2017-2018年长春版小学语文四年级上册《凉州词》公开课教学设计(1)

统编版语文四年级上册21古诗三首凉州词公开课一等奖创新教学设计《凉州词》教学设计一、教学目标（一）知识目标1. 能正确、流利、有感情地朗读《凉州词》，背诵并默写全诗。

2. 理解诗句意思，体会诗人所表达的思想感情。

（二）能力目标1. 培养学生分析、鉴赏古诗词的能力，提升学生的审美素养。

2. 通过合作学习、讨论交流，提高学生的团队协作能力和语言表达能力。

（三）情感目标1. 激发学生对古代文化的兴趣，加深对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2. 通过诗歌学习，培养学生的爱国情感和民族精神。

二、教学重点（1）理解诗句意思，体会诗人情感。

（2）朗读并背诵全诗，感受诗歌韵律美。

三、教学难点（1）理解诗中的意象和象征意义，把握诗歌的主题思想。

（2）体会诗人豪迈的情怀和对国家的忠诚。

四、教学过程（一）导入新课（1）讲述边塞风光和战争故事①引领想象，创设情境师：同学们，你们想象过古代的边塞是什么样子吗？那里有连绵不绝的山川，有壮阔无垠的沙漠，还有勇敢的战士们守护着国家的边疆。

今天，我们就来学习一首描写边塞生活的古诗——《凉州词》。

②分享故事，激发兴趣师：在古代，边塞地区经常发生战争。

战士们为了保卫国家，勇敢地奔赴战场。

今天，我给大家讲一个关于边塞的故事，大家想听吗？（教师讲述故事，吸引学生注意力，激发学习兴趣。

）（2）了解学生对唐代边塞诗的认知①提问引导，了解基础师：我们之前学过很多古诗，那么，有没有同学知道什么是边塞诗？唐代有哪些著名的边塞诗人？（学生回答，教师补充并总结。

）②引出课题，明确目标师：非常好，看来大家对边塞诗有一定的了解。

今天我们要学习的《凉州词》就是一首著名的唐代边塞诗。

通过学习这首诗，我们将更加深入地了解唐代边塞文化和战士们的豪情壮志。

（教师板书课题，并简要介绍诗人王翰和诗歌的创作背景。

）（二）初读诗歌，把握基调（1）学生自主朗读，感受韵律①教师引导学生自由朗读《凉州词》，要求读准字音，注意诗句的停顿和节奏。

部编版语文四年级上册凉州词公开课教案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册凉州词公开课教案第【1】篇〗一、了解诗歌的题材分类有：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗。

所谓边塞诗——即以描写军旅边塞生活为主要内容的诗歌。

边塞诗的思想内容极其丰富：可以抒发渴望建功立业、报效国家的豪情；可以状写戍边将士的乡愁、家中思妇的离恨；可以表现塞外戍边生活的单调艰辛、连年征战的残酷；可以惊叹描摹边地绝域的奇异风光和民风民俗。

其中边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。

二、导入：今天我们要学习的内容就是一首边塞诗——唐朝诗人王之涣的代表作《凉州词》，其中“凉州词”是词牌名而非诗的题目，这是凉州歌的唱词也是盛唐时流传的曲调名，因为很多人为其填词所以很多人都写了凉州词。

作者王之涣——字季陵，唐代诗人。

三、学生自由朗读全诗，结合课下注释疏通诗意。

（本环节让学生交流合作完成）四、点出本诗的重点词语：孤城仞羌笛何须怨杨柳春风度五、在了解诗歌内容的基础上引导学生朗诵诗歌，可从音量、语调、节奏的变化上进行指导，在把握内容主旨的基础进行朗读，从朗读的角度把握诗歌的主旨内容。

六、明确诗歌的主旨：本诗已悲壮凄凉的笔调抒发了戍边将士的无线思乡之情。

七、完成学案作业。

〖部编版语文四年级上册凉州词公开课教案第【2】篇〗凉州词〔唐〕王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

译文黄河好像从白云间奔流而来，玉门关孤独地耸峙在高山中。

何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！注释凉州词：又名《出塞》。

为当时流行的一首曲子《凉州》配的唱词。

远上：远远向西望去。

黄河远上：远望黄河的源头。

“河”一作“沙”，“远”一作“直”。

孤城：指孤零零的戍边的城堡。

仞：古代的长度单位，一仞相当于七尺或八尺（约等于213厘米或264cm厘米）。

羌笛：古羌族主要分布在甘、青、川一带。

四年级上册语文21 古诗三首《凉州词》公开课一等奖创新教学设计古诗三首《凉州词》教学设计教材分析：《凉州词》没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出发之前的饮酒写起。

诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场"一语尤其显示出豪迈的气概。

学情分析：学生已经掌握一定的古诗学习方法，有了一定的基础。

教学这首古诗，一方面要在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面要引导学生体会古诗的韵律美。

教学目标：1.会认生字，会写生字。

2.理解诗句意思，品味诗歌意境。

3.有感情地朗读并试着唱这首古诗。

4.感悟边关将士悲苦的生活和豪迈的气概。

教学重、难点：重点：朗读诗文，理解诗意，背诵诗文。

难点：品读悟诗情。

教学过程：一、谈话激趣，走进古诗1.导语：同学们，今天我们开始学习第七单元了，这个单元的主题是：天下兴亡，匹夫有责（学生读）。

这句话是明末清初的思想家顾炎武说的，意思是说：天下大事的兴盛和衰败，每个人都有义不容辞的责任。

今天我们一起来学习古诗《凉州词》，让我们跟随诗人一起去感受人物的家国情怀，一起去寻找诗人笔下的英雄画像吧。

板书课题，要求学生齐读课题。

二、理解诗题，了解诗人1.同学们，什么是凉州词呢？谁能说说你对这首古诗题目的理解？2.师出示资料：“凉州词”是盛唐时流行的一种曲调名，起源于凉州一带，故而把这种曲调称为“凉州词"。

“凉州词”是凉州歌的唱词，不是诗题。

当时许多诗人都喜欢这个曲调，因此唐代许多诗人都写有“凉州词"。

“凉州”是地名，属西北边地，在今天的甘肃省，是守卫边境的要地。

下面老师带来了一段关于凉州的视频，请同学们观看大屏幕。

（播放视频）3. 知诗人，简介王翰。

刚刚我们对凉州有了进一步的了解，同学们知道这首诗是谁写的吗？谁能介绍一下诗人王翰？师出示资料补充4.老师出示资料：王翰：字子羽，晋阳（今山西太原）人。

《凉州词》教案教学目标一、知识与技能1．正确、流利、有感情地朗读全诗。

背诵古诗。

2．借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。

二、过程与方法1．释题，整体感知。

2．自读感知，理解诗句。

3．再读感悟，以画悟情。

4．感情朗读，背诵古诗。

三、情感态度和价值观理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。

感受少年真诚的情怀。

教学重点以读解意，以画悟情。

教学难点能借助注释，结合课文中的图画展开联想。

教学方法讲授法，联想法，启发法。

课前准备多媒体课件。

课时安排1课时。

教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

激趣导入。

以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》（板书课题）。

二、新课学习解题：凉州词：乐府旧题。

作者王翰，字子羽, 唐并州晋阳人, 睿宗景云元年进士及第, 直言谏诤, 被贬为道州司马, 现存诗篇不多, 但都属绝妙之作。

自读感知，理解诗句。

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。

（老师巡回指导）。

夜光杯：玉制的酒杯。

这里指精美的酒杯。

沙场：战场。

汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。

正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵琶声从马上传来。

醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。

再读感悟，以画悟情。

1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。

2．小组内交流，互相说说你所想象的情境。

3．请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。

《凉州词》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版语文四年级上册凉州词公开课教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册凉州词公开课教案第【1】篇〗教学目标：1．知识与技能目标①、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。

2.过程与方法目标①、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，体会诗人的情感。

3.情感、态度与价值观目标①、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

②、引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。

教学重点：了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。

教学难点：引导学生在积累诵读中，发展语感，加深体验，提升审美情趣。

感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。

教学方法：引导法、情境教学法、点拨讨论法学习方法：自读感悟、讨论探究、诵读法教具：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、激情谈话，揭题导入1、古诗是我们中华民族的瑰宝，古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀诗篇，使每一个中国人为之骄傲。

今天我们再来感受一下古诗的魅力，咱们来个赛诗会，看谁记的古诗多。

（1）谁能背出和黄河或者长江有关的诗？（2）老师开诗头，看谁能接下去:▲王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

”▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！”2、出示课件——唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗。

3、了解诗人及“凉州词”这种曲调名。

（1）简介王之涣。

（2)“凉州词”不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。

【设计意图：学生在小学阶段接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解甚少。

从几首反映战争的边塞诗引入，出示唐代地图，帮助学生了解中原地区和塞外的区域划分，了解边塞地理位置和历史情况，为学生更好的理解古诗中戍卒的怨情打好感情基础。

教案模板长春版小学四年级上册语文凉州词9篇长春版小学四年级上册语文凉州词 1教学目标：1、有感情地朗读并背诵课文2、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

教学重点与难点：品读悟诗情。

教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，板题，解题，读题（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。

当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。

因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1、出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习3、汇报（1）指名读文，齐读课文（2）用自己的话说说这首诗的主要意思（3）质疑。

三、赏析诗的首句抓住自下（游）向上（游）、由近及远眺望黄河的特殊感受，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。

写得真是神思飞跃，气象开阔。

诗人的另一名句“黄河入海流”，其观察角度与此正好相反，是自上而下的目送；而李白的“黄河之水天上来”，虽也写观望上游，但视线运动却又由远及近，与此句不同。

“黄河入海流”和“黄河之水天上来”，同是着意渲染黄河一泻千里的气派，表现的是动态美。

而“黄河远上白云间”，方向与河的流向相反，意在突出其源远流长的闲远仪态，表现的是一种静态美。

同时展示了边地广漠壮阔的风光，不愧为千古奇句。

次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。

“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。

在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。

第三句忽而一转，引入羌笛之声。

羌笛所奏乃《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了。

此句系化用乐府《横吹曲辞·折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。

蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。

折柳赠别的风习在唐时最盛。

“杨柳”与离别有更直接的关系。

四年级上册语文《21 古诗三首：凉州词》第一课时教案教学目标核心素养：1.1 知识与技能：•初步了解《凉州词》的作者王之涣及其创作背景。

•学会本课生字新词，并能正确书写。

•能够正确、流利地朗读古诗，初步感受古诗的韵律美。

1.2 过程与方法：•引导学生通过朗读、讨论等方式，初步理解古诗的大意和表达的情感。

•鼓励学生运用想象，感受古诗中描绘的边塞风光和战士的豪情。

情感、态度与价值观：•激发学生对古诗的热爱，培养对传统文化的兴趣。

•体会古诗中蕴含的爱国情感和边塞战士的豪情壮志，培养学生的爱国情怀。

教学重点•学会本课生字新词，并正确书写。

•能够正确、流利地朗读古诗，初步感受古诗的韵律美。

教学难点•引导学生深入感受古诗的意境和情感，理解诗中表达的深层含义。

教学资源•古诗《凉州词》原文及注释。

•生字新词卡片、多媒体课件（包括古诗的音频、图片和背景资料）。

第一课时一、复习创设情境引入课题1.复习旧知：回顾之前学过的古诗，提问学生古诗的特点和鉴赏方法，唤醒学生的古诗学习经验。

2.创设情境：播放一段描绘边塞风光的视频或图片，让学生感受边塞的荒凉与辽阔，为学习《凉州词》做好情感铺垫。

3.引入课题：简要介绍《凉州词》的作者王之涣及其创作背景，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文识记生字1.自主阅读：学生自读古诗《凉州词》，借助拼音和注释，认读生字新词，尝试理解词义。

2.教师指导：教师巡视指导，纠正学生的发音和读法，解答学生遇到的生字新词问题。

3.生字新词教学：利用生字新词卡片，重点讲解本课生字新词的读音、字形和字义，并指导学生正确书写。

通过游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字新词。

4.朗读指导：教师范读古诗，学生跟读，注意语气、语调和停顿。

然后分组朗读、个别朗读，鼓励学生大胆展示。

三、整体感知理清层次1.初步感知：学生再次阅读古诗，尝试用自己的话描述古诗的主要内容，初步感知古诗的意境和情感。

2.分段讲解：教师将古诗分为几个部分，逐段讲解每部分的大意和重点词句。