我国网络教育的三大公共服务体系分别是什么

《网络教育应用基础》在线自测练习参考答案第一章网络与教育自测练习题第1题:(2分)美国前总统克林顿于1996年曾提出了一个所谓的（）纲领1.信息高速公路发展2.教育技术行动3.京都协议4.网络教育答案：2第2题:(2分)在网络教育过程中，教师和学生之间的互动方式不包括1.纯粹的Web交互2.面对面的提问3.利用asp,jsp4.Web编程技术表单答案：2第3题:(2分)网络教育过程中包含的因素可以分为：（）1.教育者、学习者、计算机网络2.教育者、学习者、教育信息3.教育者、学习者、计算机网络、教育信息4.网络教室、电子点名系统、在线考试系统、课程学习系统答案：3第4题:(2分)利用计算机网络开展教学活动也有缺点，表现在：（）1.教师必须适应网络时代非线性思维的要求2.促进教师与学生之间的交流3.促进学生之间的相互合作学习4.实现资源共享答案：1第5题:(2分)网络教育过程的主体是：（）1.教育者2.学习者3.计算机网络4.教育信息答案：2第6题:(2分)网络教育的一个特征表现在师生处于（）状态可供选择答案:1.通信2.教学3.分离4.讨论答案：3第7题:(2分)在网络上实现所谓的“网上学校”属于网络教育的（）可供选择答案:1.虚拟功能2.共享功能3.检索功能4.服务功能答案：1第8题:(2分)网络教育产生和发展的物质基础是：（）可供选择答案:1.幻灯投影技术2.知识爆炸3.经济高速发展4.计算机和计算机网络技术答案：4第9题:(2分)在美国其中一个非常重要的面向中小学的教育资源就是网上K-12，其中的字母K表示的是（）1.网络2.中小学3.儿童4.信息高速公路答案：3第10题:(2分)1998年，（）提出“因特网宣言”，通过实现5个新目标来进一步完善全球信息基础设施的建设。

1.比尔·盖茨2.阿尔·戈尔3.史蒂夫·鲍尔默4.理查德·贝卢佐答案：2简答题第1题:(5分)中国网络教育的发展方向。

2024年继续教育公需科目备考题库及答案学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(20题)1.电影作品和以类似摄制电影的方法创作的作品、摄影作品，其发表权、著作财产权的权利的保护期为（）年。

A.30.0B.40.0C.50.0D.60.02.培养造就大批()的高素质人才，是国家和民族长远发展大计。

A.德才兼备B.德高望重C.国际视野开阔D.研究能力突出3.著作权在整个知识产权的框架里面,它相对于（）而存在。

A.工业产权B.商业产权C.科技产权D.专利产权4.国家发展靠人才，民族振兴靠人才。

我们必须增强忧患意识，更加重视()，加快建立人才资源竞争优势。

A.高层次人才引进B.人力资源配置C.人才结构优化D.人才自主培养5.()是提升国家创新体系整体效能的重要环节。

A.完善的社会治理体系B.生态系统多样性C.科技创新D.科技成果转化6.()“大数据“第一次写入政府工作报告，标志着我国对大数据产业顶层设计的开始A.2014年B.2015年C.2016年D.2017年7.取得发明、实用新型专利的实质条件与取得外观设计专利的实质条件的重要区别之一是，后者不规定（）。

A.新奇性B.发明性C.实用性D.美感8.我们的目标是：到2030年，在()有一批开拓者。

A.新兴前沿交叉领域B.人文领域C.教育领域D.外交领域9.强化重点文物保护单位、馆藏文物、()等文物古籍古迹保护、研究和利用，加强文物安全监管和边疆考古。

A.历史遗迹B.文化遗产C.革命文物10.工业产权中的专利权不涉及？（）A.发明专利B.实用新型专利C.产品商标D.外观设计专利11.()阿里软件在江苏建立首个“电子商务云计算中心”，标志着云计算正式走入了中国的历史舞台A.2009年B.2010年C.2011年D.2012年12.()是数字乡村的基本特征。

A.网络入户B.装备智能化C.生产数字化D.作业无人化13.大数据“4V”特征中()是表示数据量大A.规模性B.多样性C.价值性D.高速性14.要建立以()为基础的人才使用机制，允许失败、宽容失败，完善科学家本位的科研组织体系，完善科研任务“揭榜挂帅”、“赛马”制度，实行目标导向的“军令状”制度，鼓励科技领军人才挂帅出征。

【 摘要 】 本 文在调研 的基础 上， 对我 国国家级公 共服 务体 系、 区域性公共服 务体 系和行 业性公共服务体 系
的 运行 现 状 和 存在 问题 进 行 了分 析 ， 出在 今 后 发 展 中应 形 成 国 家级 、 业 和 区 域 相 互 补 充 的 教 育公 共 服 务 联 指 行 盟； 明晰 网络 教 育 学 院和 公 共 服 务 体 系 的职 责 ； 强从 业人 员培 训 ； 建 统 一 的 现 代 远 程 教 育服 务 平 台 ； 家 出 加 构 国
教育 部批准 的国家级公 共服 务体 系有 奥鹏公 共服务体 系、 弘成公 共服务体 系和知金公共服务体系。
１ 基 本 情 况 ．
称
ｉ பைடு நூலகம்行时间
毒 作 学 中 ＝ 依托革位 ｒ ｉ 苗蕾 心数量
全 国 各 地 的 广 播 电 视 大 学 系 统
奥鹏 由中央广播 电视 大学 与 Ｔ Ｌ集 团股 份有 限公 司和 Ｃ 中国卫星通信集 团公 司共 同注资 建设 的首个 获得教 育部批 准 的国家级远程教 育公共 服务 体 系。它按照 现代企业 管理 理念和市场运 作 机制 ， 连锁 经 营等 现代 商业 模 式引 入其 将 中， 步建 立了覆 盖全 国大 部分 城 乡 、 区的 “ 锁教 育超 初 社 连 市” 。奥鹏 已与 ３ 网络 教育 学院进行 合作 （ ９所 见表一 ） 建立 ， 学习 中心近 １０ ４ ０个 。（ 奥鹏远程教育 中心 网站 ，０ ８ ２０ ） 弘成于 １９ ９ ９年开 中国现代 远 程教 育之 先河 ， 首创 向网 络教育学院提供包括规划 、 运营 、 市场 、 技术支 持及资金投入
发应用平 台 、 网络通信平 台、 务管理 平 台、 服 虚拟 校 园平 台”

参考。
关键词 ： 程教 育； 共服务 ； 系 远 公 体 中图 分 类 号 ：７ ８ Ｇ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０９—５５ （０ ９ ０ ０ ０ ０ １０ １２ ２ ０ ）２— ０ ８— ４
建设远 程教 育公共 服务 体系是 发 展现 代远 程教 频率统计 ， 频率较高的研究主要集 中于两种情况： 一
化趋 势 、 实现 产 业 化 的 有 利 条 件 及 其 合 理 性 ； 二是
专门论述远程 教育公共服务体 系建设 的文章有 ２ ２０ ７ ０６年南 京师 范大学 吴琼 的 硕 士论 文《 国高 校 网 我
篇 。在研 究方 法上 ，８篇论 文 基本 上 是 定性 的理 论 络教育学习支持服务研究》 论述学 习支持服务是保 ２ ，
基金项 目： 黑龙 江省教 育科 学“ 十一五 ” 重大课题 “ 发展现代远程教 育构建 学习型社会” Ｚ Ｚ ０ ０ ） （ Ｘ Ｄ ８５ 。 作者简介 ： 阎兵 （９ ６一 ） 男 ， １６ ， 黑龙江广播 电视 大学远研 中心 高级讲师 ， 在读硕 士。
一
８一
科 技大 学袁 飞 的硕 士 论 文 《 国大 学 现 代 远 程 高 等 之 间 的关 系相 对于 前一 种关 系而 言 具有 一 定 的亲 和 我
一
强； 其二 ， 总体阐释远程教育公共服务体系建设 的相
合 省级 电大建 设 远 程教 育 公 共 服务 体 系 的实 践 ， 审 视远 程教 育公 共 服务 体 系 建设 中存 在 的 问题 ， 提 并 的特点 ， 介绍远 程教 育公 共服务 体 系建设 的经验 。 ２ 相关选 题 的学 位论 文较少 、
相 关研究 只有 ３项 ： 一是 ２ ０ ０ ４年华 中科 技 大学

现 代 远距 离教 育
２０ ０ ９年 第 ３期 总第 １ ３ ２
现代远程教育公共服务体系发展现状与存在问题分析
郭 炯 ，
（ ． 北师范大学 １西 甘 肃 兰 州 ７ ０ ７ ２ 北 京 师 范 大 学 北 京 １０ ７ ） ３０ ０ ． ０ ８ ６
【 摘
要 】现代远程教 育公共服务体 系建设有 助于推进优 质 资源的整合 与共享 ， 高学 习支持服 务的质 量和 提
创 向 网络 教育学 院提供 包 括 规 划 、 营 、 运 市场 、 术 技 支 持及资 金投人 在 内的整体 服务模 式 。并 逐 步建立 了“ 网络教 学平 台 、 件 开发 应 用平 台 、 课 网络 通信 平
台 、 务管理 平 台 、 服 虚拟 校 园平 台 ” 等五大平 台 ，“ 技
自现 代远 程教 育 公共 服务 体 系引入 企 业管 理 理 念 以来 运 用 、 场 机 制 、 三 方 服 务 模 式 ， 循 教 育 市 第 遵
规 律 和市 场规 律 ， 衡 和协调 教 育社 会性 、 益性 功 平 公
能与 网络 教育 服务 业商 业性 、 利性 追求 ， 行服 务 盈 实 主体 和办 学 主体 的分 离 ， 接 受 政 府 监 管 以及 来 自 并 办学机 构 和学 习者 的双 重监 督 和消 费者 维权 。公 共
服务体 系 由分 布在 全 国的直 营学 习中心 和加 盟学 习 中心 。 如 ）
图 １ 现 代 远 程 教 育 公 共 服 务 体 系构 成 示 意 图
目前 ， 国现代 远 程 教 育 公 共 服 务 体 系 以审 批 我 机 构和 服 务 对 象 不 同 主要 分 为 国家 级 公 共 服 务 体
奥 鹏 由 中央 广 播 电视 大 学 与 Ｔ Ｌ集 团股 份 有 Ｃ 限公 司和 中 国卫 星通 信集 团公 司共 同注 资建设 的首 个 获得 教 育 部 批 准 的 国 家 级 远 程 教 育 公 共 服 务 体

4
随着网络技术的发展，笔记本电脑的不断普及，建设覆盖全校办公、学生公寓、公共场所、广场、厅堂的无线网络，实现教师、学生的笔记本、PDA设备的无线网上办公、学习需求已变得十分现实和必要。
我校校园无线网络的建设建议方案：允许运营商投资建设各自独立的校内无线网络，但必须实现与校园网的链接，建成为学校校园网的延伸，师生既可以选择通过校园认证成为校园网用户，接受校园网管理、访问校园网资源、通过学校出口访问Internet资源；也可以选择通过运营商的认证成为其用户，接受运营商管理、通过运营商出口访问Internet资源，运营商必须按照学校网络安全管理规定进行安全管理，对这部分用户的信息安全管理负责。
共享数据模型管理。管理数据模型列表。将公共数据平台的数据模型和数据对象统一管理，可按照不同的树型进行分类。
其总体框架如下图所示：
信息资源标准是整个“数字校园”建设的关键，它包括了高校的人员、教学、资产、科研、财务等基础信息，涵盖了高校人、财、物、文、事等各个方面。它包含了从各个应用系统收集上来并经过整合的核心数据，它为“数字校园”的各应用系统提供基础数据，也为学校领导决策和未来学校数据仓库的建设提供数据基础。
标准代码集
标准代码集参考相应的国家标准、教育部标准和学校自定义的标准，规范数据字典，形成全校的数据代码标准集。
国标：包括专业技术职务代码、干部职务级别代码等一系列国家标准代码集。
行标：参考教育部发布的相关标准，包括培养方式代码、二级学科代码等一系列行业标准代码集。
校标：根据学校情况，自定义校内的相关标准代码，包括校区代码、学科类别、身份类别等学校已经存在或新定义的标准代码集。
学校信息化管理平台
第
随着计算机技术，多媒体技术，网络技术，以及智能化建筑技术的迅猛发展，不仅对人们的学习、生活、工作方式产生巨大的影响，而且会引发高校教学模式、教学方法、学习方式和教学环境等支撑环境建设的变革。因此，基于以上技术的数字校园已成为21世纪高校建设发展的趋势。学校信息化建设的不断深入，基于校园网络的各种应用不断开发和投入应用，数字校园建设中的问题也不断暴露出来。如“应用山头”突出、信息“孤岛”现象严重、各应用系统、各部门缺乏数据标准，数据重复，导致了各部门之间相同信息内容不一致；学校有效数据资产不能“共享”，导致学校业务部门及管理部门获取信息非常困难，有效数据资源不能及时共享，数据资产利用率低下等。

式（ 年 ） 几
非 固 定 ， 生 学 教 师 和 教 师 可 以 固 定 非 互 换 角 色
固 定 职 业
、
固 定
对象
确 以后 的发展方 向（ 度百科 ，０ ９ 。本 文基于相关研究 文 百 ２０ ）
献、 政策文件及统计数 据分 析 ， 讨 了我 国高校 网络教育 发 探 展改革 面临的优 势 、 劣势 、 机会 与威胁 ， 并对全 国性 、 区域性 、 行业性 和虚 拟性公共 服务体 系进行 了 Ｓ Ｔ分析 ， ＷＯ 思考 了公 共服务体 系的发展策 略与研究思路 。
幼 儿— — 退休 人 员 ， 有 层 次 、 有 类 同 年 龄 、 同 时 所 所 相 相 学 习者 （ 教 无 类 、 身 学 习 、 限 时 间 、 间 、 同 地 点 、 量 型 有 终 不 不 相 少 限空间、 限人数） 不 人数 多 种 类 型 、 胜 劣汰 、 习者 选 择 、 现 式 单 一 、 型 有 优 学 表 形 类 资 源 形 式 多 样 、 后 连贯 、 依 赖 教 师 （ 需 限 、 赖 于 教 师 和 前 不 按 依 调 用） 教科 书 成 本 低
式 ， 现 根 据 用 户 需 要 的 无 缝 学 习模 式 （ 尧 学 ，０ ７ 。 实 张 ２０ ）
表一 现 代 远 程 学 习／ 育 与传 统教 育模 式 的 主要 区别 教
现代远程教 育试 点 （ 以下 简称试 点 ） 实施 以来 ，８所试 ６ 点普通高校 网络教育学院和 电大系统经 过十年探 索与实践 ，
（ ． 京师 范大 学 知 识工 程研 究 中心 ， 京 １０ ７ ；． １北 北 ０ ８５２ 中国石油大 学 （ 华东 ） 程 与继续教 育 学院 ， 远 山东东 营 ２ ７６ ；． ５０ １３ 福建 师 范大 学 网络教育 学 院 ， 福建 福州 ３００ ） ５０７ ‘

远程教育公共服务体系发展与图变——龙华成人学校奥鹏中心2015公开课对于远程网络教育公共服务体系，大部分人都会比较陌生，不过，这个定义把远程教育的公共服务性质做了很好的限定。

在教育部教高[2000]8号文件中，对远程教育公共服务体系的主要功能进行了如下的描述：“为试点高校开展网络教育提供上机环境、技术指导、资源建设、学生管理、考务管理等教学支持服务。

”远程教育公共服务体系是一个平台，也是一个接口，它处于试点高校和学习者之间，为教学的正常进行提供各种服务和技术支持——在互联网时代，教育领域变化最大的要素恰恰是技术和服务理念。

在教育环境以及教育技术激烈变革的现实下，远程教育公共服务体系面临的变革压力正在与日俱增，它要和技术相适应，也要和新的教育理念相适应。

在远程教育公共服务体系的框架下，老师和学生基本上是处于“准分离”的状态之中。

也就是说，“教”与“学”这两个原本应该同步进行的活动，在时间与空间上开始明显的分离——这种分离开始于远程教育的函授时代，函授把传统的教师藩篱打破，在不同的空间与时间之内进行教学，这种教学和面对面教学相比，缺乏互动性，但有强大的便利性。

某种程度上，便利性又意味着公正性。

上世纪的传播学研究者发现，在不同区域、不同经济水平的人群中，信息的获取能力存在着巨大的差异，这些学者把这种差异称之为“知识沟”，在启蒙时代喊出“知识就是力量”之后，这种“知识沟”加剧了贫富分化以及地域差异，要抹平这种差异，首要的任务就是抹平教育上的差异。

在发展经济学与发展传播学的领域里，教育都是最重要的话题，而所有教育形式中，远程教育必然会充当先锋的角色，它无远弗届的特点，以及它无限的开放性，可以让各种背景的学习者几乎无限制地介入到这个系统中，享受这种作为公共服务的教育资源。

从这个角度来说，远程教育公共服务体系有崇高的一面，它承担着教育公平的重任，通过远程教育的方式，尽可能减少不同阶层、不同经济水平人群以及不同地域之间的教育差异，进而保证我们的社会还存在向上流动的动力与通道，为年轻人制造成功的机会，提供梦想成真的舞台。

看， 只有建 立 基 于公共 服务平 台的学 习支 持 才 能
最大 限 度 地 整合 教 育 资 源 ， 成 品牌 优 势 ， 强 形 增
远程 教育 的竞 争力 ， 才能更 快地 建立 远 程教 育公 共服务 行业 的标准 。
１公 共 服 务 体 系是 远 程 教 育 的 基 础 建 设 ．
化 ， 门独 立 出一个 机 构并通 过接 受 院校委托 ， 专 为 办 学机构 量身定 做的各 项学 习服 务会 使得高 等 院
校 的 网 络 教 育 学 院 或 者 其 他 的远 程 教 育 机 构 减 少 大 批 的 管 理 服 务 投 人 ，把 更 多 精 力 投 放 到 教 学 质 量 提 高 方 面 。远 程 教 育 公 共 服 务 体 系 相 对 于 办 学
总第 ５ ７期
Ｓｕ ＮＯ５７ ｍ ．
南京 广播 电视大学学报
Ｊｕ ａ ｏ ａｊｎ ａ ｉ Ｔ ｎｖｒｉ ｏ ｒ ｌ ｆ ｎｉｇＲ ｄｏ＆ Ｖ Ｕ ｉ ｓｔ ｎ Ｎ ｅ ｙ
２０ ０ ９年第 ４期
ＮＯ ４． ０ ９ ． ２ ０
远程高等教育公共服 务体系构建策略研究
王孝 明
育 ， 特点 是 以现 代教 育 技 术为 手 段 ， 学 生 为 其 以 中 心 ， 生 自主 学 习 为 主 ， 师 辅 导 为 辅 ， 用 多 学 教 采 媒 体 教 育 资 源 ， 进 严 出 ， 考 分 离 ， 生 与 教 宽 教 学 师 、 生 与学 生之 间在 准分离 状态 下进 行 非 面对 学
（ 陵广 播 电视 大 学 ， 徽 铜陵 ２ ４ ０ ） 铜 安 ４ ０ ０
【 摘
要】 公 共 服 务体 系是 保 证远 程 教 育 高 效 运行 的基 础 ． 立 远程 高 等教 育 公共 服 务 体 系 是 为 了更 新 人 建

图变：现代远程教育与公共服务体系郝丹作者：来源：《中国远程教育》2015年第02期[编者按] 远程教育公共服务体系已成为我国现代远程教育发展当中重要的推力，并已清晰展示了其在未来教育改革当中可能发挥的独特作用与潜在能力。

随着社会、经济与信息技术的发展，随着教育领域综合改革的深化，尤其是自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布实施以来，我国远程教育面临很多新的挑战与机遇，相应的，远程教育公共服务体系发展也需要“图变”。

为了廓清并深入探讨“图变”所应当适应的新需求、需要解决的新问题，以及亟待开展的创新探索，2015年1月8日，奥鹏教育研究院与《中国远程教育》杂志社在深圳联合举办了“图变：现代远程教育与公共服务体系”高峰论坛。

这次论坛以“图变”为主题，邀请国内外相关领域的知名专家学者和业内人士结合各自的研究与实践成果，从不同的学术视角，分享研究与实践的最新成果，针对远程教育以及公共服务体系改革和发展所涉及的较深层次的问题发表创见，梳理有待于在实践中探索和研究的课题。

国家开放大学副校长、《中国远程教育》主编严冰做了总结发言。

现将论坛内容梳理综述如下，希望相关课题得到各方面更多的关注。

赵敏（奥鹏远程教育中心总经理）现代远程教育公共服务体系的图变在瞬息万变的远程教育领域和全球教育市场，奥鹏远程教育公共服务体系呈现出很好的态势。

如果借用“风口论”，那么，我们今天在座的各位同仁，14年来始终坚守在互联网教育的“风口”上。

在这14年里，奥鹏构建了1，800多个遍布全国的学习中心，有54个合作伙伴，70多万在读学生。

这是我们共同创造的一个奇迹。

奥鹏的成功，在于我们坚守的定位。

我把这个定位称之为“绿叶理论”。

我衷心希望全国、全世界院校都是美丽的红花，奥鹏来做绿叶。

成功也取决于标准。

奥鹏一直试图瞄准国际水平，不断地向全世界同行和更多的成功企业学习，努力让公共服务体系达到国际化的高标准。

成功还源于奥鹏努力做到“敢为天下先”，在教育领域创新探索以连锁加盟的形式构建学历教育超市，这在国内外是没有先例的。

1、谢新观广义：所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的，表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离和采取的重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式。

丁兴富狭义：学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主，教师教学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校社会机构组织的教育总称。

1.1840年，英国人伊萨克·皮特曼将速记教程函寄给学生，被认为是函授教育的始祖。

a)1849年，伦敦大学首创校外学外制度世界远程高等教育诞生。

b)函授教育始于英国19世纪中叶。

2、丁兴富的三代信息技术和三代远程教育的分期表2.第一代信息技术：传统印刷技术，邮政运输技术，早期视听技术。

3.第二代信息技术：单向传输为主的电子信息通信技术。

（特点）4.第三代的信息技术：双向交互的电子信息通信技术。

（特点）5.现代远程教育的技术基础主要是电子通信技术和计算机技术。

在计算机技术中又以多媒体技术和网络技术为核心3、网络教育学院的运作模式：网络教育学院采取二级办学模式，即网络教育学院和校外学习中心。

4、我国3家网络教育公共服务体系：奥鹏公共服务体系，弘成公共服务体系，知金公共服务体系。

6.E-leanrn的定义：广义上的e-learning指一切采用电子技术手段实施的教育，培训，学习等活动。

狭义上的e-learning是通过互联网，卫星图，通信网等网络实施的教育，培训，学习等活动。

7.中小学网校：我国最早的中小学校网是1996年成立的北京101网校。

8.农村中小学现代远程教育工程采用的3种模式：一、教学光盘播放点。

二、卫星教学收视点。

三、计算机教室。

9.终身学习的特点：（1）终身性。

（2）开放性。

（3）广泛性。

（4）灵活性。

（5）公平性。

（6）生活化。

10.12、现代远程教育在终身学习中的重要性：（1）现代远程教育是每个人终身学习中的主要选择。

运 用德 尔菲 法建 立 指标 系统 ，专 家咨 询 法确 立指 标 权 重 ，定 性 定 量原 则 设 计评 价 标 准 ，初 步形 成 现
代远程教育公共服务体 系学习中心服务质量标准体 系。 关键词 ：公共服务体 系；学习中心；服务质量标准 中图分类号 ：Ｇ ７ ２ ８ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ２ — ０ ３ ８ ５（ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ０ ２ ７ — ０ ４
方 式 建 设 学 习 中心 。 学 习பைடு நூலகம்中心 按 照 中 央广 播 电
体系更加健康和可持续发展 。
四 、公 共服 务 体 系 学 习中 心服 务 质 量体 系 构建 依 据
公 共服务体系学习 中心是 为学 生服务的终 端 窗 口，其服务质量的高低在很 大程度 上决定 了现代远程教育的整体 质量 ，我 国教育信息化 技术标准 委员会虽然为规范 网络教育服务市场 制定 了 《 网络教育服务质量保证规范 》，但 目 前我国教 育行政部 门和远程教育服务行业还 没 有制定远程教育学 习中心服务质量标准 ，公共 服务体 系也缺 乏该项服务 质量 的企业标准 ，因 此在学 习中心的管理上缺乏一套完善且行之有 效 的质量标准体系。 本 文对 于公共服 务体系学 习中心服务质量 标准体系的设计 主要依据教育部 ２ ０ ０ ２ 年下发的 《 关 于现代远程教育校外学 习中心 （ 点） 建设 和管理 的原则 意见 》中明确规定的校外学习中
二 、现代 远程 教 育公 共服务 体 系的服 务
制作开发为 中心 的初级 阶段 ，进人 了以体验服 务为 中心 的发展阶段 ；对 于现代远程教育的质 量 ，许 多专家和学者 的研究也从发展质量观 、 多样化质量 观等逐渐过渡 到服务 质量观 ｎ 】 ，现 代 远程教育的质量在很大程度 上依赖于服务质 量 的提升 ，因此 ，现代远程教 育的服务标 准及 其服务质量成为人们的关注焦点。

什么是网络教育？网络教育：也称为网络教育现在多指现代网络教育(也称为网络大学),是伴随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。

网络教育公共服务体系其实就是一个资源共享的概念，即把原来分布在各个学校和地区的网络教育学习点通过公共服务体系整合起来，为所有学校服务，而不是像以前那样为一所学校服务；同时，也把各校的学习资源通过公共服务体系整合到一个平台上，让学习者自主选择，而不是像以前那样由学校给学习者提供同样的课程。

实现公共服务体系需要大量使用先进的信息技术，技术进步就是网络教育与传统教育的最大不同。

网络教育公共服务体系由下面几部分组成：资源提供者、公共服务提供者、监管者。

网络教育公共服务体系的服务对象是学习者。

资源提供者包括各类学校、企业、社区甚至个人，只要是拥有需要传播的知识的人，他们使用信息技术，把这些知识变成了可以在网络教育公共服务体系上流通的像商品的课件，这些人就是资源提供者。

通过整合资源，网络教育公共服务体系可以把各色各类教育都整合起来，为不同年龄、不同职业、不同地域、不同种族的各种学习者提供教育。

所以，网络教育公共服务体系的核心是资源建设和资源整合。

网络教育通过完成规定的课程学习任务,考试合格获得学分,达到规定的总学分后,可毕业,学历证书电子注册后国家予以承认。

符合学位授予规定的学员,同时获得学士学位证书。

具备普通高中、职业高中、中等专业学校、职业技术学校毕业证书或同等学历相应的证书可以报考高中起点本、专科层次的学习，取得专科毕业证者可以报专生本层次的学习网络大学通常实行弹性学制，允许学生自由选择学习期限。

网络教育怎么样？网络教育需要学生有很强的自制力和自主性，与传统教学方式不同，网络教育主要是学生通过点击网上课件(或是光盘课件)来完成课程的学习，通过电子邮件或贴贴子等方式向教师提交作业或即时交流，并可根据学生的具体情况安排集中面授。

国家认可网络教育？学生通过远程（网络）教学完成规定的全部课程，经考核成绩合格，取得该专业全部学分者，准予毕业并颁发国家承认、教育部电子注册的毕业证书，享受与普通高等教育毕业生同等待遇。

网络教育公共服务体系服务质量标准1.总则本标准所指的网络教育公共服务体系服务，是指经国家教育行政主管部门批准，根据现代远程教育试点高校（以下简称高校）开展网络教育需要并受高校委托，由专业化的教育服务机构通过其建设、管理、运行的现代远程教育公共服务体系，为高校提供的非学术性的教学支持服务（以下简称公共支持服务）。

此服务不含高校通过自建自用学习中心为自身办学所服务的学习者提供的教学支持服务。

本标准提出的是网络教育公共支持服务需要达到的基本性服务标准，为教育服务机构开展公共支持服务的管理、实施提供依据，也为有关部门、高校对教育服务机构的公共支持服务进行评价提供参考。

公共支持服务应遵循教育规律和人才的发展规律，坚持正确的教育服务方向，以服务高校“立德树人”为根本，秉持“服务育人”的理念。

实施公共支持服务的教育服务机构应具备相关服务资质和条件，遵守国家和各省、自治区、直辖市的法律法规和监管要求，配备与所提供的服务相匹配的服务资源，建立服务管理制度并有效实施，严格按照高校的服务需求提供相关服务。

教育服务机构服务社会成员非正规、非正式学习和终身学习需要而开展的其他教育服务可参照此标准。

2.服务范围公共支持服务的范围是，依据高校的要求，面向高校、教师、学习者等不同服务对象，提供适配其需求的网络高等学历继续教育教学支持服务，包括：信息服务、场地实施服务、招生宣传服务、教育教学管理服务及其他专项服务等。

助力服务对象优化教育产品、深化教育服务内涵，促进学习者心理和人格健全发展，为培养高素质优秀人才奠定基础。

3.规范性引用文件下列文件对于本标准的制定和应用是必不可少的：中共中央国务院关于开展质量提升行动的指导意见（中发〔2017〕24号）●教育部办公厅关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见（教高厅〔2000〕10号）●教育部关于加强高校网络教育学院管理提高教育质量的若干意见（教高〔2002〕8号）●教育部办公厅关于印发《关于现代远程教育校外学习中心（点）建设和管理的原则意见》（试行）的通知（教高厅〔2002〕1号）●教育部办公厅关于印发《现代远程教育校外学习中心（点）暂行管理办法》的通知（教高厅〔2003〕2号）●教育部办公厅关于进一步加强高校网络教育规范管理的通知（教高厅〔2006〕1号）●教育部办公厅关于建设中央广播电视大学现代远程教育公共服务体系的通知（教高厅〔2005〕2号）●《教育部办公厅关于同意弘成科技发展有限公司和中国人民大学等有关高校联合开展现代远程教育公共服务体系建设试点项目的通知》（教高厅函〔2007〕12号）●《教育部办公厅关于同意知金教育咨询有限公司和北京理工大学等有关高校联合开展现代远程教育公共服务体系建设试点项目的通知》（教高厅函〔2007〕13号）4.术语和定义4.1网络高等学历继续教育网络高等学历继续教育是国家教育行政主管部门批准，由开展现代远程教育试点的普通本科高校实施，以网络教育为主要学习形式，纳入国民教育体系的高等学历继续教育。

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实践与应用
络 ，在全国建 立了统一 、高效 、快 速 、准确 的传染病疫 情
报告 系统 ，建 立了国家传 染病报告监测主渠道 。
系统按 照国家劳动部 “ 五险 （ 养老 、医疗 、失业 、工伤 、 生育 ）合 一 、收支两 条线 ”的 目标进行建设 ，取得 了重 大 进展 ，部分省市 开始投入使 用 “ 五险合一 ”的信息 系统 ， 方便 了人 民群众 。
成为职业教育和终身学 习体系的重要组成部分 。
我国医疗 卫生信 息化 以１９年 “ 卫工程 ”的 启动为 ９５ 金
标志 。 “ 金卫工 程” 即国家医疗卫 生信息产业 工程 ，它是 国家信 息化建设 的重要组成 部分 ，是我 国医疗 卫生系 统的
重要基础 建设 ，也是造福 于全国人 民健 康的综 合性 、跨 世
疾病预 防控制 信息系 统作为突 发公共卫 生事件应 急反
应机 制监测 信息系 统建 设的重要 组成部分 ，在实现传 染病 监测 、防治信 息个案报 告管理 的前 提下 ，可 以满足 中央 、 省 （自治 区、直辖市 ）、市 （ 区 ）、县 （ ）四级疾 病 地 区 预 防控制机 构对传染病 疫情信 息同时进行 实时动态监 测 ，
在教育面 向社会服 务方面 ：网络教 育稳步 发展 ，已经
的重要方面 。构建社会公共服务体系信息化是 以全社会的广
大公 民为服务对象 ，整合和利用社会公共服务体系相关服务 资源 ，透过社会公共服务体系 的信息系统和服务平 台，为社 会公 众提供 均衡 、优质 、高效 、有 用、方便 的社 会公共服 务 ，提高全社会的服 务水平和服务效能。 构建 社会公共 服务 体系信 息化系统 ，需要从 国家层 面 统 筹社会公 共服务 体系有关方 面的 信息化 ，制定相关 的信 息标 准和数 据交换标 准 ，构建 相关 的系统集成平 台和服 务

智能时代数字赋能文化建设的思考作者：杜延珍来源：《柴达木开发研究》2022年第04期摘要：进入新时代，我国公共文化事业蓬勃发展，文化惠民工程建设取得丰硕成果，但也存在一些发展瓶颈制约。

信息技术不断发展背景下，人民对美好生活的新期待，唯有以数字化赋能公共文化建设、把智能化技术深度应用于公共文化服务中，才能更好满足广大人民群众快速增长的公共文化需求，实现数字文化高质量发展。

关键词：数字赋能；公共文化服务；融合创新随着智能化时代的到来，大数据、云计算、物联网等现代信息技术开始广泛应用、不断升级迭代，并与人工智能技术深度融合，深刻影响着人们的工作与生活。

同样，在公共文化建设领域，日新月异的信息智能技术催生出大量应用创新及智能化解决方案，人工智能技术已经成为公共文化服务领域的重要方向和发展趋势。

一、公共数字文化建设的背景与意义党的十九大报告指出：“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

”为解决这一社会矛盾和现实问题，党和国家提出要大力提升发展质量和效益，更好满足人民在政治、经济、文化、社会、生态等方面日益增长的需要。

具体到公共文化建设方面，就是要大力发展公共数字文化，不断完善公共文化服务体系。

党的十九届五中全会对此作出部署，强调“以满足人民日益增长的美好生活需要为根本目的”，以“繁荣发展文化事业和文化产业，提高国家文化软实力”为目标，“推进社会主义文化强国建设”，努力“提高社会文明程度，提升公共文化服务水平，健全现代文化产业体系”。

国务院也连续多年将数字文化建设内容写入年度政府工作报告，强调要加快推进公共文化服务领域数字化建设，充分发挥智能技术在打通公共文化服务“最后一公里”上的重要作用。

贯彻落实党中央、国务院工作部署，文化和旅游部先后印发了《公共数字文化工程融合创新发展实施方案》《关于推动数字文化产业高质量发展的意见》，对推进新时代数字文化建设作出具体安排，并组织编制了《“十四五”公共文化服务体系建设规划》，提出“十四五”时期公共数字文化建设的工作目标是：公共数字文化资源要更加丰富，国家公共文化云等平台互联互通体系更加完善，智慧图书馆体系建设取得明显进展，公共文化数字服务更加便捷、应用场景更加丰富。

学校校园网络升级改造设计方案2011年12月目录一、项目建设背景 (1)二、校园网建设背景 (7)2.1遵循开放、标准、可持续扩展原则 (7)2。

2技术和产品使用的先进性和实用性 (8)2。

3网络架构平台建设标准 (8)第三章校园网建设的需求 (10)3。

1高性能高可靠网络基础架构需求 (11)3。

2校园网络的安全需求 (11)3.3校内统一身份认证管理需求 (13)3。

4IPV6应用和部署需求 (14)3.5校园宿舍网络建设需求 (16)3。

6校园网综合管理管理需求 (17)第四章天水农业学校网络解决方案 04.1全网拓扑设计及描述 04。

2解决方案详细阐述 (3)4。

2。

1网络架构设计 (3)4.2.2网络核心设计 (5)4。

2。

3网络出口设计 (10)4.2.4网络安全管理设计 (12)4.2。

5网络系统管理设计 (18)4.2。

6全网IPv6部署的实现 (19)4。

2.7网络流量分析及安全日志管理设计 (20)4.3设备选型 (22)4.3.1汇聚交换机选型说明 (22)4。

3.2接入交换机选型说明 (28)4。

3。

3出口及安全设备选型说明 (32)4。

3。

4网络安全及系统管理软件 (46)第五章天水农业学校整体方案 (57)第六章售后服务 (58)一、项目建设背景天水农业学校目前位于清水县城东关,是1969年由兰州下迁成立的，2000年被甘肃省政府确认为”省部级重点普通中专学校”。

校园占地面积10。

8万m2，建筑面积5。

24万m2，有教学实习场所3处，占地1468亩。

建有现代化多功能厅、多媒体语音室、电子阅览室、闭路电视教学系统，拥有微机480余台,建立了校园网，采用FTTX-LNA宽带接入Internet，设有20个专业实验室，实验、实习设备齐全。

图书馆藏书17。

6万册，有专职教师103人，其中高级职称29人，中级职称46人，博士1人，硕士5 人，现开设14个专业，在校学生人数3363人。