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《假如生活欺骗了你》教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自俄国著名诗人普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》。
诗歌以优美的语言，深刻的哲理，告诉我们面对生活的困境，应该如何调整心态，保持乐观，积极面对。
诗歌的主题思想深入人心，具有很高的文学价值和现实意义。
二、教学目标1. 能够正确流利地朗读诗歌，理解诗歌的大意和主题思想。
2. 能够品味诗歌中的优美语言，体会诗人所表达的情感。
3. 学会如何面对生活的困境，保持乐观的心态，培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点重点：能够正确流利地朗读诗歌，理解诗歌的大意和主题思想。
难点：能够品味诗歌中的优美语言，体会诗人所表达的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：以一幅美丽的图片引入，图片上是一座高山，山脚下有一条小溪，溪水潺潺流淌。
引导学生发挥想象，描述一下图片中的景象。
2. 诗歌朗读：让学生跟着多媒体课件一起朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 诗歌解析：分析诗歌的结构，讲解诗歌中的难点词汇和句子，帮助学生理解诗歌的大意和主题思想。
4. 品味语言：引导学生品味诗歌中的优美语言，如“假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼”，“相信吧，快乐的日子将会来临”。
5. 情感体会：让学生谈谈自己读完诗歌后的感受，体会诗人所表达的情感。
6. 随堂练习：让学生根据诗歌内容，回答一些问题，如：“诗歌的主题思想是什么？”“诗人是如何表达这个主题思想的？”7. 课后作业：让学生根据诗歌内容，写一篇心得体会，题目为：“我眼中的《假如生活欺骗了你》”。
六、板书设计板书设计如下：假如生活欺骗了你不要心焦，也不要烦恼相信吧，快乐的日子将会来临七、作业设计1. 完成课本上的练习题。
2. 根据诗歌内容，写一篇心得体会，题目为：“我眼中的《假如生活欺骗了你》”。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课的教学内容是普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，通过朗读、解析、品味等方式，让学生理解诗歌的大意和主题思想，体会诗人所表达的情感。
《假如生活欺骗了你》的教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）分析诗歌的主题、情感和表达手法。
（3）了解普希金的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌的韵律美、意象美和情感美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受普希金对生活的积极态度和乐观精神。
（2）学会面对生活中的困境和挫折，保持乐观心态。
（3）提高学生的心理素质，培养健全的人格。
二、教学重点1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的主题和情感。
2. 普希金的生平背景及其在文学史上的地位。
3. 诗歌的韵律美、意象美和情感美。
三、教学难点1. 诗歌中的意象和情感的深入理解。
2. 诗歌鉴赏能力的培养。
3. 面对生活困境时的乐观心态的培养。
1. 导入新课（1）简要介绍普希金的生平背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 朗读诗歌（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）引导学生注意诗歌中的意象和情感。
3. 解析诗歌（1）分析诗歌的主题，探讨普希金的生活态度。
（2）解读诗歌中的意象，理解诗人的人生感悟。
4. 讨论与交流（1）让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）选取代表进行交流，碰撞思维的火花。
5. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
（2）鼓励学生在生活中保持乐观心态，勇敢面对困境。
（3）推荐学生阅读普希金的其他作品，拓展文学视野。
五、课后作业1. 背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
2. 写一篇关于诗歌主题和情感的短文。
3. 调查身边的同学，了解他们如何面对生活困境，分享他们的乐观故事。
1. 知识与技能：学生能够熟练背诵诗歌，理解诗歌的主题和情感。
2. 过程与方法：学生能够通过讨论、交流等方式，深入理解诗歌内容，学会欣赏诗歌的美。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到普希金对生活的积极态度，学会面对困境保持乐观心态。
《假如生活欺骗了你》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）理解并掌握诗歌中的主要意象和修辞手法。
（3）分析诗人的情感变化，体会诗人对生活的态度和价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
（3）学会从诗歌中汲取生活的智慧和力量。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观和价值观，勇敢面对生活的困境。
（2）培养学生的爱国情怀，为祖国的繁荣富强而努力奋斗。
二、教学重点：1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的背景知识和作者简介。
2. 诗歌中的主要意象和修辞手法的分析。
3. 诗人的情感变化及其对生活的态度和价值观的体现。
三、教学难点：1. 诗歌中抽象意象的理解和把握。
2. 诗歌的深度解读和情感体验。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌文本、作者简介、相关背景知识等。
2. 准备诗歌的朗读录音，以便学生跟读和欣赏。
3. 准备相关的研究资料和参考文献，以便为学生提供更多的学习资源。
五、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣教师通过播放朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律美。
简要介绍诗歌的背景知识和作者简介，引导学生关注诗歌的内容和情感。
2. 自主学习，合作探讨学生自主阅读诗歌，结合注释和工具书，理解诗歌的字词和句意。
分组讨论，分析诗歌的结构和内容，挖掘诗歌中的意象和修辞手法。
3. 分析诗人的情感变化教师引导学生关注诗人的情感变化，从诗歌的字里行间感受诗人的喜怒哀乐。
让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中“生活欺骗了你”这一情境的理解和感悟。
4. 总结提升教师引导学生总结诗歌的主题和内涵，强调诗歌对生活的积极态度和价值观的引导。
鼓励学生学会从诗歌中汲取生活的智慧和力量，勇敢面对生活的困境。
5. 作业布置六、教学反思：教师在课后进行教学反思，总结课堂教学的优点和不足，针对性地提出改进措施。
《假如生活欺骗了你》的教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的主题和情感表达；（3）分析诗歌中的修辞手法和结构特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和合作探讨，提高学生对诗歌的理解能力；（2）通过分析诗歌的语言和形象，培养学生的审美情趣；（3）通过创作和表演，提高学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生积极面对困难和挫折的勇气和信心；（2）培养学生珍惜生活和感恩的情感；（3）培养学生对文学和艺术的热爱和追求。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的主题和情感表达；（2）诗歌中的修辞手法和结构特点；（3）学生的朗读和背诵能力。
2. 教学难点：（1）诗歌中的深层含义和象征意义；（2）诗歌的语言和形象的解读；（3）学生的创作和表演能力。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍普希金的生平和作品；（2）引导学生关注诗歌的题目和开头，激发学生的兴趣和思考。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）学生通过注释和字典，理解诗歌中的生词和难点；（3）学生思考诗歌的主题和情感表达，提出问题和建议。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受；（2）学生通过讨论，分析诗歌中的修辞手法和结构特点；（3）教师引导学生深入探讨诗歌的深层含义和象征意义。
4. 分析与解读：（1）教师引导学生分析诗歌的语言和形象，解读其深层含义；（2）教师通过讲解和示范，帮助学生理解诗歌的象征意义；（3）学生通过思考和讨论，深入理解诗歌的主题和情感表达。
四、教学评价：1. 学生朗读和背诵诗歌的能力；2. 学生对诗歌的主题和情感表达的理解程度；3. 学生对诗歌中的修辞手法和结构特点的分析能力；4. 学生对诗歌的语言和形象的解读能力；5. 学生的创作和表演能力。
五、教学资源：1. 普希金的生平介绍资料；2. 诗歌的原文和注释；3. 字典和词典；4. 相关诗歌的鉴赏资料；5. 创作和表演的道具和器材。
《假如生活欺骗了你》教案案例范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）能够分析诗歌的主题、情感和写作手法。
（3）能够运用诗歌中的哲理来启发思考和指导生活。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
（2）通过分析诗歌的结构、韵律、修辞手法等，提高学生的文学分析能力。
（3）通过联系生活实际，引导学生运用诗歌中的哲理来解决问题和提升生活质量。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱和尊重，提高学生的文学素养。
（2）培养学生积极面对生活中的困境和挑战，增强学生的心理韧性。
（3）培养学生树立正确的人生观和价值观，提升学生的人生品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《假如生活欺骗了你》的内容理解和背诵。
（2）诗歌的主题分析和情感体验。
（3）诗歌中的哲理运用和生活实践。
2. 教学难点：（1）诗歌的深层含义和写作手法的理解。
（2）将诗歌中的哲理运用到实际生活中的能力培养。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍普希金的背景和诗歌创作风格。
（2）引发学生对生活困境的思考，导入诗歌的学习。
2. 诗歌学习：（1）教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生自主学习诗歌内容，理解诗歌的主题和哲理。
（3）教师引导学生分析诗歌的写作手法和修辞技巧。
3. 讨论与分享：（1）学生分组讨论诗歌中的哲理对自己的启示和感悟。
（2）各组分享讨论成果，进行全班交流和互动。
四、作业布置1. 背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
2. 写一篇短文，阐述自己对诗歌中哲理的理解和运用。
五、教学反思1. 教师对自己的教学效果进行反思，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况。
2. 根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3. 关注学生在生活中的实际运用情况，持续引导和帮助学生树立正确的人生观和价值观。
六、教学评价1. 评价内容：（1）学生对诗歌内容的理解和记忆。
《假如生活欺骗了你》教案（优秀5篇）《假如生活欺骗了你》篇一教学目标：1、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵二首诗。
2、体味诗人的思想感情，激发学生的想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
教学重点：1.理解诗歌蕴涵的哲理；2.品评诗歌艺术表现手法。
教学难点：1.《未选择的路》诗人重点写那条未选择的路的原因。
2.诗歌的象征手法〉教学方法：1、读、说、悟、品法。
2、比较鉴赏法。
教具准备：多媒体课件。
录音机。
课时安排：2课时。
第一课时：〈假如生活欺骗了你〉第二课时：《未选择的路》教学步骤：一、导入新课由《丑小鸭》的遭遇引出话题。
当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的〈假如生活欺骗了你〉会告诉我们答案。
二、诗人简介普希金(1799—1837)，俄国诗人。
近代俄罗斯民族文学的奠基人。
是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。
中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。
这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。
他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
《假如生活欺骗了你》的教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵普希金的这首诗；（2）能够分析并欣赏普希金诗歌的语言美、意境美；（3）能够运用诗歌中的哲理解决生活中的问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）通过分析诗歌中的意象，体会诗人的情感；（3）学会将诗歌中的哲理运用到生活中。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生积极乐观的人生态度；（2）培养学生面对困境时坚定的信念；（3）培养学生热爱文学、热爱生活的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的整体内容及其表达的情感；（2）诗歌中使用的修辞手法及其效果；（3）如何将诗歌中的哲理运用到生活中。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻词语的理解；（2）诗歌中深层次情感的理解；（3）将诗歌中的哲理与现实生活相结合。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍普希金及其作品《假如生活欺骗了你》；（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主探究诗歌内容，理解诗歌的意境美；（2）学生分析诗歌中使用的修辞手法，体会其效果。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，深入理解诗歌的情感；（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）教师引导学生体会诗人在困境中的坚定信念；（2）学生分享自己在生活中的困境及如何面对。
5. 实践运用（1）教师引导学生将诗歌中的哲理运用到生活中；（2）学生举例说明如何在生活中运用诗歌的哲理。
四、课后作业1. 背诵并默写《假如生活欺骗了你》；2. 写一篇短文，谈谈自己在生活中如何运用诗歌中的哲理；3. 推荐一首自己喜欢的诗歌，并简要介绍其作者及作品。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在生活中的情感体验，引导他们正确面对困境，培养积极乐观的人生态度。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和对问题的思考深度。
《假如生活欺骗了你》教案（优秀7篇）《假如生活欺骗了你》教案篇一教学目的要求：1．反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。
2．背诵、默写这首诗。
教学重点难点：重点：教学目的要修改文章求1难点：教学目的要求2教学课时数：一课时教学内容与过程：（一）导入新课可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。
（二）朗读诗歌（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（五）精要讲析：1．《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。
2．这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。
丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》抽同学背，然后一起默写。
（九）作业：1．课后补充练习。
2．课外阅读：《假如给我三天光明》《假如生活欺骗了你》教案篇二(一)导入新课由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。
然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
(二)了解作者(三)研读课文1.整体感知(1)应用多媒体课件播放诗歌(或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带)，有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。
(2 )指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
2.解读诗歌教师介绍写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫的纪念册上的。
《假如生活欺骗了你》教案优秀4篇《假如生活欺骗了你》教案设计篇一课题《诗两首》创意说明本课是两首译诗，教学过程中要指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学时可借助于多媒体等多方面调动学生的学习积极性，让学生对两位诗人有更准确的了解，全面提高文学修养教学步骤导入新课上个学期我们学习了泰戈尔的诗《金色花》，初步感受到了译诗的美，它们仿佛与我们中国的白话诗有些不同，让我们在学习的过程中体会这些世界著名大诗人的杰作的魅力，感悟他们的信念、感情、追求与理想吧。
一、《假如生活欺骗了你》1、自由朗读，说说读后感。
明确：诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：镇定面对生活中的烦恼，心儿永远向着未来；诗人对生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真谛；诗的语言直白而亲切，口语化色彩浓厚。
2、简介作者及背景介绍。
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。
”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
假如生活欺骗了你教学设计（精选3篇）1.假如生活欺骗了你教学设计第1篇教学目标：1、理解这首诗的大意;2、培养积极乐观的人生态度;3、背诵这首诗。
教学重点和难点：通过反复的诵读体会作者的思想感情，从中受到启发。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
二、简介作者：亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。
三、写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
四、朗读诗歌，整体感知：1、听课文录音。
2、划分朗读节拍。
3、自由朗读。
4、学生集体朗读。
五、品读诗歌，合作探究：(学生自由朗读诗歌，思考下列问题：)1、“假如生活欺骗了你”指的是什么?特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。
第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
表达了诗人积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?一方面强调一种积极乐观的人生态度。
基本信息教材分析学情分析教学设计名称假如生活欺骗了你执教者白凤彦课时 1 所属教材目录人教版语文八年级第三单元17 课本单元是诗歌单元，学生们在学习了两首《乡愁》之后，对诗歌有了一定的欣赏、鉴赏能力。
本诗是诗人普希金的一首抒发感情的哲理诗，意在让学生关注自己的成长。
诗人普希金发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。
学习本诗既是审美的教育，又是品德的教育，可从中培养学生诗歌鉴赏能力。
《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。
学生对普希金的生平与思想了解不多，对外国诗歌接触较少，很需要提高这方面的文学修养。
他们生活优裕，缺少磨砺，有必要进行挫折教育。
初中的孩子们有强烈的求知欲望，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有了一定的感悟和积累。
在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。
教学目标教学重难点知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标重点难点⑴ 了解普希金的生平及创作情况。
⑵学会品味、欣赏诗歌的能力。
反复品读，在理解课文内容的基础上熟读成诵，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。
结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观，获取克服困难的信心和勇气。
①有感情的朗读诗歌。
②理解诗歌所蕴涵的哲理。
仿写诗句训练。
教学策略与设计说明在自主学习中反复诵读：读准字音——读出节奏——读懂诗义——读出情感——读出哲理；在合作互动中通过：有情的读诗——有理的说诗——有味的品诗——有感的悟诗，进一步提高语言表达能力、思维能力和诗歌鉴赏能力。
教学过程教学环节（注明设计意每个环教师活动学生活动图节预设的时间）（3钟）（27钟）分学生自由目的是大声朗读，让学生一、读通课文，扫清朗读障碍，自主完成下面不会的生形成自习题。
字、生词及己解决1、《假如生活欺骗了你》选自作者简介，生字的作者是国诗人。
有的查字好习惯典、有的组2、读准字音，给下面加横线的字注音。
内寻求帮欺骗（）忧郁（）瞬息（）助。
组长负怀恋（）责检查督通过朗3、多媒体介绍写作背景，帮助理解诗词。
促。
读带动分二、有感情的朗读、诵读全诗，理解诗中蕴含学生去自由读、小感知诗的哲理。
组互读、男中蕴含a------- 读诗（7 分钟）女生分角的思想自学指导：自由朗读或跟着示范带读，初步感色朗读。
感情，为理解做知诗意。
读出诗句的感情基调，并注重诗的重小组内合铺垫。
音、节奏、停顿。
作探究，组b------ 说诗、品诗 (13 分钟 ) 内合理分让学生自学指导：反复朗读、品读诗句，大胆说出你工，每人思在理解对本诗的真知灼见。
考一个题，与思考六人一个中明确学生思考：小组，组长诗句的1“假如生活欺骗了你”指的是什么？怎样理督促由大意思，通解“生活欺骗了你”？号到小号过组内按顺序发交流，广言，最后班泛的交级展示自流意见，2、为什么被“生活欺骗了”还“不要悲伤，不要心急”？3、“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应该怎样理解？c-------悟诗（7分钟）自学指导：仔细品析作者写作意图，在熟读的基础上，联系背景，用心感受作者通过哪些文字传达给我们正能量，在理解的基础上上，联系自己的亲身经历，看自己是如何克服困难的。
4、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
（ 7分三：学以致用！-----我能写好（10分钟）钟）1、有感情的朗诵这首诗，从中吸取精华，增强自己克服生活中的困难的信心和勇气！背过后将他默写下来。
我会写：2、例：请参考下边示例，抛砖引玉，让自己的思维动起来，相信自己会写的更好！假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来我也会写：假如，不要，不要！需要。
信吧，。
己的想法。
取长补短，求同抽学生回存异，实答，同学们现课堂回答喜欢的合作或不喜欢学习的都可以，最目的。
好能说出一点自己的想法，不在朗读、要求有统品析的一的答案。
基础上，能有自己的真二选一，根知灼见，据自己实能将所际情况选学知识择一个来迁移拓完成。
每组展。
抽取一个同学在黑板上来展示。
学以致用： 1、弟子规说：读书有三到：心眼口，信皆要。
在听说读的基础上，让学生默写，真正理解作品的思想感情，养成积极乐观的人生态度。
2、在课堂训练课堂小结2分钟布置作业1分钟的基础上，锻炼学习写诗。
通过学习普希金大诗人的这首蕴含哲理的小诗，让我们明白了人生并不是一帆风顺的，难免遇到这样那样的困难和挫折，但我们要镇定、有信心，坦然的面对，不能悲伤，更不能心急，要勇于战胜困难，用积极乐观的态度面对一切。
生活就像大自然，总有风雨伴随着我们的生命。
面对风雨，我们要坚强乐观，珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。
感谢诗人普希金让我们懂得了在以后的人生中该如何前进，让我们大家一起来跟随歌手许美静哼唱她的《阳光总在风雨后》，用这首歌来激励我们自己，在以后的人生道路中，热爱生活，勇往直前，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜！假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？联系自己的生活体验谈谈你的体会。
写一首诗歌或一篇300 字的短文。
要求：一定要结合自己的亲身经历，字迹要清晰，书面要工整，写诗可以模仿本课诗的形式，写短文示例要鲜明，语言要规范。
不要悲伤板书设计假否定错误态度积如不要心急极生乐活观欺骗须镇定了指出正确态度你有信心1、本节课基本上完成了教学目标，比较满意，通过读诗—品诗—悟诗—写诗这几个环节，让孩子们逐步体会诗中蕴含的思想感情，除个别基础差的同学，大部分学生参与度较高，读诗兴致比较浓厚。
2、让我感到欣慰的是学生们开始读的不好，经过我的范读和朗读指导后，教学反都敢于放开加上自己的感情，有了明显的进步，读的是有声有色，尤其我班的赵鹤翔和左晓璇基本素质比较好，在展示环节比我读的还要好，无论是停顿还思是语速，都把握的非常到位，比刚上课时的朗读水平有明显的提高。
我想如果没有对诗句的理解，对感情的领悟，他们是不会达到这么好的效果的。
我对学生们上课的积极、热情感到非常满意，比我预想的效果要好的多，快到下课的时候，学生们仍沉浸在读诗的氛围中，我想我这是“抛砖引玉”结果，功夫不负有心人，引来了一大批的“玉”，让大家读诗的雅兴大发，个个跃跃欲试。
3、学生们对这节课的学习水平，让我基本达到了满意。
这节课基础知识我没有处理好，忽视了基础差的学生，因为在最后的默写环节，好多学生，尤其基础差的学生出现了错别字，语文的听说读写，最后一个“写”的基本功我没有处理好。
4、我感觉这首诗特别简单，在默写的环节，学生们写的不是很好，有的学生将前后两句颠倒了顺序，有的学生写了好多错别字，像“忧郁”“瞬息”等字，写成了“优欲”“顺息”。
针对这种情况，我让他们再次看着原文进行了朗读，并讲解了忧郁和瞬息等词的意思，我想学生们也许是不认真对待默写，也许是对词语缺乏深刻的理解。
仔细分析原因，应该是自己没有注重夯实基础，没有在学生读完之后，落实写的目标，导致基础半虚半实。
我以后一定注意重点打好坚实的基础，落实检查到位。
5、如果让我再下一个班讲这节课时，我会在扫清字词障碍的环节完了之后，来个测试，当场检验一下学生们默写生字的能力。
这样对学生们深入理解诗词、品析诗句、领悟思想感情会更好。
6、从学生的谈话中和作业中，我了解到大部分学生们喜欢读诗了，觉得诗也不是那么深奥难懂。
有些学生还在课下偶尔吟诵两句“不要悲伤，不要心急”等诗句，可见孩子们学诗的兴趣给激发出来了。
从作业上来看，学生们感情投入了，写诗的热情也就高涨了，就连基础差的学生也模仿本课诗的形式写了几句，虽然写的不是很好，但我还是鼓励孩子们“用我手中笔来抒我心中情”，肯定孩子们写诗的热情。
产生这种热情的原因，我分析是孩子们在读—品---悟的基础上，了解了诗句的意思，做到了事半功倍，读起来就得心应手，写起来就觉得不费力了。
7、同学科的听课老师们对我这节课进行了肯定：新课程要求尊重学生独特的感受和体验，这节课便充分突出了这方面的特点。
同学们自由讨论，各抒己见，大胆提出自己的见解，拓展和延伸了教材内容。
学生在教师认为难点的“诗意仿写”环节，表现积极，所创作的诗歌精彩纷呈，这充分说明学生的思维是十分活跃的，他们的确是课程改革的受益者。
缺点是，基础知识考虑不周，应该在基础知识部分，夯实基础，强化字词的意思和书写。
这是学语文的基础。
我充分的感受到，哪怕是再简单的一首诗，也要从基础抓起，不能顾此失彼，对于基础知识，要按部就班，哪怕一个字词也要认真对待。
只要是自己肯用心，夯实基础，多收集材料，多思考，还要了解学情，备课备学生，多站在学生角度考虑问题，就能把课上出不一样的高度来！我一定会改正不足，继续努力的！。
