2018版高中语文人教版中国古代诗歌散文欣赏教学设计：第三单元 虞美人

《虞美人》教学设计三维目标状态与动力1、课前三分钟播放邓丽君《几多愁》，让学生提前进入课堂状态。

2、通过朗读《虞美人》培养学生阅读诗歌的兴趣。

过程与方法1、朗读指导，从朗读中体会诗歌情感2、合作探究学习诗歌鉴赏“炼字”的方法3、归纳“炼字”的答题模板，当堂训练，现学现用。

学科核心素养1、通过朗读培养语言表达能力、2、通过炼字鉴赏的情感3、通过学习本词，培养学生的家国情怀。

课堂讲解一、导语设计一提及“愁”字，我们马上就能想到古往今来许许多多写“愁”的诗歌，比如李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

”再比如李清照的“这次第，怎一个愁字了得。

”那么今天，就让我们跟随南唐后主李煜，一起走进他的《虞美人》，去体会一下他在这首词中所传达的愁思愁绪。

二、文本解读（一）自主学习1.很多诗词都有诗眼、词眼。

既然称之为眼，那么一定就是整首诗词用的最传神的一个字或是词。

那么本首词的词眼应该是——“愁”。

2.根据标点符号，我们可以将正首词划分为四个层次。

接下来请同学们以四字形式为每一个层次取一个小标题。

（花月引愁、东风牵愁、朱颜改愁、春水连愁）。

3.请同学们找一找，每个层次最富有表现力的一个字。

（了、又、改、流）（二）合作探究问：如何赏析“了”、“又”、“改”、“流”这四个字的表达效果？1.师生探究：“了”字、“又”字。

2.小组探究：“改”字、“流”字。

（从释字、析句、手法、情感上进行分析）（三）展示共享1.“了”字，本意是“了结，终止”。

此句理解为“春花秋月如此美景什么时候才能了结呢？”这里运用了“以乐景衬哀情”的手法，写出了词人对“往昔岁月是何时了却？”的悔恨和对“劫后残生又将何时了却？”的感慨。

2.“又”字，本意是“再一次”。

此句理解为“软禁我的小楼昨夜再一次吹起了东风”。

一个“又”字点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。

此处“触景生情”的手法写出了季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

《虞美人》教案教学目标：1、将李煜的词纳入中国古代帝王诗歌文学这个背景中去品味，增加其文化积淀韵味和历史厚重感。

2、知人论文和读文识人结合，使这一课不仅仅停留在诗歌本身技巧、语言等分析上面，也倾向于挖掘诗歌内在的人文精神。

教学时间：1课时教学过程：一、导入：1、在历史的那一端，间或几个帝王也拿起笔，写一些表现人物情感的合韵或不合韵的句子，自然引起人们更多的关注，这就形成了一种十分独特而又悠久的文化——中国古代帝王文学。

帝王诗歌之作，当推汉高祖的《大风歌》大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

全诗直抒胸臆，格调高昂，气势雄浑，给帝王诗歌开了个好头。

可惜这位马上得天下的皇帝对于诗文小道并不放在眼里，除了这首作品外，其他成就也有限。

在帝王中，才气最高的要数李后主了。

今天，我们就来感受一下这位南唐后主的词艺。

二、背景及作者介绍1、清代赵翼有诗：“江山代有才人出，各领风骚数百年。

”唐诗过后是宋词。

好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。

2、李煜，是五代最有成就的词人。

也是整个词史上一流的大家。

李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别绪。

亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情，亡国之恨，成就很高。

《虞美人》就是其中最著名的一篇。

978年7月7日（七夕）他的生日，他与家人歌唱他的新词《虞美人》，触怒宋朝皇帝赵光义，下令将其毒死。

李煜死的很惨，死时年仅四十一岁。

3、问：那这首词到底是一首什么词呢？竟会招来杀身之祸？二、读1、学习诗词，先从诵读开始。

请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，评析谁朗读得更好。

（一男生、一女生诵读）2、他们读得怎么样？应该什么样的感情？——低沉、凄凉，在声调曲折有致3、怎么样才能处理好作者的这种情感？A、把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。

《虞美人》教学设计教学目的：1．掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。

2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

教学重点：1．体悟词的意境和语言。

2．了解词的韵律和章法。

教学方法：朗读法，问答法，讨论法教学步骤：一、导入新课法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望是诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。

”诗歌我们已经学过很多了，不论是古代的还是现代，那大家是否能找出一些这样“含泪”的“不朽”篇章来？艾青的《我爱这土地》中诗句说：为什么我的眼里长含着泪水？因为我对这土地爱得深沉。

白居易的《琵琶行》中有：座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。

食指的《热爱生命》也是浸透了作者自己泪水的。

《红楼梦》的作者也说：满纸荒唐言，一把辛酸泪。

由此可见，很多感人的诗歌都是浸透了作者自己的眼泪的。

今天我们所要学习的这首词，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。

因为作者在完成这首词后不久，就给他招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。

这就李煜的《虞美人》。

二、知识补充1.关于词(复习回顾相关知识)2.关于词牌简介词牌《虞美人》来历：楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，发出感慨：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!项羽自知难以突出重围，便劝虞姬另寻生路。

虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。

虞姬血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作“虞美人”。

后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲。

3.关于李煜李煜（937—978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。

南唐中主李璟第六子。

宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主，人多称之为李后主。

李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。

李煜聪颖过人，博通众艺，又通晓音律，富于藏书，精于鉴赏。

诗文俱佳，词则尤负盛名，他是五代最有成就的词人，被称为“一代词帝”。

教学目标：1、诵读全词,把握基本内容。

2、在诵读、品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能力。

3、背诵。

学时重点1. 如何分析诗词的意象及意境,从而把握诗人的感情。

2. 提高诗歌鉴能力。

学时难点1. 如何分析诗词的意象及意境,从而把握诗人的感情。

2. 提高诗歌鉴能力。

教学活动【导入】虞美人出示“虞美人”这种花。

同学们看这花美不美?知道是什么花吗?对,虞美人。

我们经常将美女比作花,而配得上这花的我认为古今只有一位美女,她就是虞美人虞姬。

因为这花与虞美人有着千丝万缕的关系,那一位知道?学生讲“虞美人”的故事,师相机补充。

唐一无名氏有感于项羽、虞姬的爱情故事,写了一首《虞美人》,便有了这一词牌。

由此可见,这一词牌抒发的多是悲伤、哀怨、叹惋的情感。

文人骚客填这一词牌的不少,可将这种美丽升华到象牙塔顶峰的当属李煜的《虞美人》,今天我们一起来学习。

【讲授】虞美人一、读:看视频朗读。

自由读。

指名读。

诵读要求：读出节奏，放慢速度，读出情感。

二、感:作者在词中传达出的是什么样的情感?明确:“愁”。

哪一句直接表明了这种情感?明确:“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”。

赏析这句诗。

明确:这是以水喻愁的名句,显示出愁思如春水汪洋恣肆,一泻千里;又如春水之不舍昼夜,长流不断,无穷无尽。

这9个字,确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了,并赋予无形的愁以质感和具象。

人生啊人生,不就意味着无穷无尽的愁苦吗?一个处于刀俎之上的亡国之君,竟敢如此大胆地抒发亡国之恨,是史所罕见的。

这两句充满悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚强烈,真如滔滔江水,大有不顾一切、冲决而出之势。

诗人这种纯真深挚感情的全心倾注,让他为此付出了生命,但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。

法国作家缪塞说:“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽篇章是纯粹的眼泪。

”三、品:词中哪些诗句也传达出了这种情感?用了什么手法?试找出来分析。

(学生分小组讨论,回答)重点品析:1、春花秋月”本是美好事物,作者为什么希望它结束呢?明确:李煜降宋后被封为违命侯,过着囚徒般的生活,他对人生已经绝望,所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。

《虞美人》教学设计胡艳敏一、教学目标1、提高学生诵读和吟唱诗歌的能力。

2、通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力。

3、激发和培养学生对古代诗歌的学习兴趣。

二、学情分析作为高二年级的学生，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。

三、教学重难点1、李煜其人其作；2、通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力和探究能力。

四、教学过程（一学时）1、导入新课听一听请同学们欣赏FLASH歌曲,创设情境,激发兴趣,体现词和乐而唱的特点欣赏歌曲,老师问大家两个问题:同学们知道这首歌的名字吗?歌词的作者是谁?学生回答后,老师及时表扬这就是南唐后主李煜的绝命词《虞美人》,今天我们就来学习它。

2、诵读吟唱读一读听了邓丽君演唱的《虞美人》后,1、指导诵读,把握好词的感情基调:凄凉悲婉2、给2分钟时间学生自读3、然后请两名同学朗读,力求声情并茂,点评以鼓励和表扬为主4、播放FLASH歌曲,大家学唱,然后请一名唱歌好的同学演唱。

3、书法展示评一评请同学们推选班级中书法好的同学到黑板板书《虞美人》这首词,竖写,更具美感4、知人论世说一说（1）老师先简介词牌《虞美人》来历。

（2）请学生在预习的基础上简介李煜,老师补充,并出示李煜小档案:姓名李煜性别男生辰937年七月初七忌日978年七月初七国籍—南唐职业——国君词人信仰——佛教特长——通晓音律,善诗文,能书画5、置身诗境想一想请学生闭上双眼,张开联想和想象的翅膀现在时光隧道已经启动,回到了一千多年前的南唐你就是李煜,故事开始了:亡国之君李煜外貌、衣着、神态表情如何呢?6、问题探究议一议（1）请找出词中概括李煜内心感受的一个词?（2）春花秋月是美景,李煜为什么要追问“何时了”?（3）词中两次提到月亮意象,用意何在?（4）往事指什么?（5）品味名句:“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。

虞美人教学目的：1. 了解李煜生平及其在词史上的地位。

2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

3. 使能入情入境地诵读并背诵全词。

教学重点：1．体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。

2．学习把抽象的感情形象化的写法。

一、导入新课一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。

佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。

在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。

随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。

紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。

虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。

失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。

请问，他是谁？他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。

二、作者介绍：李煜，字重光，继承其父李璟为南唐主，世称李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。

在位十五年，政事不修，纵情享乐。

国亡，降宋后封违命侯，过了三年囚犯般的屈辱生活，相传被宋太宗赵光义用牵机药毒死。

他在文艺方面，工书善画，洞晓音律，而尤工于词。

李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。

由于身份地位的变化，使他前后期的词呈现出不同的风貌。

亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。

相传是后主在其生日时，命歌伎在寓所中所唱之词，宋太宗知道这件事后，赐酒将他毒死。

所以这首词，可说是后主的绝命词了，表达了作者对故国的深切怀念。

《虞美人》教学设计一、教学设想本课文是苏教版必修四的一篇文章，重在通过有感情地诵读和把握意象、关键词句以及艺术手法来感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美。

李煜被誉为“词中之帝”，其词开一代词风，他的作品深深地烙上个人生活情感的印记，因此有必要回顾旧知，做到以意逆志，知人论世。

充分发挥多媒体辅助教学的积极作用，播放配乐朗读和歌曲版《虞美人》，让学生在音乐中进一步感受词的意境美和音乐美。

二、教学目标（一）知识与技能：1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。

2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。

3、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。

（二）过程与方法：在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观：理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。

三、教学重难点1、教学重点：赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。

2、教学难点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。

四、教学方法诵读法、点拨法、合作探究交流法五、教具：多媒体六、教学过程情景导入(一)夏天到了，我们校园的白玉兰也开得灿烂，校园处处飘香。

有一种花，也是在夏天盛放，它还有一个动人的名字，叫“虞美人”。

不过，今天我们接触的“虞美人”不是花，而是一首词，它的作者是李煜。

这节课就让我们一起品读李煜的《虞美人》。

（二）知人论世让学生回顾作者生平，教师补充。

李煜（937—978），字重光，史称南唐后主。

他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。

975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“违命侯”，囚禁在一座小楼里，过着囚犯般的屈辱生活。

相传978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》词。

宋太宗知道后大怒，赐酒将李煜毒死。

可以说《虞美人》是他的绝命词。

古人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。

”李煜词前期：多写宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。

《中国古代诗歌散文欣赏》16.《虞美人》教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：掌握诵读的要领：掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品的音乐美、情韵美；2.思维发展与提升：了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值；3.审美鉴赏与创造：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力；4.文化传承与理解：培养学生紧抓文本，在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，感受作品艺术魅力的习惯。

二、教材分析《虞美人》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。

《虞美人》是第4篇课文《词七首》的第一首，它是五代著名词人，南唐后主李煜的绝命之作。

李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。

学习本课是在反复诵读、整体感知的基础上，培养学生自主领会诗词意旨的能力，有意识地培养学生的自主鉴赏能力，体会杜甫一生经历坎坷却有着深沉悲壮的爱国情怀。

三、学情分析学生对杜甫的诗歌积累较多，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。

在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥”。

而教师要帮学生建起这座“桥”。

这个“桥”需要教师和学生共同参与建设，从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，由“表”及“”里，体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。

四、教学重点、难点：1.重点：学会古诗鉴赏的方法：个性化解读文本，写出鉴赏文字；2.难点：是体悟词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特风格；。

五、过程与方法：结合本班学生实际，本课我主要用了点拨法、讨论式以及讲练结合的教学方法。

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

六、教学方法：诵读点拨法、分组讨论探究法，分析鉴赏法七、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频八、教学课时：1课时教学过程：第一课时一、导入设计由《独上西楼》邓丽君的视频音乐导入。

《虞美人》教学设计教学目标1、了解李煜生平及其在词史上的地位。

2、疏通文意，把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解词意。

3、提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。

4、培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神教学设想1、教学重点：体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

学习把抽象的感情形象化的写法。

2、教学难点：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。

3、教学方法：自主探究法、朗读法、讨论法。

教学时数：一课时教学过程与内容;一、作者其人其事我们刚学过白居易的《长恨歌》，最后一句是，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。

这里的恨，是因什么呢？是因为爱情也是因为国家吧。

有着绵绵无绝期的长恨的，不只是唐玄宗还有我们今天学习的李煜。

他的《乌夜啼》中就写到“自是人生长恨水长东”。

他又为何而长恨呢？他是什么样的人，有着什么样的人生经历？学生回答。

多媒体展示。

李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。

他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。

宋太祖开宝八年（975年），宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里。

相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命赵廷美赐牵机药将他毒死。

前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。

”他是亡国之君，他是一代词人。

的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。

这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。

二、播放录音。

学生齐诵。

三、文句理解1、释词春花秋月何时了人鬼情未了小乔初嫁了好便是了，了便是好，若不了，便不好，若要好，便是了故国不堪回首月明中——勉强承受更哪堪冷落清秋节可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓（反训，怎么能承受）满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘雕栏玉砌应犹在——台阶问君能有几多愁——多少2、倒装故国不堪回首月明中——不堪回首月明中故国（倒装）四十三年，望中犹记，烽火扬州路——望中犹记，四十三年，扬州路烽火多情应笑我，早生华发――应笑我多情，华发早生四、内容研习1、“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。