第2、3讲 了解和研究学生(2课时)

四年级研究性学习学科教案一、教学目标1. 知识与技能：培养学生对研究性学习的兴趣和好奇心，提高学生独立思考和解决问题的能力。

2. 过程与方法：培养学生运用研究性学习的方法，自主探究、合作交流，提高学生综合素质。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学、勇于探索的精神，培养团队协作意识，提高学生的社会责任感。

二、教学内容1. 第一课时：研究性学习概述教学重点：了解研究性学习的定义、特点和意义。

教学难点：研究性学习方法的运用。

2. 第二课时：提出问题、制定计划教学重点：学会提出有价值的问题，并能制定切实可行的研究计划。

教学难点：问题提出的深度和广度，研究计划的合理性。

3. 第三课时：收集资料、分析问题教学重点：学会利用多种途径收集资料，并能对问题进行分析。

教学难点：资料的筛选和分析方法的运用。

4. 第四课时：实践探究、解决问题教学重点：学会在实践中探究问题，并能提出解决方案。

教学难点：探究过程的实施和问题的解决。

5. 第五课时：成果展示、总结评价教学重点：学会展示自己的研究成果，并能进行自我评价和他人评价。

教学难点：成果展示的生动性和评价的准确性。

三、教学过程1. 导入：通过趣味小故事，引发学生对研究性学习的兴趣，激发学生的探究欲望。

2. 教学新课：介绍研究性学习的概念、特点和意义，引导学生认识研究性学习的重要性。

3. 案例分析：分析典型案例，让学生了解研究性学习的过程和方法。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自对研究性学习的理解和经验。

5. 实践活动：布置实践任务，让学生动手操作，体验研究性学习的过程。

6. 成果展示：学生展示自己的研究成果，进行自评和互评。

7. 总结评价：对学生的研究成果进行点评，总结课堂教学。

四、教学资源1. 教材：研究性学习指导用书。

2. 课件：教学PPT，包含图片、案例、动画等。

3. 视频：相关研究性学习的视频资料。

4. 网络资源：相关研究性学习的学习网站和论坛。

五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在研究性学习过程中的表现，如问题提出、计划制定、资料收集、问题分析和解决等。

心理辅导简述心理健康的标准1.自我意识正确;2.人际关系协调;3.性别角色分化;4.社会适应良好;5.情绪积极稳定;6.人格结构完整。

简述考试焦虑的症状、原因和应对策略焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。

学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。

1.考试焦虑症状:其表现是随着考试临近，心情极度紧张。

考试时注意力不集中，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。

2.学生焦虑症产生的原因:(1)学校的统考和应试教育体制使学生缺乏内在自尊;(2)家长对子女期望过高;(3)学生的个性过于争强好胜，缺乏对于失败的耐受力等。

3.焦虑症的治疗方法有:(1)采用肌肉放松、系统脱敏等方法;(2)采用认知校正程序，指导学生在考试中使用，正向的自我对话如:“我能应付这个考试。

”(3)锻炼学生的性格，提高挫折应对能力。

班主任简述班主任的意义和作用1.班主任是班集体的组织者和教育者;2.班主任是学生全面发展的指导者;3.班主任是联系班级中各任课教师的纽带;4.班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁;5.班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量。

简述班主任工作内容1.了解和研究学生2.组织和培养班集体3.做好个别教育工作4.协调好各方面的教育力量5.操行评定6.做好班主任工作计划和总结如何组织和培养班集体?1.确立目标;2.建立班委会;3.培养正确的舆论和良好的班风;4.有计划的组织开展班级活动。

简述非正式群体的特点1.成员之间相互满足心理需要;2.成员之间具有强烈的情感联系和较强的凝聚力，但有可能存在排他性;3.受共同的行为规范和行动目标的支配，行为上具有一致性;4.成员的角色和数量不固定。

课堂纪律的类型有哪些?1.教师促成的纪律即在教师的指导帮助下形成的班级行为规范。

2.集体促成的纪律即在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。

3.自我促成的纪律即自律，它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。

班级管理复习题一、选择题：在每题给出的四个选项中，只有一项为哪一项符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1.以下关于班集体的概念说法不正确的一项为哪一项( )。

A.班集体就是班群体B.集体是群体开展的高级阶段C.纪律松弛、松散的群体算不了集体D.不是任何一个班都能称得上班集体2.班级管理的主要对象是( )。

A.班级公共财产B.班级信息C.学生3.率先正式使用“班级〞一词的是著名教育家( )。

A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C.洛克D.卢梭A.夸美纽斯B.埃拉斯莫斯C.杜威D.觊洛夫5.“导生制〞的管理模式最早出现在19世纪初的( )。

A.美国B.英国C.日本D.法国6.学校行政体系中最基层的行政组织是( )。

A.共青团组织B.教导处C.总务处D.班级7.班级人际关系形成和开展的手段是(。

)。

A.交往B.学习C.课堂D.课外活动8.班集体在育人方面突出价值的实现是通过( )。

A.班主任B.班干部C.男女学生D.集体教育9.训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是( )。

A.班主任B.兴趣小组C.少先队D.班集体10.在学生集体形成的初始阶段，主要任务是( )。

A.组织和团结集体B.建设学生干部队伍C.提出共同目标D.形成正确的集体舆论11.学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是( )。

A.交往的过程B.学习的过程C.德育的过程D.认识的过程。

12.班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，而增强班级的凝聚力，推动班级的开展，是指班集体的根本特征应该具有( )。

A.共同统一的准那么B.共同的目标C.共同的组织机构D.平等、相容的气氛13.班级工作的组织者、领导者和教育者是( )。

A.校长B.教导主任C.班主任D.任课教师14.班集体内教育和教学活动的核心是( )。

A.班主任B.班委会C.共青团D.少先队15.学生集体的特征首先是要有( )。

小学《教育教学知识与能力》历年简答题真题和参考答案2021年上半年简答题：1.简述小学劳动教育的基本目标。

解析：（1）培养学生树立正确的劳动观念；（2）帮助学生逐步养成热爱劳动的习惯；（3）注意培养学生爱护公共财物和尊重他人劳动成果的意识。

2.简述教师如何培养学生的自我效能感。

解析：（1）体验成功经验。

学习者的亲身经验对效能感的影响是最大的。

成功的经验会提高人的自我效能感，多次失败的经验会降低人的自我效能感。

（2）树立适当榜样，获得替代经验。

学习者通过观察示范者的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成也具有重要影响。

当一个人看到与自己的水平差不多的示范者取得了成功，就会增强自我效能感，反之就会降低自我效能感。

（3）言语说服。

这是试图凭借说服性的建议、劝告、解释和自我引导，来改变人们自我效能感的一种方法。

（4）情绪唤起。

良好的情绪和生理状态也影响自我效能的形成。

3.简述教育叙事研究的一般步骤。

解析：（1）确定研究问题与研究对象；（2）进入研究现场获得经验文本；（3）分析研究经验文本；（4）形成叙事文本。

2020年下半年简答题：1.简述皮亚杰认知发展理论的教育启示。

解析：根据皮亚杰的认知发展阶论，教育教学应该注意以下几点：1. 提供活动。

（1）教师既应给学生创设大量的物理活动，也应该为他们提供相应的心理活动机会。

（2）在形式运算前，教师应为学生提供从现实物体和事件中学习的机会。

2.创设最佳难度。

教师的主要任务是通过提问来引起学生认知的不平衡，并提供有关的学习材料，促进学生认知的发展。

3.关注儿童的思维过程。

在教学中认识到儿童思考问题的方式与成人不同，并根据儿童当前的认知机能水平提供适宜的学习活动。

4.认识儿童认知发展水平的有限性。

教师应该遵循儿童认知发展顺序来设计课程。

5.让儿童多参与社会活动。

皮亚杰认为环境教育重于知识教育，随着儿童参与的社会活动的增多，他们逐渐认识到他人的观点与自己的不同。

2.简述小学班主任对学优生的教育策略。

第1篇年级：五年级课时：两课时教学目标：1. 知识与技能目标：- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

- 学生能够理解课文内容，掌握生字词。

- 学生能够学会运用一定的写作技巧，提高写作能力。

2. 过程与方法目标：- 通过阅读与讨论，培养学生独立思考和合作学习的能力。

- 通过实践活动，提高学生的动手操作能力和创新能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生热爱阅读、热爱写作的兴趣。

- 培养学生积极向上的生活态度和价值观。

教学内容：第一课时1. 导入新课- 教师简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。

2. 预习课文- 学生自主阅读课文，找出生字词，并尝试理解课文内容。

3. 朗读课文- 学生分小组朗读课文，教师指导学生正确、流利、有感情地朗读。

4. 讨论课文- 学生围绕课文内容进行讨论，分享自己的理解和感悟。

5. 总结生字词- 教师带领学生总结课文中的生字词，并讲解字词的含义和用法。

6. 作业布置- 学生完成课后练习题，巩固所学知识。

第二课时1. 复习导入- 教师带领学生回顾上一节课的内容，检查学生对课文的理解程度。

2. 课堂写作- 教师讲解写作技巧，引导学生进行写作练习。

3. 指导写作- 教师针对学生的写作进行个别指导，帮助学生提高写作水平。

4. 交流展示- 学生展示自己的写作成果，互相交流学习心得。

5. 总结与反思- 教师总结本节课的收获，引导学生进行反思。

6. 作业布置- 学生完成课后作文，巩固所学知识。

教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解课文内容、生字词和写作技巧，帮助学生理解和掌握知识。

2. 讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和独立思考能力。

3. 案例分析法：通过分析优秀作文，提高学生的写作水平。

4. 活动法：通过实践活动，培养学生的动手操作能力和创新能力。

教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性等。

2. 作业完成情况：检查学生对课文内容的掌握程度和写作水平。

学生的学习情况是自身能力的体现，也是教师教学质量的重要评价标准。

对于教师来说，掌握学生的学习情况，不仅能够及时了解学生的掌握程度，还能够帮助教师有针对性地改进教学方法，提高教学效果。

那么，如何掌握学生的学习情况呢？《师生情》第二课时教案就为我们提供了一些指导。

一、课前调查课前调查是了解学生学习情况的基础。

教师可以通过调查问卷、个别面谈等方式了解学生学习的基本情况，以及学生的个性特点、习惯等方面的信息。

例如，了解学生的学习兴趣、学习能力、喜好等方面的信息，可以根据学生的不同需求和特点来制定教学计划和难度，从而提高教学效果。

二、思维导图思维导图是掌握学生学习情况的一种常用工具。

教师可以借助思维导图的形式，将学生的知识点、学习进度、理解程度等信息进行整理和分类。

思维导图可以帮助教师更直观地了解学生的学习情况，从而调整教学内容和方式，提高学生的学习效果。

在使用思维导图的同时，教师还可以鼓励学生使用思维导图来整理和归知识点，从而促进学生的自主学习和思考能力的提高。

三、课堂互动课堂互动是掌握学生学习情况的重要途径。

在教学过程中，教师可以通过提问、听取学生的意见、让学生互相交流等方式进行课堂互动，从而了解学生的学习情况。

通过课堂互动，教师可以了解学生的学习兴趣、学习疑点、学习难点等情况，从而针对性地进行教学，提高学生的学习效果。

四、课后作业课后作业是了解学生学习情况的重要方式之一。

通过课后作业，教师可以了解学生对所学知识点的掌握情况，并及时发现学生的学习问题和不足之处。

在阅读和批改作业的过程中，教师可以逐个了解学生的答题情况、思路等信息，从而掌握学生的学习情况，及时帮助学生解决问题，提高学生的学习效果。

掌握学生的学习情况是教师提高教学效果的重要途径。

通过课前调查、思维导图、课堂互动和课后作业等方式，教师可以全面地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学，促进学生的全面而高效的学习。

第1篇课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：了解家乡的历史、文化、地理、经济等方面的特点，学会收集、整理、分析信息，提高研究性学习能力。

2. 过程与方法：通过实地考察、访谈、查阅资料等方式，培养学生的观察、思考、表达和合作能力。

3. 情感态度与价值观：增强学生对家乡的热爱之情，激发学生的社会责任感和使命感。

教学重点：1. 了解家乡的历史文化。

2. 学会收集、整理、分析信息。

教学难点：1. 培养学生的研究性学习能力。

2. 提高学生的合作与沟通能力。

教学准备：1. 教师准备：制作课件、提供家乡相关资料、设计研究性学习任务单。

2. 学生准备：收集家乡相关资料、准备实地考察所需的工具。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍研究性学习的意义和方法。

2. 引导学生思考：什么是我们的家乡？家乡有哪些特点？二、分组讨论1. 学生分组，每组确定一个研究主题，如：家乡的历史、文化、地理、经济等。

2. 每组讨论研究方法，确定研究计划。

三、实地考察1. 教师带领学生参观家乡的代表性景点，如博物馆、古迹、公园等。

2. 学生分组进行实地考察，观察、记录、拍照。

四、资料收集与整理1. 学生根据实地考察的结果，收集相关资料，如图片、文字、视频等。

2. 学生整理收集到的资料，撰写研究报告。

第二课时一、展示与交流1. 每组学生进行研究成果展示，分享研究过程和心得体会。

2. 其他学生进行提问和讨论。

二、总结与反思1. 教师引导学生总结研究性学习过程中的收获和不足。

2. 学生反思自己在研究过程中的表现，提出改进措施。

三、拓展活动1. 教师组织学生进行拓展活动，如：设计家乡旅游线路、制作家乡特色产品等。

2. 学生分组合作，完成拓展任务。

教学评价：1. 学生在研究性学习过程中的参与程度、合作能力、表达能力等方面。

2. 学生完成的研究报告的质量、内容丰富度、创新性等方面。

3. 学生对家乡的热爱之情和社会责任感。

教学延伸：1. 组织学生参加家乡文化传承活动，如：非物质文化遗产展示、民俗活动等。