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记者陈美林金莉莉自我市开展社会主义核心价值观进校园活动以来，安丰镇小学积极行动，在积极开拓课堂教育途径的基础上，以活动为载体，向全校师生渗透核心价值观，将社会主义核心价值观与各项活动结合起来，与行为习惯培养结合起来，努力培养学生积极的人生态度、健康的心理情感、高尚的道德品质，让社会主义核心价值观内化于心外化于行。
步入校园内，“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”的内容在学校多处均可看见。
活动开展以来，学校积极营造社会主义核心价值观建设氛围。
通过LED 显示屏在校园滚动显示“社会主义核心价值观”基本内容，让全体师生熟知于心，通过教师QQ 群、校讯通短信平台进行网络宣传。
而在学校南大门入口东侧的“社会主义核心价值观”标语，以及在南北大道悬挂的主题标语“传播正能量，树敬业、乐业、真实、扎实新形象；弘扬主旋律，做知礼、向善、乐学、自强好少年”都透着浓厚的氛围。
此外，各班级则通过专题黑板报等形式向小学生宣传，让社会主义核心价值观基本内容入脑入心。
为了提升践行社会主义核心价值观效果，学校加强组织领导，制订了培育和践行社会主义核心价值观实施方案，成立了领导小组，具体组织实施学习活动。
由党支部负责教师的学习，班主任组织学生学习，并将学习要求细化到师生日常学习、工作、生活的方方面面。
为保证学习效果，学校专题编印了《安丰镇小学培育和践行社会主义核心价值观学习材料汇编》，下发至各年级组，定期组织教师学习，教师对社会主义核心价值观知晓率达100%。
以纯洁师德师风为突破口，扎实开展多项活动：组织全体教师撰写突出核心价值观的文章，学校组织评比，为优秀论文教师颁奖；在校园内开设教师先锋榜，树立一批优秀教师典型，在优秀典型引领中增强社会主义核心价值观感召力；与全校教师签订师德师风承诺，并于10月上旬开展了一次“有偿家教”专项治理行动；组织教师真情回报社会活动，关爱留守儿童，结对帮扶……在全校营造齐心正风鼓干劲、创新实干促发展的良好氛围。
价值的创造和实现方法
价值的创造和实现方法可以考虑以下几个方面:
1. 发现需求- 通过调研和分析找出目标用户或市场的真实需求。
2. 定义价值主张- 根据需求清楚定义产品或服务的核心价值主张。
3. 优化解决方案- 设计并不断优化能够实现这一价值主张的解决方案。
4. 重视细节- 注重每一个细节,确保解决方案简单高效。
5. 强化交付- 建立标准化和质量控制流程,确保可靠交付价值。
6. 多维营销- 多渠道营销,让目标用户了解产品价值。
7. 减少摩擦- 简化购买流程,为用户提供顺畅体验。
8. 积极反馈- 倾听用户反馈,不断优化和提升交付价值的能力。
9. 持续改进- 期待变化并主动适应,使价值持续适应用户需求。
10. 内化价值- 企业内部形成价值创造和交付的文化。
综上,价值意识、用户思维和持续改进是实现价值的关键。
将核心价值观内化于心,外化于行“人民有信仰，国家才有力量。
两年多来，有面对歹徒“争做人质”的教师和干部，有危急关头舍己救人的少年，有累倒在参加司法改革座谈会途中的法官，有让迷路老太靠在腿上睡了一小时的民警……个人的选择，汇成心灵的暖流、点亮道德的星空。
两年多来，各项改革举措体现民生关怀，三个国家纪念日构筑民族记忆，设立国家宪法日助力法治中国……价值的导向，蕴藏于经济政治方方面面、贯穿于社会生活点点滴滴。
核心价值观润物无声，却已内化为精神追求、外化为实际行动，构筑起国家民族的心灵纽带，塑造了社会生活的基本准则，成为当代中国最坚实的价值基础、心灵支撑。
”（人民日报2014年12月29日01版）笔者认为，社会主义核心价值观，蕴藏于经济政治方方面面、贯穿于社会生活点点滴滴，我们每一个中国人都应该将社会主义核心价值观内化于心，外化于行。
党的十八大提出，倡导以“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”——这24个字为基本内容的社会主义核心价值观。
有什么样的价值观，就会有什么样的国家、社会和公民，就会有什么样的取向、行动和路径。
培育和践行社会主义核心价值观，不仅是亿万人民的精神追求，更是民族复兴的顶层设计，它回答了发展往何处去、改革为了什么、法治如何实现的问题。
两年多来，有面对歹徒“争做人质”的教师和干部，有危急关头舍己救人的少年，有累倒在参加司法改革座谈会途中的法官，有让迷路老太靠在腿上睡了一小时的民警……个人的选择，汇成心灵的暖流、点亮道德的星空。
两年多来，各项改革举措体现民生关怀，三个国家纪念日构筑民族记忆，设立国家宪法日助力法治中国……价值的导向，蕴藏于经济政治方方面面、贯穿于社会生活点点滴滴。
核心价值观润物无声，却已内化为精神追求、外化为实际行动，构筑起国家民族的心灵纽带，塑造了社会生活的基本准则，成为当代中国最坚实的价值基础、心灵支撑。
从党的十八大提出“三个倡导”，到两年多来“落细落小落实”的培育与践行，行进在复兴之路上的中国，标明了导航精神的“价值公约数”。
内化于心、外化于行的价值公约价值观是人们在日常生活中所遵循的行为准则和道德观念，它们在一定程度上影响着人们的思维方式和行为举止。
价值观的内化与外化是指个体在日常生活中将其所信奉的价值观内化为自己的心灵信念，并在行为举止中通过外在的表现来展示和体现这些价值观。
内化于心、外化于行的价值公约即是指个体在日常生活中通过自我内化和外在行为来展示自己所信奉的价值观，使其成为生活信仰的一部分。
为什么价值观需要内化于心？1. 完善个体内心世界。
价值观内化于心，可以帮助个体建立更为完善和稳定的内心世界。
当一个人对某种价值观深信不疑并内化于心，无论外部环境如何变化，他都能够坚守自己的信仰，不受外界干扰而动摇。
内化于心的价值观成为了个体生活中的精神支柱，为其走向更高层次的自我提升提供了坚实的基础。
2. 引导个体行为规范。
价值观内化于心，使个体在行为举止中能够更加自觉地遵循其所信奉的价值观。
个体在内心深处坚信某种道德准则或行为规范，就会在外部行为中积极地与之相符，不随波逐流，不受外界诱惑而改变原有的行为规范。
价值观的内化为个体的行为提供了坚实的指引，使其在日常生活中做到言行一致。
为什么价值观需要外化于行？1. 为社会建设做出积极贡献。
价值观的外化行为是个体在日常生活中通过自己的言行来诠释其所信奉的价值观。
当更多的个体将其内化于心的价值观外化于行，他们的积极行为和价值观表达将有助于社会建设的积极发展。
一个内心深信公益事业的人，通过外化行为来参与公益活动、帮助需要帮助的人裙，为社会的和谐发展贡献了自己的力量。
2. 彰显个体身份特质。
价值观的外化行为是个体对自身身份特质和文化底蕴的一种展现。
通过外化行为来体现自己所信奉的价值观，不仅可以树立良好的社会形象，也可以彰显个体的文化自信和社会责任感。
个体在日常生活中的言行举止是其文化品质和思想境界的展现，也是对社会的一种贡献。
内化于心、外化于行的价值公约在当今社会中具有重要的意义。
教师师德师风工作总结的价值观内化与外化一、引言教师师德师风工作是教育事业中至关重要的一环，它对于培养学生良好的人格品质、塑造校园文化、推动教育发展起着重要的作用。
教师师德师风工作的价值观内化与外化是指教师将良好的师德师风价值观融入自身的行为准则并在工作中实践并传递给学生、家长以及社会。
二、师德师风的内涵师德是指教师应具备的道德品质，包括榜样示范、德行高尚、公平公正、爱岗敬业等方面。
师风是指教师在工作过程中的行为规范与行为风格，包括纪律严明、热爱学生、关爱他人等方面。
三、师德师风对学生的影响教师的师德师风对学生成长起着重要的影响作用。
教师的榜样示范能够激发学生的学习动力和积极向上的态度。
教师的德行高尚能够影响学生的道德修养和品格塑造。
教师的公平公正和纪律严明，能够培养学生的公平正义观念和严谨科学的态度。
教师的爱岗敬业和关爱他人，能够激发学生的爱国情怀和社会责任感。
四、师德师风对校园文化的建设教师的师德师风是校园文化建设的重要基础。
敬业乐群的教师能够为学校的教育教学工作保持高度的责任心和投入度，推动学校的发展。
和谐友善的师德师风能够营造积极向上的教育氛围，形成良好的校风学风。
纪律严明的师风能够提高学校的管理效能，为学生提供安全稳定的学习环境。
五、师德师风对教育发展的推动教师的师德师风对教育的发展具有重要的推动作用。
师德高尚的教师能够提高教师整体的素质水平，推动教育教学的质量提升。
师风建设能够规范教师的教学行为和工作规范，促进教学效果的提高。
教师的团队精神和乐于奉献能够营造良好的教学氛围，形成教师共同进步的力量。
六、师德师风的进一步发展教师师德师风的进一步发展需要从以下几个方面进行：提高教师的自身素质，不断提升师德修养和专业能力；加强教师的教育培训，提供学习和交流的机会；加强师德师风建设的制度保障，为教师的行为规范和行为准则提供保障；加强与家长和社会的互动，形成教育共同体。
七、教师师德师风工作总结的重要性教师师德师风工作总结的价值在于通过总结工作经验，发现问题并解决问题，提高教师师德师风建设的质量和水平。
社会主义核心价值观的内化特征与当代意义
李超群
【期刊名称】《南华大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2018(019)005
【摘要】社会主义核心价值观内化的过程就是马克思主义价值观取向在中国深入传播的过程,是马克思主义核心价值理念在当代中国内化于心的过程.深刻把握社会主义核心价值观内化的特征与形成机理对于引导人民树立正确的价值观取向,对于指引中国特色社会主义现代化建设及树立崇高的马克思主义信仰具有重要的理论与现实指导意义.
【总页数】5页(P54-58)
【作者】李超群
【作者单位】中国社会科学院马克思主义学院,北京102488
【正文语种】中文
【中图分类】D64
【相关文献】
1.基于内化认同与外化践行的辩证关系——谈当代大学生社会主义核心价值观培育的有效路径 [J], 蒋胜娟;焦佩玉;曹莹
2.浅析大学生"内化和外化"社会主义核心价值观的路径及意义 [J], 吴吉圣
3.关于当代大学生社会主义核心价值观教育内化过程的思考 [J], 李毓萍
4.关于当代大学生社会主义核心价值观教育内化过程的思考 [J], 李毓萍;
5.当代大学生社会主义核心价值观性格内化教育研究 [J], 陈庆国
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