用“情”“境”浇开语文之花——记钦州市第五中学语文特级教师苏胜娟

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规 律 ，从 已 知 引 入 ，
人说 “ 聊课” 不就是对话吗？ 有什么创新之 处 ？我们认为 “ 对话 ” 聊课 ” 与“ 都是交流 ， 同属于参 与式 教学范畴 。可是 “ 聊课 ” 与 “ 话 …‘ ” “ ” 。首先 是学 生“ 对 形 似 神 异 感 觉” 有差异 ，聊课 ” “ 使学生感党亲切 ， 师生
花， 是苏胜娟与学生构建和谐课堂的一大 特点 。教学时 ， 苏胜娟会用 目光与每一个
学 生进行交流 ， 过 眼神“ 诉” 生 ： 通 告 学 我
满激情 ，用心用情 浇灌 出绚 丽 的语 文课
堂之花 。
在 苏 胜 娟 的语 文 课 堂 教 学 里 ， 不 仅 她
在关注着你 ， 我很欣 赏你 。她还常用热情
学 生 到 社 会 上 去 读 书 ， 增 加 一 些课 外 读
３“ ．以学定教 ”原则 。“ 以学 定教” 是 “ 聊课”课堂教学的关 键原则 。根据学生
的 知识 状 况 和需 求 （ “ 什 么 ” ， 师 就 即 要 ）教
干什么？每一步都得细心斟酌。
２“ ． 聊课 ” 课堂教 学以和谐为前 提 ， 所 以少表扬 ， 不批评 。为什么要提倡少表扬 呢？我们认为 ， 在课堂上表扬少部分学生
习情感 、 习氛 围、 学 具体语 境场景 等的创
设 ，拉 近 学 科 教 学 与 学 生 现 实 生 活 的 距
苏胜娟注重用深情讲授课 文 ， 引领学 生进入文本学习。她说 ：教师 站上讲 台 ， “ 如 同演员站上 了舞 台 ，要 充分调动 自己
的情 感 ， 课 堂教 学这 出 ‘ ’ 好 。在 课 把 戏 演 ”
基础而定 ， 童音重 ， 童趣浓 ， 适合学生 的学
习兴趣 。 “ 与式 ” 而 参 教学 中的“ 对话 ” 形式
具 有 严 肃 性 ， 生 角 色 明显 。 师
导 ，善于捕捉课 堂上 学生的动 态及 生成 的问题 ， 及时暗 示那些学 生参 与到其 中，
或通过 活动 的方式微调课堂结构 。 ． ） 学生 ２ 有一种厌倦情绪。（ 任何一种新 的教 学模 式， 学生刚一接触都会很 感 兴趣 ； 间久 时
他来说是多么渴求却又无法得到。” 这样
的一 个 导 入 直 接 把 学 生 带 进 了 有 关 “ ” 爱 的 主题 ，深 深 地 扣 住 了 学 生 的 注 意 力 ， 使 学 生能 迅 速 进 入 文 本 情 境 之 中 。 也 许 很 多 语 文 老 师 对 学 生 的 朗 读 指 导 只 是 为 读 而读 ， 没 有 对 朗 读 教 学 进 行 并 细 致 地 深究 ， 胜 娟 却 强 调 在 朗 读 教 学 中 苏 设 “ ”营 造浓 郁 的语 文 课 堂 氛 围 。她 认 境 ，
黎雪娟 ）
唤 醒 、 舞 ’老 师 应 是 课 堂 教 学 情 感 氛 围 鼓 ， 的 制 造 者 、 情 者 。苏 胜 娟 这 样 说 亦 是 这 煽 ” 样 做 ， 教 学 中 ， 努 力 让 自 己的 课 堂 充 在 她
月， 何处无竹柏 ， 但少 闲人如吾两人者耳”
的点 睛 之 笔 。 善 于 营 造 和谐 的课 堂 教 学 氛 围 ， 热 用 情 欣 赏 和 激 励 学 生 ，点 燃 学 生 智 慧 的 火
成员们根据 学科特 点 ，采用不 同的组 织 形式和不 同的聊法 ，正逐步 完善着 “ 聊 课” 的构建体 系。坊 主说 ， 在教 学 实践 中 他们 遇到 了一 些 问题 ，正积极地 寻找解 决问题 的方法 ：．个别学生不参 与进 来 ， １
自 己玩 自己 的 。 （ 时 老 师 就 要 加 强 引 这
离， 营造浓厚 的课 堂学习气氛 ， 为学 生主 动参与 、 主动发展 做好铺垫 。在课堂教学 中， 苏胜 娟善于通 过各种环节 、 多样化 的
手 段来 创设 一种 情 境 ， 种 有形 与无 形 组 一
朗读要求设计 成 了多个 且逐级 提升 的标
准 ， 学 生 的 朗读层 次 呈 梯 度上 升 趋 势 ， 让 鼓 励学 生进 行挑 战 。在 不 断 的朗读晋 级 中 ， 学 生 品尝 到 了成 功 的喜 悦 ， 其是 到 了“ 得 尤 读
享， 下面就请你 们把微笑 挂在脸 上 ， 眼 让
睛 发 出光 彩 ” 从 而 用 激 情 感 染 学 生 ， 开 ， 一 始就让学生享受有“ ” 课堂。 情 的
《 一课时 ， 狼》 苏胜 娟设 计 了一个 “ 多层 次 朗读 ” 板块 ， 要求学 生 ： 读准一读顺一 读得
有 节奏 一 读得 有 情 有境 。这就 把 文 言 文 的
用“ “ 浇开语 文之花 情” 境＂
记钦州市第五 中学语 文特级教 师苏胜娟
口 本 刊记 者 欧子 群 Ｌ
苏 胜 娟 是钦 州 市 第 五 中学 语 文 老 师 ， ２ ０ 被 评 为 特 级 教 师 。她 说 ：语 文 教 ０ ９年 “
堂上 ， 苏胜娟非常注重运用 自己的身体语 言进行 教学 ， 到“ 做 眼传情 ， 脸含笑 ， 有 手
了， 慢 就会 不喜 欢 。这 就 要 求老 师 每 一 慢
五 、聊课” “ 应注意的事项 １ 聊课 ” ． “ 有其 随意性 ， 其随意 旨在 给
学 生 营造 自由 、 亲切 的语 言环 境 ， 非 漫无 而 目的天 马行 空 的聊天 。所 以 ， 师应根 据不 教 同的教 学 内容 ， 设计 “ ” 聊课 的主线— — 聊什
的 关 系 似 朋 友 ， 亲 人 ； 次 是 语 言 有 差 似 其 异 ，聊 课 ” 言 随 学 生 的 年 龄 特 点 和 知识 “ 语
编 后 语 ： 黄 爱 文特 级 教 师 工作 坊 的
创 设 未 知 的知 识 点 ，激 发 学 生 的求 知 欲 望 。二要 注 重 创建 活 动化 、 活 化 的 课 堂 生 教 学 情 境 。根 据学 生 的 年龄 及 好 奇 心 、 好
表现等特点 ， 宜采用充满童趣的语言作为
课 堂 交 流 和 沟 通 的 基 础 ，运 用 “ 课 ” 聊 的 “ 自主点 拨 ， 累运 用 ” 积 的有 效 办 法 创 设 活
动化 、 生活化 的和谐学习情境。三要 注重 构建有效的课 型结构。 四、 聊课” 掌握 的原则 “ 应
１“ 教无 类 ” 则 。“ 课 ” ． 有 原 聊 沿用 孔子
“ 良好 的 开 始 是 成 功 的 一半 ，一 个 巧 妙 的 课 前 导人 是 关 键 。苏 胜 娟 这 样 说 。 ” 每次 上
以“ ” 情 为经 线 ， 境 ” 纬线 ， 以“ 为 摸索出了
独 具魅 力 的“ 语文 情境 课堂 ” 。
眉时淡淡 的忧伤 ， 轻轻摇头时无法排遣 的
２平 等发展原 则 。 “ ． 聊课 ” 求学 生 追
全 面发 展 、 等 发 展 。 平
么？怎么聊？用什么语言特色聊？聊了之后
能收到 良好的教学效果ｏ ． ） 学生掌握 了学 ３ 习方法后 ， 对整个单 元、 学期 的课 文 学 整 习都 觉得 轻 而易举 。（ 时， 师要 引导 这 老
“ 教什么” 而这“ ” 。 教 具体体 现在课 堂教学
中教 师 的 “ 学 ” 导 。
以上 三个 原 则 是 “ 课 ”的 灵 魂 。有 聊
物 ，开创 写作 专集或 开展各种 有益的活
动 。 ）
其实也就等于批评 了大部分学生 ， 聊” 而“
的氛 围一定要 Leabharlann 和谐为前提 。 （ 编 责
势 ”在 举 手 投 足 、 怒 哀 乐 间 随着 文 本 、 ， 喜
成 的“ 堂情意场” 种充满智 慧和情感 课 ， 一 的空 间， 使学生 “ 求知若 渴” “ 、触景生情 ” ， 从 而积极主 动地探求新 知 ，进入文 本学
习。
学 肩负 着工具 性 与人 文性 的双 重任 务 ， 作 为老师 ，应该 带领学生 到一个有 山有 水， 鸟语 花香 的地 方 ， 他们徜 徉于美景 让 中收获知识 ， 愉悦 身心 。” 了实 现这样 为
的情境 ， 做到与作 者的心灵 相通 ， 与文 章 的 旨意相融。例如 ， 在教学《 甜甜 的泥土》
一
学生一 文本 ” 的情 感
苏 胜 娟 常说 ：语 文 课 堂 教 学 成 功 的 “
情感中 ， 取得 了很好的教学效果。 课罢 ， 有
些 学 生 还 在 深情 地 吟诵 着 文 中那 “ 夜 无 何
的 语 文 课 堂 教 学 追 求 ，苏 胜 娟 在 教 学 中
作 者的情感 变化而变化 ，把学生带进 课 堂、 带进文本学 习中。 比如执教《 记承天寺 夜游》 一课 时 ， 苏胜娟通过 自己的语言 、 手
势 、 情 等 ， 入 课 文 描 绘 的 境 界 ： 微 蹙 表 融 微
教 学伊 始如 何 吸引 学 生 的注 意力 ？
比如 “ 师 今 天很 快 乐 ， 与 大 家 一 起 分 老 要
学习主 动性 ，使学生 的智慧 得 以充 分挖 掘， 课堂上人人大胆发言 ， 勇于辩论 ， 敢于
质疑。
为， 其实 朗读是教学环节 中最好设“ ” 境 的
一
个 切 入 点 ， 说 ：学 生 声 情 并 茂 、 扬 她 “ 抑
洋 溢 的 言语 评 价 学 生 的 回答 ， 生 动 风 趣 用 的 语 言 调节 课 堂气 氛 ， 分调 动起 学 生 的 充
仅是把教学看做知识 的传授 ， 更多 的是把
教 学 看 成 是 与学 生 情 感 的交 流 、 心灵 的沟
通 ，与学生分 享文本教 学带来 的审美愉 悦。 因此 ， 每次上课前 ， 苏胜娟都会抛开一 切影 响教学情绪 的事儿 ， 自己的情 绪调 把 整到最佳状 态 ， 以最灿烂的笑容出现在学 生面前 ，用满腔热忱 的语言 向学生 问好 ，