应的行。
2.手工填写座次表格：可以手工写在班级文具或者纸上。
使用铅笔或者原子笔填写，以便进行修改。
填写时，学号与姓名应一一对应，不得漏填或错误填写。
填写座次表时，可以按照班级的规则和要求进行分组安排，也可以根据学生个人的喜好和需求进行调整。
3.学号与姓名的填写：座次表中的学号和姓名是必填项，学号用于学生辨识自己的座位，姓名用于教师进行点名。
填写学号时，应按照班级的学籍顺序进行，填写姓名时，应填写真实姓名。
总结班级座次表是一个重要的学生管理工具。
它可以帮助教师更好地组织学生的座位，使得教学环境更为有序。
在使用座次表时，应注意填写的准确性，确保学号与姓名一一对应。
希望本文提供的班级座次表空白表格对您有所帮助！。
浅析小组合作学习中的教室座位安排要营造适合学生进行合作学习的环境，创设和谐的小组学习氛围，合理的组建小组及重新安排教室的座位也就非常重要。
上网查询了教室座位安排方式后，笔者发现现在较流行的主要有以下三种：(一)传统直列行：有国外研究发现，坐在前面及中央的学生，有较高的学业成就及参与感，此外，教师与学生之间的言语交互作用，集中于教室的前方及中央，他们称之为“活动地带”(即师生交互作用最频繁地带)，并且认为参与感主要受座位影响。
1．适用教学法：讲述式教学法2．优点：根据研究指出，学生专注的行为比围绕桌子而坐者高、老师的称赞次数比圆桌式多四倍，此外，教室常规较好控制。
3．缺点：不利分组讨论或小组教学，对于坐后排或两边的学生较不利，而且同学之间的互动也较少。
(二)圆桌式：即是把学生安排成一个大圆或分组成数个小圆，以利于讨论式教学、合作式教学或促进教学互动。
1．适用教学法：分组讨论、合作式学习。
2．优点：学生的参与感强、并可促使更多眼对眼的接触及非语言式的沟通机会，有助于学生的互动。
3．缺点：学生容易分心，出现的坏习惯比直列式多三倍，且老师的称赞次数也较少。
(三)马蹄型：可视学生的多寡决定排列的圈数。
1．适用教学法：讲述式教学法、表演课、问题讨论教学。
2．优点：教师可随时走到中央地带，从事沟通与教室管理，且易于控制教室秩序，注意每个学生的反应，学生参与感较强。
3．缺点：老师如果不能前后来回走动，只一直站在马蹄型的正中央位置，则坐在两旁前面座位的学生往往成为死角。
金华一中的诸才章老师在讲到教师角色的时候提到教师应该0rganizer(组织者)Prompter(促进者)Participant(参与者)Contro11er(控制者)Resource (资源)Investigator(调查者)Tutor(辅导者)Assessor(评价者)，因此教师完全可以根据教学需要将学生座位按照适合的方式重新调整。
由于笔者所任教班级的人数为45人，所以笔者采用了圆桌式的排位方法。
