教科版科学最新四下1-4《电路出故障了》教学设计+教学反思

科学《电路出故障了》教学反思
培养小学生的科学素养，是此次小学科学课程改革的主要目标。

本堂课的教学设计，我以教材为载体，以新课程标准的理念为指导，在执教过程中，较好地体现了它的精神。

一、亲历过程，主动探究。

在这堂课中，我努力地以学生为主体，鼓励学生大胆地猜测、验证，留有充分的时间去尝试、讨论、研究，调动学生全员参与、自主探究，让他们充分展示其思维过程，而不是将学生的思维纳入教师的思维轨道，因为只有自己发现并学会的知识才是记得最牢固的。

二、有效指导，规范检测。

科学课堂的载体是一个个的活动，而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织与指导。

比如在教学用电路检测器检测一个故障电路之前，先让学生说说怎样才能把故障找出来。

学生提出用电路检测器的两个检测头检测有故障的元件，逐一检测，逐个排除。

学生提出了自己的检测方案，如果让他们根据自己的方法检测，也能检测出来。

这种检测从表面上看似乎更加开放，更能激发学生的思维，但我们从学生科学素养的提高、科学探究能力的发展这个角度看，这种方法只是让学生在检测中演绎自己现有的探究水平，他们在这个过程中其实没有更多的收获。

如何引导学生规范科学地检测呢？我采用追问的方式，教会学生能够科学使用电路检测器。

学生按照这样的引导去体验了，他们也初步学会了一种严谨细致的科学态度。

这对学生科学素养的发展来说无疑是有很大帮助的。

四年级下科学教学设计及反思电路出故障了教科版教学设计科目：科学年级：四年级课时：1-2课时教学主题：电路出故障了教学目标：1. 了解电路的基本概念和组成部分。

2. 掌握电路中的开关、电源、导线、灯泡等元件的作用及特点。

3. 能够发现电路中的故障，并进行简单的排查和修复。

教学重点：1. 了解电路的基本概念和组成部分。

2. 掌握电路中的开关、电源、导线、灯泡等元件的作用及特点。

教学难点：1. 能够发现电路中的故障，并进行简单的排查和修复。

教学内容及教学过程：教学内容：1. 电路的基本概念和组成部分。

2. 电路中的开关、电源、导线、灯泡等元件的作用及特点。

3. 电路出故障的排查和修复。

教学过程：1. 导入新课，引起学生对电路的兴趣和好奇心。

2. 了解电路的基本概念和组成部分。

3. 通过实验和示范，让学生了解电路中的开关、电源、导线、灯泡等元件的作用及特点。

4. 分组进行电路排查实验。

让学生自己搭建电路，并在其中故意留下一些问题，然后让学生进行排查和修复。

5. 总结本节课的内容，速记电路的基本概念和组成部分以及电路故障的排查方法，并进行测试和讲解。

教学方法：1. 启发性教学法2. 探究式教学法3. 演示法教学技巧：1. 让学生积极参与2. 培养学生动手能力3. 根据学生的实际情况进行调整反思：本节课我采用了启发性教学法和探究式教学法相结合的方式进行教学，让学生积极参与课堂，了解电路的基本概念和组成部分，也掌握了电路中的开关、电源、导线、灯泡等元件的作用及特点。

在课堂中，学生们都非常认真地进行了实验和排查，他们通过自己的努力，让电路重新恢复了正常工作。

这让他们感到非常有成就感。

同时，我也通过课堂布置与总结，让学生对电路的概念和排查方法进行深入的理解。

在以后的教学中，我会继续加强学生的动手能力，让他们能够更好地掌握电路的基本概念和排查方法，也会不断探索和改进教学方式，提高教学质量和效果。

《电路出故障了》教学反思（通用5篇）《电路出故障了》教学反思（通用5篇）在社会发展不断提速的今天，我们要有一流的课堂教学能力，反思意为自我反省。

那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的《电路出故障了》教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《电路出故障了》教学反思1这节课重点是让同学利用电路检测器检测电路中存在的故障，并进行排除。

通过探究活动，进一步理解电路的原理。

同学小组实验中的电路中的故障都是课前我预先设置的，有的是导线问题，如里面的铜丝断了，接头没有剥掉塑料套；有的是灯座问题，如灯座的接线柱的线掉了，灯座坏了；有的是灯泡问题，如灯泡坏了，灯泡没有拧紧；有的是连接问题……在教学中，令我没有想到的是，很多故障同学在一开始实验就发现了，并且很快就排除了，而且没有意识到这就是老师故意为他们设置的故障，因此还喊着“我们这组没有故障”，完全不依照我的设想一步一步去检测。

出现这种情况，作为老师，应该是种什么样的感受呢？是迁怒于同学打乱教学秩序，没按老师的教学意图走，使得本应充溢悬念的实验探究变成了一次平淡无味的动手操作，还是欣喜于同学的聪明？我想，假如从同学角度动身，从教学的实效动身，那毫无疑问应该是后者。

同学一眼就能看出电路中存在的故障，说明了他们已经掌握了电路的基本知识和连接要领，说明了前面几节课的效果不错，或者说明这局部知识他们在日常生活中已经掌握。

那么，对于同学已经掌握的知识，教师不必再花太多的时间去指导。

但是，这次探究实验就这样结束了吗？不，还没有，因为如何利用电路检测器来检测电路中的故障同学还没有学会。

但是原来电路中的故障已经排除，怎么办呢？于是我就换了种方式，让同学假设“灯座、灯泡、导线”其中一个环节有问题，该如何用电路检测器进行检测。

这样，同学还是通过动手，掌握了用电路检测器检测电路故障的要领。

一堂课，当出现了我们课前没有料到的情况时，作为教师，应当和时调整教学方案，只要紧紧围绕教学重点，以同学的学为中心，我们的教学就会真正成为有效的教学，我们的课堂，也就会成为同学喜欢的课堂。

科教版四年级下册科学《电路出故障了》教案公开课教学设计教学目标1.能够根据电路图中的元素图示说出元素的名称和符号；2.能够根据电路图分析电路故障的原因；3.能够通过修理、调整电路恢复其正常工作状态。

教学内容1.电路图元素与符号；2.电路故障的分析；3.电路故障的修理和调整。

教学方法1.以实验和学生自主探究为主；2.结合故事情节让学生更好地理解电路故障的原因和修复方法。

教学过程Step 1 导入新知教师介绍电学密指南里关于电路的解释，将主要难点89页讲解例如表现突出的一些电路问题，如电路被断开、短路等，并引入故事情节。

Step 2 探究电路故障原因学生自主完成小组探究，得出每个故障的具体原因和解决办法。

例如，电路短路是因为电线之间跨越短路，解决方法是把短路处的电线切断。

Step 3 合作学习将学生分为小组，让他们互相交流，分享他们找到的电路问题和解决办法，期间，教师可以引导他们分享时间的同时跟进课上所观察到的情况，调整教学过程。

Step 4 展示成果组长带领小组讲解故障的原因和解决办法，学生可以使用优秀的说明和教学语言，让同学更易理解。

Step 5 小组质询学生对其他小组的报告进行质询，提出自己的问题并与其他同学进行交流。

Step 6 总结反思让学生简单复述本课程中所学内容，并思考自己对电路故障的理解。

教学反思本节课程的设计是一个充满趣味的方式来学习电路中的故障及其解决方法。

通过故事情节与实验结合，让学生更深入地理解电路参数的作用，了解电路故障的原因和解决方法。

教师的角色仅是引导和指导学生，提供所需实验器材和辅助材料。

虽然这种方式可以让学生更自主地探索学习内容，但在如此复杂的内容下，一些个别学生可能需要更多的指导。

将学生分为小组协作，减少了学生个性化需求和每个同学的负担。

总之，这种方式可以提高学生对电路故障的认知和解决问题的能力，从而更好地理解并应用科学知识。

教科版四下第二单元第4课《电路出故障了》教学设计讲授新课电路的故障可能有哪些?如何进行检测?把我们的想法都记录下来。

1.分析电路故障的缘由。

(1)小灯泡出了故障。

①小灯泡的灯丝断了。

②小灯泡的连接点与内部电路断开。

(2)电池出了故障。

①电池没电了。

②电池因短路等缘由损坏了。

(3)导线出了故障。

①导线没有和电器元件连接好。

②导线中间的金属丝断开了。

(4)电池盒出了故障。

①电池盒内部的金属片和金属弹簧没有与外部连接点连接。

②电池盒内部的金属片生锈了。

(5)灯座出了故障。

①灯座松了，无法同时与小灯泡的两个连接点接触。

②灯座螺口的两个连接点与两个接线头没有连接。

观看《电路出故障了——排出法》视频资料，加深理解。

2.检测及排除故障的方法。

电路故障检测记录（班级记录表）日期：做一个电路检测器。

1.制作电路检测器。

把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器，如图所示。

学生探究试验什么地方出故障了，小组讨论交流，填写班级记录表。

学单导学，自主试验。

2.用电路检测器检测小灯泡、导线、电池和灯座。

(1)检测小灯泡是否有故障。

先把电路检测器的两个检测头互碰，小灯泡亮说明电路检测器自身没问题。

再用电路检测器的两个检测头分别连接小灯泡的两个连接点，观察被检测的小灯泡是否亮。

假如小灯泡亮了，说明这个小灯泡是畅通的、没有故障的，否则就说明这个小灯泡不畅通、有故障。

(2)检测导线是否有故障。

先把电路检测器的两个检测头互碰，小灯泡亮说明电路检测器自身没问题。

再用电路检测器的两个检测头分别连接被检测导线的两端，观察电路检测器的小灯泡是否亮。

假如小灯泡亮了，说明这个导线是畅通的、没有故障的，否则就说明这个导线不畅通、有故障。

(3)检测电池是否有故障。

先把连接完整的电路检测器中的电池换成需要检测的电池，再把两个检测头互碰，假如小灯泡亮了,说明这个电池是有电的、没有故障的，否则就说明这个电池没电、有故障。

(4)检测灯座是否有故障。

四年级下科学教学反思-电路出故障了教科版科学课程标准指出：“科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。

要给学生一个由生疏到熟悉的过程，不要要求一步到位。

在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，某些课则侧重在制定计划和搜集信息的训练。

不必拘泥于每次活动必须从头到尾、按部就班地完成一个科学探究的全过程，要根据教学内容灵活掌握。

”《电路出故障了》一课的教学，我将目标定位于“悉心引导学生经历一个科学的探究过程”，它是继学生学习“电和我们的生活”、“点亮我的小灯泡”、“让更多的灯泡亮起来”后探究电的又一课，与后面的“导体和绝缘体”、“我来做个小开关”、“里面是怎么连接的”、“我们选择了什么”共同组成电单元。

在整个过程中，我尝试着在探究式的教学中让学生用探究过程中的乐趣、挫折、失败，体验科学、品尝科学，培养学生学习的耐心、恒心。

由于面临学校实验室正在修建、班级中人数过多的情况，如果使用学校配置的电学实验盒，存在搬运困难、检查困难、小组人数（每组7人左右）过多的不利因素，因此，在上这一课之前，我教授并要求学生自己制作了电池盒、灯座、开关等材料，这些材料在以后的学习中也可以使用。

上课一开始，我就要求大家用自己做的电路元件连接成二个最简单的电路，给了大家4分钟的时间连接，少数小组连接成功了一个电路，两个都连接成功的小组没有。

很多学生感到十分的沮丧，但也可以从学生疑惑、失望的表情中发现，学生们都非常专注于有问题的电路。

这时，我提出：“今天我们就是来研究为什么有的电路会不亮的原因？是电路出故障了吗？”并请大家思考、讨论。

可以发现，有的学生在思考的同时已经拿起电路器材开始仔细的观察，显然是认为电路器材上可能出现问题。

许多同学针对自己的小组情况提出了猜想，猜想的内容十分的丰富，如“电线连接不好、灯座的接触不好、电池盒接触不良、灯泡坏了、还需要检查……”等等原因。

新版四年级下册教科版2.4《电路出故障了》教学设计一. 教材分析《电路出故障了》这一节内容，主要让学生了解和掌握电路中常见的故障现象，并能通过观察、分析、判断找出故障的原因。

教材通过生动的图片和实例，引导学生认识并理解电路故障的概念，从而培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对电路有了一定的认识。

但是在遇到电路故障时，他们往往不知道如何分析和解决问题。

因此，在教学这一课时，需要从学生的实际出发，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养他们的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解电路故障的常见现象，学会通过观察、分析、判断找出故障的原因。

2.过程与方法：通过观察实例，培养学生的观察能力；通过动手实践，培养学生的动手能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，勇于探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：了解电路故障的常见现象，学会通过观察、分析、判断找出故障的原因。

2.难点：如何引导学生观察、分析、判断故障的原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的实例，引导学生认识并理解电路故障的概念。

2.观察法：引导学生观察电路故障的现象，培养学生的观察能力。

3.动手操作法：让学生亲自动手操作，找出故障原因，培养学生的动手能力。

六. 教学准备1.教具：多媒体课件、电路图、实物电路等。

2.学具：学生电路实验套件、放大镜、剪刀、胶带等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动的实例，让学生观察电路故障的现象，引发学生的兴趣。

例如，展示一个灯泡不亮的电路图，问学生：“为什么灯泡不亮呢？”让学生思考并回答。

2.呈现（10分钟）呈现教材中的电路图，引导学生观察并分析电路故障的原因。

教师可以通过提问的方式，引导学生观察电路图中的元件和连接方式，让学生找出故障原因。

3.操练（10分钟）学生分组进行动手操作，用准备好的电路实验套件，尝试制作一个简单的电路，并观察电路故障的现象。

科教版四年级下册科学《电路出故障了》教案公开课教学设计教学反思教学目标1.学生能够理解电流路的基本概念和组成结构。

2.学生能够通过手工制作简单的电路，并理解其工作原理。

3.学生能够运用所学知识，分析电路故障的原因并解决问题。

4.培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

教学内容1.电路的基本概念和组成结构2.电路组成元件及其作用3.电路故障的原因及解决方法教学设计课前准备1.预习内容：学生预习本课内容：《电路出故障了》。

2.准备教具：实验箱、电池、灯泡、导线、开关等。

课堂教学第一步：导入(10分钟)1.引入本课主题：电路出故障了。

2.让学生谈一谈平时使用电器时遇到的故障情况，谈一谈如何去除故障。

3.引入本课重点：电路故障的原因及解决方法。

第二步：讲授(30分钟)1.通过课件讲解电路的基本概念和组成结构。

2.介绍电路组成元件及其作用。

3.分析电路故障的原因及解决方法。

第三步：实验操作(40分钟)1.让学生自主组装电路，了解电路中各种元件的作用。

2.学生在操作时运用所学知识，分析电路故障原因并解决问题。

第四步：总结(10分钟)1.对本节课的学习内容进行总结概括。

2.鼓励学生梳理课堂笔记，加强知识的巩固。

教学反思教学优点1.通过实验操作的方式，激发学生对电流路的兴趣。

让学生在玩乐之中学习科学知识。

2.本节课围绕着电路故障的原因及解决方法，针对学生实际问题，增强了学习的实用性。

3.在电路组装过程中，学生积极动手操作，增强了学生的实践能力。

教学不足1.教学过程中没有进行足够的互动。

学生只是在听讲，缺少主观参与。

2.学生在组装电路中出现了较多的错误，需要进一步强化对电路元件的认识。

教学改进1.教学过程中增加互动环节，让学生主动参与，做到理论与实践相结合。

2.更加细致入微地对电路元件进行讲解，增强学生对每个元件的认识，清除操作中可能产生的困惑。

小学科学《电路出故障了》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解电路的基本概念，知道电路是由电源、导线、开关和用电器组成的。

2. 让学生掌握电路出现故障的原因，如断路、短路等。

3. 培养学生运用科学方法解决问题的能力，提高学生的动手实践能力。

二、教学内容：1. 电路的基本概念。

2. 电路故障的类型及原因。

3. 电路故障的检测方法。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解电路的基本概念，掌握电路故障的类型及原因。

2. 教学难点：让学生学会运用科学方法检测电路故障。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究电路故障的原因及解决方法。

2. 利用实验教学法，让学生动手实践，培养学生的实际操作能力。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。

五、教学准备：1. 电路实验器材：电源、导线、开关、用电器、灯泡等。

2. 教学课件。

3. 小组合作学习记录表。

教案内容待补充。

六、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的电路实验，引发学生对电路的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 探究电路基本概念：引导学生观察实验器材，了解电路由电源、导线、开关和用电器组成。

3. 学习电路故障类型及原因：通过实验演示和分析，让学生了解断路、短路等电路故障的产生原因。

4. 检测电路故障：教授学生运用科学方法检测电路故障，如使用电压表、电流表等工具。

5. 实践操作：学生分组进行实验，检测电路故障，并学会解决问题。

6. 总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，反思自己在实验过程中的发现和收获。

七、教学评价：1. 学生能正确描述电路的基本概念。

2. 学生能理解电路故障的类型及原因。

3. 学生能运用科学方法检测电路故障。

4. 学生能在实验中积极动手操作，解决问题。

八、教学拓展：1. 邀请专业人士进行讲座，介绍电路在生活中的应用及注意事项。

2. 组织学生进行电路设计比赛，激发学生的创新意识。

3. 引导学生关注科学新闻，了解最新的电路科技发展。

教科版四年级下册科学第二单元《4.电路出故障了》教学设计一. 教材分析《4.电路出故障了》这一课是教科版四年级下册科学第二单元的一部分。

这一单元的主题是“简单电路”，主要让学生了解电路的基本组成和电路的原理。

在这一课中，学生将通过观察和实验，了解电路中可能出现的故障，并学会如何排除这些故障，从而加深对电路的理解。

二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了电路的基本组成，对电路有了初步的了解。

但是，他们可能对电路故障的识别和排除还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要通过观察和实验，帮助学生识别电路故障，并教授他们排除故障的方法。

三. 教学目标1.让学生了解电路中可能出现的故障，并学会如何排除这些故障。

2.培养学生的观察能力和实验能力，提高他们的科学思维能力。

3.激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们的科学探究精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解电路中可能出现的故障，并学会如何排除这些故障。

2.难点：让学生学会通过观察和实验，识别电路故障，并独立排除故障。

五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察实验现象，了解电路故障的表现。

2.实验法：让学生通过动手实验，学会排除电路故障的方法。

3.讨论法：让学生通过小组讨论，分享自己的观察和实验结果，加深对电路故障的理解。

六. 教学准备1.教具：电路实验器材，如灯泡、电线、电池等。

2.学具：每个学生准备一套电路实验器材。

3.课件：制作相关的教学课件，帮助学生更好地理解电路故障。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个小故事，引入课题，激发学生的兴趣。

例如，讲述一个科学家在实验中遇到了电路故障，通过不断尝试和排除故障，最终成功完成实验的故事。

2.呈现（10分钟）教师通过展示一些电路故障的图片和实验现象，让学生观察和描述，了解电路故障的表现。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用电路实验器材搭建一个简单的电路，观察和记录电路中的故障现象。

教师巡回指导，帮助学生解决问题。

科教版四年级下册科学《电路出故障了》教案公开课教学设计教学反思一、教学背景本次教学针对的对象为四年级下册科学教材中的《电路出故障了》这一单元。

教学地点为学校教室，教学对象为四年级学生。

目的是通过本次教学，让学生了解电路的基本原理，学会检查并修复电路中的故障。

二、教学目的1.学生能够了解电路的基本原理。

2.学生学会检查并修复电路中的故障。

3.学生能够初步了解电路中的元件。

三、教学重点与难点1. 教学重点1.了解电路的基本原理。

2.学会检查并修复电路中的故障。

2. 教学难点1.学生对电路原理的掌握程度。

2.学生对检查电路中故障的方法不了解。

四、教学方法采用探究式教学方法，学生自己动手来检查并修复电路中的故障，通过发现错误，得到正确的解决方法，从而培养学生自主学习的能力。

五、教学过程1. 导入（15分钟）（1）引入电路原理首先，通过图片等形式呈现电路的结构和原理，让学生对电路有一个初步的了解，并引导学生思考电流的概念和如何控制电路中的电流。

（2）激发学生兴趣考虑到四年级学生普遍好奇心强，我们可以通过如下几个问题来激发他们的兴趣：1.你们家里有没有电路出故障过？2.当电路出故障时，你们是怎么解决的？3.你们知道检查电路故障的方法吗？2. 呈现问题（10分钟）通过演示一个小灯泡发光的电路，然后让学生模拟故障发生的情景，并记录下出现故障的情况。

3. 探究问题（30分钟）提供以下材料和工具，让学生团队合作检查电路中的故障：1.多米诺骨牌2.小灯泡、灯泡座3.电线4.电池让学生团队合作来检查出电路中的故障，并尝试找出解决方法。

4. 总结（15分钟）让学生结合自己的实际操作过程，总结一下电路的结构和原理、修复电路的方法以及元器件的作用。

六、教学反思通过这次教学，我发现学生在掌握电路的基本原理方面还需要加强，因此，在讲解电路原理部分时，我应该更加生动有趣地向学生介绍电路结构和原理。

同时，在教学过程中，学生之间的合作出现了一些困难，未能完全达到预期的效果，需要在团队建设方面再下功夫。

小学科学《电路出故障了》教学反思背景在小学科学课堂上，教师通常会引导学生进行实验，以帮助学生更好地理解科学原理。

其中，电路实验是一种常见的实践活动，可以帮助学生理解电流、电压等概念。

然而，有时候电路会出现故障，这给学生带来了困惑。

本文将对小学科学课堂中的《电路出故障了》教学进行反思。

教学过程设计实验在本次教学中，我设计了一个简单的串联电路实验。

首先，我向学生介绍了电路的基本概念，包括导体、电流和电压等知识点。

然后，我设计了一个包含电池、灯泡和开关的电路图，并向学生解释了电流的流动路径。

实施实验在实施实验之前，我先向学生演示了如何正确连接电路，并检查了电压、电流的严重标识。

然后，我把学生分成小组，让他们自己按照电路图的要求连接电路，并观察灯泡是否亮起。

出现问题然而，当学生进行实验时，我注意到有几个小组遇到了问题。

有些灯泡无法亮起，而有些灯泡一直处于亮起的状态。

我花费了一些时间帮助这些小组检查他们的电路连接，并找出了一些可能的问题，如电池连接方向错误、灯泡烧坏等。

分享经验在实验结束后，我组织了一次小组分享，让学生分享自己的实验经验和故障排除过程。

学生互相借鉴和学习，提高了对电路实验的理解和技能。

反思与改进教学流程优化回顾整个教学过程，我发现电路连接的步骤可能没有明确地传达给学生。

对于一些概念性较强的实验，我应该先通过简化的步骤帮助学生掌握基本原理，再深入到实验操作中。

故障排查技巧培养在故障排查上，我应该引导学生培养一些基本的故障排查技巧。

例如，让学生先检查电池的连接情况和方向是否正确，再检查灯泡是否烧坏等。

这样可以帮助他们更快地找到问题的症结所在，并进行相应的修复。

引导思考与探究在实验过程中，我应该更加注重引导学生思考和探究。

当出现故障时，我可以提出问题，让学生自己思考并尝试解决。

这样可以培养学生的问题解决能力和科学探究精神。

结语通过对小学科学课堂中的《电路出故障了》教学进行反思，我意识到在教学中需要更加关注故障排查技巧的培养、引导学生思考和探究，并优化教学流程，以提高学生的实验操作能力和科学素养。

教科版小学四年级下册科学第一单元第4课《电路出故障了》教学设计教学导航【教材分析】《电路出故障了》是教育科学出版社《科学》四年级下册“电”单元第4个课题。

学生在一次次看到小灯泡亮起来的活动中开始认识电、电流、电路。

学生在接亮很多小灯泡的活动中，经常会出现连接方法正确可是灯泡不亮的情况。

这就引出了“电路出故障”这个课题的研究。

怎么解释连接方法正确灯泡却不亮这个现象？教师要尽量引导学生运用已有的经验解释。

第一层面的解释是电路断路了；第二层面的解释是电路中哪个材料有可能坏了。

不同层面的解释是学生不同思维发展水平的体现。

教师要给学生足够的思维空间进行解释。

教材分为2个部分。

第一部分：什么地方会出故障，教材首先引导学生讨论典型的简单电路，出示电路图，分析电流从电池的一端流出，通过灯泡，回到电池的另一端，形成的一个完整环路。

再展示有坏灯泡或坏电池的一个电路，让学生讨论小灯泡为什么不亮。

第二部分：做个电路检测器，指导学生想办法对电路进行检测。

根据整理出来的对电路故障的各种猜测、分析，想办法知道到底是哪一部分出了问题。

他们可能想到的办法是检查电路。

看看电池盒两端弹簧夹上的电线有没有加紧；电池是否放好了；灯泡拧紧了吗？把小灯泡换了试一试、换一个电池等。

这是学生的初始想法。

这一课学生们将学习用一种新的方法来检测电路——做一个电路检测器、体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。

制作电路检测器，需要向学生们提供一些用来组装简单电路的材料电路检测器制作完毕后，要让学生思考一下，怎样用它来检测有故障的电路？我们给学生一种科学规范的检测方法。

【学情分析】科学知识方面：学生经历了电单元前面3个课题的活动及平时的生活经验，对电流电路已经有一个初步的了解。

课堂活动需要让学生学会了制作一个电路检测器。

科学探究方面：通过近两年的科学课的学习，学生已初步具有对现象和提出问题的能力；已能简单地制定计划、实验设计和手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性；已有初步收集信息和处理信息（特别是通过观察与实验获取证据）的能力，理解收集、处理信息的技术对科学探究的意义；能对一些现象进行科学解释和对他人的研究评价的能力；能具有表达和交流的能力，认识表达和交流对科学发展的意义。

《电路出故障了》教学反思03010教学反思本课** *是让学生使用电路检测器检测电路中的故障并排除。

通过探索活动，我们可以进一步了解电路的原理。

学生组实验中电路的故障都是我在课前预设的，有些是线路问题，比如里面的铜线断了，连接器上的塑料套；有一些灯头问题，比如灯头端子的电线掉了，灯头坏了。

有的是灯泡问题，比如灯泡坏了，灯泡没拧紧；有一些连接问题.在教学中，我没想到的是，很多有问题的学生在实验开始的时候就发现了，很快就淘汰了，他们没有意识到这是老师故意给他们设置的错误，所以他们大喊“我们组没有错”，没有按照我的想法一步一步地检查。

发生这种情况，老师应该有什么样的感受？你是对学生扰乱教学秩序，不遵循老师的教学意图，让本该充满悬念的实验探究变成枯燥无味的“动手操作”感到愤怒，还是对学生的聪明才智感到高兴？我认为，从学生和教学的实际效果来看，毫无疑问应该是后者。

学生一眼就能看出电路中的故障，说明已经掌握了电路的基础知识和连接要领，说明之前的课已经取得了不错的效果，或者说在日常生活中已经掌握了这部分知识。

这样，老师就不用花太多时间指导学生已经掌握的东西了。

然而，这个探究实验就这样结束了吗？不，还没有，因为学生还没有学会如何使用电路检测器来检测电路中的故障。

但原电路中的故障已经排除。

我该怎么办？于是我换了一种方式，让学生假设“灯座、灯泡、电线”其中一个环节有问题，如何用电路检测仪检测。

这样，学生仍然可以通过动手操作掌握用电路检测器检测电路故障的要领。

在一堂课上，当课前发生了意想不到的事情，作为老师，我们应该及时调整教学计划。

只要我们专注于教学* *，把学生的学习当成* *，我们的教学就会真正成为有效的教学，我们的课堂也会成为学生喜欢的课堂。

1。

4.电路出故障了【教材简析】通过前几节课的学习，学生已经学会用导线、用电器等电路元件连接成电路点亮一个或者多个小灯泡。

知道电流从电池的正极流出，通过导线和灯泡，再回到这个电池的负极，形成一个完整的回路，灯泡就会发亮。

本课主要让学生分析小灯泡不亮的原因，用电路检测器检测电路中的故障并解决故障，从而提高学生解决问题的能力。

第一部分：电路出故障了。

提供一个故障电路，引导学生思考电路出故障的原因，小组讨论电路可能存在的故障，所有故障的共性问题就是电流中断，并做好记录。

第二部分：做个电路检测器。

做一个“电路检测器”并理解其工作原理，用电路检测器依次检测电路中可能出故障的地方，排除故障让小灯泡亮起来。

第三部分：用其他方法查找故障电路。

比如，引导学生用替换法来检测，依次把灯泡、电池等主要元件用完好的元件替换进行检测。

【学情分析】电路故障是生活中常见的问题，当学生遇到这类问题时往往会束手无策，无法查明产生故障的原因，更不会从电流中断角度去分析问题。

课堂中尝试让学生利用电路检测器去查找产生故障的原因。

先让学生理解电路检测器的工作原理再操作，这一学习过程非常有必要。

此外，学生很难理解“检测之前要将故障电路中的电池拆去”这一操作，需要教师在电路图的基础上分析电流走向的方式攻克难点。

【教学目标】科学概念目标1.利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通路）。

2.电路出故障了，电流就会中断。

科学探究目标1.制作一个电路检测器。

2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障。

科学态度目标1.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解。

2.乐于合作与交流的精神。

科学、技术、社会与环境目标初步了解生活中的电路故障问题，尝试自己解决问题。

【教学重难点】重点：知道完整的电路中有电流通过，电路故障了，电流就会中断。

难点：能分析用电路检测器检测故障电路之前要先拆去电池的原因。

【教学准备】教师：多媒体课件，电池，小灯泡，导线等。

小组：故障电路一组，组装电路检测器的各种元件一套，小灯泡和电池若干。

科教版四年级下册科学《电路出故障了》教案公开课教学设计教学反思一、教学设计教学目标：知识目标：1. 了解电路的基本原理，掌握电路的组成元素和性质。

2. 学习如何判断电路中的故障原因。

能力目标：1. 掌握运用科学思维和方法解决问题的能力。

2. 培养学生合作学习和探究探索能力。

情感目标：1. 培养学生爱科学、喜欢科学的兴趣和习惯。

2. 培养学生珍爱和保护周围环境和设备的意识。

重点难点：重点：电路的基本原理和故障判断方法。

难点：如何学会运用科学方法解决问题。

教学方法：探究式教学法、启发式教学法、小组合作探究法、讨论法。

教学过程：Step1：起始活动（5分钟）教师在黑板上写下电路的基本元素：电池、导线、电灯、开关，并让学生简单的说明它们的作用。

Step2：新知预启（10分钟）教师将故障电路的图片贴在黑板上，并让学生观察图片，思考这个电路为什么不工作了。

Step3：合作破解故障（30分钟）1. 学生们分成小组，每组一份故障电路的图片和一个自制的电路板。

2. 学生们自主观察故障电路图片，搜寻有关问题的信息，寻找各种可能的原因。

3. 同时复制电路板上故障的部分，自己手动搭路，寻找其中的原因。

4. 师生共同探讨学生们的分析结果，分析每一组所组成的电路板中的问题。

Step4：总结成果（10分钟）教师根据学生们的讨论结果，归纳总结出常见的几个故障现象，并让学生记下。

Step5：拓展延伸（10分钟）让学生自己搜集电路中常出现的故障，并分享到班级上，让大家收集更多的故障现象和原因。

二、教学反思本次课采用了“学生合作探究、师生共同讨论”的授课方式，使学生在自主探索的基础上，让他们在学习电路的同时，加深了对电路搭建和故障的理解，同时也能不断探索新的故障现象，学生的思维有了较大的发展。

但是在课堂上也存在一些问题：首先是课堂时间的分配，部分学生在搭建电路时进度落后，教师无法很好的帮助他们，导致他们在后面的课堂时间内跟不上。

其次是学生之间的合作存在一定程度的困难，有些学生不愿合作或无法和其他同学协作，导致整个小组合作的效果较差。

《电路出故障了》教学反思
我在教学本节课时，想体现以下两个教学理念：以“探究学习”为基础的教学和学习模式。

本节课我设计让学生亲历这样几个探究活动，从而学习这个科学知识。

观察两个相同的电路，有什么不同——为什么一个电路中的电珠亮，而另一个不亮——猜想与推测——制定研究计划和方法——观察和寻找——分析问题——从中得到启发，得出研究事物的方法——培养科学素养。

老师在教学过程中，引导问题深入，抓住教学过程中出现的“关键事件引发学生学习的“头脑风暴”。

注重教学猜测和注重给学生设计一些有结构的材料。

在日常教学中，无论什么教学内容，都有大量可以让学生提出假设、作出猜测和解释的学习的主题，教师要充分利用和挖掘这类资源，给学生尝试的机会，牵引学生去寻找更多的、更可靠的、更详细的、更有说服力的证据，进而推动学生的自主探索。

其实，本节课的重点就在于学生有各种不同的猜想，根据自己的猜想进行验证，学生在不知不觉中学到了科学方法和科学知识，提高了每位参与学习研究的学生科学素养。

设计问题电路时，我有意在一些小组的问题电路中将问题设计较多，这样学生最终是很难全部寻找出问题的，当不成功时我们应具有如何的科学学习精神是科学培养的一个重要方面，只有坚特不懈才能有所作为。

电路出故障了教学设计及反思教学内容：教科版小学科学4年级下册。

教学目标：1.电路的概念；用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。

2.根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。

3.在活动过程中，培养学生注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神；激发学生探究电的欲望。

教学重、难点:鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。

经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。

教学准备:电池、电池盒、灯座、电灯泡、不同颜色的电线等。

教学过程：1.在展示台上出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路。

提问：谁能说说小灯泡为什么会亮起来？电流在这个电路里是怎样流动的？2.小结：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。

3.老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。

4.提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？1.电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。

哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？2.同学们真了不起，一下子就找出了这么多可能存在的故障，但这些毕竟还是我们的猜测。

那我们怎样才能确切地找出电路中的故障呢？1.电工师傅就是用万用表来检测电路的，这种工具我们也称它为电路检测器。

今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。

瞧，这就是我们要制作的电路检测器。

2.咱们亲手制作电路检测器，怎么样？1.我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。

提问：如果电路检测器不灵怎么办？为什么先要把检测头接触一下呢？检测仅仅做一次就够吗？为什么要重复检测呢？2.整理实验方法：A.先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。