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社会语言测试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 以下哪个选项是“社会”的同义词？A. 社区B. 团体C. 社团D. 组织答案：B2. “语言”一词在社会学中通常指的是什么？A. 交流工具B. 法律术语C. 计算机编程D. 书面文字答案：A3. 在社会语言学中，“语码转换”指的是什么？A. 语言的书面和口头形式的转换B. 语言的正式和非正式形式的转换C. 语言的语法和词汇的转换D. 语言的发音和书写的转换答案：B4. 社会语言学研究的主要对象是什么？A. 语言的起源B. 语言的演变C. 语言的使用D. 语言的结构答案：C5. 以下哪个选项不属于社会语言学的分支？A. 语言变异B. 语言接触C. 语言规划D. 语言哲学答案：D二、填空题（每题2分，共10分）1. 社会语言学是研究语言在_____中的应用的学科。
答案：社会2. 语言的地域变异指的是不同地区之间语言的_____。
答案：差异3. 社会语言学家研究语言与_____之间的关系。
答案：社会4. 语言的性别变异指的是不同性别之间语言使用的_____。
答案：差异5. 语言的阶级变异指的是不同社会阶级之间语言使用的_____。
答案：差异三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述社会语言学的主要研究领域。
答案：社会语言学的主要研究领域包括语言的社会变异、语言接触、语言规划、语言政策、语言与性别、语言与社会身份等。
2. 描述社会语言学中“语言变异”的概念。
答案：在社会语言学中，“语言变异”指的是语言在不同社会群体、不同语境或不同地域中表现出的系统性差异。
3. 解释社会语言学中“语言接触”的含义。
答案：社会语言学中的“语言接触”指的是不同语言或方言之间因交流而产生的互动，这可能导致语言的借用、融合或变化。
4. 社会语言学如何帮助我们理解语言与社会的关系？答案：社会语言学通过研究语言在不同社会情境中的使用，帮助我们理解语言如何反映和影响社会结构、身份和权力关系。
社会语言学_在线作业三（7-9）总共28题共100分一. 单选题（共12题,共36分）A.平级别的人B.平辈分的人C.上下级D.同年龄的人A.词语的增加、词义的发展上B.语法结构的变化C.音位系统的变化D.音位组合的变化A.是我国改革发展阶段语言规划B.不是是我国当代语言规划C.是我国立国阶段语言规划D.是我国当代一贯的语言规划A.借音B.借用语法结构C.借词D.创造新词A.实词数量B.相关词汇数量C.名词数量D.动词数量A.语言地位B.语言关系C.语言规范D.语言使用中的个人行为A.加强民族语文规范化、标准化B.开展民族语言大调查C.大力推广普通话，同时加强民族地区的双语教育D.调查、抢救濒危语言8. 我国回族的宗教人士，在举行宗教仪式时使用（），而在日常生活中则使用汉语。
（3分）A.阿拉伯语B.梵语C.维吾尔语D.藏语A.政府行为B.社会行为C.政府行为兼社会行为D.社会行为和个人行为A.温瑞奇和海姆斯B.甘柏兹和拉波夫C.海姆斯和甘柏兹D.温瑞奇和拉波夫A.社会性B.政治性C.科学性D.阶级性A.二者相互影响、相互制约B.语言决定文化C.文化决定语言D.二者没有联系二. 多选题（共8题,共48分）三. 判断题（共8题,共16分）错误正确错误正确错误正确错误正确错误正确错误正确7. 约定俗成是语言在社会应用中的一种自我调节的功能，属于语言的社会行为，也是社会对语言规范的一种方法。
（2分）错误正确错误正确。
语言学考试和答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 语言是人类最重要的（）。
A. 交际工具B. 思维工具C. 表达工具D. 学习工具答案：A2. 语言的最小意义单位是（）。
A. 语素B. 词C. 句子D. 音节答案：A3. 语言学的主要研究对象是（）。
A. 语音B. 语法C. 词汇D. 语言答案：D4. 语音学是研究（）的学科。
A. 语音的物理属性B. 语音的生理属性C. 语音的感知属性D. 语音的社会属性答案：A5. 语法学是研究（）的学科。
A. 语言的词汇B. 语言的语音C. 语言的结构规则D. 语言的意义答案：C6. 语义学是研究（）的学科。
A. 语言的词汇B. 语言的语音C. 语言的意义D. 语言的结构规则答案：C7. 社会语言学是研究（）的学科。
A. 语言的演变B. 语言与社会的关系C. 语言的语音D. 语言的语法答案：B8. 心理语言学是研究（）的学科。
A. 语言的心理过程B. 语言的语音C. 语言的语法D. 语言的社会属性答案：A9. 计算语言学是研究（）的学科。
A. 语言的演变B. 语言与计算机的关系C. 语言的语音D. 语言的语法答案：B10. 语言的任意性是指（）。
A. 语言符号与它所指的对象之间没有必然的联系B. 语言符号与它所指的对象之间有必然的联系C. 语言符号与它所指的对象之间有偶然的联系D. 语言符号与它所指的对象之间有逻辑的联系答案：A二、多项选择题（每题3分，共15分）11. 语言的基本功能包括（）。
A. 交际功能B. 思维功能C. 社会功能D. 文化功能答案：ABCD12. 语言的要素包括（）。
A. 语音B. 语法C. 词汇D. 语义答案：ABCD13. 语音学的研究内容主要包括（）。
A. 发音语音学B. 听觉语音学C. 声学语音学D. 社会语音学答案：ABCD14. 语法学的研究内容主要包括（）。
A. 句法B. 词法C. 语义语法D. 语用语法答案：ABCD15. 语义学的研究内容主要包括（）。
《社会语言学》复习资料设计一套“关于某市外来务工人员语言交际状况”的调查问卷。
（100分）要求：1.问卷设计要求有不少于20道题，要求包含封面信、指导语、问题和答案（指导语可以包含在封面信里）；2.问题必须包含有开放式和封闭式两种类型，答案设计可以自由选择多种形式。
XX市外来务工人员语言交际状况”调查问卷您好！我们是XX市外来务工人员语言交际状况调查课题组，为进一步了解和解决外来务工人员语言交际状况，也是帮助更多的外来务工人员提高自己的收入水平，特组织此项调查，请您根据自己的情况在相应的答案上划“√”或填写具体内容，谢谢！您的基本信息：姓名：性别：电话：E-mail：地区：邮编：职业：1：你的年龄：A、6-7岁B、8-9岁C、10-11岁D、12岁以上其他：2：你是在哪里升入小学的?A.老家B.现住地C. 其他3：你的性别：A、男B、女4：你知道我们国家有部语言文字法吗？A.知道B.不知道5：你知道什么是普通话吗？A.知道B.不知道6：你知道什么是规范汉字吗？A.知道B.不知道7：你知道“推普周”吗？（知道者进入下题）A.知道B.不知道8：你会参加“推普周”活动吗？A.会B.不会C.其他9：你会汉语拼音吗？A.会B.会一点C.不会10：你小时候最先会说的是哪种话？A.老家话B.普通话C.老家话和普通话D.其他11：你的普通话程度怎样？A.好B.较好C.一般D.差E.说不清楚12：你现在会说哪种话（可多选）：A.只会说老家话B.可以说老家话C.可以说现住地话D.可以说普通话E. 其他13：你是跟谁学的普通话（可多选）？A.老师B.父母C.电影电视D.同学E.其他14：你现在对老家话的态度是什么？A.喜欢B.可以接受C.逐渐不接受D.排斥E. 其他15：你对现住地话的态度是什么？A.排斥B.逐渐接受C.喜欢D. 其他16：你对普通话的态度是什么？B.逐渐接受C.喜欢D. 其他17：你什么时候开始说普通话A.上幼儿园以前B. 上幼儿园以后C.上小学以后D.其他18：你觉得平时对人说话用哪种话最方便？A.家乡话B.现住地话C.普通话D.其他19：小时候你父亲（男性抚养人）对你最常说哪种话？A.家乡话B.普通话C.不清楚D.其他20：小时候你母亲（女性抚养人）对你最常说哪种话？A.家乡话B.普通话D.其他21：现在你在家对父亲（男性抚养人）说话用哪种话？A.家乡话B.现住地话C.普通话D.其他22：现在你在家对母亲（女性抚养人）说话用哪种话？A.家乡话B.现住地话C.普通话D.其他23：在学校说家乡话你认为影响你和同学的交往吗？A.影响B.有点影响，不太大C.不影响24：在学校说家乡话你认为影响你和老师的交往吗？A.影响B. 有点影响，不太大25：现居住地常住家庭成员有哪些（可多选）？A.父亲B.母亲C.（外）祖父D.（外）祖母E. 其他26：现居住地常住家庭成员会说哪种话（可多选）？A.只会说老家话B.可以说老家话C.可以说现住地话D.可以说普通话E. 其他27：现居住地家庭成员之间常说哪种话（可多选）？A.老家话B. 住地话C. 普通话28：现居住地家庭成员对老家话的态度：A.喜欢B.可以接受C. 逐渐不接受D.排斥E. 其他29：现居住地家庭成员对现住地话的态度：A.排斥B.逐渐接受C.喜欢D. 其他30：现居住地家庭成员对普通话的态度：A.排斥B.逐渐接受C.喜欢D.其他31：你现在的居住地点是：A.城区B.郊区C.城乡结合部D. 其他32：邻居构成情况：A.主要是家乡人B.主要是现住地人C.主要是外地人D.各地人杂居E. 其他33：你同邻居说什么话？A.老家话B.现住地话C.普通话D. 其他34：老师上课说什么话？B.普通话C. 其他35：老师下课说什么话？A.四川话B.普通话C. 其他36：你觉得老师说什么话好？A.四川话B.普通话C. 其他37：你觉得你们学校老师的普通话说得好吗？A.很好B.大部分还可以C.大部分不太好D.很不好E. 其他38：上课时你跟老师说什么话？A.老家话B.现住地话C.普通话D. 其他39：下课后你跟老师说什么话？B.现住地话C.普通话D. 其他40：你跟同学说什么话？A.老家话B.现住地话C.普通话D. 其他41：其他同学认为你的家乡话可笑吗？A.都不认为可笑B.少数同学认为可笑C.大部分同学认为可笑D.其他42：如果同学认为你的家乡话可笑，你会：A.坚持说家乡话B.改说现住地话C.改说普通话D.其他43：你认为说好普通话对你重要吗？A.重要B.比较重要C.不是很重要D.不重要E.其他44：你愿意花功夫学好普通话吗？A.愿意B.不愿意C.无所谓45：如果你想学普通话，是因为你认为：A.普通话有品位B.普通话好听C.普通话方便交流D.不会说普通话会被人笑话E.其他46：对普通话说得好的同学，你的态度是：A.很崇拜B.比较羡慕C.不在意D.其他47：如果学校外有人跟你说普通话，你会跟他：A.说普通话B.说方言C. 其他48：如果你不说普通话，主要原因是（可多选）:A.周围的人不说B.自己说得不好C.不好意思D.不喜欢E.其他49：如果你会说而不愿意说家乡话，主要原因是（可多选）A.周围的人不说B.家乡话不好听C.怕别人嘲笑D.其他50：你想学现住地的话吗？A.想B.有点想C.不想D.其他。
中南大学网络教育课程考试《社会语言学》期末考试复习资料试题：就某地的语言兼用（双语）现象进行实地调查，并撰写出调查报告。
（100分）要求：1.调查数据准确无误，真实可信；2.调查采用问卷与访谈相结合的方法进行；3.调查报告必须附上调查问卷样本和典型的访谈材料；4.语言表达准确、流畅，行文规范。
凤凰县七良桥乡语言使用情况调查报告湖南省凤凰县是一个多民族聚居地，主要有苗、壮、侗、土家、汉五个民族居住，其中汉族较少。
每个民族都使用自己本民族的语言，有的少数民族会使用其他民族的语言。
汉语是汉族的主要语言工具，但是也会使用其他民族的语言。
七良桥乡七良桥村是一个土家族村子，其中也居住着少数汉族。
本文在对七良桥乡进行调查的基础上，通过整理资料，对土家族语言使用情况，语言态度做出了分析，以此反映该地区的语言和谐状况。
一、调查情况概述1. 调查情况概述2010年7月20日，中央民族大学调研团共10人，赴贵州省黔东南苗族侗族自治州翠里乡进行了为期一周的调查。
其中包括七良桥乡的语言使用情况、语言态度的调查。
此次调查采用问卷调查法、实地观察法、访谈法等，结合田野调查所获取的资料进行分析研究。
本文主要为七良桥乡的详细调查报告。
2. 七良桥村情况概述七良桥村全村共98户，390人，两个自然村。
七良桥村村委会所在地约81户。
其中有一个自然村叫安吉。
在村中，男女老少均讲土家语，儿童入学前大多不通汉语，六七十岁的老年人有一部分也不会讲汉语。
周边村寨有宰垮、宰转、乌雅。
跟瑶族交流主要用客话（汉语方言），跟侗族交流主要使用侗语，跟苗族交流可以使用苗语，但苗族会讲土家语的比较少。
土家族（潘姓）自称从贵州黎平迁到湖南凤凰。
平时本村交流均用土家语，在集市上，认识的人用土家语，不认识的人用客话。
每年节日有春节、元宵、村社（时间不定，根据通书来确定）、清明（不过三月三）、四月八、端午、六月初二、七月十四、八月中秋，九月以后没有节日。
族际通婚的情况比较普遍，主要通婚对象为苗族和侗族，少数为汉族和瑶族。
社会语言学_在线作业一(1-3)
总共28题共100分一. 单选题（共12题,共36分）
4. 1964年，在（）召开了第一届国际应用语言学会议，成立了国际应用语言学协会。
（3分）
12. 1966年，美国语言学家（）首次提出了“交际能力”这个社会语言学的基本概念。
（3分）
3. 自20世纪80年代起，社会语言学的应用性研究引起学术界广泛的重视，尤其在（）等领域获得了很多成果。
（6分）
4. 1966年布莱特编辑出版了最早的社会语言学论文集，归纳出社会语言学几个重要研究内容，其中包括（）。
（6分）
8. 美国是现代社会语言学的发源地，出现了不少优秀的社会语言学家，如（）等。
（6分）
三. 判断题（共8题,共16分）
2. 在男女的交往中，男性往往追求语体的高雅标准，比女性更自觉地使用礼貌语。
( ) （2分）
3. 语言的全民性是就语言的结构系统和整体功用而言的，并不排除语言在实际使用中的差别和变异。
( ) （2分）
4. 阶级方言并不像地域方言那样具有自己特殊的音位系统，而只是表现为个别音位特征在某些情景中的变异。
( ) （2分）
6. 一般认为，社会语言学兴起于上世纪50年代中期，1970年以后发展成为一门独立的学科。
社会语言学考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 社会语言学研究的主要对象是：A. 语言结构B. 语言使用C. 语言演变D. 语言起源答案：B2. 以下哪个术语不是社会语言学的范畴？A. 语域B. 语码转换C. 语音学D. 语言变异答案：C3. 社会语言学中，语域指的是：A. 语言的地域分布B. 语言的社会功能C. 语言的语法结构D. 语言的词汇组成答案：B4. 语言变异通常与以下哪个因素有关？A. 年龄B. 性别C. 教育水平D. 所有以上因素答案：D5. 语码转换是指：A. 语言的转换B. 语言的混合C. 语言的借用D. 语言的替换答案：B6. 在社会语言学中，性别差异对语言使用的影响主要表现在：A. 发音B. 词汇C. 语法D. 以上都是答案：D7. 以下哪个选项不是社会语言学研究的方法？A. 问卷调查B. 观察法C. 实验法D. 计算法答案：D8. 社会语言学研究中，社会阶层对语言的影响主要体现在：A. 语言的发音B. 语言的词汇C. 语言的语法D. 语言的风格答案：D9. 以下哪个术语与社会语言学无关？A. 社会方言B. 地域方言C. 语言接触D. 语言习得答案：D10. 社会语言学研究的主要目的是：A. 描述语言现象B. 解释语言现象C. 预测语言现象D. 以上都是答案：D二、简答题（每题5分，共20分）1. 简述社会语言学的定义。
答案：社会语言学是研究语言与社会之间关系的一个语言学分支，它探讨语言如何反映和影响社会结构、文化和社会身份。
2. 描述社会语言学中的“语码转换”现象。
答案：语码转换是指在不同的社会情境或与不同的社会群体交流时，人们会根据需要在不同语言或方言之间进行切换。
3. 社会语言学研究中，如何理解“语言变异”？答案：语言变异是指在不同的社会群体中，由于社会、文化、地域等因素影响，语言的发音、词汇、语法等方面表现出的差异。
4. 社会语言学研究有哪些主要方法？答案：社会语言学研究的主要方法包括问卷调查、观察法、访谈、语料库分析等。
语言学测试题及答案
1. 语言学是研究什么的学科？
A. 语言的起源
B. 语言的结构
C. 语言的使用
D. 语言的演变
答案：B
2. 下列哪项不是语言学的分支？
A. 语音学
B. 句法学
C. 语义学
D. 心理学
答案：D
3. 请解释“语言”和“方言”的区别。
答案：语言是指具有独立语法和词汇系统的交流工具，通常与国家或民族相关联；方言则是语言内部的变体，通常与地域相关，但不具备独立的语法和词汇系统。
4. 什么是“音位”？
答案：音位是指语言中能够区分意义的最小语音单位。
5. 请列举三种语言的书写系统。
答案：汉字（汉语）、字母（英语）、西里尔字母（俄语）。
6. 以下哪个术语用于描述语言的演变？
A. 语言变化
B. 语言发展
C. 语言演化
D. 语言进化
答案：C
7. 什么是“词汇语义学”？
答案：词汇语义学是研究词汇意义及其变化的语言学分支。
8. 请解释“语法”。
答案：语法是一套规则，用于指导语言中单词的组合和排列，以形成意义完整的句子。
9. 什么是“社会语言学”？
答案：社会语言学是研究语言与社会结构、文化、身份和权力之间关系的学科。
10. 请列举两种语言的方言。
答案：普通话（汉语方言）、西班牙语（西班牙方言）。
姓名_郭红霞___中南大学网络教育课程考试《社会语言学》答卷本人承诺：本试卷确为本人独立完成，若有违反愿意接受处理。
签名__郭红霞____学号____ 12135010319001_____专业___汉语言文学____学习中心__焦作学习点___新疆南部中小学双语教学调查报告2005年7月新疆社会科学院“蓝皮书”课题组在南疆巴音郭楞蒙古自治州的库尔勒市、轮台县、且末县，和田地区的和田市、墨玉县、民丰县，喀什地区的喀什市、泽普县，阿克苏地区的库车县进行社会经济调查，我具体搜集教育文化方面的资料，所走一路听得最多的就是双语教学。
自从2004年自治区党委、政府制定《关于大力推进“双语”教学工作的决定》，要求全疆民语系中小学学校在2012年实现双语教学(全部课程用汉语讲授，加授本民族语言)之后，各级教育部门把提高民语系学校的汉语水平，用汉语授课，作为提高少数民族教育质量的突破口，作为解决少数民族学生将来走向社会能够顺利就业的一个重要手段，全力推进双语教学。
由于时间所限，我们所了解的对象主要是各地政府主管教育的领导和教育部门的有关领导，以及数量不多的几所学校的领导，并搜集了教育部门的有关资料。
虽然我们没有直接接触学生及学生家长，还是能够感觉到南疆许多维吾尔族群众对于学习汉语，接受双语教学形式的热情和积极。
可以说，目前基本上不存在该不该学习汉语的问题，而是应该采用什么样的双语教学形式，如何实现向双语教学平稳过渡的问题。
一、少数民族学生学习汉语的几种形式双语教学，一般是指使用两种教学语言进行授课。
少数民族教育中的双语教学主要是指用少数民族语言和汉语作为教学语言，包括将汉语或少数民族语言作为一门课程进行学习。
我们所调查的9个县市，基本都是以维吾尔族和汉族人口为主，双语教学主要表现在维语系学校中使用维、汉两种语言授课或开设汉语课。
在南疆，目前少数民族学生在学校学习汉语的途径基本有三种：(1)进入汉语系学校学习，即所谓的“民考汉”。
这类学校民汉孩子混合编班，完全用汉语授课，并不属于双语教学范围。
维吾尔语主要在学校之外的家庭和社会上学习和使用。
近几年进入汉校学习的维吾尔族学生数量越来越多，明显呈增长趋势。
如在墨玉县，汉语幼儿园中75%左右是维吾尔族孩子，汉语系小学中民族学生的数量已接近一半；在和田市一小(汉校)六年级中民族学生占11%，一年级中占30%；在喀什市，汉校学生中有30%的民族学生；在阿克苏地区，2004年秋季汉语系小学新入学的5886人中，民族学生占25.6%。
；在泽普县，就读于汉校的民族学生人数达2200余名，占全县民族学生总数的6.5%。
同时政府也鼓励这样的选择，要求汉校尽可能的招收所有愿意进入汉校学习的少数民族孩子。
喀什市教育局在高中招生、学校收费等方面还制定了对民考汉学生的优惠政策。
限于汉校的教学设施、教师数量等现实问题，部分汉校也进行适当的限制，一些民族学生的家长托关系、走后门希望能让孩子进入汉校学习。
当然目前这类学生仍然只占民族学生中很小的一部分。
(2)进入双语实验班学习。
新疆的双语教学实验工作已经进行多年，但实验班的数量不多。
截止1997年，全疆有60个双语试验班。
上个世纪90年代后期以后发展较快，如1996年，库尔勒市首次在市八小开设双语实验班，以后相继在初中、高中开设；墨玉县2000年开设双语试验班。
过去新疆的中小学双语实验班模式一般是理科课程用民族语言，文科课程用汉语授课。
近几年对双语教学的强力推进，双语实验班的数量得到了迅速的增长，如2004年，阿克苏地区中小学中已有38所中小学中开设了103个双语实验班，学生总数近4600人。
和田地区中小学校开设的双语班占全部民语系学校班级的2%，其中墨玉县小学学生中的0.4%，初中学生中的3.7%在双语班学习。
双语试验班的授课模式因地区和学校的情况不同而有差异。
有的直接在汉校开双语实验班，以汉族教师授课为主；在民校开设的实验班则以民族教师为主。
目前普遍还是以民汉兼通的民考汉教师最受欢迎。
如果学生的汉语能力较强，汉族教师有一定的优势。
巴州2001年将高中段双语实验班放在汉语系学校，理科、英语都用汉语授课；泽普县已开设了18个双语试验班，二中(汉中)和三中每年级有5个班，全部课程用汉语讲授，加授维语；轮台县的双语班也是汉语授课，加授维语。
喀什市在三小、八小试点双语试验班，全部课程使用汉语教授，用汉语系考卷。
准备要求今年每个学校都开一个汉语班，配最好的汉族教师上课。
在和田市、墨玉县进入双语实验班的学生要强化一年汉语等课程的学习。
和田市五中(汉中)每年级有两个双语班，学生是从全市五年级民语系学生中通过考试选拔出的最好的学生，他们进入五中读六年级，强化汉语，学习英语，并用汉语教数学。
到初一，全部课程用汉语授课，开设维语课。
墨玉县二中(汉校)的双语班模式与此类似，但由于墨玉县小学从2003年后才开始进行“五改六”工作，至今还未完成，故实验班的学生最初是从小学毕业生中选拔，读一年预科后升入初中。
在墨玉县的喀尔赛乡一中的汉语试验班，经过一年预科学习后进入初中，理科课程用汉语，文科课程用维语教授。
民丰县每所学校中的每个年级，几乎都开设了双语实验班，也是文科课程用维语，理科课程用汉语上。
双语实验班实际很少具有实验的色彩，基本是作为由民语授课，加授汉语课的模式向汉语授课，加授民语课的模式中间的过渡，学校有师资、有能力就开设，采用的方式有所不同，有时有可能衔接不上，或因开不下去而终止。
2004年墨玉县高中也搞过试验班，但因理科教师和学生的汉语水平不过关，改成汉语强化班。
教育部门和学校更愿意成熟一个老师开一个班，逐渐推进。
也有一些做法在实行过程中受到外界阻力而中止。
如民丰县二中(汉校)的双语实验班开设较早。
前3年要求实验班学生升到初中，上一年汉语课后再上初一，在上数理化课程时与汉语班混合编班，民汉座位相邻，相互交流。
上文科课程时，双语班单独授课。
据说效果很好。
以后因上级教育部门要求采用同样的双语授课模式，只好也改为分班上课。
在一些地区，师资的汉语能力较强，已开始逐渐在全体低年级民语系学生中实行双语模式，不再称“实验班”。
如从2005年9月起，巴州民语系小学将从三年级起数学用汉语授课，库尔勒市要在2005年在全疆率先实现小学一年级全部课程用汉语言授课，同时加授母语文的双语教学模式。
轮台县民语系小学的数学也用汉语上，基本都是汉族教师授课。
(3)在民语系学校开设的汉语课上学习，这类学校只是在汉语课上主要采用汉语文教授的方式。
目前民语系小学基本都已做到从小学三年级起开设汉语课，有条件的小学从一年级开设。
如库尔勒市从2003年在城乡民语系小学一年级开设汉语课；在阿克苏地区，2004年所有民语系小学均从三年级起开设了汉语课，253所县城民语系小学和部分乡中心小学已从小学一年级开设了汉语课；墨玉县从2004年起，城镇的民语系小学、乡镇的中心小学从一年级起开设汉语课(共43个班)；喀什市的城乡各小学也已全部从一年级开设了汉语课。
一些班级加大汉语课时量，称汉语加强班。
泽普县各乡镇中小学的汉语加强班达到89个。
二、少数民族教师的汉语培训工作实施双语教学，必须要求施教者与受教者都有一定的双语能力，尤其是施教者的双语水平要达到一定程度，才能保证讲得出、讲得清、讲得准，学生也才可能听得明白，学得进去。
长期以来，由于中小学，包括大学的汉语教学水平不高，少数民族学校教育又基本都是单一民族教育，少数民族聚居区的民族教师受到过去所受的汉语教育以及现实所处的社会环境的限制，汉语水平普遍不高，必须进行普通汉语以及专业汉语的强化培训学习后才可能承担汉语授课的任务。
目前自治区各级教育部门对民语系教师的汉语水平的要求很具体，达到标准方能上岗。
对于少数民族汉语水平的衡量使用的是HSK(汉语水平考试)测试标准，自治区要求，2006年之前民语系高中、初中、小学的汉语教师的HSK测试分别必须达到8级、6级、5级，非汉语教师分别达到5级、4级、3级才能继续在岗。
一些地方为督促教师更好的学习，标准定的更高。
如喀什市初中和小学的汉语教师、高中和初中的非汉语教师所定的HSK标准分别都高出自治区标准一级；阿克苏地区要求2005年以前，45岁以下小学、中学汉语教师的汉语水平分别要达到HSK7级和9级；其他学科分别达到5级和7级。
2005年后新增民语系学校高中、初中、小学的汉语教师分别达到8级、7级、6级；非汉语教师分别达到7级、6级、5级。
有的地区距离这类标准差别较大。
如和田市民族教师汉语水平测试HSK达标率平均仅为38.8%，是和田地区最高的。
且末县截至2005年4月有44.6%的民族老师取得汉语水平证书。
实际上HSK达标并不就意味着具备了汉语授课能力。
对教师的汉语培训有不同的形式。
从培训的主办者看，分为国家、自治区、地州、县市、学校五级同时进行，还有内地对口援疆单位、学校等主办的培训。
有脱产培训(一般培训期一年)、假期集中培训、周六或周日的校本部培训等等。
高层次、长时间培训主要为了提高教师的汉语授课能力，短期培训目前偏重于提高教师HSK的测试能力。
国家支援新疆汉语教师方案，包括选送新疆汉族、少数民族教师赴内地高等院校进修学习、在新疆当地培训少数民族骨干教师、组织内地优秀教师来新疆讲学等。
国家将在４年内投资6000万元，自治区配套1600万元，计划培训熟练掌握汉语和维吾尔语的“双语”教师6000名。
南疆中小学参加骨干教师培训的教师数量并不多，2003年以来，库尔勒市先后有6名教师参加国家级骨干教师培训，132名教师参加自治区级少数民族“双语”骨干教师培训。
喀什市2003-2004年参加国家级和自治区级培训的教师共有19名。
2004年阿克苏地区启动地区汉语骨干教师培训工程，利用暑期共培训教师104人。
库车县实施少数民族中小学“双语”教师的培训工程，2005年春季开学后，对未达到HSK相应等级的1058名小学教师，分3期进行40天的汉语培训，并与西北民族大学建立培训合作，每年培训150名HSK5级以上的民族教师。
泽普县由天津市对口支援，每年选派50名民语系教师赴天津接受高层次汉语培训。
大多数教师不可能参加长期的脱产培训，在承担繁重的教学任务的同时，还要学习汉语。
和田市的校本部培训就是在每周六上8节课，由汉族教师、支教的汉族干部教授汉语。
库尔勒市乡村学校的教师参加假期在学校进行的汉语培训。
在教学实践中，部分民族学校已经形成了一些较好的学习汉语的形式，如：把教师送到汉校挂职学习培训，从听课、背课，改作业，到独立上讲台；要求汉校和民校的教师一帮一，结对子，互相帮助；教师尽可能的用汉文背课，写教案，条件成熟后逐渐改用汉语授课。
和田市在2004年开始提倡民校的初中理科教师用汉文背课，板书尽可能用汉文写，产生了一般校本培训达不到的效果。
