明确教学建设方向着力强化应用型本科大学发展特色

略论应用型本科院校的定位一、本文概述随着高等教育普及化时代的到来，应用型本科院校在我国高等教育体系中扮演着越来越重要的角色。

这类院校以培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才为目标，致力于满足社会经济发展对人才的需求。

本文旨在探讨应用型本科院校的定位问题，分析其在教育体系中的位置和功能，以及如何实现特色发展和社会服务的双重目标。

文章首先对应用型本科院校的定义和特征进行阐述，接着分析其在社会经济发展中的重要作用，然后探讨其定位的原则和策略，最后提出实现定位目标的路径和方法。

通过本文的研究，旨在为应用型本科院校的发展提供理论支持和实践指导，推动其在我国高等教育体系中发挥更大的作用。

二、应用型本科院校的概念与特点应用型本科院校，作为一种高等教育机构，其定位主要侧重于培养具备创新精神和实践能力的高素质应用型人才。

这类院校强调理论与实践的结合，致力于为社会和经济发展提供直接的智力支持和人才保障。

明确的应用导向：应用型本科院校的教学和科研活动都紧密围绕社会和经济发展的实际需求，注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。

紧密的产学研合作：这类院校通常与企业、研究机构等有着紧密的合作关系，通过产学研结合的模式，推动科技创新和成果转化。

实践教学环节突出：应用型本科院校在课程设置上，更加注重实践教学环节，如实验、实训、实习等，以提高学生的实践能力和职业素养。

师资力量多元化：应用型本科院校的师资队伍不仅要求具备较高的学术水平，还要求有丰富的实践经验和行业背景，能够为学生提供更为贴近实际的教学和指导。

服务地方经济发展的使命：这类院校通常以服务地方经济发展为己任，通过人才培养、科技创新等方式，为地方经济发展提供有力的支撑。

应用型本科院校的定位在于培养具备创新精神和实践能力的高素质应用型人才，以满足社会和经济发展的需求，推动地方经济的持续健康发展。

三、应用型本科院校定位的依据应用型本科院校的定位并非凭空而来，而是基于一系列深入研究和科学分析的结果。

浙江省教育厅关于加快建设高水平本科教育的实施意见文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2018.10.30•【字号】浙教高教〔2018〕101号•【施行日期】2018.10.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文浙江省教育厅关于加快建设高水平本科教育的实施意见浙教高教〔2018〕101号各普通本科院校：为贯彻落实全国教育大会精神和《中共浙江省委浙江省人民政府关于全面实施高等教育强省战略的意见》及教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，加快建设高水平本科教育，努力形成高水平人才培养体系，现提出以下实施意见。

一、强化立德树人。

把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务，把社会主义核心价值观教育融入教育教学全过程各环节，引导学生树立远大理想、担当社会责任、关心他人和社会。

深入实施高校思想政治工作质量提升工程，建立健全“三全育人”长效机制，着力推动高校全面加强课程思政建设，根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理设计思想政治教育内容。

强化每一位教师的立德树人意识和责任，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素，切实将育人工作具体落实到教学计划、教学环节之中，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。

加强体育、美育和劳动教育，提升学生健康素质和审美能力，增强劳动意识，养成劳动习惯。

二、提高专业建设水平。

高校要根据办学定位、学科专业基础和服务区域经济社会发展需求，认真编制新一轮专业建设规划。

要落实好国家专业教学质量标准，不断改善专业基础条件，积极开展专业认证。

建立专业人才预测和预警机制。

优化专业结构和布局，按照控制总量、优化存量、用好增量的原则，实施专业动态调整机制，建立健全专业预警和退出机制，实行专业条件公开制度，定期调整专业人才培养方案。

三、提升课程质量。

优化课程体系，加强课程整合，科学合理设置必修课和选修课，适当增加选修课。

应用型本科高校建设方案
随着高等教育的快速发展，应用型本科高校在我国的重要性也日益凸显。

为了适应社会经济发展的需要，提高高校教育质量和人才培养水平，应用型本科高校建设方案应运而生。

一、建设目标
1. 建设特色鲜明的应用型本科高校，培养具有实践操作能力和创新精神的高素质人才；
2. 推进高等教育内涵发展，提高教育教学质量；
3. 促进产学研合作，加强校企合作，推动科研成果向产业转化。

二、建设重点
1. 强化学科建设，推进课程体系改革，建设高水平的学科团队；
2. 加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平和实践能力；
3. 加强校企合作，推动产学研一体化发展；
4. 打造特色校园文化，培养学生创新精神和实践能力。

三、建设措施
1. 落实政府资金支持，加强学校设施建设和教育教学硬件设备更新；
2. 加强校企合作，引入企业资源，提高实践教学水平；
3. 建设教师教学发展中心，推进教师教育教学能力提升；
4. 加强国际化建设，扩大对外交流，提高学校在国际间的影响力。

四、建设成效
1. 建设特色鲜明的应用型本科高校，提高学校在国内高等教育界的影响力；
2. 培养出一批具有实践操作能力和创新精神的高素质人才，推动社会经济发展；
3. 推进产学研一体化发展，促进科研成果向产业转化；
4. 提高高校教育教学质量，得到社会各界的认可和好评。

以上是应用型本科高校建设方案的内容，希望对您有所帮助。

山西省教育厅关于推进应用型本科高校建设的指导意见文章属性•【制定机关】山西省教育厅•【公布日期】2021.02.08•【字号】晋教〔2021〕2号•【施行日期】2021.03.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文山西省教育厅关于推进应用型本科高校建设的指导意见晋教〔2021〕2 号各本科高等学校：为加快推进应用型本科高校建设，促进高等学校分类发展、内涵发展、特色发展，加快培养适应和引领现代行业产业发展的高素质应用型、复合型、创新型人才，结合山西省打造一流创新生态的总体部署，提出如下指导意见。

一、总体思路全面贯彻落实习近平总书记视察山西重要讲话重要指示，按照省委“四为四高两同步”总体思路和要求，围绕转型发展蹚新路的高素质人才需求和“六新”突破的创新人才需要，落实立德树人根本任务，推动应用型本科高校转变办学思路，更好地服务地方经济社会发展；转变人才培养定位，培养德智体美劳全面发展的应用型人才；转变办学方式，开展产教深度融合校企紧密合作；转变教育教学目标，促进学生实践动手能力和就业创业能力提升。

二、基本原则坚持育人为本，加强内涵发展。

以立德树人为根本任务，以提高人才能力培养为核心，推动应用型本科高校人才培养供给侧与产业需求侧紧密对接，培养符合我省产业高质量发展和创新需求的高素质人才。

坚持产业为要，主动服务发展。

建立健全与我省能源革命和14+N 战略性新兴产业集群建设高度契合、紧密关联的应用型高校本科专业体系、人才培养体系和创新创业体系，提高应用型高校本科教育对转型发展蹚新路的支撑作用和服务能力，推动经济转型发展、培育经济发展新动能。

坚持产教融合，全面协同发展。

推动学科专业优化调整持续深入，破解科教协同和产教融合壁垒，打通产、学、研、转、创、用一体育人“堵点”，完善人才培养协同机制，打造一体化人才培养创新平台。

坚持改革引领，加快创新发展。

创新管理方式，充分发挥政产学研等多方办学主体作用，加强产业、教育、科技资源的统筹和协调，打造比较优势，蹚出一条示范引领的可持续、内涵式应用型本科高校高质量发展之路。

浙江省教育厅、浙江省发展和改革委员会、浙江省财政厅关于积极促进更多本科高校加强应用型建设的指导意见文章属性•【制定机关】浙江省教育厅,浙江省发展和改革委员会,浙江省财政厅•【公布日期】2015.04.16•【字号】浙教高教〔2015〕47号•【施行日期】2015.04.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文浙江省教育厅、浙江省发展和改革委员会、浙江省财政厅关于积极促进更多本科高校加强应用型建设的指导意见浙教高教〔2015〕47号各设区市教育局、发改委、财政局，各本科高校、独立学院：为贯彻落实全国职业教育工作会议和全省高等教育工作会议精神，加快构建现代高等教育体系和现代职业教育体系，实现高校特色发展，大力培养高素质应用型人才，提高高等教育服务区域经济社会发展的能力和水平，现就促进更多本科高校加强应用型建设提出如下意见。

一、主要思路以立德树人为根本，以深化改革为动力，以强化学校特色发展为重点，以服务地方创新发展和毕业生就业创业为导向，以培养产业转型升级和公共服务发展急需的高素质应用型人才为目标，试点先行、示范推动，推动更多本科高校加强应用型建设，加快推进高等教育人才培养与经济社会转型升级、创新发展深度对接，努力构建定位准确、结构合理、分类发展、相互衔接、特色鲜明的现代高等教育体系，为我省经济社会发展提供强有力的人才支持和科技支撑。

二、基本原则1.鼓励试点。

凡有意愿的本科院校都可以申报开展试点。

重点鼓励学校整体进行试点，也鼓励学校选择若干二级学院或专业（群）进行先行先试。

在明确应用型建设方向的前提下，各高校可根据自身实际确定试点方案。

2.面向需求。

高校应转变办学理念，认真分析经济社会发展对人才的新需求和自身基础条件，科学定位人才培养类型、规格与标准，探索产学研协同育人新机制，努力提高学校和学生适应人力资源市场变化的能力。

3.突出改革。

高校应以推进改革为抓手，着眼于解决人才培养中的突出问题，改革办学体制，完善治理结构，优化学科专业设置，创新人才培养和师资队伍建设机制。

应用型本科高校建设方案随着我国高等教育的快速发展，应用型本科高校的建设成为了国家教育事业发展的重要方向之一。

为了促进我国应用型本科高校的发展，制定科学合理的建设方案至关重要。

一、总体目标应用型本科高校建设的总体目标是培养应用型、专门化、复合型的高素质人才，满足国家经济社会发展需要，推进高等教育创新发展。

二、建设原则1.以质量为本，注重学生的实践能力和职业素质提升。

2.紧扣国家经济社会发展需要，培养适应未来市场需求的专业人才。

3.加强学科和专业建设，提高教育教学质量和水平。

4.注重本科生的个性化发展，鼓励创新和实践能力的培养。

5.加强师资队伍建设，提高教师的教学和科研水平。

6.加强校企合作，提高学生的实践能力和职业素质。

三、建设重点1.学科和专业建设：积极争取国家相关学科和专业的认证和评估，提升学科和专业的教学水平。

鼓励学科交叉与融合，推进专业特色化、差异化发展。

2.教学质量提升：加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力。

加强教育教学改革和管理创新，提高教育教学质量和效果。

3.学生职业素质提升：加强学生的职业能力培养，注重学生的实践能力和创新能力培养。

开展丰富多彩的校园活动，提高学生的综合素质和自我发展能力。

4.校企合作加强：加强校企合作，推进产学研一体化，提高学生的实践能力和职业素质。

积极培养学生的创新精神和实践能力，为企业输送高素质人才。

四、保障措施1.提高资金投入：加大对应用型本科高校的建设投入，保障学校的正常运转和发展。

2.政策支持：加强政策支持和保障，为应用型本科高校的发展提供有力保障。

3.加强师资队伍建设：加强师资队伍建设，提升教师的教学和科研能力。

4.加强管理和服务：加强学校管理和服务，提高学校的整体素质和形象。

5.加强社会支持：积极争取社会各界的支持和关注，为应用型本科高校的发展创造有利条件。

通过以上建设方案的实施，可以有效促进我国应用型本科高校的发展，提高高等教育质量，为国家经济社会发展提供有力的人才支撑和智力支持。

应用型本科高校建设方案随着社会的不断发展，人民生活水平的日益提高，以及社会对应用型人才的需求不断增长，应用型本科高校建设成为了当前教育领域的热门话题。

为了积极推进应用型本科高校建设，需要有一个可行的方案来指导和推进这一工作。

下面就是我所提出的应用型本科高校建设方案。

一、设立目标明确的专业应用型本科高校本着服务社会的宗旨，需要设立一些有针对性的专业，以适应社会经济发展的需求。

这些专业可以是热门、实用性强的技术类或管理类专业，例如：信息工程、机械工程、电子商务、工商管理等。

另外，还应该设立一些具有特色、与地方经济相结合的专业，如旅游管理、农业科技、文化传媒等。

二、优化教学设施为了实现应用型本科高校的优势，需要更好地整合教学资源、优化教学设施。

包括建设标准化实验室和实训基地、引进先进的教学设备、营造良好的教学环境、提高校园文化氛围等方面都需要加强。

同时，为了适应时代的发展，还可以优先引入线上教学模式，加强各种网络平台的使用。

三、创新教学方式与传统大学不同，应用型本科高校的教学模式需要更加注重职业实践能力的培养。

学校可以与企业合作，开展相关实习、就业指导等工作。

还可以利用年级、专业、兴趣等标签分类，开展小班化、课程定制化等个性化教学，以满足学生的不同需求。

四、强化师资建设应用型本科高校的师资力量是非常关键的，一支高素质的教师队伍能够有效带动学生，推动学校发展。

学校需要加强对教师的培训和进修，加强师德师能建设，提高教师的职业素养和教学水平。

此外，学校还需要优化薪酬待遇和福利体系，吸引人才加盟，并建立师生互动、协作的平台。

五、加强社会合作应用型本科高校建设的最终目的是服务社会，因此需要加强与社会各界的合作，增强学校与社会的联系。

在人才培养和科学研究方面，学校可以与企业、研究机构和政府部门合作，共同研究和解决实际问题，打造校外实践基地，拓展学生的实践体验。

六、强化质量管理应用型本科高校的质量管理必须得到重视。

我国新建应用型本科院校发展研究一、本文概述随着我国高等教育体系的不断完善和发展，新建应用型本科院校作为一种新兴的高等教育机构，近年来得到了广泛的关注。

这类院校在推动我国高等教育大众化的进程中，发挥了重要的作用。

然而，与此新建应用型本科院校也面临着诸多挑战，如定位不明确、特色不鲜明、师资力量不足等问题。

因此，本文旨在深入研究我国新建应用型本科院校的发展现状、问题及对策，以期为这类院校的健康、可持续发展提供理论支持和实践指导。

本文首先将对新建应用型本科院校的概念、特点和发展历程进行概述，明确研究对象和范围。

通过对相关文献的梳理和分析，总结当前我国新建应用型本科院校的主要发展成果和经验教训。

在此基础上，本文将深入探讨新建应用型本科院校在发展过程中面临的主要问题，如办学理念、学科专业、师资队伍、实践教学、社会服务等方面的挑战。

结合国内外先进的办学理念和经验，提出促进新建应用型本科院校发展的对策建议，以期为我国高等教育事业的健康发展做出贡献。

二、新建应用型本科院校的特征与定位新建应用型本科院校作为高等教育体系中的一股新兴力量，其特征与定位既体现了高等教育的发展趋势，也反映了社会对高等教育的实际需求。

特征方面，新建应用型本科院校具有鲜明的应用性和职业性。

这些院校在教育教学中注重理论与实践的结合，强调学生的实践能力和职业技能的培养。

同时，新建应用型本科院校在学科专业设置上更加灵活，能够紧密结合地方经济社会发展的需要，培养符合市场需求的高素质人才。

定位方面，新建应用型本科院校以服务于地方经济社会发展为主要目标，致力于培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。

这些院校在人才培养、科学研究、社会服务等方面都具有明显的地方特色和行业优势，成为推动地方经济社会发展的重要力量。

新建应用型本科院校也注重与国内外高校、企业和研究机构的合作与交流，不断提升自身的办学水平和综合实力。

新建应用型本科院校的特征与定位体现了高等教育的发展趋势和社会对高等教育的实际需求。

应用型本科院校特色做法
应用型本科院校的特色做法主要体现在以下几个方面：
1. 校企合作：这是应用型本科院校的一大特色，通过与企业的深度合作，学校能够更好地了解行业需求，及时调整课程设置和人才培养方案，同时为企业提供符合其需求的高素质人才。

2. 实践教学：应用型本科院校注重实践教学，通过建立实验实训基地、模拟真实工作环境等方式，提高学生的实践能力和动手能力。

3. 行业特色：这类院校通常会根据本地区或本行业的经济发展需求，设置具有特色的专业和课程，以满足地方和行业的实际需求。

4. 产学研结合：应用型本科院校强调产学研结合，鼓励教师和学生开展科研活动，并将其与实际生产相结合，以推动科技成果的转化和应用。

5. 国际化办学：随着全球化的加速，应用型本科院校也开始注重国际化办学，引进国际先进的教育理念和资源，提高学校的整体办学水平。

6. 创新创业教育：为了培养学生的创新精神和创业能力，应用型本科院校会开设相关的创新创业课程和实践项目，鼓励学生自主创业或参与社会实践活动。

7. 社会服务：作为地方高等教育的重要组成部分，应用型本科院校也承担着为地方经济发展提供服务的使命，通过与企业合作、开展社会培训等方式，为地方经济发展提供支持。

总的来说，应用型本科院校的特色做法主要体现在实践教学、校企合作、行业特色、产学研结合、国际化办学、创新创业教育和社会服务等方面，旨在培养具有实践能力、创新精神和行业特色的高素质应用型人才。

应用型地方本科院校优势特色学科建设的困境与发展策略分析应用型地方本科院校是指主要培养应用型人才的地方本科院校，其办学定位和特色主要体现在应用型人才培养、应用型科研和社会服务等方面。

然而，在应用型地方本科院校的优势特色学科建设中存在一些困境，但也有一些发展策略可以解决这些问题。

首先，应用型地方本科院校在优势特色学科建设中面临的困境是资源相对不足。

与一些重点大学相比，应用型地方本科院校在学科建设所需的教师、实验设备和科研经费等方面往往相对薄弱。

因此，这些院校需要通过扩大内部资源调配和与外部合作伙伴的合作，寻求更多的资源支持。

其次，应用型地方本科院校在优势特色学科建设中面临的困境是师资力量相对薄弱。

很多应用型地方本科院校的教师队伍结构不够合理，不仅缺乏高层次、高水平的教师，而且教师队伍的结构单一，缺乏应用型人才培养和应用型科研的专业领域的专家学者。

因此，应用型地方本科院校需要采取积极措施，吸引和培养高水平的教师，形成一支结构合理、能力突出的师资队伍。

再次，应用型地方本科院校在优势特色学科建设中面临的困境是人才培养模式滞后。

传统的应用型本科人才培养模式注重理论知识的教学，忽视实践能力的培养。

这与应用型地方本科院校的办学宗旨不相符。

因此，应用型地方本科院校需要不断教学内容和教学方法，注重培养学生的实践能力，加强与企业的合作，建立实践教学基地，提高学生的实际操作能力，使学生毕业后能够快速适应社会需求。

最后，应用型地方本科院校在优势特色学科建设中面临的困境是学术氛围不浓厚。

一些应用型地方本科院校的教师和学生在学术研究方面的积极性不高，科研成果相对较少。

这主要是由于学术研究水平和条件相对较差，缺乏科研经费和科研支持等原因所致。

因此，应用型地方本科院校需要加强学术研究的导向，提供更好的科研支持和机会，激发教师和学生的科研热情，推动学术研究的开展。

针对上述困境，应用型地方本科院校可以采取以下发展策略。

首先，加强内部资源的整合和调配，充分利用有限的资源，提高资源的利用效率。

深化教学改革，突出应用型本科办学特色（四）整合课程，更新内容，突出实践应用以打破“学科本位”，突出应用能力培养为主线，把某些内容有重复或交叉的课程或理论与实务关联紧密的课，由过去的几门课，以突出实践应用的原则重新优化组合为一门课。

从而使课程结构优化，使课程内容更科学适用。

比如，汽车运用专业就将《金属工艺学》、《材料学》整合为《机械制造基础》，将《理论力学》、《材料力学》整合为《工程力学》。

在教学内容上则开设能跟踪时代发展的新课程，体现内容的针对性、先进性。

如汽车运用专业，开设了《电控技术》、《车身电子技术》等课程；旅游管理专业，开设了《食品制作技术》、《饭店技术操作基础》等课程。

二、抓人才培养方案实施，突出应用能力培养（一）切实加强实践性教学环节按照应用型本科人才培养模式，我们充分利用校内外的实验、实训、实习基地，注意在抓实践性教学环节上下大功夫。

比如计算机专业我们安排了为期26周的课程设计，培养锻炼学生的动手能力。

对于一些技术应用性强的专业，我们通过校外实训基地组织学生顶岗实习，搞毕业设计，提高学生综合职业能力。

比如：旅游管理专业每进行一个模块或单元教学后，就组织学生到饭店、旅游景点进行实训实习，毕业前集中进行顶岗实习。

（二）努力改革教学方法为突出学生能力培养，充分调动学生学习的主动性、创造性，我院积极采用启发式、互动式的教学方法。

比如：财务管理、外贸的报关实务、单证实务课，运用教学软件进行模拟教学；市场营销、人力资源、经济法等文科课程，广泛采用案例教学，组织学生撰写课程论文；政治理论课和思想品德课积极开展讨论式教学；汽车运用专业大量采用直观式三维教学方法等均收到了良好的效果。

（三）积极开展大学生创业教育活动为了增强学生的创业能力与就业竞争能力，学院专门成立了创业教育学院，积极开展多形式的创业教育活动。

确立了以对学生进行创业、创新、创造教育为基础，以开展大学生创业论坛、模拟创业实践活动为重点，以通过注册的“大学生创业园”进行实质性创业为突破口，全面提高学生综合素质的工作思路。

略论应用型本科院校的定位一、概述在高等教育日益普及和社会需求日趋多元化的今天，应用型本科院校以其独特的定位和功能，成为我国高等教育体系中不可或缺的一部分。

应用型本科院校，旨在培养既具有扎实理论基础，又具备实际操作能力的专业人才，以满足社会经济快速发展和技术不断进步的需求。

它们介于传统的学术研究型大学和高职高专院校之间，形成了一种新型的高等教育类型。

这类院校注重理论与实践相结合的教学模式，强调知识的应用性和实用性。

在课程设置上，应用型本科院校既保留了一定的学科理论知识体系，又加大了实践环节的比例，以培养学生的动手能力和创新精神。

同时，应用型本科院校还积极与企业、行业合作，开展产学研一体化教育，为学生提供更多的实习实训机会，帮助他们更好地适应未来的职业发展。

随着社会的不断发展，应用型本科院校的定位也在不断地调整和完善。

它们不仅要适应国家经济发展的需要，还要回应社会对于人才培养的新期待。

明确应用型本科院校的定位，对于推动高等教育改革、优化人才培养结构、提升教育质量具有重要意义。

1. 应用型本科院校的出现背景随着全球化和信息技术的飞速发展，社会对高等教育提出了新的要求。

传统的学术型教育模式已无法满足现代工业和服务业对应用型、技术型人才的需求。

这一时代背景促使高等教育体系进行深刻的变革，应用型本科院校应运而生。

随着社会经济的发展，对人才的需求趋向多元化。

企业和行业对具有实际操作能力、创新能力及解决问题能力的应用型人才的需求日益增长。

这种需求的变化要求高等教育机构不仅要传授理论知识，还要培养学生的实践能力和创新能力，从而更好地适应社会和市场的需求。

在全球化和技术进步的大背景下，社会发展对高等教育提出了新的挑战。

为了适应这种变化，许多国家开始调整其教育政策，鼓励和支持应用型本科院校的发展。

这些院校通常更注重与地方经济的结合，强调实践教学和产学研结合，以满足社会和经济发展的需求。

应用型本科院校的出现也反映了教育理念的转变。

新型应用型本科院校发展的14个基本问题新型应用型本科院校发展的14个基本问题近年来，随着社会的快速发展和经济的高速增长，高等教育在中国变得越来越重要。

新型应用型本科院校作为现代高等教育的重要组成部分，面临着许多发展的基本问题。

本文将探讨新型应用型本科院校发展的14个基本问题。

1. 办学定位问题。

新型应用型本科院校应该通过与社会需求的对接来确定自己的办学定位，注重培养应用型人才，加强校企合作，提高人才培养的质量。

2. 专业设置问题。

新型应用型本科院校需要根据社会对人才的需求，合理设置专业。

要注重保持与经济发展的同步，紧跟技术变革的步伐，培养适应市场需求的高素质技术人才。

3. 师资队伍问题。

师资队伍是新型应用型本科院校的关键所在。

应该加强师资队伍的建设，引进和培养一批具有学术水平和实践经验的教师，提高教师的教学水平和科研能力。

4. 教育资源问题。

新型应用型本科院校需要加大对教育资源的投入，提高教育资源的配置效率，优化实验室设施，提供更好的教学设备和材料，创造优质的教育环境。

5. 学科建设问题。

新型应用型本科院校需要注重学科建设，加强国际学术交流和合作，提高学科的学术水平和研究能力，形成自己的特色学科。

6. 实践教学问题。

新型应用型本科院校需要加强实践教学，通过实践教学活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使学生能够更好地适应社会的发展需求。

7. 学风建设问题。

新型应用型本科院校要注重学风建设，加强学风建设的引导和管理，培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生的综合素质。

8. 教育评价问题。

新型应用型本科院校的教育评价应该注重质量而不仅仅是数量。

要发展全面评价体系，注重实践能力、创新能力和综合素质的评价。

9. 就业问题。

新型应用型本科院校要加强与企业的合作，引导学生就业，提供更多的实习机会，为学生提供更好的就业服务，提高就业率。

10. 科研创新问题。

新型应用型本科院校需要加强科研创新，鼓励教师和学生进行科学研究，提高院校的科研水平和科研能力，推动科研成果的转化和应用。

2019年07月July.2019第29卷第4期Vol.29 No.4四川文理学院学报Sichuan University of Arts and Science Journal坚持“三步走”发展战略推进高水平应用型大学建设王成端(四川文理学院 党委办公室，四川 达州 635000)摘要：地方本科院校向应用型转变是我国高等教育发展的一项重要战略，建设高水平应用型大学成为了本科教育的共同关注。

在加快推进“双一流”建设背景下，四川文理学院如何抓住转型发展机遇，找准定位，办出特色，释放活力，努力把学校建成特色鲜明、优势突出的高水平应用型大学就显得尤其迫切和重要。

这就需要我们在解决教育价值观念、办学资源保障和人才培养机制等问题基础上，紧紧围绕建设高水平应用型大学目标定位，坚持学校第一次党代会确定的“三步走”发展战略，立足"三心四能五复合”高素质应用型复合型人才培养目标，构建好应用型本科人才培养体系，进一步夯实基础，凝练特色，凸显优势，推进高水平应 用型大学建设。

关键词：“三步走”发展战略；高水平应用型大学；人才培养体系中图分类号:G641 文献标识码:A 党的十八大以来，在习近平新时代中国特色 社会主义思想指引下，我国教育事业取得了全方 位、开创性、历史性成就，发生了深层次、根本性、 历史性变革。

这对高校发展来说,认识自身特色 优势，找准自身发展定位尤其重要。

《国家中长期 教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》中指出：“引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自 的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。

”⑴2015年10月，教育部、国家发 展改革委、财政部联合发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。

2016年3月，四川省教育厅、省发展改革委、财政厅、省经济和信息化委、人力资源和社会保障厅 联合下发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的实施意见》，提出地方高校转型“培 养生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才,增强地方高校服务区域经济社会发展的能 力，为行业企业技术进步服务的能力，为学习者 创造价值的能力”2016年6月，我校成为本科院校整体转型发展改革试点单位,开启了学校转 型发展的步伐。

国家对应用型本科院校的要求应用型本科院校是指为适应社会经济发展对高级专门人才需求的要求，培养能够适应现代化生产和社会发展需要的实用型、复合型人才为目标的本科教育院校。

国家对应用型本科院校有一定的要求，包括教学内容、师资力量、办学条件等方面的要求。

接下来将从这几个方面详细介绍国家对应用型本科院校的要求。

一、教学内容的要求1.教学内容要符合社会需求国家对应用型本科院校的教学内容要求符合社会经济发展的需求，围绕国家重点产业和战略新兴产业进行布局设置。

要注重新技术、新工艺、新材料、新产品的教学和科研工作，培养适应现代化生产需要的高端技术人才和复合型人才。

2.教学内容要有实践性国家对应用型本科院校的教学内容要求具有实践性，注重把理论联系实际。

课程设置要贴近产业发展的需求，教学要求学生注重动手能力和实践能力的培养，学生在校期间要参与实际项目的调研和实践活动，提升实际操作能力和解决实际问题的能力。

3.教学内容要有创新性国家对应用型本科院校的教学内容要求具有创新性，要注重对学生的创新能力和实践能力的培养。

除了传授基础知识和技能外，还要注重培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生参与科研项目和创新创业活动，培养学生解决实际问题的创新意识和创新能力。

二、师资力量的要求1.师资结构要合理国家对应用型本科院校的师资力量要求合理结构，教师队伍要具有一定的实践经验和科研能力。

教师队伍要有一定的专业背景，具有较强的专业知识和实践经验，能够向学生传授实际操作技能和解决实际问题的能力。

2.师资队伍要稳定国家对应用型本科院校的师资力量要求师资队伍稳定，要有一支稳定的教师队伍来保障教学质量。

要鼓励教师参与科研项目和实际生产活动，不断提升教师的实践能力和科研水平，使之能够更好地适应社会需求。

3.师资力量要有一定数量国家对应用型本科院校的师资力量要求一定的数量，要保证教师队伍数量能够满足教学和科研需要，确保学生的实际操作能力和创新能力的培养。

应用型本科高校的发展定位、指导思想与校本特色作者：吴晓义唐晓鸣来源：《高教探索》2008年第04期摘要：应用型本科高校是以本科教育为主体、以应用性人才培养为突出特征的一种新型高校。

在新一轮高校重新洗牌即将来临之际，其要想继续生存和发展，不但要在发展定位上坚守培养生产、建设、管理和服务第一线应用性人才的本分，重视与地方、行业发展密切相关的应用性研究，为所在区域的经济社会发展服务，而且要以全面发展思想、终身学习思想和能力本位思想为指导，狠抓内涵建设，突出校本特色。

关键词：应用型；本科高校；发展定位；指导思想应用型本科高校是伴随着高等教育大众化产生的､以本科教育为主体､以应用性人才培养为突出特征的一种新型高校。

改革开放以来我国新建的地方高校和近年来由高等专科学校升格的本科高校，都属于应用型本科高校。

[1]作为高等教育的一种新形式，我国的应用型本科高校虽然在数量上有了极为迅速的发展，但在内涵建设上基本还处于初步探索阶段。

而这种内涵建设的相对滞后，已经在不同程度上影响了这类学校的人才培养质量和未来发展后劲。

因此，探索应用型本科高校的发展定位､指导思想和校本特色建设，不但具有一定的学术价值，而且具有非常重要的现实意义。

一､应用型本科高校的发展定位在现代社会，高等学校普遍具有人才培养､科学研究和社会服务三大职能。

但具体到每一所学校，它应该主要培养什么类型的学生，主要从事什么样的科学研究，主要提供什么样的社会服务，却必须根据社会的现实需要和学校自身的办学条件来确定。

参照国外通行的高等学校分类标准，我国高校已经自觉或不自觉地形成了“研究型”大学､“教学研究型”大学和“教学型”大学的层次格局。

[2]但是，由于这种层次格局是各高校在自身发展过程中依据自身的历史传统和现实条件自发形成的，不是理性思考后的主动选择和制度层面的自觉行为，许多高校在经济上得到地方政府的大力支持，或经过主观努力办学条件有所改善后，便不同程度地出现“规模求大，学科求全，层次求高”的发展取向，一些学校甚至在发展规划中明确提出了若干年建设成“研究型大学”或“教学研究型”大学的奋斗目标。

应用型本科院校一流学科建设目标探讨随着高等教育的不断发展，应用型本科院校在国内教育体系中逐渐崭露头角。

应用型本科院校以其注重实践、培养应用型人才的特点吸引了越来越多的学生和家长的关注。

而要使应用型本科院校真正成为一流学科建设的主力军，必须明确学科建设的目标和方向，加强学科建设规划，提高教学质量，培养高素质应用型人才。

本文将围绕应用型本科院校一流学科建设目标进行探讨。

一、建设目标是什么我们需要明确应用型本科院校一流学科建设的目标是什么。

在过去的发展中，应用型本科院校的建设目标主要集中在培养应用型人才，注重实践教学，服务社会。

而在一流学科建设中，目标应当更具体、更明确，要求学校的学科建设在专业设置、师资队伍、科学研究、社会服务等方面都能达到国内乃至国际一流水平。

这就要求应用型本科院校在学科建设目标上，不仅要注重学科的专业性和实用性，更要注重学科的学术性和创新性。

一流学科建设的目标也包含着学科建设的多样性和综合性。

在世界一流大学和学科的建设中，学科的多样性和综合性是非常重要的。

在应用型本科院校一流学科建设中，不仅要注重专业学科的建设，更要注重交叉学科、综合学科和新兴学科的引进和建设。

这样才能更好地适应国家和社会的发展需求，更好地满足学生的个性化需求，更好地为社会经济发展和创新创业服务。

一流学科建设的目标还包括着国际化和开放性。

在当今全球化的背景下，学科建设必须具备国际化的视野和开放性的思维。

这就要求应用型本科院校在学科建设中要注重国际合作，引进国外一流的师资和课程，开展国际化的学术交流和合作研究，培养具有国际竞争力的应用型人才。

更要注重学科建设的开放性，积极开展产学研合作，与社会各界密切合作，将学科建设与社会需求相结合，为社会创新和创业服务。

二、如何实现建设目标明确了应用型本科院校一流学科建设的目标之后，接下来就是如何实现建设目标。

具体来说，要实现一流学科建设的目标，需要在以下几个方面下功夫。

要加强学科建设规划。

32中国高校科技２０１４・０７　关键词：潘懋元教授认为，我国大学中，除少数大学是研究型大学外，绝大多数都应办成应用型大学，而办好这些大学，对于我国建设高等教育强国具有重要的战略意义。

近年来，这一观点得到广泛认同，尤其是地方新建本科高校，开始自觉探索和实践有别于传统本科而定型于应用型的发展道路。

随着国家从战略层面“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”，一种全新的应用教育体系正呼之欲出。

应用型本科高校如何实现定型发展呢？要按照《国家中长期教育改革与发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》关于高等教育分类管理和人才培养结构战略性调整的要求，紧紧围绕“应用型”的办学定位和“办出特色、争创一流”的目标，以应用型人才培养机制创新为主要任务，走以提高质量为核心的内涵式发展道路。

实现定型发展，从基础性、根本性、发展性和保障性四个层面，有条不紊地推进专业对接、人才适应、学科支撑、制度协调四项任务建设。

１ 基础性任务：专业对接应用型本科教育主要是实施专业教育。

专业是根据社会职业分工的需要设立的学业类别，它没有最好，只有更适合。

应用型本科的专业建设，要建立与市场的对接关系，即所设置的专业对应相关行业、产业，与经济社会发展关联度高，所培养的学生满足社会的需要。

这是一所高校生存的基础，是应用型本科办学要解决的基本问题。

1.1专业设置以需求为导向通常认为，专业设置的依据有两项，一是学科分类，二是社会需求。

应用型本科高校的专业设置在重视学科分类的基础上，应更多考虑社会需求，即社会需要什么人才，就建设什么专业，专业布局要适应经济结构中产业关系的不断调整以及劳动力市场需求的不断变化。

当然，以需求为导向，还要立足学校办学实际，轻重有致，主次分明，防止大而全。

如行业性高校，是以某一行业所需的专业为主体；综合类的，则以某个学科门类为重点，或形成以２～３个门类的专业为主体、多学科协调发展的专业布局。

以需求为导向，还要建立专业动态调整机制，因为市场是波动的，社会需求是发展变化的，要通过对社会产业结构发展和未来人力资源的需求预测和分析，保持专业设置的前瞻性和主动性。