国外应用型大学办学模式研究

基于CDIO（工程化教育）理念下应用型大学人才培养模式研究我国要增强国际核心竞争力与综合国力，就必须重视对优秀人才的培养。

但经过数据显示，我国人才综合素质远远不能满足我国现如今的社会经济发展需求。

大学生是人才的中坚力量，却存在着难以填补市场人才空缺的现象，大学生就业形势日益严峻，这就要求我国对应用型大学人才培养加强重视。

本文现就对CDIO理念下应用型大学人才培养模式加以研究。

一、CDIO教育理念概述CDIO重视以项目为基础展开教学工作，并以杜威实用主义教学论入手，提倡知行合一与从做中学等先进理念。

所谓CDIO，它是构思、设计、实现与运作这四个单词的合称，它将产品研发到产品运行的一系列生命周期作为主要载体，要求学生能够重视课程间的有机联系，能够主动学习，应用体验式教学法，从学习中掌握重要知识、学会相关实践经验，并内化自身的能力与态度。

CDIO教育模式在产业行业客观需求指导下开展，保证教学方法以及课程内容能够适应社会需求，能够满足产业行业发展进程，将理论与实践结合起来，培养能够满足行业发展需求的适用人才。

CDIO模式不仅要求学生掌握自身专业学科基础知识，还要求培养学生的个人能力、人际交往能力、团队合作能力，让学生能够对产品、系统及过程能够从构思、设计到实现、运作。

它要求培养学生的学习动机与兴趣，高瞻远瞩，为未来工作学习提供帮助。

二、CDIO理念下应用型大学人才培养模式的特点应用型人才培养模式是基于市场需求与教育理论指导而形成的具有系统性与整体性的机制，该模式具有六点重要要素：以应用型人才为培养目标；以按照人才培养要求设计教学内容为培养内容；以保证各环节顺利运行而形成机制为培养制度；以理论实践高度结合并个性化培养为培养过程；以知识、能力与素质为培养评价；以实践能力与创新精神为特色理念。

在CDIO理念下的应用型大学人才培养模式主要有以下几大特点。

首先是理论与实践高度结合，设计出两者充分结合的人才培养方案是学生满足岗位需求的重要力量，它能降低用人单位培训人才而产生的人力资源成本。

82海外文摘德国应用科技大学（Fachhochschule，简称FH）是德国高校类型中的一种，是德国高等教育体系中的重要组成部分，其英文名于1998年统一为University of Applied Science，故此译为应用科技大学。

本文主要研究其办学模式及其特点，学习其先进的办学理念，从而得出对我国应用科技大学的启示。

1 德国应用科技大学的产生与发展20世纪60年代，随着二战的结束，德国经济迅速崛起，科学技术的飞速发展以及高等教育大众化进程的加快，德国出现了以培养应用技术型人才为主的教育形态，用于培养本科层次的应用型人才。

FH 的出现，改变了原来单一的高校体系，满足了社会对实用型人才的需要，经过40多年的发展德国应用科技大学已经形成了较为科学成熟的办学模式及鲜明的特点。

2 德国应用科技大学的办学模式及其特点德国应用科技大学的办学模式的突出特点主要表现在强调实践经历的入学条件，应用型人才的培养目标，以企业为主导的校企合作培养模式，注重实践的专业、课程设置与教学内容，及其大批的“双师型”的师资队伍等方面。

2.1 强调实践经历的入学条件德国应用科技大学高中毕业的学生之前都已接受过“双元制”的职业教育培训，报考应用科技大学时须取得毕业证书，出具有关实习证明，且与所报专业相一致。

其他学生要想就读应用科技大学则必须自己寻找企业进行实习，补上实践经历后才能进入应用技术大学。

因此从应用科技大学的入学条件来看，应用科技大学十分强调实践经历，入学前都应接受一段时间的预实习期。

2.2 应用型人才的培养目标德国应用技术大学的培养目标的制定会适应经济与社会的发展以及满足企业的实际需要，确定毕业生的培养目标和就业岗位，培养社会需要的应用型人才，办社会需要的教育，服务于社会，促进地方经济的大力发展，坚持“为职业实践而进行科学教育”的教育理念。

它培养具有各种专门职业技术的高级应用型、工程师类职业的实践工作者, 从事产品开发、质量检验、核算、设计、生产、装配、维修保养、营销工作等。

德国“双元制”大学体系延展下的产教融合模式研究作者：田娜来源：《现代职业教育》2022年第22期[摘要] 以德国“双元制”为主线，深度剖析“双元制”职业教育发展现状及问题，进而研究“双元制”大学体系的教育模式特点及发展趋势，凸显出“双元制”大学教育体系的“双元”性、合理性及其产学研推进的可行性，从而进一步剖析由此延展出的产教融合模式，并为我国应用型大学的转型发展提出思考意见。

[关键词] “双元制”;产教融合;职业教育;大学体系;应用型大学[中图分类号] G642 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）22-0022-03德国战后经济恢复迅速，技术领域人才辈出，这让世界教育界的目光聚焦在了德国教育。

据经济合作与发展组织（OECD）发布《学校之外的技能——职业教育与培训综合分析报告》显示，学生从学校到职业生涯的过渡在德国“非常顺畅”。

此外，德国7.4%的青年失业率属欧洲最低，“双元制”教育在其中功不可没。

本文聚焦德国“双元制”大学教育模式之特征，拟对我国应用型大学产教融合模式提出一孔之见。

一、德国“双元制”职业教育简述“双元制”（Dualsystem）是德国职业教育的主要形式，意指青少年既在企业里接受职业技能和与之相关的专业知识培训，又在职业学校里接受职业专业理论和普通文化知识教育。

这是一种将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合，以培养高水平的专业技术工人为目标的职业教育制度。

（一）“双元制”政策解读“双元制”职业教育的发展与完善离不开德国的政策导向以及行业协会的经费支持。

德国将1969年颁布的经济合作与发展组织（OECD）发布的《学校之外的技能——职业教育与培训综合分析报告》与1981年的《联邦职业教育促进法》合并，修订颁布《联邦职业教育法》。

职业院校作为“双元制”实施载体，需要遵从国家《联邦职业教育法》以及各州《职业教育条例》和《职业教育框架教学计划》等文件，而这些文件层层递进、由上而下逐步构成德国“双元制”职业教育的法律政策体系。

德国巴登—符腾堡双元制大学（DHBW）的办学模式研究作者：蔡跃陈蕾静杨静来源：《职业技术教育》2018年第29期摘要“双元制大学”是德国高等教育中一种极具特色的人才培养模式，开创了培养高级应用型人才的新途径。

巴登-符腾堡双元制大学（DHBW）是德国著名的以“双元制大学”命名的高等教育机构，对巴登-符腾堡双元制大学的发展历程、入学条件及办学模式进行研究，并以土木工程专业为例深入分析双元制大学的模块化课程设置、实践环节及理论与实践交替课程计划，对其办学特色进行总结。

关键词巴登-符腾堡；双元制大学；办学模式；德国中图分类号 G649.516 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）29-0075-06“双元制大学”模式（Duales Studium）是德国高等教育中一种极具特色的人才培养模式，是一种大学与企业基于深度产教融合的高等教育模式。

学生以企业员工身份在企业内接受专业实践培养，以更好地掌握职业能力，又在大学里以学生的身份接受与职业有关的专业理论教育，以了解实践操作中的学术知识[1]。

“双元制大学”作为一种高等教育领域的人才培养模式，开创了培养高级应用型人才的新途径，对推动我国高等教育产教融合具有重要的借鉴意义。

一、德国“双元制大学”发展现状分析德国“双元制大学”课程模式办学主体主要有四种类型，应用科学大学（Fachhochschu-le）、双元制大学（Duale Hochschule）、职业学院（Berufs akademie）和综合性大学（Universität）[2]。

表1是2012-2017年“双元制大学”课程数量分布按照提供者和组织结构划分情况[3]。

从表1中可以看出，应用科学大学提供所有“双元制大学”课程数量的三分之二，从而保持其作为“双元制大学”课程模式的主要贡献者。

其中“双元制大学”是唯一学校名字中就体现“双元制”为关键词的办学主体，其典型代表就是巴登-符腾堡州双元制大学。