高二散文选读雷雨前第二课时导学案

《雷雨前》导学案【教学目标】1.了解茅盾相关情况，掌握文中的生疏字词。

2.培养分析问题能力，理解象征手法的运用。

3.引导、体会作者的感情、盼望与深情向往。

【重难点】1、体味作者对天气热、闷的妥贴表达。

2、理解事物的象征意义。

【预习检测】1、给加点字字音幔．（）水门汀．（）踱．方步（）瞥．过（）咆哮．．（）揩．汗（）模．样（）噤．声（）剥．落（）龌龊．．（）2、解释词语不折不扣：龌龊：焦躁：焦灼：焦急：3、词语辨析⑴包含/饱含【辨析】“包含”是事物本身所含有的意思。

“饱含”是充满的意思。

【例句】①文章的这一段落着好几层意思。

②他的胸中着对祖国大好河山的热爱。

⑵必须/必需【辨析】“必须”副词，表示事实上情理上必要；一定要。

在句子中作状语。

“必需”动词，一定要有，不可少。

在句子中可作谓语中心语、定语。

【例句】①他们只用了一年多时间、四万多元资金，就添置了各种的设备，建起了一座小化工厂。

②我们把经济建设的任务提到首要地位。

⑶暴发/爆发【辨析】“暴发”是突然发作，如山洪暴发，可引申为发财得势之意，多含贬义；“暴发”不能带宾语。

“爆发”本指火山内部的岩浆突然冲破地壳，如火山爆发，可引申为力量、情绪忽然发作，事变突然发生；“爆发”可以带宾语。

【例句】①1919年了震惊中外的“五四”运动。

②山洪给人民生命财产造成了很大的损失。

⑷查看/察看【辨析】“查看”检查、观察（事物的情况），如查看灾情。

“察看”为了解情况而细看，如察看风向、察看动静。

【例句】①审计人员仔细了每一张销售单据，没有发现什么问题。

②气象员一天两次风向，及时向指挥所报告。

4、作者简介茅盾，现代文学巨匠，“五四”新文化运动的先驱之一，也是我国革命文艺奠基人之一。

原名沈德鸿，字雁冰，“茅盾”是1927年9月发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。

1896年7月生于浙江桐乡县乌镇。

1981年3月27日去世。

代表作有长篇小说《子夜》、农村三部曲《春蚕》、《秋收》、《残冬》，中篇小说《林家铺子》。

《雷雨（节选）》导学案第一课时一、学习目标1、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

2、分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。

二、教学重难点重点:了解戏剧知识，明晰结构布局。

难点：分析戏剧冲突。

三、学习过程一、预习新课《雷雨》通过一个封建资产阶级家庭内错综复杂的矛盾冲突，深刻揭示了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿一场大变动的20世纪20年代中国社会的现实。

二、基础知识（一）写作背景：曹禺在青少年时代目睹了半殖民地半封建的中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年的酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。

作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。

因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。

《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”（《曹禺选集·后记》）。

又说“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”（《雷雨》序）。

（二）作者简介：曹禺（1910一1996），原名，字小石，剧作家。

1933年创作的处女作四幕剧，以高度的艺术成就和现实主义的艺术力量震动了当时的戏刷界，标志着中国话剧艺术开始走向成熟，几十年来成为最受观众欢迎的话剧之一。

曹禺著作颇丰，代表作还有、、等。

三、整体感知全文可分为两个部分：第一部分：与狭路相逢。

（家庭内部冲突）第二部分：与针锋相对。

（社会阶级斗争）四、文章理解1.戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么?2.周朴园如何对待活着的鲁侍萍？3.周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢？五、课后练习1.对课文开头“舞台说明”的作用判断不准确的一项是( )A.交代雷雨到来之前的天气状况和故事发生的时间。

B.表现该剧女主人公求见男主人公的急迫心情。

18.《雷雨》第二课时教学设计设计教学设计目标：1．复习稳固所学生字及课文，默读课文，能边读边想象。

有感情地朗诵课文，认识雷雨前、中、后的情景。

2．经过感悟雷雨前后的光景是如何变化的，培育学生的察看能力。

3．激发学生留意察看天气的兴趣。

教学设计重难点：1.理解课文内容。

2.感觉雷雨前后光景的变化。

教学设计准备：多媒体课件。

一、复习1.板书课题，提示雷字的雨字头的横勾。

2.读词语。

男女生轮读后大家跟读。

3.认真读文，回想课文是依据什么次序来写的？二．学习 1—3 自然段雷雨前情景1.小朋友们，大自然很巧妙，每当雷雨到临以前，就会有好多变化。

请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描绘雷雨前的段落。

指名读，读得真流畅，字也读得很准。

2.请你们默读，边读边联合图片看看雷雨前的风景。

3.你们读了以后，有什么感觉？（很闷热，很可怕，很恐惧）你是从哪句话中读出这类感觉的？（出示句子）4.“满天的乌云，阴森森地压下来。

”我们一般写云时，是这样写的：蓝天上飘着朵朵白云，能写白云是压下来吗？从压字能感觉到什么？（乌云很厚，离地面很低。

）用朗诵展现。

--- 齐读5.师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友都感觉惧怕，躲在家里不敢出来。

就连树叶和蝉好象也和他相同。

引读：---- “树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

”（出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，又闷又热，范读——真寂静啊——齐读6.“突然一阵狂风，吹得树枝乱摆。

”如何是“乱摆”？做动作。

（用双手取代树枝，细风，风变大了，狂风来了。

）从乱摆中感觉到风很大，甚至有些树枝仿佛就要被刮断了。

7.“蜘蛛从网上垂下来，逃脱了。

”示范实物蜘蛛垂下来。

垂说明速度快，蜘蛛被吓坏了。

谁来当当这只惧怕的蜘蛛，指名学生读。

8.你还从那句中感觉到惧怕？“闪电愈来愈亮，雷声愈来愈响。

”（师评：你不但看到了闪电，还听到了雷声，真是个会念书的孩子。

《雷雨前》导学案学习目标：1．培养学生有感情地朗读课文的能力。

2．体味作者对天气热、闷的妥贴表达，理解象征手法的运用。

3．体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。

学习重点：1．体味作者对天气热、闷的妥贴表达。

2．理解象征手法的运用学习难点：理解象征手法的运用课时：1 课时学习过程：一、自主学习，初读感知。

1．明确目标。

2．走进作者。

茅盾（1846—1981），我国现代杰出的作家，“五四”新文学运动先驱之一。

原名沈德鸿，字雁冰，“茅盾”是1926年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。

他写出了许多著名的文学作品，如小说《蚀》、《三人行》、《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》、《腐蚀》、《霜叶红于二月花》等，剧本《清明前后》、散文《白杨礼赞》等。

他的作品反映了中国民主革命的艰苦历程，绘制了规模宏大的历史画卷，为我国文学宝库创造了珍贵财富。

3．给下列加点字注音。

幔（）水门汀（）踱（）咆哮（）瞥（）揩（）龌龊（）模样（）噤声（）二、理清文脉，整体感知。

1．自读课文，理清文章结构。

2．整体感知。

⑴文中哪句话点明了全文的要旨?⑵作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”，那么，雷雨前究竟是怎样一个世界呢?（就“干净清凉”这个词寻找两个反义词）三、合作交流，品读质疑。

1．学生自由朗读课文第一部分，找出写天气热、闷的句子，并作赏析。

、2．浏览课文第二部分，思考：文中苍蝇、蚊子、蝉儿在这种环境里有何反应？3．文中闷热的天气、苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有何象征意义？四、回顾总结，拓展延伸。

小结课文，写出文章主旨。

五、达标测评，巩固内化。

1.用下列句式说话。

我喜欢 ,因为它象征着。

2．仿照范例，充分发挥你的想象和联想，写一首小诗。

例A：粉笔例 B：橡皮橡皮白色的犁一心盯着别人的错误为了纠正别人的错误耕耘在黑色的沃土耗尽了自己的生命献出了自己的青春、3. 学以致用，文采竞技。

要求： 1．学习并尝试运用托物言志和象征手法进行小练笔；2．范例：迎霜绽放的秋菊、傲立寒风的青松、默默燃烧的红烛、笑迎冰雪的红梅……3．不少于100字，情景鲜明，主题突出。

18、《雷雨》导学案教学目标：1、会认、正确书写“压、乱、垂、虹”四个生字。

2、能正确流利地朗读课文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学难点：正确流利地朗读课文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

【预习检测】1、2人小组互相认读下列词语。

压下来乱摆垂下来彩虹2 、小组组长汇报错的，再抽查认读，最后齐读。

【导入新课】上课前，老师为同学们带来了一个谜语，大家动脑筋猜猜看，好不好？有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象。

同学们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢？自学互动：互动一：初读课文，了解内容1、自由读课文，读准字音，找出生字词。

2、同桌互读课文，互相检查，纠正字音。

3、出示生字卡片，认读生字。

4、默读思考：课文有几个自然段？用序号标出。

课文是按怎样的顺序描写雷雨的？哪几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？谁能来分一分。

5、课文除了有八段文字，还有两幅图画。

这两幅图分别描绘的是什么景象？那缺一幅描绘什么时候的图画呢？互动二：学习课文，理解内容1、学习“雷雨前”（1）雷雨前：天气昏暗，天气闷热，刮起大风，闪电，打雷（2）读第三自然段，说说雷雨前还有什么特点？（3）齐读（1—3）自然段，试着说雷雨前的景象。

（雷雨前，天气昏暗，天气闷热，狂风大作，电闪雷鸣，预示着大雨即将来临）2、学习“雷雨中” 1）看图①，说一说雨中的样子。

（2）指导朗读（3）（指名读，评读。

）3、学习“雷雨后”雷雨前雷雨后天空气蝉蜘蛛池塘青蛙3、自由读课文，想想：课文从哪几方面写了雷雨的景象。

4、朗读课文，说一说哪些自然段写雷雨前？哪些自然段写雷雨中？哪些自然段写雷雨后的景象？合作展示，教师点拨：1、结合日常生活中观察到的，听到的，感觉到的景象，说说雷雨前大自然怎么样？2、课文中是怎么样向我们介绍的呢？指读第一自然段。

说说雷雨前有什么特点？3、读第二自然段，说说雷雨前还有什么特点（风大）你是从哪里体会到风大？指导朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响”越来越说明闪电亮的程度和雷声响随着时间而加大。

雷雨前导学案第二课时（编号：44）
设计：王峰审核：初中语文组课时：3时间：2016.12
【学习目标】
1. 有感情朗读课文，感知作品思想内涵和作者情感。

2. 学习本文象征手法的运用。

【预习导航】
一、知识回顾：
1、作者
2、文中哪一句话点明了全文的主旨?
3、作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”，那么，雷雨前究竟是怎
样一个世界呢?请同学们就“干净清凉”这个词寻找两个反义词。

【课堂探究】
②作者是按什么顺序来描写这一场景的？为什么要反复渲染？课堂探究一：既然“雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界。

”那
么作者是如何描绘这一画面的?
1、品读课文1----10段
①找出文中描写天气闷热的句子（哪些是直接描写，哪些是间接描写？）
读一读，并品味其妙处。

2、再读11----16段
说说作者除了写天气的闷热外，还塑造了哪些艺术形象？目的是什么？
3、由此可见这篇文章作者采用了什么样的写作手法？
请各小组合作探究下列事物的象征意义：
雷雨——
闷热的天气——
苍蝇——
蚊子——
蝉儿——
苍蝇蚊子、蝉——课堂探究二：4、“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”这句话如何理解,表达里作者什么样的思想感情?
课堂探究三：主题思想：
【课后作业】
完成基础训练
【概括总结】
今天的学习，我学会了：
我在方面的表现很好，在
方面表现不够，以后要注意的是：
我的总体表现（优、良、差）
【小组评价】。

课题课题：雷雨前导学案主备人王军审核张胜良时间授课点拨【学习目标】1、认识作者，扎实记忆文中生字、词。

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会文章的情感；理解文章托物言志和象征的手法的运用。

3、主动参与，激情发言，展现自我。

【学习重点、难点】体会文章的情感；理解文章托物言志和象征的手法的运用【方法点拨】朗读、探究讨论点拨法【导学流程】课前美文欣赏一、课前自主预习 (整理在作业本上)1、查资料，认识作者，扎实记忆生字词。

2、课文抓住了雷雨前的哪些特点进行生动细致的描写，从中你感受到作家怎样的人生境界？3、从文中找出3个优美的句子，赏析一下。

二、探究展示1、给下列加点的字注音：龌（）龊（）灰色的幔（）龟（）裂水门汀（）剥（）落。

2、小组互动：（选择最能打动你的文段，边读边体会作家的情感。

要求：小组协作，形式多样，积极参与。

（朗读声音洪亮，语调抑扬顿挫。

注意要谈谈感受。

）3、走进文本思考下列问题，不会的小组内讨论，比较难的班内讨论。

（注意：把讨论结果写下来）【探究】：先独立思考，有疑难再与本组成员共同讨论。

【展示】：积极发言，快速高效，板书工整规范，语言简明扼要，倾听认真仔细，做好笔记。

【问题1】雷雨前的天气有怎样的特点？文中苍蝇、蚊子、蝉儿在这种环境里有何反应？【问题2】30年代的中国，社会极其黑暗，1934年，国民党政府加紧在军事上、政治上、文化上对革命力量大举围剿的一年，而此时荡涤一切污浊的风暴却正在酝酿，即将来临，黑夜即将过去。

作品描写郁闷窒息、密云不雨的天气景象，寄寓着对三十年代初期中国社会的黑暗以及对各种社会势力的嘴脸进行揭露之意，则是自然而明显的。

作者想表达怎样的思想感情？文中闷热的天气、苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有何象征意义？茅盾，原名（），字（），别名仲方、明甫。

（）是他的笔名。

1896年7月4日诞生于浙江桐乡县乌镇。

1921年7月1日中国共产党诞生，茅盾成为中国共产党最早的党员之一，也是中国最早成为共产党员的文学家。

雷雨前学习目标：1．体味作者对闷、热的妥帖表达。

2．理解托物言志和象征的表现手法。

3．体会作者渴望革命风暴荡涤一切旧势力的火热热情。

教学重点：目标2教学难点：目标3学习方法：自主学习熟读感知，品味交流合作探究教学方法：启发点拨课时安排：一课时教学过程一、创设情景学习目标同学们，闷热、干燥的夏天你最盼望的是什么？二、自主预习整体感知1．走近作者：认真阅读以下内容，据此补充课本注释。

茅盾(1896－1981)，原名，字，浙江省桐乡县人。

著名作家。

“文学研究会”创始人之一,“五四”新文学运动先驱之一。

“茅盾”是1926年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。

代表作有小说《子夜》、《林家铺子》、《腐蚀》等；散文集有《茅盾散文集》、《话匣子》、《野蔷薇》、《见闻杂记》等。

现有《茅盾全集》行世。

2．了解背景：本文写于1934年，那个时期国民党反动派对苏区进行军事“围剿”，对白区进行文化“围剿”，全国处于一片白色恐怖之中，中国革命已经从大革命失败时的低潮转入30年代前半期，以农村包围城市的革命浪潮不断掀起、不断深入。

作品反映了当时国民党反动派白色恐怖的黑暗统治，表达了革命者奋力摧毁国民党反动统治的昂扬斗志，对革命充满胜利的信心。

3. 朗读课文，掌握下列字词的读音、写法、意思。

帷幔．．( ) ( ) 龟．裂( ) 呕．吐( ) 咆哮．．( ) ( ) 龌龊．．( ) ( ) 瞥．见（）揩．汗（）噤．声( ）水门汀．( ) 剥．落( )4．整体感知，自主学习⑴标出自然段序号，划出生字词，对照注释理解。

⑵放声朗读课文，读出作者要表达的情感。

⑶读课文，划出写热、闷的有关语句，体味其表达的妥帖；其中那些单子词语用得好？选出三四例说说其妥帖在哪里。

三、合作探究突破重难点朗读课文，思考探究：⒈文中哪一句话点明了全文的主旨？⒉作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”，那么，雷雨前究竟是怎样一个世界呢?请同学们就“干净清凉”这个词寻找两个反义词，并说说作者是如何描绘这一画面的?3.品读全文，思考探究：这篇文章采用了象征的写作手法，作品都借助自然事物用以象征某种社会力量。

雷雨第二课时【学习目标】1. 体会周、鲁会面时两人复杂的心理活动，把握人物的性格特点。

2. 分析剧中人物个性化的语言，理解人物语言的潜台词。

【学习过程】任务一找出“相认”一场中周朴园对侍萍身份的几次发问，结合当时语境，分析周朴园有怎样的心理变化？任务二当周朴园知道面前站的就是侍萍时，他的态度有没有发生变化？找出具体表现并分析他的心理。

（完成下表）任务三周朴园知道侍萍不是特意找他后，心理又有怎样微妙的变化？试举出相应的台词作分析。

任务四通过以上分析，说说这场戏主要刻画了周朴园怎样的性格特征？任务五鲁侍萍偶遇并认出了周朴园，为什么不立刻表明自己的身份并当面斥责周朴园对她的迫害，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？【课下作业】周朴园对侍萍究竟有没有感情？（周朴园还爱侍萍吗？他对侍萍的怀念是出于真心还是出于假意？难道这三十年的纪念仅仅是一场表演？）请说明你的理由。

【参考答案】第二课时任务二任务三周朴园对过去的侍萍：始乱终弃——自私残忍周朴园对“死去”的侍萍：“于心不忍”供起“遗照”来“纪念”——虚伪周朴园对面前的侍萍：凶相毕露，软硬兼施，彻底决绝——阴险狡猾，冷酷无情高考语文模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。

2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。

3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。

4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、现代文阅读1．（题文）阅读下面的文字，完成下列小题。

渐渐朱以撒空无一叶的九重葛，整个冬日在寒风中抖瑟。

近日发现有星点紫红色的叶芽从枝条的骨节探出，每一日都非常微弱地发展。

与此同时，朋友赠送的洋兰，细细地看，正在敛约着极盛时刻的嫣红，细微地走向它的反面。