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初二八年级下册语文第3课《我的第一本书》教案教学设计反思、板书教学设计思路本次课程主要是教授学生应该如何阅读一本书，并介绍了几种不同的阅读方法。
为达到理想的教育效果，我在设计课程的时候，主要考虑了以下几个方面：1. 针对学生的需求学生们在课堂上，通常会对授课内容有不同的反应。
而在本次课程中，我重视了学生们对阅读的需求。
在教学设计上，我引导学生们从自身认知的角度出发，让他们了解到阅读的目的和意义。
在引入课程内容之前，我让学生们先谈谈他们之前有没有读过书，并提出他们的看法和建议。
2. 引导学生共同探索针对复杂的阅读题目，学生们通常往往没有意识到如何探索一个问题或者解答一个问题。
我在教学设计上注重了引导学生们共同探索。
在阅读的过程中，我引导学生们分享一些阅读体验，根据书中内容或者情节展开尝试，让学生们更好的理解课内知识，并且将知识内化为自己的体验。
教学流程1.预备•校验学生的阅读材料，每个学生需要准备一本自己感兴趣的图书。
•对学生进行小组划分，每个小组3人，鼓励学生选择相同的书籍。
2.理清思路•让每个小组在5分钟内想象自己书籍的情节和阅读场景，并以口头汇报的方式介绍给其他小组成员听。
3.阅读•鼓励学生在25分钟内阅读自己的书籍，并且要求在阅读的过程中做好笔记。
•在阅读的过程中，教师到各小组进行指导和解答问题。
4.分享•让每个小组在10分钟内分享自己的阅读笔记和体验。
5.总结•在分享后，教师进行总结，并且告诉学生如何更好的阅读一本书。
反思在本次课程的教学中，我发现学生的阅读兴趣和自信心明显提高了。
通过共同探讨和分享，大多数小组都成功地完成了讨论和分享的环节，学生之间互相帮助和鼓励，小组内部实现了更好的学习互动。
然而，在课程设计中，我也发现了自己的不足之处。
因为时间的关系，我并没有能够让每个小组都表达出自己的想法。
而在分享的环节中，我也没有提供更好的处理问题或者解答问题的方法。
在未来的课程设计中，应该注重学生的个性化需求，在大家愿意的情况下，将更多的时间留给学生们，以实现更好的表达和互动。
第3课我的榜首本书教育意图1．了解、堆集“诙谐；惨痛，奥妙、曲折反侧”等词语，了解作者。
2．全体感知辞意，了解著作表达的情感，感悟常识改变命运的深化内在。
教育重难点全体感知辞意，了解著作表达的情感，感悟常识改变命运的深化内在。
课时：2课时第1课时教育方针1．了解、堆集“诙谐；惨痛，奥妙、曲折反侧”等词语，了解作者。
2．全体感知辞意。
教育内容与进程景象激趣牛汉（1923年10月2日－2013年9月29日），原名史成汉，蒙古族。
今世闻名诗人、文学家和作家，“七月”派代表诗人之一。
山西定襄县人。
1955年因为受胡风作业的牵连，遭到两年的逮捕软禁。
“文革”期间，又被关人“牛棚”，从事强制性劳作。
70年代初，创造了不少诗篇著作，其间比较闻名的有《华南虎》《吊唁一棵枫树》《半棵树》等。
已出书诗集《五颜六色的日子》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和茸毛》等。
1940年开端宣布文学著作，首要写诗，近20年来一同写散文。
曾任《新文学史料》主编、《我国》履行副主编，我国作家协会全国声誉委员、我国诗篇学会副会长。
牛汉于2013年9月29日7时30分在北京家中病逝，享年91岁。
他的吊唁会在10月9日上午在八宝山举办，11月29日上午，人民文学出书社在京为其举办追思会。
今日，咱们将学匀他的一篇漫笔《我的榜首本书》，去感触承载着人生进程和共同感悟的“榜首本书”，去考虑人生命运这个鲜活的论题。
探求生趣榜首步，泛读课文。
辅导学生阅览时，要求用着重号标出散文写作的方针，用横线标出文章的头绪、文眼等，用序号标出含义段，用波涛线标出抒发或谈论的文字。
一、在阅览进程中堆集词语，校对读音：诙谐：风趣或可笑而意味深长。
欣喜：喜欢而心安。
磨磨蹭蹭：缓慢地向前跋涉，比方干事动作缓慢。
惨痛：苍凉惨痛。
温厚：温文宽厚。
曲折反侧：原文是指一次又一次，屡次重复的意思。
苦楚：苦楚（多指日子上受折磨）。
装订：把零星的册页或纸加工成本子。
3 《我的第一本书》【教学目标】1. 积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语。
2．整体感知文意，了解叙事性作品的文体特征。
3．品评含意丰富的语句，深透理解作品的人文内涵。
4．理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
【教学过程】一、导入1.你还记得你读的第一本书是什么吗？请你谈谈当时你读第一本书的感受。
2.今天我们要学习诗人牛汉写的散文《我的第一本书》，大家猜猜当代著名诗人牛汉所钟爱的第一本书，会是什么书？会是什么样子的呢？答案可能会出你意料的，那——只是一本普通的小学国语课本。
这么普通的一本书到底有何力量，能让作者历经60年之后仍牵挂在心呢?请阅读课文，从文中找到答案。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查搜集的作者、作品的情况。
三、整体感知，了解内容1. 文章的题目是“我的第一本书”，那么作者的一本书是什么书？复述课文。
2.跟这本书有关的有哪些人？课文写了哪些事呢？3. 文章主要写了几个人？他们的性格特征？父亲：温和、善良、乐于助人。
我：善良、勤奋、调皮弄不成：忠厚、没本事乔元贞：聪明好学二黄毛：勇敢、带点傻气四、细读课文，深入理解1、作者60年前小学一年级的国语课本是什么样子的?从中发现了什么？“一团纸”，是拦腰截断的，只有下半部分,没有封面,没有头尾”。
2.文题“我的第一本书”仅仅指那本课本吗？还可以作怎样的理解？“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。
这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间温情，同学的友谊和上学的乐趣。
3、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?作者是怀着沉重的心情，敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
4、如何理解“这就是我的第一本书。
对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？体会书的珍贵，读书机会的珍贵。
3 我的第一本书教学目标知识与能力：识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
过程与方法：1、体会重点语句的含义2、了解第一本书的深刻含义。
情感、态度与价值观：1、了解第一本书的深刻含义。
2、感悟人生意义教学重点：1、体会重点语句的含义2、了解第一本书的深刻含义。
教学难点：了解第一本书的深刻含义。
教学方法：自主合作探究教具：小黑板教学方法：自主合作探究课时安排：一课时课前准备：熟读课文，扫清文字障碍。
布置学生查阅有关牛汗的材料，以开阔视野，增加材料积累。
教学过程一、导入新课(2分钟)同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。
从小到大，我们已经读了不少书。
想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈感受，恐怕不少同学对第一本书已记不清了，倒能记得感触最深的书）不少同学对自己读的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没什么故事。
但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。
今天，我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎么的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。
板书课题，出示目标。
二、自学释疑：(5分钟)1、检查预习生字词的情况。
2、默读课文，感知内容。
默读要求每分钟不少于500 字，然后复述课文。
出示复述课文要求：a.交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
b.读音标准，口齿清楚，声音洪亮。
c.语言简练生动，表达流畅自然。
默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流。
（可以是故事接龙，将课文分为四部分，每小组选一人，每人讲一部分，比一比哪一组讲的好）复述课文时，注意突出重点。
3、感知内容后，学生再次默读课文，思考下列问题：a.认真读了课文后，说说“我的第一本书”的含义。
b.作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？学生合作探究明确：a.“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课，蕴涵着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
《我的第一本书》教学目标：1、感知内容，体会独特的思想情感；2、阅读探究，品味重点语句。
3、增加生活体验，学会思考人生。
重难点：阅读探究，品味重点语句。
一、导入大家见过普劳恩的《父与子》吗（投影出示普劳恩的漫画），这幅画是以作者自己和儿子的生活为原型创作的，作者说我的第一本书跟《父与子》酷似，它们相似在哪里呢？明确：内容相似，都记录了父与子之间的生活经历。
二、检查预习1、听写生字词及作者情况2、同桌对换检查三、整体感知1、自读课文，找出文中围绕第一本书写了那些人、那些事？2、作者的第一本书中也写到了父与子的生活经历，除此之外，围绕第一本书还写了那些内容呢？能否用两个字来概括？明确：考书、问书、背书、讨书、补书、送书、读书3、人生的第一本书到底是一本什么书呢？作者是怀着怎样的情感去写这本书的？(学生自读课文，标出段落，思考问题)明确：难以忘怀、崇敬、赞美第一本书指：小学一年级国语课本4、在作者对往事的回忆中，我们首先感受到的是什么之情呢？明确：父子之情5、这是一种怎样的父子之情呢？明确：温馨的父子之情。
父亲：关心我的学习、温和、开明、富有同情心；儿子：好学、乐于助人、天真6、除了写到父子之情外，还写到了什么之情？有何特点？明确：同学之情；纯洁无私。
7、在第一本书中，除了蕴含父子之情和同学之谊外，我们还能感受到什么？明确：上学之趣小结：围绕第一本书写的都是我童年时期的经历，而童年正是人生的第一阶段，因此，在我的第一本书上可以看到我的童年的影子，它是我童年生活的写照，而童年是人生的第一阶段，因此，我的第一本书不仅指小学一年级国语课本，还指我的童年生活，是我的人生的第一课，在其中还蕴含了父子之情、同学之谊以及上学之趣等。
三、合作探究明白了第一本书的含义之后，我们再来品味一下作者的语言，本文有的语句含义丰富、寓意深刻，请找出来，并谈谈你的体会。
（小组合作）如：1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
3 我的第一本书【教学目标】１、整体感知文意，了解叙事性作品的文体特点。
２、激活生活体验，感悟作者内心情感。
３、增强联想与想像能力的培育，培育语言表达能力。
【教学重点】１、联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵。
【教学难点】２、明白得作品展现的苦难生活境遇，体味苦难对人一辈子意义。
【课时安排】 1课时。
【教学步骤】一、导入同窗们，书籍是人类进步的阶梯，在今天那个知识爆炸的时期。
从小到大，咱们已经读了很多的书。
想一想，你读的第一本书是什么？很多同窗对自己读的第一本书已经记不清了，那是因为咱们的第一本书没有什么故事。
但诗人牛汉对自己读的第一本书却永志难忘。
今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受作者给咱们带来的美好回忆。
检测预习情形：1.认读字词：幽默凄惨隐秘酷似搀和磨磨蹭蹭翻来覆去2.交流有关牛汉的材料。
二、感知内容学生默读课文试探：１、课文围绕书写了哪些方面的内容？２、课文中作者写到了哪些与书有紧密关系的人物？这些人物与书又有如何的关系？明确:１、看书──逼书──送书──念书２、父亲、乔元贞、我父亲改订书→我送书→乔之贞三、捕捉情感学生自读课文，合作学习、自由讨论发言：１、说说你从叙事中体会到了作者的哪些情感？二、课文中哪些语句写出了作者对这一本书的难忘之情？3、你以为作者在文中说的“人不能忘本”本是什么？明确：１、父子之情：父亲觉察那本“凄惨的讲义”只是叹息，在昏黄的油灯下为“咱们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书。
”可见父亲是一个知书达理、温和、仁慈的人，是一个既明白得、尊重小孩，又对小孩负责的好父亲。
友情的宝贵：元贞的家太穷，买不起书，“我”便把这惟一的一本书分为两半，一人半本。
在困难时伸出援助之手，使同窗之间淳厚的友情显得弥足宝贵，温暖人心。
人与狗的乐：是我早已调教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫几声，来一个人狗合演“双簧戏”，给恶劣的生活处境带来一丝乐趣。
