江苏省丹徒县高桥中学九年级语文上册19捕蛇者说教案苏教版

《捕蛇者说》教案 (苏教版九年级上册)共3篇《捕蛇者说》教案 (苏教版九年级上册)1《捕蛇者说》教案 (苏教版九年级上册)引言：《捕蛇者说》是今年九年级上册的必修篇目，也是一篇十分精彩的文章。

这篇文章主要介绍了蛇的繁殖特点以及人类对蛇的误解和捕杀。

在今天的文章中，我们将会为大家介绍该文的教学重点和难点，以及如何细致讲解蛇的各项特点，以帮助学生更好的理解和掌握文章的主旨和思想。

教学重点：1. 掌握蛇的特点和习性。

蛇是爬行动物，没有腿，行动灵活，神秘而迷人。

教师可以结合多媒体资料，展示蛇的出没地点、生态环境、饮食安排等方面。

2. 理解生态学的重要性。

文中提到，蛇是山林的“守护神”，负责控制老鼠等小动物的数量。

如果大规模捕杀蛇类，对生态环境会带来很多危害，威胁整个生态环境的平衡。

因此，需要引导学生了解并关注生态保护的重要性。

3. 推动学生自主学习。

学生可以自行阅读和分析文章，并根据自己的理解和思考，积极参与到教学过程中来。

同时，教师还可以提供一些其他相关的图书和材料，让学生更好地探究和了解深层次的思想和主题。

教学难点：1. 学生可能会遇到一些不理解的词汇和术语。

例如，怀疑、为所欲为、翻江倒海、不容分说等词汇。

教师应该马上解释这些词汇的意思，并与学生交流，以便帮助他们更好地理解文章的含义。

2. 学生可能会感到对蛇的恐惧或不信任。

教师可以通过讲解生态环境的关系、深入探讨蛇的生活习性和重要性，引导学生理解蛇的价值所在，并消除他们对蛇的戒备心理。

3. 教师需要适时给予学生适当的启发和引导，让学生能够自己发现和理解文章中的深层次观点和思想。

例如，教师可以提出一些问题，让学生思考和回答，以便帮助他们更好地理解文章并提高他们的思考能力。

教学方法：1. 语言简明易懂，尽可能直接呈现。

2. 采用多样化的教学方法来帮助学生理解生态环境和蛇的习性。

这些方法包括图片、实物展示、视频资料等，务必让学生能够身临其境，亲身感受蛇的神秘魅力。

第19课《捕蛇者说》说课稿（苏教版初三上）doc初中语文教材分析:«捕蛇者讲»选自义务教育江苏版初三课文, 这篇课文是柳宗元被贬官永州司马时写的一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳动人民罪行的文言文。

本文要紧运用对比和衬托的手法, 突出文章的中心思想。

教学理念:平常文言文教学比较烦索, 字、词、句、篇等都要一一落实, 学生学得比较枯燥, 教师教得也比较乏味。

为了摆脱这种局面, 我反复摸索, 如何样才能调动学生学习文言文的学习爱好。

结论是让学生在学习过程中动起来。

教学思路:对课文大意的明白得, 改变以往教师逐字逐句讲授的方法, 变为让学生提咨询、教师检查双边互动的模式；对文章主题的明白得, 改变以往逐段讲授式或逐题提咨询式, 变为以一点提挈全文, 学生讨论式。

在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。

学习目的:1.了解〝讲〞的特点.2.明白得本文衬托、对比写法.3.把握积存本文的文言词语〔古今异义、词类活用、一词多义〕.4.认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。

教学重点:a、对比、衬托手法的运用及其作用；b、〝讲〞的体裁特点；教学难点:正确评判作者所表达的思想感情；教学方法:讨论、点拔、朗读；教学课时:两课时第一课时学生弄明白课文的讲明、翻译以及重点句子的含义, 明白得课文的内容, 专门是作者的感情。

第二课时巩固练习, 加深明白得。

巩固习题:一.阅读选择题＜甲＞余闻而愈悲。

孔子曰: 〝苛政猛于虎也。

〞吾尝疑乎是, 今以蒋氏观之, 犹信。

呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？故为之讲, 以俟夫观人风者得焉。

＜乙＞孔子过泰山侧。

有妇人哭于墓者而哀。

夫子式而听之, 使子路咨询之, 曰: 〝子之哭也, 壹似重有忧者。

〞而曰: 〝然。

昔者吾舅死于虎, 吾夫又死焉,今吾子又死焉。

〞夫子曰: 〝何为不去也？〞曰: 〝无苛政。

〞夫子曰: 〝小子识之, 苛政猛于虎也。

〞1.比较下面一组句子中加点的〝去〞字，选出意思相同的一组〔.〕〔1〕何为不去也〔２〕委而去之, 是地利不如人和也〔3〕登斯楼也, 那么有去国怀乡〔4〕少时, 一狼径去, 其一犬坐于前A.〔１〕〔２〕〔３〕〔４〕B.〔１〕〔３〕〔４〕C.〔２〕〔３〕〔4〕D.〔３〕〔４〕2.选出对下面一句话在文中的意思明白得正确的一项〔.〕孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？A.谁明白搜刮老百姓的毒害不比这毒蛇更厉害呢？B.谁明白搜刮老百姓的毒害有比这毒蛇更厉害呢？C.谁不明白搜刮老百姓的毒害比这毒蛇更厉害呢？D.谁不明白搜刮老百姓的毒害不比这毒蛇更厉害呢？3.选出分析正确全面的一项〔.〕A.＜甲＞文主旨在于揭露赋敛之毒甚于毒蛇的残酷现实＜乙＞文的主旨是反映孔子警告弟子要行仁政而不能施行暴政。

第19课《捕蛇者说》教案（苏教版初三上）doc初中语文教学目的1 了解〝讲〞的特点。

2 明白得本文衬托、对比写法。

3 把握本文的词语。

4 认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。

教学设想«捕蛇者讲»以专门的写法〔衬托、对比〕尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了宽敞人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳累大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。

教学中始终要注意这点。

本文词语量大，实词以数十计，虚词〝之、以、而、乎、焉〞等均各有多种用法。

讲明词义〔实词、虚词〕，这是本文教学中要用相当时刻来完成的重要任务。

逐句、逐段讲解。

加强诵读、背诵练习。

教学时数：三课时第一课时教学重点1 作者简介。

2 〝讲〞的特点。

3 正音、诵读。

教学过程一、作者简介。

二、教师范读课文。

三、正音。

四、朗读课文。

叫三四名同学分不朗读课文。

读前提出要求：字音正确、句读分明。

读毕，酌情讲评。

五、默读、明白得课文。

六、布置作业1 弄明白词句。

2 摸索各段段意。

第二课时教学重点1 第1—3段的实词词义、虚词用法。

2 段意概括。

教学过程逐段讲解课文第1段一、全班同学齐读。

二、词句。

三、内容提咨询一：第一段的段意如何概括？讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、专门用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。

提咨询二：作者写这些要讲明什么？讲解：作者写这些要讲明什么？讲解：作者写这些是要讲明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令〔〝王命〞〕给带来的。

第2段一、叫一名同学朗读。

二、词句。

三、内容。

提咨询一：第2段的段意如何概括？讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲伤地叙讲他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的凄惨遭遇。

提咨询二：这段首句〝有蒋氏者，专其利三世矣〞对蒋氏作介绍，是否还有不的意思？讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，〝专其利三世矣〞，语中含有强烈的嘲笑意味。

第3段一、全班齐读。

二、词句。

三、内容。

提咨询：这段写什么？讲解：这段写作者同情，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用〝更役复赋〞的方法为他解除不幸。

《捕蛇者说》本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。

其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。

作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反应民不聊生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。

学习这篇文章，对于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。

“捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。

说，是古代的一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。

【知识与能力目标】1． 结合书下注解，疏通课文内容；2． 研讨第2、3段文字。

【过程与方法目标】体会运用对比、衬托的手法突出中心意思的作用。

【情感态度价值观目标】体会作者对劳动人民的深切同情。

【教学重点】1. 结合书下注解，疏通课文内容；2．研讨第2、3段文字。

【教学难点】1.体会运用对比、衬托的手法突出中心意思的作用；2.体会作者对劳动人民的深切同情。

◆课前准备1.制作多媒体课件；2.熟读课文；3.尝试翻译课文；4.背诵。

◆教学过程第一课时一、创设情景，激情导入：1.课文导入：本文作者是我们熟悉的一位古代文学家，初二我们曾经学习过他的什么作品？从他的那篇作品中我们感受到他的情感变化，是什么原因引发他如此大的情感波动？请一个同学介绍他写作《小石潭记》的背景。

我们今天要学习的这篇文章也是作者被贬谪到永州时所作的一部作品，从《小石潭记》中我们感受到的是作者悲己，今天我们再来感受一下作者怜人的情感。

2.作者简介：柳宗元（773-819），唐代文学家，字子厚，河东解（今山西运城解州镇）人，世称柳河东。

柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。

3.体裁简介：“说”，是古代的一种文体。

这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗。

元当时的悲愤之情。

这篇文章在写法上独具特色，特点是在末了点明主旨，即所谓“卒章显其志”。

5.19《捕蛇者说》教学设计【教学目标】（一）知识与能力1.了解柳宗元的文学常识及“说”的体裁特点2.掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意3.理解对比、衬托手法的运用及其作用；（二）过程与方法1.通过朗诵文章能了解文章大意2.在了解文章内容的前提下，理解作者表达的思想感情3.在熟悉文章的主要的内容前提下，理解对比、衬托手法的运用及其作用（三）情感态度与价值观通过学习这篇“说”，让学生理解蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行，也表达了作者对劳动人民的同情。

【教学过程】第一课时一、导入新课，明确目标：1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。

2、想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。

今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。

[板书课题，作者]或从背景介绍导入：唐玄宗天宝中期起，战争仍频，安史之乱、对吐蕃的战争、朱沎（cǐ）叛乱等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗早期减少四分之三，而兵员却增加三分之一。

朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。

人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流亡则摊出(由存留户共同负担)，已重者愈重”。

在这种情况下，当时却有一种职业可以免其赋税，到底是什么职业呢？他们又过着怎样的生活呢？让我们一起走进捕蛇者的世界。

二、揭题解题1、“捕蛇者说”不能译成“捕蛇的人说”，因为“说”是古代的一种文体，可以议论，可以叙事，但叙事也是为了说理，相当于现代的杂文。

2、作者简介：柳宗元，唐代文学家，哲学家。

字子厚，河东解人，世称柳河东，唐宋八大家之一。

早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。

唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。

柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。

《捕蛇者说》教案学习目标：1.掌握本文的重要字词的含义及用法；了解“说”的特点；2.理解本文衬托、对比的写法；3. 反复诵读文本，认识柳宗元同情劳动人民、痛恨苛政的思想感情。

课前准备：预习课文，能大概掌握课文情节。

教学过程：【第一课时】一.导入：很多人都很怕蛇，因为蛇身上有毒液，被蛇咬伤后会危及生命。

但是，有的地方的人却争相去捕蛇，这是为什么？我们先来了解一下作者所处的时代背景。

二.背景介绍：唐玄宗天宝中期起，战争仍频，安史之乱、对吐蕃的战争、朱沎（cǐ）叛乱等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗早期减少四分之三，而兵员却增加三分之一。

朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。

人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流亡则摊出(由存留户共同负担)，已重者愈重”。

在这种情况下，当时却有一种职业可以免其赋税，到底是什么职业呢？他们又过着怎样的生活呢？让我们一起走进捕蛇者的世界。

三.解题释疑：“说”是古代的一种文体，跟现在的杂文大体近似，其内容大多是一事一议，常具有以小见大的特点，行文较为自由灵活。

“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。

《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。

四.梳理字词：1、朗读课文，请学生口译课文，教师补充注释，并归纳重要字词。

可分为三类归纳：（1）词类活用：如：动词作名词：殚其地之出（出产的粮食），竭其庐之入（收入的财物）名词作状语：岁赋其二（征收）（2）古今异义：则久已病矣病：古义（困苦不堪）今义（疾病）（3）一字多义：①食：食：谨食之（喂养）退而甘食其土之有（吃）②之：太医以王命聚之（这种蛇）言之，貌若甚戚者（这些话）余悲之（他）君将哀而生之乎（我）③于：余将告于莅事者（向）积于今六十岁矣（到）吾祖死于是（在）苛政猛于虎（比）④其：当其租入（他们的）专其利三世矣（这种）视其缶（那个）⑤若：若毒之乎（你）言之，貌若甚戚者（好像）更若役，复若赋（你的）。

19.捕蛇者说教案一、导入1讲故事苛政猛于虎2介绍“说”这种文体“说”的特点:“说”，是古代的一种文体。

这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。

“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。

《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。

这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意领悟这点。

3介绍柳宗元作者资料:柳宗元（773～819），字子厚，河东解（现在山西运城解州镇）人，世称柳河东。

唐代文学家，和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。

20岁中进士，25岁又考取博学鸿词科，才学过人。

先后在地方与中央任官员，32岁参加王叔文革新集团，任礼部员外郎。

改革仅历时七个月就失败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为邵州（今湖南邵阳市）刺史，走到半路，又被加贬为永州（今湖南永州市）司马。

十年后才被改派到更边远更落后的（广西）柳州当刺史（故又称柳州），政绩显著。

但因长期受压抑，内心抑郁，健康状况恶化，病死柳州，年仅47岁。

他的诗文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

4 写作背景背景资料:蒋氏自述中提到“自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日更”。

“六十岁”指唐玄宗天宝中期（746～750）到唐宪宗元和初期（805～810）这一段时间。

这时，战争频仍，安史之乱、对吐蕃的战争、叛乱等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗时期减少四分之三，而兵员却增加三分之一。

朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。

尽管在唐德宗时颁布了“两税法”（分夏、秋两次交税，即课文中说的“岁赋其二”），并明文规定不准另外“加敛一文钱”，但不过是一纸空文，事实上税外有税，虽“息兵已久，加税如初”。

人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流亡则摊出（由存留户共同负担），已重者愈重”。

柳宗元“赋敛之毒有甚是蛇”的论断是完全符合当时事实的。

三、对照课文注释认真阅读，对不懂的词、句，请做上记号，通过查阅工具书、同学间互相研究、向老师请教等方法来解决，要求能基本上读懂原文。

第19课《捕蛇者说》教学目标：1．学习第五节2．理解文章主旨教学重点：复习巩固，文言知识归类。

教学难点：理解赋敛之毒甚于蛇毒的主题。

教学过程：一、复习导入教学时间预设：5分钟1．提问重点文言字词。

2．背诵第四节。

二、学习第五节（一）疏通文意教学时间预设：5分钟教师活动预设：难点提示：“而”：表承接。

“愈”：更加。

“于”：比。

“乎”：于，对。

“是”：代孔子的话。

“孰”：谁。

“敛”：赋税。

“甚”：超过。

“故”：因此。

“俟”：等待。

“夫”(fu)：指示代词，那。

“得焉”：得到它；“焉”，之。

“以”：①根据。

②而，表目的。

“之”：①代孔子之言。

②的。

③代上述之事。

学生活动预设：自由朗读第5节，小组内交流掌握第5节重要字词解释。

（二）质疑交流，把握内容教学时间预设：15分钟1．概括大意明确：得出结论：赋敛之毒有甚是蛇，表达了作者观点，并交代了本文写作意图。

2．“余闻而愈悲”照应前文的哪一句？“悲”在此可理解为什么意思？明确：照应“余悲之”，“悲”可理解为同情。

3．“吾尝疑乎是”中的是具体指代什么？明确：“苛政猛于虎也”。

4．作者从“悲之”到“愈悲”，从“疑”到“犹信”，原因是什么？这样有什么好处？明确：作者开始听蒋氏介绍身世时，因为没有具体真切的感受，所以只是“悲之”，对苛政之毒只是“疑”，而当他听完蒋氏的一番血泪控诉后，作者思想感情发生了变化，他真切感受到了劳动人民的苦难，切实感到苛政之毒，所以“愈悲”，“犹信”。

这样写自然得出了“赋敛之毒有甚是蛇”的结论。

5．揭示全文中心思想的句子是？明确：孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！6．本节体现的作者的写作意图是什么？明确：把解除人们痛苦的希望寄托在最高统治者身上。

7．本节文字中流露了作者什么感情？明确：对人民疾苦的同情和对当时黑暗社会现实的不满。

学生活动预设：结合自主学习提纲深入探究，体会文章主旨和作者的思想感情，三、再读课文，加深理解教学时间预设：5分钟四、自主小结教学时间预设：5分钟1.从课文中你看到了当时怎样在社会现实？学生结合课文讨论、交流、展示教师点评总结（当时朝政腐败，朝廷巧立名目，随意增设税收，无限度地收刮民财使得百姓走投无路，或因饥饿、疾病而死，或奔走他乡。

《捕蛇者说》教案一、教学目标1.知识与技能：•学生能够准确朗读并背诵《捕蛇者说》全文，掌握文中重点实词、虚词及特殊句式。

•理解文章大意，把握捕蛇者的形象、生活状态以及作者的写作意图。

•通过文本分析，培养学生文言文阅读理解能力、批判性思维和表达能力。

2.过程与方法：•采用朗读、讨论、角色扮演等多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

•运用多媒体教学手段，展示与捕蛇相关的图片、视频，帮助学生理解文本背景。

•引导学生通过小组合作，分析文本结构、人物形象及主题思想，培养合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：•培养学生同情劳动人民、关注社会问题的情感，引导学生形成正确的价值观。

•引导学生思考个人命运与社会制度的关系，增强社会责任感。

二、教学重难点•重点：•理解文章大意，把握捕蛇者的形象和生活状态。

•掌握文中重点实词、虚词及特殊句式，提高文言文阅读理解能力。

•难点：•深入理解文章主题，把握作者的写作意图。

•运用所学知识，分析现实生活中的类似现象，提高批判性思维能力。

三、教学准备•《捕蛇者说》原文及注释材料•多媒体课件（包含捕蛇相关的图片、视频，以及唐朝社会背景资料）•学生预习材料（包括文章背景、作者简介等）•角色扮演所需道具（如蛇形道具、捕蛇工具等）四、教学过程一、导入新课1.情境创设：教师播放一段关于捕蛇的短视频，展示捕蛇的艰辛与危险，引导学生进入课文情境。

2.揭示课题：教师板书课题《捕蛇者说》，简要介绍作者柳宗元及其作品特点，激发学生的学习兴趣。

二、初读感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，初步感知文本内容和语言特点。

教师巡回指导，关注学生的朗读节奏和发音。

2.字词学习：教师出示文中出现的重点字词，如“啮”“恂恂”“缶”等，引导学生理解词义，并尝试用这些词语造句。

3.整体感知：教师提问：“课文主要讲了什么故事？捕蛇者有哪些遭遇？”引导学生概括文章大意，初步理解捕蛇者的形象和生活状态。

三、精读分析1.人物形象分析：•教师引导学生分析捕蛇者的形象，通过朗读、讨论等方式，深入理解捕蛇者的性格特点、生活状态以及心理变化。

捕蛇者说教学目标知识目标：1、了解“说”的特点。

2、初步理解课文大意。

能力目标：培养学生理解课文词句的能力。

情感目标：培养学生关心他人的情感。

教学重点掌握文中重点词句的含义。

教学难点理解“争”的内涵。

教学方法合作讨论法教学用具小黑板、投影一、课前预习批注记录1、给下列字词注音啮（）腊（）挛（）瘘（）当（）嗣（）熙（）数（）莅（）蹙（）殚（）踣（）缶（）曩（）隳（）恂（）藉（）谨食（）俟（）2、了解文体“说”，是古代的一种文体。

这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。

3、作者简介柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。

柳宗元积极参加王叔文的“永贞革新”，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。

这次革新很快就遭到失败。

王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。

十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。

最后死在柳州，死时才46岁。

《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。

4、朗读课文，初步了解课文大意。

5、预习时发现的问题：二、教学过程（一）课堂精讲1、梳理课文结构第一部分（1节）：这一部分是写毒蛇之毒和永州人争捕毒蛇的原因。

第二部分（2-4）：叙述了蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。

第1层（第2段）：交代蒋氏三代人所受的毒蛇之害。

第2层（第3段）：这是个过渡段，写作者出于怜悯、同情之心，想为蒋氏解除捕蛇的痛苦。

第3层（第4段）：这是文章的中心部分，是蒋氏对作者提出的“若毒之乎”这一问题的长篇答话。

在这一段答话中，蒋氏把捕蛇和纳税两件事作了具体而充分的对比，控诉了苛税重赋给人民带来极大的苦难。

第三部分（5节）：点明全篇主旨，表达写作意图。

2、理解下列字词的含义黑质（）白章（）以啮（）腊（）已（）聚（）岁赋（）当（）专（）。

嗣（）数（）余悲（）毒（）告于（）若役（）3、翻译下列句子永州之野产异蛇，黑质而白章。