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第二部分心理咨询师〔三级〕技能第十章心理测验技能一、单项选择题〔请在每题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将其前的字母填写在括号内〕1.英国心理学家斯皮尔曼提出智力构造的二因素论，即G因素和S因素。
G因素不包括〔〕B2. WAIS-RC适用于〔〕BA. 15岁以上B. 16岁以上C. 17岁以上D. 18岁以上3. WAIS-RC是由谁主持修订的〔〕C耀先D.吴天敏4. WAIS-R中的言语测验包括〔〕分测验。
BA. 5项B 6项C. 7项D. 8项5. WISC-R的适用年龄〔〕CA. 4~16岁B. 4~18岁C. 6~16岁D. 6~18岁6.韦氏成人智力测验言语测验中不包括〔〕CA.领悟 B7.韦氏成人智力测验操作测验中不包括〔〕BA.木块圈B数字广度C.图形拼凑D.数字符号8.韦氏智力测验中的题目都是〔〕B9.韦氏智力测验有〔〕DA. 1个常模B. 2个常模C. 3个常模D.多个常模10.韦氏智力测验可以得出〔〕CA. 1个智商分数B. 2个智商分数C. 3个智商分教D. 4个智商分数11.韦氏智力测验的分测验的原始分是该分测验各工程得分相加，假设缺其中一项测验，那么〔〕DA无法得出该分测验的分数B整个测验无效C可以忽略此项测验分数D要加权分12．某一60岁的城市居民做韦氏智力测验，其数字广度的粗分为11分，查得量表分为9 分，年龄量表分为11分。
该被试在这一测试上的成绩〔〕CA高于被试总体平均成绩，高于被试同龄组平均成绩B高于被试总体平均成绩，低于被试同龄组平均成绩C低于被试总体平均成绩，高于被试同龄组平均成绩D低于被试总体平均成绩，底于被试同龄组平均成绩13.智商的上下，可作为临床诊断的根据。
智商56为〔〕B缺陷缺陷14.W AIS-RC有城市和农村两个版本，其〔〕AA.工程一样，记分标准也一样B.工程不同，记分标准也不同C.工程一样，记分标准不同D.工程不同，记分标准一样15.韦氏智力量表的临床应用，不包括〔〕CA. MR智力B.研究人格C研究情绪和行为D.神经心理学研究16.W AIS-RC数字广度分测验包括〔〕CA顺背数字B.倒背数字17.在W AIS-RC中，合适于量表分及智商结果换算的标准差为〔〕DA. 1. 5B. 3C. 10D. 1518.结合型瑞文测验〔CRT〕，合适于〔〕DA. 4~74岁B 4~75岁C. 5~74岁D. 5~75岁19.结合型瑞文测验〔CRT〕，要求在〔〕内完成。
第1篇一、实验背景随着社会的发展，心理测验在各个领域中的应用越来越广泛。
为了提高心理学专业学生的心理测验技能，本实验旨在通过实践操作，让学生熟悉心理测验的基本原理、实施方法、计分方式和结果解释，从而提高学生的心理测验技能。
二、实验目的1. 熟悉心理测验的基本原理和实施方法。
2. 掌握心理测验的计分方式和结果解释技巧。
3. 培养学生运用心理测验解决实际问题的能力。
三、实验内容本次实验采用多种心理测验，包括卡特尔16PF测验、艾森克人格问卷（EPQ）、症状自评量表（SCL-90）等。
实验内容主要包括：1. 心理测验的理论基础。
2. 心理测验的实施步骤。
3. 心理测验的计分方法。
4. 心理测验结果的分析与解释。
四、实验步骤1. 准备工作：实验前，学生需预习相关理论知识，了解心理测验的基本原理和实施方法。
2. 实验实施：按照实验指导书的要求，进行心理测验的实施，包括指导语、施测过程、计分等。
3. 结果分析：根据计分标准，对测验结果进行整理和分析，撰写实验报告。
五、实验结果与分析1. 卡特尔16PF测验通过卡特尔16PF测验，我们可以了解到受试者的个性特征。
例如，某受试者在开放性维度上得分较高，表明其具有较强的创新精神和独立思考能力；在责任心维度上得分较低，表明其可能缺乏自律性和责任感。
2. 艾森克人格问卷（EPQ）EPQ测验可以了解受试者的内外向性、神经质和精神质。
例如，某受试者在内外向性维度上得分较高，表明其性格外向，善于交际；在神经质维度上得分较低，表明其情绪稳定，不易焦虑。
3. 症状自评量表（SCL-90）SCL-90主要用于评估受试者的心理健康状况。
例如，某受试者在焦虑、抑郁等维度上得分较高，表明其可能存在一定的心理问题。
六、实验讨论1. 心理测验在心理学研究和临床应用中的重要性。
2. 心理测验的局限性，如文化差异、测量误差等。
3. 如何提高心理测验的准确性和可靠性。
七、实验总结通过本次实验，学生不仅掌握了心理测验的基本原理和实施方法，还提高了心理测验结果的分析与解释能力。
韦氏成人智力测验 WAIS-R (标准二十)C案例一(15-5)：下面是某求助者的 WAIS-RC 的测验结果：言语测验操作测验知领算相数词合数填积图拼识悟术似广汇计符图木排图原始分 24 22 16 25 14 78 33 17 26 3017量表分 14 13 14 15 12 16 94 8 13 8 14 750 智商言语94132操作511总分14412多选： 91 、在 WAIS-RC 中，不严格限制时间的分测验包括((B)领悟(D)拼图多选： 92、该求助者成绩低于全国常模平均水平的分测验包括((A)词汇(B)填图(C)拼图(D)积木单选： 93 、该求助者 FIQ 的智力等级为( )。
(A)超常(B)高于平常(C)平常(D)低于平常案例二(12-5)：下面是某求助者的 WAIS-RC 的测验结果：)。
)。
合计(A)知识(C)算术言语测验 操作测验知 领 算 相 数 词 合 数 填 积 图 拼识 悟 术 似 广 汇 计 符 图 木 排 图原始分 11 23 18 11 18 37 54 10 32 18 33量表分 7 14 16 8 17 8 70 12 8 10 9 1352 智商言语70 110操作52 98总分122 106多选： 91 、在 WAIS-RC 的操作测验部分中，有代表性的分测验包括( )。
(A)拼图 (B)填图 (C)数字符号 (D)图片排列单选： 92、该求助者测验成绩恰好处于全国常模平均水平的分测验是( )。
(A)知识 (B)领悟 (C)积木 (D)拼图合计单选： 93、根据该求助者的 VIQ 成绩，可以判断其相应的智力等级属于( )。
(A)超常 (B)高于平常 (C)平常 (D)低于平常 案例三(12-11)：下面是某求助者的 WAIS-RC 的测验结果：单选： 91、根据测验结果，可以判断该求助者数字符号测验得分的百分等级是( ) 。
(A) 16 (B) 50 (C) 84 (D) 98多选： 92、根据该求助者的词汇得分，可以判断其( )。
第九章心理测验技能第一节：人格测验第一单元.明尼苏达多相人格测验(MMPI)★★★MMPI基本信息测验功能:人格编制方法:经验效标法(选取大量题目进行测验，选取可以与控制组明确区分开的题目作为问卷题目)题目数量:566个自我报告形式的题目，其中16个题目为重复题。
如果只为精神病临床诊断使用，可做前399题。
适用范围:年满16岁、具有小学毕业以上的文化水平施测形式:卡片式、手册式(个别、团体)。
中国:T>60:美国:T>70T分在40~60分是正常范围;在30分以下或70分以上则是显著异常;在30~40分和60~70分之间是轻度异常MMPI的四个效度量表:Q量表:D名称:用?表示，疑问量表2构成:由未反应项目和矛盾反应项目构成3功能:高分者逃避现实566版,原始分超过30,测验无效;前399,原始分超过22,测验无效L量表:D名称:说谎量表2构成:15题，由过分尽善尽美的项目构成3功能:高分者想让别人把自己看得比实际情况更好原始分超过10分,测验不可信。
F量表D名称:诈病量表2构成:由荒唐古怪(稀有认同)的项目构成B功能--高分解释:A.(当测验有效)分数越高，反应精神病的严重程度越高B.(当测验无效,即临床量表表现为一组无关症状)反应受测者可能诈病c.(当测验无效)还可能反应受测者答题不认真,理解错误(因智力低下).K量表:D名称:校正量表@构成:由反应自我控制和家庭问题及人际关系的项目构成3功能:A.反应受测者态度，是隐瞒的或防卫的B.计算某些临床量表原始分的K矫正分--K矫正分=X+nkMMPI十个临床量表的形成：量表1/2/3/4/6/7/8/9:根据当时流行的精神疾病分类确定了这八个临床量表再根据正常人和病人对同一题目的差别反应形成量表内容量表5(男子气-女子气):根据男女受测者对同一题目的差别反应形成量表内容量表0(社会内向):根据大学生内向和外向对同一题目的差别反应形成量表内容Hs疑病:功能:反映受测者对身体功能的不正常的关心参考诊断:疑病症，躯体化障碍，神经衰弱D抑郁:功能:与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关参考诊断:抑郁性神经症或抑郁症Hy癌症:功能:转换反应来应对压力的倾向一一依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉参考诊断:症(转换性痘症)Pd社会病态:功能:反应受测者性格的偏离一一蔑视社会习俗，常有攻击复仇观念参考诊断:人格异常，包括反社会人格和被动攻击人格Mf男子气-女子气:功能:反映性别色彩，男性高分女性化，女性高分男性化，参考诊断:极端高分，考虑同性恋倾向或同性恋行为Pa偏执:功能:高分者多疑、孤独、烦恼及过分敏感参考诊断:极高分者，精神分裂症偏执型或偏执性精神病(妄想性障碍)Pt精神衰弱:功能:高分者紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖以及内疚Sc精神分裂症:功能:高分者表现异乎寻常的或分裂的生活方式，以及不恰当的情感反应参考诊断:精神分裂症Ma轻躁狂:功能:高分者联想过多过快、活动过多、观念飘忽而情绪高昂参考诊断:躁狂症或双相障碍的躁狂症Si社会内向:功能:高分者内向，胆小退缩不善交际、低分者外向，富于表情爱交际MMPI的评价优点:1、临床诊断的符合率较高2、首次将效度量表纳入人格测验，提高了测验的诊断价值3、不但可以提供医疗诊断,，也可以用于正常人的个性评定缺点:1、题目太多，做题时间太长2、受文化背景影响MMPI的注意事项第一，进行测验之前，要让受测者知道测验的重要性以及对他的好处，取得合作。
第三章心理测验技能第一节智力测验要点一斯皮尔曼的二因素论斯皮尔曼认为智力主要是一种普遍而概括的能力，称为Ｇ因素或者普通因素。
人的所有智力活动（如完成作业，制定计划，掌握知识等）都依赖于Ｇ因素，也就是每一项智力活动中都蕴含着这种普通因素。
Ｇ因素数量高的比就比较聪明，Ｇ因素极少的肯定愚笨。
心理学家若想界定一个人的智力高低，则需想办法测出它的Ｇ因素数量。
斯皮尔曼还认为人的智力活动中除了G因素，还存在着S因素（特殊因素）的作用，这只是个人在某些特殊方面表现出来的特殊能力，他发现的特殊因素，有口头能力，算术能力，机械能力，注意力，想象力，智力速度。
单项选择题：S因素数量高的比就比较聪明，S因素极少的肯定愚笨。
答：错Ｇ因素数量高的比就比较聪明，Ｇ因素极少的肯定愚笨。
判断题：S因素包含口头能力，算术能力，机械能力，注意力，想象力以及（）。
A、智力速度B、觉察能力C、审美能力D、沟通技巧答：A口头能力，算术能力，机械能力，注意力，想象力，智力速度。
要点二韦氏智力量表的优缺点多项选择题：韦氏智力量表具有以下优点：（）A、相对比较简单，有易操作性，信度较高。
B、具有复杂的结构，不但有操作分测验，还有言语分测验，可同时提供三个智商分数和多个分测验分数，能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素。
C、临床应用的多积累了大量的资料，已成为临床测验中的重要工具。
D、用离差智商代替比率智商，不仅克服了计算成人智商的困难，而且还解决了在智商变异上长期困扰人们的问题。
答：B、C、D要点三联合型瑞文测验的注意事项1、主测者应逐字照读指导语，不能擅自补充或更改，对受测者提问可以重复指导语。
2、如果团体施测，对象超过30人除主测者外，应增加1~2名主测者助理。
每次施测，团体应不超过50人。
3、主测者与主测者助理在受测者进行前5题时应进行巡视，对于不理解解题方式或前5题不能正确回答者，应单独重复指导语。
4、在进行团体施测时，要特别防止相互抄袭或交谈。
心理测验技能
关于韦氏成人智力测验（WAIS-RC）
1、适用范围：16岁以上的受测者，分农村和城市两种方式。
2、分测试内容（1）知识，包括29个项目；（2）领悟，包括14个问题；（3）算术，包括14个问题；（4）相似性，包括13对名词；（5）数字广度，顺背（12）和倒背（10）；（6）词汇，包括40个词汇；（7）数字符号，正式测验限时90秒；（8）图画填充，由21张卡片组成，每张图画有一处缺笔，要求受测者在20秒内能指出这个部位及名称；（9）木块图，主测者呈现10张几何图案卡片，令受测者用4个或9个红白两色的立方体积木照样摆出来；（10）图片排列，测验材料为8组随机排列的图片，每组图片的内容有内在联系，要求受测者在规定时间内排列成一个有意义的故事；（11）图形拼凑，共有4套切割成若干块的图形板，主测者将零乱的拼板呈现给受测者一个完整的图形。
（红色项目限时）
3、一个测验中的各项目得分相加，称分测验的原始分数（或称粗分）。
缺一项分测验时，要计算加权分。
转化为平均数为10，标准差为3的量表分。
4、言语测验：知识、领悟、算术、相似、数广、词汇。
总合为言语量表分（VS）。
操作测验：数符、填图、积木、图排、拼图。
总合为操作量表分（PS）。
二者相加，可得到言语量表分（FS）。
根据相应用表可将
5、韦氏各智力量表的分测验名称：言语量表WAIS（知识、领悟、算术、相似性、数广、词汇。
适于16岁以上）WISC（常识、类同、算术、词汇、理解、背数。
适于6－16岁）WPPSI （常识、词汇、算术、类同、理解、填句。
适于4－5岁）操作量表WAIS（数符、填图、木块图、图片排列、图形拼凑）WISC（填图、排列、积木、拼图、译码、迷津）WPPSI（物体拼凑、图画补缺、迷津、几何图形、积木图案、动物房子）
6、WAIS－RC各分测验的主要功能：知识——知识广度；领悟——判断能力；算术——推理能力，解决问题能力；相似性——逻辑思维能力、抽象思维能力、概括能力；数字广度——注意力和短时记忆；词汇——言语理解能力。
数符——学习能力、知觉辨别能力、灵活性；图形填充——视觉辩认能力、视觉记忆和视觉理解能力；木块图——辨认空间关系能力、视觉分析和综合能力；图片排列——分析与综合能力、观察因果关系能力；图形拼凑——处理局部与整体关系能力、概括思维能力、思维组织能力及辨别能力、幽默感。
7、韦氏智力量表优点：反应智力全貌，应用广；离差智商代替比率智商，计算成人智商；积累大量资料，除测量智力外，还可研究人格。
缺点：三个独立本的衔接欠佳；起点偏难，低智力难以说明；有的项目过多，增加测验时间，有的项目过少，难以调整项目难度。
8、注意事项：1）按标准程序进行；2）主测者受过训练，掌握技术；3）测验材料有组织，方便取用；4）测验时间要恰当，受测者精力充沛；5）主测者要取得受测者合作；6）项目无限时的不能随意延长；7）每一个测验均有指导语；8）受测者回答要按原话记录。
联合型瑞文测验（CRT）
1、联合型瑞文测验为非文字测验，适用于5－75岁。
可用于言语障碍者智力测量，也可作为不同民族、不同种族间跨文化研究工具。
2、实施要求：本测验限在40分钟内交卷。
每进行20－30分钟各报一次时间。
幼儿及智力低下者在个别施测中当进行到C、D、E三单元时，每单元如果连续3题不通过，则不再时行，未测项目都按不通过计。
二级评分，对1分，错0分。
总分为原始分数，换算为百分等级，再转化为IQ分数。
3、瑞文测验共包括标准型、彩色型和高级型。
标准型适用于6岁到成人受测者，有5个黑白系列，计60个项目。
彩色型适用于5.5岁到11.5岁儿童及智力低下的成人，分三个系
列，计36个项目。
高级型难度更大，可对标准型测验上得分高于55分的受测者。
中国修订版：彩色型和标准型合并，成人、城市和农村儿童三个常模。
再生性能力和推断性能力。
再生性能力即言语交流的能力。
推断性能力是智能活动的能量。
4、注意事项：可以使用重复指导语；团体施测防止抄袭或交谈；团体施测超过30人，要请助理1－2人，不超过50人；进行前5题时，要时行巡视，单独重复指导语。
中国比内测验
1、本测验是第三次修订本，共包括51个试题，从易到难排列。
适用范围：2－18岁受测者，农村和城市受测者共用一套试题。
2、请没测者签名是为了日后遇到有情况不清楚之处，请主测者协助解决；施测时，先根据受测者年龄从测验指导书上查题开始，2－5岁从第一题开始作答，6－7岁从第7题开始作答。
然后按指导书的实施方法进行；自然而准确说出答案；连续5题不通过，停止。
3、采用离差智商计算法，但其平均数是100，标准差是16。
人格测试
1、自陈量表的编制方法：1）逻辑分析法；2）经验效标法3）因素分析法4）综合法。
题目形式：1）是非式；2）折中是非式；3）选择式；4）文字等级式；5）数字等级式。
特点：题量大，多数用于测量人格的若干特质；纸笔测验；规则简单而客观
2、明尼苏达多相人格测验（MMPI），所需时间最多是90分钟，经常是45分钟。
适用于年满16岁、具有小学毕业以上的文化水平。
两种形式：一种是卡片式，适用于个别施测；另一种是手册式，既可用于个别施测，也可用于团体施测。
399题，原始分超过22，答卷无效；566题，原始分超过30分，答卷无效。
MMPI的T分在60以上，便可视为病理性异常
表现或某种心理偏离现象。
量表意义：Hs疑病；D抑郁；Hy癔症；Pd社会病态；Mf男子气－女子气；Pa偏执狂；Pt精神衰弱;Sc精神分裂；Ma轻躁狂；Si社会内向
3、卡氏16种人格因素测验：凡是有相当于初中文化程度的青壮年和老人都适用，也可以个别施测。
注意：每一测题只能选择一个答案；不可漏掉任何试题；尽量不选择中性答案；不易回答的，选倾向性答案。
原始分数换算成标准分数（标准10分），然后按各量表标准10分在剖析图上找到相应圆点，将点连成曲线，得到受测者的人格剖析图。
4、艾森克人格问卷（EPQ）：分为成人和幼年两套问卷，各包括精神质（P）、内外向（E）、神经质（N）和说谎（L）四个量表，均为88个项目。
成人问卷适用于16岁以上的成人的个性类型，幼年问卷用于调查7－15岁幼年的个性类型。
每个试题只能答“是”或“否”。
各量表所得的总分（粗分）按年龄和性别常模换算出标准T分，便可分析受测的个性特点。
x轴为E维度，y轴为N维度,T50处于垂直相交。
（下稳上不稳，左内右外）。
主要调查内外向（E）、情绪的稳定性（N）和精神质（P）三个个性维度。
这也是艾森克的多维个性论。
以内外向为例，T分在43.3－56.7之间为中间型；T分在38.5－43.3之间为倾向内向；T 分在61.5以上为典型外向。
P、N、L量表类推。
5、90项症状清单（SCL－90），又名“症状自评量表”。
从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。
适用范围：1）在精神科和心理咨询门诊中，作为就诊者或咨询者心理卫生问题的一种评定工具。
2）在综合性医院中，常以SCL－90了解身体疾病患者的精神症状，并认为结果满意。
3）应用SCL－90调查不同职业群体的心理卫生问题，从不同侧面反映各种职业群体的心理卫生问题。
它的每一个项目采取5级评分制。
总均分：总分/90，表示从总体看，该受测者的自我感觉位于1－5级间的哪一个分值程度上。
阳性项目数：单项分≥2的项目数，表示受测者在多少项目上呈现症状。
阴性项目数：单项分＝1的项目数，表示受测者“无症状”的项目有多少。
阳性症状分：（总分－阴性项目数）/阳性项目数，表示
受测者在“有症状”项目中的平均得分。
反映该受测者自我感觉不佳的项目，其严重程度究竟介于哪个范围。
