四人小组合作总结

小组合作学习总结小组合作学习总结（精选6篇）合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。

下面为大家带来了小组合作学习总结，欢迎大家参考！阅读教学是中学语文教学的基本环节。

而小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

再阅读教学中实施小组合作学习，将大大提高阅读教学的效率，提高阅读教学的质量。

在最近一段时间的小组合作教学尝试中，我是这样做的：一、出示目标，明确任务。

1、提出本次阅读训练的目标，使学生心中有数。

明确的目标导向，使学生的小组合作学习有了清晰的方向。

2、明确任务。

在教师提出学习目标之后，小组就可以根据本组的实际情况分配好每个成员的任务，使组内每个成员都有思考解疑的机会，做到分工明确，责任到人。

教师这时可作适当点拨指导。

二、独立思考，提出疑问。

1、小组成员独立思考各自的问题。

很多时候，我们有这样一种理解，认为小组合作学习就是从头到尾在一起讨论学习。

殊不知没有独立思考的过程，合作学习也就失去了凭借。

因此，这实在是一种误解，小组合作学习之前的独立思考是必不可少的环节2、独立思考的过程中，学生在解决问题的同时，也在提出自己的疑问。

爱因斯坦有句名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

”所以教师要鼓励学生大胆的提出问题。

三、组内讨论，形成共识。

在独立思考之后，学生既有了对所讨论问题的理解，更有了自己理解之后提出的问题。

这时的学生已到了“不愤不启，不悱不发”的境地，而小组讨论正给学生提供了这样的机会。

组内讨论是小组合作学习的主要过程，必须给予充足的时间保证。

当然，除了时间上保证之外，还要注意要让组内的每一个成员都发表自己的意见，“知无不言，言无不尽”，并提出问题，共同讨论解决。

小组合作学习的心得体会（15篇）小组合作学习的心得体会（精选15篇）小组合作学习的心得体会篇1小组合作学习能激发学生的学习积极性，加强他们的创新意识和创新能力的培养，而课堂评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

随着新课程改革的不断深入，原有的评价方式已经不适应新课程理念，评价方式的改革势在必行，我们也在评价改革方面作了一些尝试。

一、过程评价和结果评价相结合过程评价包括课堂表现、作业情况。

课堂表现包括认真听讲、注意观察;大胆发言、声音洪亮;积极参加小组活动、认真听别人发言;虚心接受他人评价;不懂就问、虚心好学。

作业情况包括课堂作业、家庭作业、平时开放练习，主要检查学生的学习习惯;按时完成作业、作业整洁美观、书写规范、作业正确程度等，也考查学生完成任务的意识和能力。

评价形式：四人一个小组的小组合作模式中，数学组长帮助教师关注组员的表现，对组员的表现用加减分给予评价;如课堂上因为表现好受老师表扬的同学就可以在自主学习方面加分，不积极进行小组讨论，开小差，不注意课堂纪律的同学就会在自主学习和行为自律方面扣分，这些分数一个月累计一次，作为每月自主学习、行为自律之星的评定依据。

教师结合平常批改作业的过程进行，对于等级里得A和得C的同学每个小组的数学组长分别进行加分和减分的记录，也记入自主学习的得分栏，教师除了进行等级评价，还用简短的文字描述学生作业中的闪光点，指出不足，注重及时的正确引导，激励创造。

结果评价是指每次单元测验、期中和期末测验。

评价形式：对于进入前五名的和有明显进步的同学在自主学习方面加分。

效果：学习自主、行为自律之星是我校实行素质教育过程中对学生过程评价评比的五星中的两个，在良好的教育氛围中，数学教学过程中重视过程评价就有了良好的基础。

学生从不同的小学进入同一所学校，习惯不一样，规范不一样，有统一的科学的评价体制有利于学生养成良好的学习习惯和生活习惯。

大部分学生对每月是否能拿到五星中的几颗星都很在意，而结果都来自于他们主动学习的意识、态度。

四人小组合作的技巧在课堂教学中如何进行有效的小组合作学习，掌握一定的合作技巧是开展有效的小组合作的前提。

一、合理安排小组的规模（1）、分配原则：同组异质、异组同质。

为保证组内互补和组间的公平竞争，在分组时要充分考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景住校与否等几个方面的因素，班级小组要固定，各科都能适用。

（2）、小组成员：4人。

二、小组合作学习的要求1、小组学习的前提要合理分配小组学习任务，小组成员要清楚本节课的目标任务，清楚每个学习环节的任务，学习活动要在目标引领下，合理分配学习时间，紧凑高效地进行。

2、小组作业的要求：作业要独立完成，并在规定时间完成，书写要工整，如果有不懂的要拿到小组讨论，切忌照抄。

3、小组讨论的要求小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为4人间的讨论。

如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。

小组讨论的形式有：A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语各抒己见。

B. 轮流发言式，这一方式就是小组成员围绕一个问题挨个发言，一人不漏。

C．一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论。

4、小组展示的要求：黑板展示：人人要安排展示的机会，重点是小组中学习能力处于中后位的，既要有主动展示的行动，又要有小组内的合理安排，做到热烈而有序。

如果看不清楚，可以有序下位。

书写要工整，答题规范，要在区域范围内，并签下名字。

语文展示时必须写一句名句。

语言展示：要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候小组内外各个成员都可以对该问题从不同角度发表意见，互相补充，若有些学生在没有经过思考的情况下站起来，只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无效的。

要求每人每天主动发言不少于3次（老师点名不算），发言时面对学生，姿态大方，声音响亮，尽量普通话，其他同学要保持安静，认真听讲，仔细思考。

《小组合作学习》心得体会本学期学校为我们中年级教师提供了各种学习机会，有幸参加了郑洁校长讲授的合作学习的课程，可谓是收获良多。

好久没有认认真真当一名学生了，好久没有出现手心出汗的感觉了，好久没有那么全身心的投入到一门学科学习中了······通过学习自己在各个方面都得到了一定的提升，尤其是在课堂中的小组合作学习教学方面。

每月一次的郑杰校长的讲课给我我最大的感受是如何把课堂真正还给孩子，给孩子思考与发挥的空间。

郑校长的课非常轻松紧凑，给我留下深刻印象的是那些小组合作的技巧与合作的步骤，在我们的教育教学中非常具有操作性。

郑校长的第一节课，介绍合作学习，课一开始，我们分为4人一小组，分为A、B、C、D，C为计时员。

在这节课中我学会了如何去倾听，如何去复述，如何去问好；三步采访法贯穿整节课的始终，让我们不仅了解到什么是三步采访法，还亲身体会到在采访的过程中需要注意些什么？如在汇报时前每组的发言不能再重复，在别的组发言时注意聆听，小组成员起来代表的是整组的意见等等一些小的技巧。

反思自己的小组合作，正是需要这样的指导，每次小组合作，有的孩子不知道如何做，有时出现一言堂，聆听完郑校长的课豁然开朗。

郑校长的第二节课，合作学习的七个要素，是合作学习的核心内容。

在这节课中，我们用组合阅读的方式来学习组合学习的七个要素：1、正相互依赖，我的理解是让孩子们有一荣俱荣的集体责任感，有共同的目标，大家互相依赖、互相合作。

2、合作学习的技巧。

原来我们都在教学中应用，但是合作的技巧在学科外也要单独练习。

3、检查小组交互行为。

平时我们可以利用这种技巧收作业和检查学习成果。

4、混合编组，我们应该在分组时按照学生成绩水平来分，有高到底分为A、B、C、D四人。

5、个人责任感，让每一位成员有活干，避免一言堂现象。

6、教师的角色，在小组合作中，我们老师要找准自己的位置，是巡视者与引导者。

小组合作学习总结（优秀3篇）小组合作学习心得体会篇一新课程理念下，合作学习这种课堂教学组织形式正在发挥着巨大的作用，深刻地影响着教师教学的方式和学生学习的方式的转变。

从某种意义上来看，合作学习在形式上已经成为有别于传统教学的一个明显特征，使我们的课堂教学更加贴近新课标的要求。

一、合作学习的意义现在评价一节课的优劣很重要的一个指标就是参与度，在合作学习的情境下，每一位学生都有机会处于群体的中心位置。

小组内处于劣势的学生，由于能得到同伴的帮助，有了更好的转化条件，学生们积极投入学习，课堂教学形成人人参与，个个主动思考的局面，为大幅度提高教学质量提供了可能。

同时，合作的意识与能力是现代社会所必须具备的基本素质。

合作学习让学生在小组讨论时和完成分配的任务过程中，相互鼓励。

通过交往建立起和谐、民主的关系。

在交流中使知识得到共享，在争辩中使错误得到修正，在探索的过程中逐渐形成思想和方法，长期坚持合作学习可以使学生的合作意识、合作精神内化为一种个体心理特征—合作品质。

二、小组合作学习存在的问题合作学习的方式，明显提出了学习本体的参与率，但是在实际的运用和操作中，又出现了些许令人担忧的问题。

1、为了合作而“合坐”。

小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的。

但是在合作学习中，有些教师认识不到位，小组合作学习停留在表面形式上，为了合作而“合坐”。

比如教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题：给每个小组分发很多张有空白图案的卡片，让学生发挥想像力，涂出有规律的美丽的图案。

学生每人涂出一张图案，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果也不能完全代表小组的水平。

究其原因，教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流，或者说这样的内容需要小组合作吗？其实，在具体的教学过程中教师还要关注很多深层次的问题，并不是同学们围在一起坐着，就是小组合作学习了。

浅议“四人小组合作学习”江西省九江市浔阳区东风小学邢艳新课改提倡自主、合作、探讨的学习方式，因此在咱们的课堂上，合作学习成了一道亮丽的风光，这种合作学习最普遍的形式确实是“四人小组合作学习”。

可是，许多教师并非明白如何引导学生开展“四人小组合作学习”，因此让这种学习方式流于形式，成了课堂上一种富丽的装饰。

其实，要真正落实好“四人小组合作学习”，发挥其实效性并非难，咱们认真做好以下几方面的工作就能够够事半功倍了。

一、让“四人小组合作学习”具有鲜明的指向苏霍姆林斯基说过：“要使思维、试探成为名不虚传的脑力劳动，那就必需使思维有明确的目的性，也确实是说要使它具有解决任务的性质。

”因此，当咱们在课堂上安排学生开展“四人小组合作学习”时，若是希望这种学习方式成为一种高效的“脑力劳动”，就必需使它具有鲜明的指向，要让学生明白自己在合作学习中应该干什么，要解决什么问题，要达到什么目标，如此，“他们的聪慧力量就越加踊跃地投入这种活动”。

不然，学生们会漫无目的，不知所“为”，借着“四人小组合作学习”的机遇嬉笑打闹，大聊闲话也就不足为奇。

支玉恒教师在教学《难忘的启蒙》这篇课文时采纳了小组合作学习的方式，合作学习之前，支教师提出了以下的小组合作学习任务：1．有情感地朗诵课文；2．有情感的背诵一个自然段；3．归纳所学段落的要紧内容；4．讲述一个重要的熟悉或体会；5．给其他三组各提一个问题；6．总结本组学习和展现的情形。

以后，学生们围绕着这六个问题，自主阅读，合作探讨，合作学习愉悦而有效，教师没有讲一个字，学生们自己读懂了文章。

二、让“四人小组合作学习”拥有明确的分工在开展“四人小组合作学习”的课堂上，咱们常常能够看到如此的现象：有的学生口若悬河，有的学生一声不响，“四人小组合作学习”成了勤学生的展现台，所有的问题全由他们解决代言，如此的合作学习既不能充分调动每一个学生学习的自主性，更别说培育他们的合作探讨精神了。

因此，咱们必需让“四人小组合作学习”拥有明确的分工，让组内的每一个学生都明确自己的职责，真正明白自己是合作学习的参与者，而不是旁观者。

小组合作学习工作总结范本一、引言小组合作学习是指一群学生在一个指导教师的帮助下，共同合作解决一个问题或完成一个任务。

在这个学期的合作学习中，我与我的小组成员共同努力，最终取得了不错的成果。

在此，我将详细总结我们小组的合作学习工作。

二、背景与目标我们小组由五个人组成，我们的合作学习项目是研究某个特定主题并展示给班级。

我们的目标是深入了解该主题并能够清晰地向他人解释和展示。

三、工作过程1.分工与计划在项目开始时，我们小组进行了讨论，并根据个人的特长和兴趣进行了合理的分工。

我们制定了详细的计划，明确每个人的任务和时间表。

2.资料搜集与整理为了深入了解我们要研究的主题，我们小组成员进行了大量的资料搜集工作。

我们通过图书馆、互联网和采访等方式收集了大量的资料，并对其进行了整理和归纳。

3.团队讨论与协商在资料搜集的过程中，我们定期进行团队讨论和协商。

每个人都有机会分享自己的发现和意见。

通过团队讨论，我们能够共同解决问题，并取得一致意见。

4.展示准备在合作学习的最后阶段，我们开始着手准备展示内容。

我们小组成员共同制定了展示的逻辑和结构，并对展示内容进行了细致的梳理。

我们还进行了多次彩排，以确保每个人的讲解流畅和准确。

四、取得的成果通过我们的合作学习工作，我们取得了以下几方面的成果：1.深入了解研究主题。

通过小组合作学习，我们不仅仅了解了个别信息，而是对整个研究主题有了更为深刻的认识。

2.提高了合作能力。

合作学习使我们学会了与他人合作和协商，并尊重每个人的意见和贡献。

通过团队合作，我们学习了如何在小组中发挥自己的优势，同时也学会了倾听和接受他人的建议。

3.提高了表达能力。

在展示环节中，我们小组成员都有机会进行讲解和表达。

通过多次训练和反馈，我们的表达能力得到了明显的提升。

五、心得与体会1.合作学习培养了团队合作能力。

每个人都有自己的长处和优势，相互间的合作可以最大化地发挥个人的优势。

2.合作学习需要注重互相倾听和尊重。

小学小组合作学习总结小学小组合作学习总结范文（精选5篇）一段充实而忙碌的学习生活结束了，想必你的视野也得到了开拓，让我们好好总结一下，写一份学习总结吧。

千万不能认为学习总结随便应付就可以，以下是小编为大家收集的小学小组合作学习总结范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。

小学小组合作学习总结1在指导学生小组合作学习时，我常常发现，很多活动的组织流于形式，小组活动停留在肤浅的你说我说的层面上，没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞，如何在课堂教学中加强小组活动的有效性，现总结如下：一、培养团队精神和合作意识教师要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每一个小组成员都是这个群体的一分子，小组的健康成长，要每个成员自身的努力，也须要小组成员之间相互的帮助、提携、合作、促进。

小组的点滴进步，意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。

实践中我们发现，当教师的引导语经常关注到群体的活动时，学生的合作意识就会慢慢产生；当教育评价也经常关注到小组的发展时，学生的团队精神就会逐渐得到培养。

如：“第三小组的成员讨论时都在积极地发言，认真地倾听，他们合作得多好啊!”“把你们小组的讨论结果向大家汇报一下，好吗?”学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导和培植才能逐步形成，要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦，会客观地看待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。

二、要对合作学习的方法予以必要的指导教学中我们经常看到，教师安排了很多合作学习的形式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的合作成效。

教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。

实践中我们还发现，小组的合作学习需要得力的组织，教师要特别注意培养小组长的组织协调能力，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，适当选择合作学习的策略，会对小组成员合理分工，组织大家有序活动，鼓励全体成员积极参与，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。

“四人小组合作学习”得与失一学年来，学校大力提倡“四人小组捆扎式”教学法，我们积极响应，大胆尝试。

期间有得有失，有成功的经验，也有克服不了的缺陷。

我们的具体做法如下：一是自学阶段。

对于每个知识点，先由学生独立尝试解决，并从中找到解决不了的问题，完成知识的初步建构。

这样有助于培养孩子独立思考的习惯、敢于发问、敢于向课本、向老师、向权威挑战。

二是组内学习阶段。

小组组成一般分为好、中、中下、差4人，在小组长带领下，交流自己的困惑。

这个过程中，学生充分交流自己的思想，学伴之间的交流也更为直接，使每个人都能畅所欲言、淋漓尽致地表的自己的思想。

也可相互启发，互相帮助，大部分的疑问都将得到解决。

三是班内互助。

如还有解决不了的问题，可以向其他小组求助，也可向全班展示学习成果，这时往往有激烈、竞赛的气氛出现，每个小组急于展现、展示小组实力，往往都是迫不及待、你追我赶。

一个小组说出自己的想法或提出疑问，往往有几个小组抢答，表达自己的观点，有时甚至会有答辩会的出现……这种场面常常会令我感动不已。

这样下来，孩子的表现欲得到满足，向别人充分展示自己，同时也增强自信、激发动力。

四是师生共同总结，升华要点。

孩子毕竟是孩子，总有思维达不到的地方。

在孩子最找不到问题的突破口时，老师出场，这时孩子的注意力也较为集中，可以用最快的速度解决孩子的疑惑，目标随之达成。

在这个过程中，老师只需要适度引导、点播，组织孩子一步步向目标靠拢，每个阶段，都让孩子在思考的基础上进行，在自己束手无策时寻求帮助，在有内需的情况下借助外力，在有异议时展开讨论、交流，这就充分发挥主动，调动了积极性，让思维在碰撞中迸发，让激情飞扬时得到升华。

当然，老师的适时出现不但解决燃眉之急，更让孩子对知识的理解吃了一颗定心丸。

从而圆满完成课堂任务。

不过，在实际操作中也有不尽如人意之处。

有的小组交流流于形式，找不到自己的问题，不会思考，人云亦云。

有的回答不对题，离题万里。

有的孩子根本并不参与，把自己当局外人，有的只等坐享其成。

班级小组合作学习总结随着教育的不断进步，学生们已经不再只是被动地接受老师的知识，而是开始参与到自己的学习过程中来，其中班级小组合作学习更是一种极为有效的学习方式。

在班级小组合作学习中，学生们通过相互帮助、共同探讨等方式来提高自己的学习水平，这种学习方式在现代教育中越来越受到重视，下面我就来总结一下我们班级小组合作学习的经验和感悟。

第一、班级小组合作学习可以减轻学习压力一般来说，在以往的学习方式中，由于必须要在个人的能力范围内完成老师所布置的作业，对于一些学生来说会造成非常大的学习压力。

而在班级小组合作学习中，学生们可以互相帮助，共同协作完成任务，这样可以分担个人的学习压力，使得学习的过程变得更加轻松和愉悦。

第二、班级小组合作学习可以提高问题解决能力在班级小组合作学习中，同学们要共同面对任务的挑战，当遇到难题时，他们要相互协作、相互帮助，完成任务。

这样的方式可以使学生们从交往和协作中提高自己的解决问题能力。

在共同解决问题的过程中，我们也可以学到对方的优点并加以借鉴，这样多年下来也会提高我们的社交技巧和情商。

第三、班级小组合作学习可以促进思维层次的提高在日常的学习笔记中，我们可能存在许多疑问，并且因为我们没有对这些疑问进行讨论而忽视了它们。

在班级小组合作学习中，我们可以把自己的疑问提出来并充分讨论。

通过这种方式，不仅可以及时解决学习方面的疑问，更可以在思考的过程中拓展自己的思维，让自己的思维层次不断提高。

第四、班级小组合作学习可以进一步强化学习效果在班级小组合作学习中，学生们可以通过互相评价和批改作品，来复习所学的知识。

由于在合作学习中相互之间的帮助和监督，学生们一方面可以及时地发现和纠正自己的错误，另一方面也会更加认真地对待作业。

这样，在合作中学习，相互影响、相互提高，学习效果也会得到进一步的强化。

在班级小组合作学习中，同学们可以根据自己的专业或学科需求组成小组，高效地完成任务和学习知识。

在解决问题的过程中，同学们可分别担任组长、秘书、财务等职务，了解和锻炼自己的领导和组织能力，从而培养团队合作意识。