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《捕蛇者说》教学目标：1、了解柳宗元；培养理解并翻译课文的能力，积累文言词汇。
2、学习本文运用对比突出主旨的写法；体会作者的思想感情。
3、了解蒋氏一家的悲惨遭遇，认识封建统治阶级压榨人民的本质。
4、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。
教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。
2、想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。
今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。
二、整体感知课文内容：1、说，古代的一种文体，跟现在的杂文有些近似，属于议论文。
题目的意思是说说捕蛇人的事，简洁、明了，能激发读者的阅读兴趣。
2、作者：柳宗元，字子厚（773—819年），河东（今永济县）人，是唐代杰出的文学家，哲学家，同时也是一位政治改革家。
唐朝安史之乱后，宦官专权，藩镇割据，土地兼并日渐严重，社会生产破坏严重，民不聊生。
柳宗元对这种社会现实极为不满，他积极参加了王叔文领导的“永济革新”，并成为这一运动的中坚人物。
他们革除弊政，打击权奸，触犯了宦官和官僚贵族利益，在他们的联合反扑下，改革失败了，柳宗元被贬为永州司马。
柳宗元重视文章的内容，主张文以明道，认为“道”应于国于民有利，切实可行。
他注重文学的社会功能，强调文须有益于世。
他提倡思想内容与艺术形式的完美结合，指出写作必须持认真严肃的态度，强调作家道德修养的重要性。
柳宗元一生留下600多篇诗文作品，文的成就大于诗。
3、背景资料：本文是柳宗元被贬到永州做司马期间写的。
这时他在政治上处于困境，实际是被贬的罪人，心情自然十分郁闷，但他仍关心社会问题，关注民生疾苦，并以著文章方式来表达他改革政治的愿望。
蒋氏在自述中提到“自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙”。
个帅哥帅哥的 ffff20捕蛇者说教课理念：平常文言文教课比较烦索，字、词、句、篇等都要一一落实，学生学得比较无聊，教师教得也比较无聊。
为了挣脱这类场面，我频频思虑，如何才能调换学生学习文言文的学习兴趣。
结论是让学生在学习过程中动起来。
教课思路：对课文粗心的理解，改变过去教师逐字逐句讲解的方法，变成让学生发问、教师检查双边互动的模式；对文章主题的理解，改变过去逐段讲解式或逐题发问式，变成以一点提挈全文，学生谈论式。
在教课过程中加强文章的朗诵和实时稳固。
教课流程：教课目的：a、理解对照、烘托手法的运用及其作用；b、认识“说”的体裁特色；教课要点：a、对照、烘托手法的运用及其作用；b、“说”的体裁特色；教课难点：a、正确评论作者所表达的思想感情；教课方法：谈论、点拔、朗诵；教课器具：投影仪教课时数：1课时教课过程：一、导入新课，明确目标：1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下边请同学来谈一谈。
2、想到了蛇，同学们就联想到了“残忍、残忍”这些词语，就感觉惧怕。
今日，我们就一起来看一看柳宗元又是如何谈谈捕蛇人的事的。
[ 师板书课题，作者]3、学习这篇课文，除了要掌握字、词、句的含义以外，我们还需要学习以下两点内容。
[ 师投影学习目标，即教课目的]二、检查预习，讲解新课：1、老师第一检查一下同学们的预习状况。
①指名简介作者；②检查预习题中字音、字义两项内容。
2、经过检查的结果看，同学们课前作很仔细的准备，很好。
下边请同学们自读课文，圈出含义理解不清楚的词句，而后谈论。
①生自读课文，圈出含义理解不清楚的词句；②生之间相互谈论；③生发问老师。
④师重申文中一些要点词句的意思；⑤概括总结练习。
ⅰ古今义差异：涕病能够虽ⅱ词类活用乡邻之诞辰蹙君将哀而生之乎ⅲ一词多义食毒3、经过同学们方才对课文的阅读，我们基本上理清了课文的大义。
那么，捕蛇者究竟是“幸”仍是“不幸”呢？请同学们从文中找出相应的论据，来证明自己的看法。
《捕蛇者说》教案设计【教学目标】知识与技能1。
识记与作者相关的文学常识,积累重点文言词语，培养翻译课文的能力。
2.学习文中通过对比、衬托突出中心的写法,赏析叙述中插入议论的妙处。
3.揣摩蒋氏复杂的心理，认识到封建统治阶级压榨人民的本质。
过程与方法1。
了解“说”这种文体.2。
通过有感情地朗读课文,理解文章主旨。
情感态度与价值观体会作者的思想感情,认识到封建统治阶级压榨人民的本质.【教学重难点】1。
了解柳宗元.2.积累文言词汇，在诵读中感受本文整散结合的文言句式.3.学习本文运用对比突出主旨的写法。
【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1.朗读法。
2。
自主合作探究法.【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入同学们，“毒蛇”在你们心目中是什么样的形象？提起了蛇，同学们就联想到了“阴狠”“恐怖"这些词语,不由自主地感到恐惧。
你们想知道天天面对毒蛇，而且将捕蛇作为自己的职业的人他们的生活是怎样的吗？今天我们就来看看一千多年前永州捕蛇人的奇特生活。
二、知识卡片1.作者档案柳宗元(773—819)，字子厚,汉族,唐代河东郡(今山西运城永济）人，世称“柳河东”“河东先生”。
著名唐代文学家、哲学家、散文家和思想家,与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”.与刘禹锡并称“刘柳"。
与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。
与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩并称为“唐宋八大家”。
柳宗元一生留诗文作品达600余篇,其文的成就大于诗.骈文有近百篇，散文论说性强,笔锋犀利，讽刺辛辣.游记写景状物，多所寄托,有《柳宗元集》传世，代表作《溪居》《江雪》《渔翁》。
2.背景链接唐朝中期政治腐败，战争频繁，朝廷随意增设税收,巧立名目，无限制地搜刮人民的钱粮，使人民不堪重负。
唐顺宗永贞元年（805),柳宗元因参加王叔文革新集团,主张政治改革失败而被贬为永州司马,在永州这个荒僻落后的地区生活了将近10年。
《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的生僻词语和句式，翻译并解释其意义。
（3）分析文章的结构和修辞手法，了解作者的观点和态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会通过对比、分析等方法，深入理解文本中的主题和内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）引导学生关注社会现象，提高观察和思考问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《捕蛇者说》的内容和主题。
（2）掌握文中的重点词语和句式。
（3）分析文章的结构和修辞手法。
2. 教学难点：（1）文言文的朗读和背诵。
（2）文中生僻词语和句式的理解。
（3）对文章深层含义的解读。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的《孟子》等儒家经典，了解其思想内涵。
（2）激发学生对《捕蛇者说》的兴趣，引导学生关注文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）让学生通过查阅资料或小组讨论，解决生僻词语和句式的理解问题。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析文章的结构和修辞手法。
四、课堂练习与拓展1. 练习：（1）翻译并解释《捕蛇者说》中的重点词语和句式。
（2）根据文章内容，回答相关问题。
2. 拓展：（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对文本中社会现象的理解和看法。
（2）引导学生进行对比学习，分析其他相关文本的主题和手法。
五、课后作业1. 完成练习题，巩固所学内容。
2. 选择一篇相关文本进行阅读，了解其主题和手法，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现，评估学生的学习态度和合作精神。
2. 练习完成情况评价：检查学生练习题的完成质量，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 课后作业评价：审阅学生的课后作业，评估学生的学习效果和思考深度。
捕蛇者说初三上册语文教案（优秀9篇）课时篇一教学要点：一熟读课文。
二疏通文意。
课时篇二教学要点：一理解全文主旨。
二背诵四、五段。
教学设想：篇三尽可能多读几遍课文。
因为课文读不熟，疏通文意困难大，也不利于培养学生文言语感。
本课教学目的和训练重点，都规定了背诵四、五两段，熟读才好成诵。
读课文的方法，尽量有所变化，使学生爱读、乐读。
理解课文基本内容，抓住四、五两段适当做些分析。
理解全文主旨和蒋氏陈述的主要意思和感情。
疏通文意是理解课文基本内容的基础，要指导学生认真对照注解完成这项工作。
但不搞对评。
布置作业：篇四一背诵四、五段。
二完成课后练习四。
教学目标：篇五一理解课文基本内容。
二熟读课文，背诵第四、五段。
最新《捕蛇者说》教案设计篇六教学目标：1．理解本文运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。
2．掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；3．认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教材分析：本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。
其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。
作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反应民不聊生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。
学习这篇文章，对于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。
“捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。
说，是古代的一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。
全文可分为三个部分。
第一部分（第1段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。
第二部分（第2—4段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。
这部分是文章的重点，首先概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，接着借蒋氏血泪陈述，勾勒出中唐时期农村破产，百姓逃亡，十室九空的惨状，有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行。
这是教材的重点，因此要着重领会。
《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的关键词语和句式，如“蛇毒”、“赋税”、“捕蛇者”等。
（3）分析文中的比喻和象征手法，如“蛇毒”比喻社会的黑暗，“捕蛇者”象征反抗者等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注和批判精神。
（2）培养学生的同情心和对弱者的关注。
二、教学重点1. 课文内容的深入理解。
2. 比喻和象征手法的分析。
三、教学难点1. 课文中的古代文化背景的理解。
2. 对课文进行批判性分析的能力的培养。
四、教学准备1. 课文文本《捕蛇者说》。
2. 与课文相关的古代文化资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍作者白居易的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《捕蛇者说》，提问学生对“捕蛇者”和“说”的理解。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过合作探讨，解决生字词和难句的理解。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句式，如“蛇毒”、“赋税”、“捕蛇者”等。
（2）分析课文中的比喻和象征手法，如“蛇毒”比喻社会的黑暗，“捕蛇者”象征反抗者等。
4. 批判性思维训练：（1）引导学生从不同角度分析课文，提出自己的观点。
（2）鼓励学生对课文进行批判性思考，发表自己的看法。
5. 情感态度培养：（1）引导学生关注课文中对社会现实的关注和批判精神。
（2）通过讨论和反思，培养学生的同情心和对弱者的关注。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）强调学生对课文的理解和批判性思维的重要性。
7. 作业布置：（1）要求学生朗读和背诵课文。
（2）布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学拓展1. 比较学习：（1）将《捕蛇者说》与其他文学作品进行比较，如与白居易的其他诗文或者与其他时期的文学作品进行对比。
语文教案－《捕蛇者说》知识目标1.了解《捕蛇者说》的背景和作者；2.理解文章的主题和基本情节；3.学会分析文章中的比喻手法；4.掌握文章中的重点词汇，并能够灵活运用。
能力目标1.通过阅读文章，提高学生的阅读理解能力；2.培养学生使用比喻的能力；3.提升学生的写作能力，使其能够运用文章中的词汇来进行表达。
情境引入请学生听一首歌曲《捕蛇者说》。
然后让学生思考下面的问题：1.歌曲中的“捕蛇者说”与我们平常所说的“说”有何不同之处？2.歌曲中的“捕蛇者”在哪些方面与我们不同？3.歌曲中的“蛇”是什么意象？它代表了什么？内容展开1. 《捕蛇者说》的背景和作者1.1 背景介绍《捕蛇者说》是唐代诗人白居易所作，是唐代传奇故事《杜鹃山记》的一部分。
传说中，有一个捕蛇者去杜鹃山上捕捉蛇儿。
在路上，他遇到一个形容怪异的老人，约请老人为他指婚姻方向。
老人说，他后来会娶一个美丽、聪明而且有成就的女人，但是这位女子将带来他的不幸。
于是他开始矛盾不已，究竟该选择爱情还是事业？1.2 作者介绍白居易（772年－846年），唐代著名的文学家、政治家，号“乐天”，是唐代受人尊敬的大诗人之一，被尊为“诗仙”。
他的长篇小说《长恨歌》、《琵琶行》以及《东篱乐府》等，都是中国文学史上的经典著作。
2. 文章的主题和基本情节2.1 主题《捕蛇者说》表达了对于“爱情与事业”的无奈，折射出社会中普遍存在的矛盾之一，是中国文学史上的一篇经典之作。
白居易通过表面上看来是一个养蛇人的故事，揭示人生选择的矛盾、并表达对人生的感悟。
2.2 基本情节故事中，捕蛇者拿着头上一朵花的蛇去市场上卖，结果没有人问津，他一怒之下把蛇放了，就坐在路边，对一只蛇说，为什么大家骂我是养蛇人呢？你们不是被我救了吗？这时旁边有一个异样的人插话说了几句，随后离去了。
深夜里这个人来到捕蛇者的家里，告诉他将来会娶一个美丽、聪明、有成就的女子，然而她会是他的不幸之人。
最后，捕蛇者不情愿地选择了自己的事业，而舍弃了爱情。
语文版九年级上册《捕蛇者说》教学设计【学习目标】1、掌握重点实词的含义理解说这种文体。
2、借助工具书疏通文义。
3、初步体会作者的思想感情。
【学习重点】掌握重点实词的含义。
【学习难点】借助工具书疏通文义。
【学习方法】朗读、小组合作探究【学习流程】一、预习检测（一）简介作者。
本文作者是（）代著名（）家（）家（），字（）古代属河东郡，所以，柳宗元又被称为（“”）。
（二）正音正字。
啮（）腊（）挛（）瘘（）疠（）当( )其租入嗣 ( ) 几 ( ) 死者数( ) 矣莅（）蹙（）殚（）踣（）缶（）（三）简介说这种文体。
二、课内探究（一）自主翻译，针对疑难语句组内合作解决。
1. 要求学生以默读方式自学课文，对照课下注解，弄懂词句意思，有不解之处，同桌或小组交流，解决不了的，当堂提出。
2.学生就课文词句质疑，合作解读，讨论交流，教师点拨。
（二）蒋氏一家在捕蛇上有怎样的遭遇？（三）作者有怎样的感悟?三、拓展延伸阅读小故事孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀，夫子式而听之。
使子路问之曰：“子之哭也，一似重有忧者？”而曰：“然。
昔者，吾舅死于虎，吾夫又死于焉，今吾子又死焉。
”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。
”夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也。
”四、训练检测（一）解释加粗局部字词。
①貌若甚戚者（）若毒之乎（）②安敢毒耶（）孰知赋敛之毒（）③哀而生之乎（）叫嚣乎东西（（二）《捕蛇者说》选自________，这篇文章是柳宗元被贬到________时写的。
（三）柳宗元是唐宋八大家之一。
其他七人中唐朝有________，宋朝有________。
《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《捕蛇者说》的文意；（2）能够分析并掌握文章中的重要词句和修辞手法；（3）能够领会文章所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用分析、综合、概括等方法，理解文章的内涵；（3）学会对比阅读，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注和同情；（2）培养热爱祖国语言文化的情感；（3）提高自己的审美情趣和人文素养。
二、教学重点1. 理解《捕蛇者说》的文意；2. 分析文章中的重要词句和修辞手法；3. 领会文章所表达的思想感情。
三、教学难点1. 文章中一些生僻词语的理解；2. 对文章中所涉及的历史背景和文化知识的掌握；3. 对作者观点的深入理解。
四、教学过程1. 导入新课：激发学生对《捕蛇者说》的兴趣，引导学生关注文本。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决字词障碍，理解文意。
3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，探讨文章的主题和作者的观点。
4. 分析讲解：对文章中的重要词句和修辞手法进行讲解，帮助学生深入理解文本。
5. 实践应用：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识。
6. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考文章的启示和价值。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文；2. 完成课后练习题；3. 深入研究相关的历史背景和文化知识；4. 写一篇关于《捕蛇者说》的读后感。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生思考和探究的兴趣。
2. 运用案例分析法，通过分析具体的事例，使学生更好地理解文章内容和主题。
3. 采用对比分析法，让学生通过对比不同文本，提高文本解读和分析能力。
七、教学准备1. 准备相关的多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解和感受文本。
2. 准备课文注释和译文，方便学生查阅和学习。
3. 准备相关的历史背景和文化知识资料，帮助学生更好地理解课文。
九年级语文《捕蛇者说》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《捕蛇者说》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，例如“捕蛇者说”、“赋敛”、“租税”等。
（3）掌握文言文的阅读技巧，如实词推断、虚词辨析等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的描写和对话，推测人物的心理和情感。
（3）培养阅读文言文的能力，提高文言文水平。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人民疾苦的深切同情和对社会现实的深刻反思。
（2）认识捕蛇者与农民的对比，理解赋敛之毒有甚于蛇毒的道理。
（3）树立为人民服务的意识，培养关爱弱势群体的情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《捕蛇者说》。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）掌握文言文的阅读技巧。
2. 教学难点：（1）课文中一些特殊句式的理解，如倒装句、被动句等。
（2）通过课文内容推测人物心理和情感的能力。
三、教学过程1. 导入新课：导入方式：图片展示、问题引导等，引发学生对课文《捕蛇者说》的兴趣。
2. 自主学习：要求学生自主朗读课文，理解课文内容，掌握关键词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生通过合作交流，深入理解课文，解决疑难问题。
4. 教师讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。
5. 课堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固所学内容。
6. 课堂小结：四、课后作业1. 朗读并背诵课文《捕蛇者说》。
2. 完成课后练习题。
3. 预习下节课内容。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生在合作探讨中的表现和问题解决能力。
4. 学生课后作业的完成情况。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动教学：鼓励学生提问、发表见解，激发学生的思维，提高课堂参与度。
23、捕蛇者说――柳宗元一、教学目的1、了解“说”的特点。
2、理解本文衬托、对比写法。
3、掌握本文的词语。
4、认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。
二、教学重点难点：重点：蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。
难点：运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。
三、教学设想：1、《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。
教学中始终要注意这点。
2、本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。
讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。
3、逐句、逐段讲解。
加强诵读、背诵练习。
四、课时安排：二课时五、教学内容与步骤第一课时一、导入新课1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。
2、想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。
今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。
（板书课题，作者）二、作者简介柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。
唐宋八大家之一。
（八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏荀、苏轼、苏辙、王安石、曾巩），早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。
唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。
柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。
这次革新很快就遭到失败。
王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。
十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。
最后死在柳州，死时才46岁。
《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
“说”，是古代的一种文体。
这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。
“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。
《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。
这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。
二、教师范读课文（或听录音）1、要求读音及正确的文言停顿。
2、注意与蒋氏的对话的语调。
三、正音（读准以下字的音）啮（niè）腊（xī）挛（luán）碗（wǎn）瘘（1òu）疠（lì）当（dàng）其租入嗣（sì）几（jī）死者数（shuò）矣莅（lì）蹙（cù）殚（dān）踣（bó）死者相藉（jiè）囊（nǎng）隳（huī）恂（xún）缶（fǒu）谨食（sì）之熙（xī）以俟（sì）夫（fú）四、学生朗读课文让几名同学分别朗读课文。
读前提出要求：字音正确、句读分明。
读毕，酌情讲评。
五、默读、理解课文六、字词疏导第1段“永州①之野产异蛇，黑质①而白章；触草木，尽死；①以啮人，无御②之①者。
然得②而腊③之②以为铒，可③以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。
①其始，太医④以王命聚④之，岁赋②其二，募有能捕⑤之②者，当③其租入。
永⑥之人争奔走焉。
”①⑥“之”：的。
“异”：奇特。
“质”：本体，指蛇身。
①“而”：表并列。
“章”：彩色，花纹。
“触”：接触。
“尽”：全部，都。
①“以”：而，如果。
“啮”：咬。
“御”：抵御。
②“之”：代蛇毒。
①“者”：指办法。
“然”：然而。
②“而”：如果。
“腊”：晒干。
③④⑤“之”：代蛇。
②③④“以”：用。
“为”：作，制成。
“铒”：药铒。
“已”使动用法，使……离去，这里意为治好。
“大风”：麻疯。
“挛踠”：手脚不能屈伸的一种病。
“瘘”：脖子肿。
“疠”：恶疮。
“去”：除去。
“死肌”：失去感觉的肌肉，坏死的肌肉。
“三虫”：人体内的寄生虫。
①“其”：指所要述说的事。
“太医”：御医，皇帝的医生。
“聚”：收聚。
“岁”：名词用作状语，每年。
②“其”：指蛇。
“二”：两次。
“募”：征集，召募。
②“者”：指人。
“当”：当作。
③“其”：指能捕捉到蛇的人。
“入”：缴纳。
“人”：民，避讳唐太宗李世民之“民”。
“焉”：于此，在这件事上。
第2段“有蒋氏①者，专其利三世矣。
问①之，则曰：‘吾祖死于是，吾父死于是。
今吾嗣为②之十二年，几死②者数矣。
’言③之，貌若甚戚③者。
”①“者”：表停顿，“专”：独占，享有。
“其”：指捕蛇以抵租赋。
①“之”：代蒋氏。
“则”：却。
“于”：在。
“是”：这事。
“嗣”：继承，接续。
“为”：做，干。
②“之”：代捕蛇以抵租赋这事。
“几”：几乎，差点儿。
②“者”：指“几死”的情况。
“数”：多次。
③“之”：代以上说的这些话。
“貌”：脸色。
“若”：好像。
“甚”：很。
“戚”：悲哀。
③“者”：指其表情。
第3段“余悲①之，且曰：‘若毒②之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？’”“悲”：怜悯。
①“之”：代蒋氏。
“且”：并且。
“若”：你。
“毒”：怨恨。
②“之”：代捕蛇以抵租赋这事。
“将”：打算。
“告”：告诉。
“于”：及于，给。
“莅事者”：管政事的人，指地方官；“莅”，临，统管，治理。
“更”（gēng）：更换。
“役”：差事。
“复”：恢复。
“则”表连接，那么。
“何如”：如何，怎么样。
第4段“蒋氏大戚，汪然出涕曰：‘君将哀而生①之乎？则吾斯役②之不幸，未若复吾赋不幸③之甚也。
向吾不为斯役，则久已病矣。
”“戚”：悲哀。
“汪然”：泪水盈眶的样子。
“涕”：眼泪。
“君”：敬称。
“将”：打算。
“生”：使动用法，使……活。
①“之”：代自己，我。
“斯”：这。
②③“之”：的。
“未若”：不如。
“甚”：厉害。
“向”：旧时，往昔。
“为”：做，干。
“病”：苦。
这几句写蒋氏极为悲哀地回答作者，说如果恢复他的租赋，那么这给他带来的不幸要远比捕蛇给他带来的不幸大得多。
“自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣”①而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼②而转徙，饥渴③而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往④而死者相藉也。
曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉，与吾居十二年者，今其室十无四五焉。
非死则徙尔。
⑤而吾以捕蛇独存。
’“自”：从。
“是”：这。
“乡”：行政区域单位。
“积”：累积。
“于”：到。
“岁”：年。
①“而”：表承接，意为在这六十年间。
“生”：生活。
“日蹙”：一年比一天窘迫；“日”，名词用作状语；“蹙”，紧迫，减缩。
“殚”：尽。
“竭”：穷尽。
“号（háo）呼而转徙”：哭喊着辗转迁徙；②④“而”：连接状语与谓语。
③“而”：因而。
“顿”：困厄。
“踣”：倒下。
“触”：接触，冒着。
“犯”：触犯。
“呼嘘”：呼吸。
“毒疠”：有毒的疫气；“疠”，疫病。
“往往”：常常。
“相藉”：互相压着；“藉”，坐卧其上。
“曩”：往昔，从前。
“室”：家。
“焉”：语气词。
“非……则……”；不是……就是……。
“徙”：迁徙。
“尔”：语气助词，罢了。
⑤“而”：但是。
“以”：因为，由于。
“存”：存活。
这几句是蒋氏自述乡邻在这六十年间“非死则徙”的不幸遭遇，他自己却由于捕蛇抵赋而存活下来。
“悍吏之来吾乡，叫嚣①乎东西，隳突②乎南北，哗然①而骇者，①虽鸡狗不得宁①焉。
吾恂恂②而起，视其缶，③而吾蛇尚存，则弛然④而卧。
谨食之，时⑤而献②焉。
退⑥而甘食其土之有，以尽吾齿。
盖一岁之犯死者二③焉；其余，则熙熙⑦而乐。
岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今②虽死③乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？”“悍吏”：凶暴的官吏；“悍”，蛮横。
“之”：取消句子独立性。
“叫嚣（xiāo）乎东西，隳突乎南北”：互文，意为叫嚣隳突乎东西南北；“叫嚣”，呼喊喧闹；①②③“乎”：于，在；“隳突”，冲撞毁坏。
“哗”：吵嚷，喧哗。
①②④⑤⑦“而”：连接状语与谓语。
“骇”：惊扰。
“者”：指上述“叫嚣……而骇”的骚扰恶行。
①②“虽”：即使。
“宁”：安宁。
①③“焉”：语气词，啊。
“恂恂”：心有顾虑的样子。
“其缶”：那个瓦罐。
③“而”：顺连。
“弛”：放松。
“谨”：谨慎小心。
①“食”：饲，喂养。
“时”：按时。
②“焉”：之，代蛇。
“退”：归家。
⑥“而”：就。
“甘”：味美。
②“食”：吃。
“以”：而。
“尽吾齿”：过完我的岁月；“齿”，人的年龄。
“盖”：连词，承接上文申说原因，没有实在意义。
“犯”：触犯，冒。
“二”：两次。
“熙熙”：快乐的样子。
“岂”：哪里。
“若”：像。
“旦旦”：天天。
“是”：代上句之“犯死”。
“已”：已经。
“安”：怎么，哪里。
“毒”：怨恨。
这几句是蒋氏自述比起乡邻们因缴纳租赋而受悍吏骚扰蹂躏，天天遭受不幸，他干捕蛇这差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”两次，其余时间就可“熙熙而乐”。
这些话显然含着讥刺，含着怨愤。
第5段“余闻而愈悲。
孔子曰：‘苛政猛于虎也。
’吾尝疑乎是，今①以蒋氏①观①之，犹信。
鸣呼！孰知赋敛②之毒有甚是蛇者乎！故为③之说，②以俟夫②观人风者得焉。
”“而”：表承接。
“愈”：更加。
“苛政”：残酷的政令。
“猛”：凶暴。
“于”：比。
“乎”：于，对。
“是”：代孔子的话。
“今”：现在。
①“以”：根据。
①“观”：看。
①“之”：代孔子之言。
“犹”：仍然。
“信”：可信。
“孰”：谁。
“敛”：赋税。
②“之”：的。
“毒”：害。
“甚”：超过。
“故”：因此。
“为”：为了。
③“之”：代上述之事。
“说”：写此“说”。
②“以”：而，表目的。
“俟”：等待。
“夫”（ｆú）：指示代词，那。
②观”：考察。
“人风”：民风，民情风尚；“人”，避讳唐太宗李世民的“民”，以“人”代之。
“得焉”：得到它；“焉”，之。
第二课时一、课文内容分析1、每一段分别写了什么内容第1段：写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。
第2段：写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。
第3段：写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。
第4段：写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇；说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。
第5段：直接抒情，作者愤慨地谴责其害远远超过毒蛇剧毒，比毒蛇之害惨酷得多的重赋苛政，同时言明写此说的目的。
2、思考几个问题A、作者写第1段的目的是要说明什么？――要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令（“王命”）给带来的。
B、第2段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”。
对蒋氏作介绍，是否还有别的意思？――首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。
C、第4段写蒋氏不愿更换差役的原因是什么？（用原文回答）说明了什么？――“赋敛之毒有甚是蛇” 。
深刻揭露了统台者横征暴敛的罪恶。
在层层衬托，反复对比中揭示了“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨，并为下文议论提供了充足的事实根据。
