新课改下小学语文习作教学存在的问题及对策
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１ 新 课 改下 习作 教 学存 在 的 问题
作水平真的会提高么？ 无效指导的结果必然是学生没的可写。 长 综 合 ， 抽 象 与概 括 ， 分类 、 比较 、 对应等， 从 而 提 高 学生 运 用 语 言 此 以往 ， 学 生就 形 成 了不 正 确 的 习作 习惯 ， 也 就 自然 写不 出好 的 的能 力 。 文章。 习作导致成为语文教学的瓶颈这一结果 ， 语文教师难辞其
２ ． ２ 以读促写 ， 在赏析 中提高习作水平。“ 读书破万卷 ， 下笔如 受传统教学思想的束缚 ，以及部分教师对新课标理解不深 有神。 ” 形象地体现了阅读与写作的关系。 从阅读中学习写作 ， 是 刻， 导 致 目前 在 习作教 学 中仍存 在 着较 多 认识 误 区 和行 为 偏差 ， 习作 的一 条重 要 的途 径 。 因而 ， 在 平 时教 学 时 ， 教 师 要 重视 引导 主 要表 现 在 以下 四个 方面 ： 学生赏析。当学生有了审美感受 ， 获得审美愉 悦后 ， 教师再 引导 １ ． １ 习作的时间充足 ， 却缺乏有效指导。大部分语文教师能够 学 生对 审 美对 象进 行 鉴别 和评 价 ， 培养 学 生 审美能 力 。
文 书 上的 故事 ， 生 拉硬 拽 到 自己的 习作 中去 。例 如 ， 五 年级 一 次
第三 ， 以练促写 ， 增加Biblioteka 素材的积累。 教师要让学生明白， 任
习作要 求 是记 录 一件 令 你感 动 的事 情 。很 多 同学 都选 择 了母 爱 何 一 篇优 秀 的文 章 都是 作 者 留心 生活 ，对生 活 中素材 的 点滴 积
的话题去记录 ，但是在文章最后写出感动的原因时都是干巴巴 累。教师要做生活的有心人 ， 引导学生不放过点滴的琐事 ， 并从
的套 话 。
中提 炼形 成 自己的 思考 。那 如何 让 学生 做 到增 加 对素 材 的 积累 学生 通过 日记 的形式 ， 把 每 天的 所见 所 闻记 录下 来 。 教 师给
做 到给 予 学生 充 足的 时 间习作 。 然而 ， 为什 么 学生 依 旧会 写不 出 第一 ， 在课 文 赏 析 中提 高 习作 水平 。在 阅读 教 学 时 ， 既要 重 文章呢？这不禁 引起教师的思考。在课堂上 ， 学生掌握习作的方 视对课文内容的理解 ， 也要重视对语言的研究 ， 作者表达的技巧 式 和 方 法本 来 就 少 ， 如 果放 任 自流 、 漫无 目的 地 指 导 ， 学 生 的 习 等 。这 样 学生 在 赏析 的 同 时 ， 逐 步 形 成 习作 的思 维 方 法 ： 分析 与
求实 用 的 “ 廉 价 表扬 ” 是 不 能够 激发 学 生 的写作 兴趣 。
２ 优化 习作教 学 的对 策
１ ． ３ 习作的内容丰富， 却出现千篇一律。在我们现实课堂上 ， 往 呢 ？ 往会出现这样的情况 ： 习作题 目是写写同学之 间感人的小事 。 教
师 批 改 时就会 发 现全 班 有 一半 同学 写 自己 摔倒 了 ，乙 同学过 来 予 引导 ， 细 心评 价学 生 的 每篇 １ ３ 记 。虽 然 这项 工作 琐 碎 又繁 重 ，
帮助 自己。这样的习作不会不及格 ， 但是也得不到高分。千篇一 但是在坚持一段时间后 ， 学生 自然就会 留心生活 ， 观察生活 ， 并 律的现象普遍存在 ， 教师要认真反思 。 形成自己的独立思考 ， 养成思考的习惯 ， 促使学生随时随地地去 １ ． ４ 习作 的 评价 及 时 ， 却缺 少针 对性 。在新 课改 的倡 导 之下 ， 教 观察 、 去 发现 、 去思 考 。习作 的 时候 ， 何愁 “ 无 米下 锅 ” ？ 师们 已经意识到过去对学生的习作评价不够。为了体现对学生 ２ ． ３ 以评促写 ， 提高评价 的质量。 习作批改与讲评有着重要的作 的尊 重 ， 教师 们 毫不 吝 啬地 给 予每 一位 同学 适 当的 评价 。 但 是让 用 ， 它是 习作指 导 的延 续 和补 充 ， 是 学 生 习作 的加 油 站 。但 是现
新课 改下小学语文 习作
教学存 在 的问题及对 策
河 北省怀 安县 长胜小 学（ ０ ７ ６ １ ５ ０ ）李 雪融
为了 寻求 教 学 与素质 教 育 改革 的 契合 点 ，让教 师摆 脱 习 作 元 课 文 学 习后 ， 教 师 应发 挥 “ 引导 者 ” 的作用 ， 适 当 的梳 理 及 点 教 学 问题 的 困扰 ，需 要教 育 工 作者 努 力探 索 提 出解 决 小学 生 习 拨 ， 促进 学 生 的个 性 化 习 作 ， 有 效 指导 学 生 的独 特 体 验 ， 培 养 出 作 教 学 问题 的艺术 策 略 。 真 正会 习作 的学生 。
我 们好 好 地 揣摩 一 下 这 些评 价 语 言 ： “ 语 言流 畅 ” 、 “ 情感 丰 富 ” 、 实 教学 中习作 评价 没 有 起到 应有 的效果 ，所 以新 课 改 下教 师应
“ 结构清晰” 等。学生们 固然需要鼓励 ， 但是这种缺乏针对性 、 不 当认真反思 ， 以评促 写， 提高评价 的质量。
咎。
第二 ， 在课外渎物赏析 中提高习作水平。 俗话说 ， “ 熟读唐诗 三百首， 不会写诗也会吟。 ” 习作教学需要鼓励学生博览群 书， 增
１ ． ２ 习作的话题多样 ， 却缺少真情实感。新课改下 ， 为了能够让 大 阅读量。 教师应当定时定量向学生推荐经典书籍 ， 引导学生积 学生通过运用语言来表达生活的感受 ，编者很用心地把话题设 累 好 词佳 句 ， 并 可 以 通过 组织 读 书会 等方 式促 进 同学 交 流 。 长 久 计得丰富又广泛。然而不少学生 ， 为了能够得高分 ， 死记硬背作 下 来 ， 学 生不仅 脑 子 里好 词佳 句 多 ， 而 且会 灵 活运 用 。
