《〈新青年〉时代的鲁迅》教案

2. 《新青年》时代的鲁迅-语文版第二册教案一、教材概述本教材为《新青年》时代的鲁迅-语文版第二册，主要内容为鲁迅作品中的小说和散文，包括《狂人日记》、《孔乙己》、《阿Q正传》、《呐喊》等。

教材通过对鲁迅作品的选材和分析，全面展示了鲁迅思想的精髓和风采，对于增强学生的思想觉悟和文学素养具有重要的教育意义。

二、教学目标1.了解鲁迅作品中蕴含的思想内涵、体会鲁迅独特的艺术风格；2.熟悉鲁迅时代背景及其对鲁迅思想的影响；3.培养学生分析文本、阅读、写作的能力。

三、教学内容第一课《狂人日记》1.学生通过阅读《狂人日记》，了解作者鲁迅的思想、其独特的文学风格及其影响；2.学生分析小说中人物和情节，理解鲁迅口吻的作用；3.学生通过阅读和分析，写一篇关于鲁迅风格的评论。

第二课《孔乙己》1.学生通过阅读《孔乙己》，了解社会排斥和歧视之下的孔乙己及其内心；2.学生分析小说中中国文化传统与现代社会的关系；3.学生通过阅读和分析，写一篇人物描写的文章。

第三课《阿Q正传》1.学生通过阅读《阿Q正传》，了解阿Q这个社会群体的形象；2.学生分析小说中阿Q的心理变化及其社会原因；3.学生通过阅读和分析，写一篇关于社会背景的说明文。

第四课《呐喊》1.学生通过阅读《呐喊》，了解作者鲁迅内心的愤慨和震惊；2.学生分析小说中社会现象和个人命运的关系；3.学生通过阅读和分析，写一篇关于个人命运的叙述文。

四、教学方法1.示范教学法：教师通过阅读鲁迅作品，并分析其中的文本、人物形象、情节等，引导学生分析鲁迅作品的艺术特点；2.师生互动法：教师组织学生小组讨论、研讨，引导学生自主思考和相互交流；3.课堂辩论法：通过课堂辩论的形式，促进学生思想认识，培养批判、分析问题的能力。

五、教学评价1.书面作业：学生通过阅读鲁迅作品，写一篇有关某个问题的文章；2.课堂表现：学生通过小组讨论、课堂辩论等形式，表现出自己的观点和思考；3.测验考核：学生通过闭卷测试，对所学知识进行考核。

设计理念
预设目标
2.掌握通过寻找文章的切入点理解文章的方法。

切入点
本文的中心事件是鲁迅在《新青年》上发表白话文小说一事。

言为心声，行为思表，鲁迅的所作所为体现了他的思想。

我们可以围绕这一点来切入，设计问题，带动全篇的理解。

问题设计：
鲁迅是怎样开始在《新青年》上发表白话小说的？
围绕这一问题可以衍生出以下子问题：
1.鲁迅开始为什么没有在《新青年》上发表小说？这反映了他当时什么样的心态？
2.鲁迅后来为什么在《新青年》上发表小说了？
4.你认为应该怎样评价这件事？
如许寿裳氏所说的，周树人开始用鲁迅的笔名，在《新青年》上写小说，这是鲁迅生活的一个大发展，也是中国文学史上应该大书特书的一章。

不过鲁迅自己，在当时只是一种助阵的意思。

抓住这句话，我们前后联系，就可以顺利理解文章。

新青年时代的鲁迅教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解鲁迅生平及其在新青年时代的历史背景；（2）掌握鲁迅在新青年时代的主要作品及其主题；（3）分析鲁迅作品中的现实主义精神和启蒙思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读鲁迅作品；（2）学会批判性思维，对鲁迅作品进行合理的分析与评价；（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对新青年时代的思考与探索；（2）理解鲁迅作品对当代社会的启示，树立正确的人生观和价值观；（3）激发学生对鲁迅及新青年时代的热爱与敬意。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）鲁迅在新青年时代的主要作品及其主题；（2）鲁迅作品中的现实主义精神和启蒙思想；（3）鲁迅对新青年时代的思考与探索。

2. 教学难点：（1）鲁迅作品中的深刻内涵和时代背景；（2）对鲁迅作品进行合理的分析与评价；（3）将鲁迅的思想与当代社会相结合。

三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍鲁迅生平及其在新青年时代的历史背景；（2）引导学生关注鲁迅在新青年时代的思想觉醒和文学创作。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读鲁迅在新青年时代的主要作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等；3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析鲁迅作品中的现实主义精神和启蒙思想；（2）各组选代表进行分享，交流对鲁迅作品的理解和感悟。

4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论和分享，进行点评和讲解；（2）教师深入剖析鲁迅作品中的关键情节和人物形象，揭示作品的主题和思想内涵。

5. 情感升华：（1）教师引导学生思考鲁迅作品对当代社会的启示；（2）学生分享自己的感悟，树立正确的人生观和价值观。

四、教学评价1. 学生自评：（1）评价自己在自主学习、合作探讨和课堂讲解中的表现；（2）反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施。

2. 同伴评价：（1）评价同伴在自主学习、合作探讨和课堂讲解中的表现；（2）给予同伴鼓励和建议，共同进步。

《新青年》时代的鲁迅教案《新青年》时代的鲁迅【教学目标】1.了解作者及《鲁迅评传》的特点。

2.积累基础字词，简单介绍鲁迅在《新青年》时代之前的经历。

3.梳理文章结构，了解鲁迅在《新青年》时代的思想变化过程。

4.理解作者引用鲁迅先生《〈呐喊〉自序》“铁屋子”一段的含义。

【教学重点】梳理文章结构，了解鲁迅在《新青年》时代的思想变化过程。

【教学难点】1.理解作者引用鲁迅先生《〈呐喊〉自序》“铁屋子”一段的含义2.培养学生筛选信息的能力【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入毛泽东在《新民主主义论》中说：“鲁迅是中国文化革命的主将，他的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最可宝贵的性格。

”以前我们已经接触了许多鲁迅的作品。

今天我们共同走进《〈新青年〉时代的鲁迅》，看看曹聚仁先生笔下的鲁迅是怎样的。

二、作者介绍曹聚仁，我国现代著名作家、学者、记者，杰出的爱国文化人士，曾经是一位在20世纪中国文坛、报界、学术领域叱咤风云的历史人物。

是他首次报道台儿庄大捷的消息；是他首次向海外报道“皖南事变”真相；是他首次向海外传递出国共可能第三次合作的信息；是他1958年在新加坡《南洋商报》上报道金门炮战的独家重大新闻。

曹聚仁一生与书为伍，笔耕不辍。

主要著作:《鲁迅评传》《概论》《书林新话》《万里行记》《中国学术思想史随笔》等。

三、作品介绍本文选自曹聚仁的《鲁迅评传》，于1956年由香港世界出版社印行。

共分29节，以、自由式随笔体的方式对鲁迅的一生和主要著作以及与自己的交往景象了中肯、独到的评述。

当时正值国内个人崇拜、英雄崇拜风气盛行。

曹聚仁把鲁迅写成一个“人”而不是一个“神”的传记观，也得到了鲁迅的首肯。

四、文体知识《鲁迅评传》是属于他传。

曹聚仁与鲁迅、周作人兄弟同为知契的朋友，他有资料的积累，再加上他有史学研究的功底，既能鉴别史料，又能组织史料，所以写出了合理近情的鲁迅传记。

五、简单介绍鲁迅在《新青年》时代之前的经历设计这一环节主要考虑到学生对于鲁迅缺乏系统地认识，利用初中学过的篇目《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《故乡》等作品，根据鲁迅的《呐喊》自序讲述鲁迅的经历：家道中落看透世态走出家门学习洋务选择学医医治民众领悟要著弃医从文创办杂志提倡文艺悲哀寂寞深刻反省身处僻处抄碑寻古六、初读课文，整体感知1、生字甲寅yín刍chú议：谦词，指自己的议论。

教案名称：《〈新青年〉时代的鲁迅》教学目标：1.了解《新青年》杂志的历史背景和意义；2.了解鲁迅的生平和思想；3.分析《〈新青年〉时代的鲁迅》这篇文章的主要内容和观点；4.培养学生的批判性思维和分析能力。

教学重难点：1.理解和掌握《〈新青年〉时代的鲁迅》这篇文章的主旨和观点；2.培养学生的批判性思维和分析能力。

教学准备：1.教材：《鲁迅全集》或者其他鲁迅文集中的《〈新青年〉时代的鲁迅》；2.视频：相关鲁迅的生平或思想介绍；3.PPT：包含《新青年》杂志的历史背景和意义。

教学过程：Step 1：导入教师可以通过播放一段鲁迅的视频或者向学生展示一些鲁迅的图片，引起学生的兴趣，并简单介绍鲁迅的背景和影响。

Step 2：学习《新青年》的历史背景和意义通过展示PPT，教师向学生介绍《新青年》杂志的背景、创办者陈独秀以及其对中国思想解放运动的重要影响。

鼓励学生参与讨论，了解学生对该杂志的看法和影响。

Step 3：了解鲁迅的生平和思想教师可以引导学生阅读或者介绍鲁迅的生平和思想，包括他的文学成就、社会观察力以及对现代中国的影响。

学生也可以通过互联网进行独立的研究和发现。

Step 4：分析《〈新青年〉时代的鲁迅》的主要内容和观点教师向学生分发或者展示《〈新青年〉时代的鲁迅》这篇文章，并引导学生参与小组讨论。

讨论的问题可以包括文章的主旨，鲁迅对《新青年》的支持和批判，以及对当时中国社会和文化的看法等。

Step 5：学生展示与总结要求学生分组进行展示，分享他们对鲁迅和《新青年》的理解和观点。

学生可以使用PPT、演讲或者其他形式展示。

教师根据学生的发言进行点评和总结。

Step 6：拓展学生可以通过阅读更多的鲁迅文集或者相关文献来丰富他们对鲁迅思想的了解。

Step 7：作业布置阅读任务，要求学生阅读鲁迅的其他作品，写一篇小论文，分析鲁迅的思想对中国现代文化和社会的影响。

教学延伸：教师可以选择鲁迅的其他作品进行阅读和分析，拓宽学生对鲁迅思想的认识。

《〈新青年〉时代的鲁迅》教案[教学目标]一、了解“《新青年》时代”的相关背景二、了解传记文学的特征，体会作者运用史料真实地反映人物的手法三、梳理结构四、理解鲁迅“《新青年》时代”的人生轨迹和情感世界，以获取有益的人生启示。

[难点重点]一、了解传记文学的特征二、梳理结构。

三、理解鲁迅“《新青年》时代”的人生轨迹和情感世界，以获取有益的人生启示。

[时安排]一至二时[教学步骤]一、单元文体知识传记是记录某人生平事迹的一种文体。

人物传记是人类为自己建造的纪念碑，它记录着人类自身的历史和人性的发展，所以它能散发出永久和辉煌的艺术魅力。

．人物传记的分类和定义按照传主同作者的关系，人物传记分为自传和他传两大类，它们都属于广义上的传记。

狭义的人物传记则专指那些传主同作者并非同一人的传记，但这种狭义的传记没有一个专门的术语，我们暂且称它为他传。

本单元中，《鲁迅评传》属于他传，是带有评论的鲁迅传记。

《我的回忆》是回忆录，属于自传。

另外两篇均属他传。

2．人物传记的历史性和文学性人物传记必须要忠实于人物的生平，同时，在不违背基本史实和人物性格的前提下，作者也可以进行艺术加工，使人物性格更加丰满和生动。

这种文字形式既是历史和真实的，又是文学的和诗的。

古今中外许多作家都认识到了人物传记的这种特性，歌德就把自己的传记取名为《诗与真》，鲁迅称中国最伟大的古典传记《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”，钱钟书先生也要求传记作品要有“史蕴诗心”。

3，人物传记的内容任何一篇人物传记都应包括传主的生平事迹、成就贡献，同时，透过作品可以看到作者的主体精神，虽然由于传记的历史性的特殊要求，这种主体精神可能表现得更为隐蔽。

4．人物传记的功能人物传记有很强的认识功能，读者通过一部传记可以认识社会和人生，可以通过认识别人实现认识自我的渴望。

在现代社会，传记的认识价值愈益显示出来。

著名科学家李远哲这样回忆他在中学时代读了《居里夫人传》之后的感想：“我第一次感到当科学家不仅能从事很有意义的科学研究工作，而且可以享有非常美好的人生。

《<新青年>时代的鲁迅》鲁迅与《新青年》1919年，鲁迅开始介入《新青年》的编辑工作。

既然已经进入同一条战壕，他就必须密切注意前头的方向和四周的枪弹，随时保持一种警戒状态。

在同人中间，他特别欣赏王敬轩“双簧戏”，以为这种存心捣乱的精神是很可发扬的，虽然胡适等人认为不妥。

黑暗势力实在太顽固了，非有强大到千百倍的攻击不足以损伤它什么。

只要是真正的战斗，过激一点怕什么呢？何况这也不失为一种策略？在双方的力量处于非常悬殊的情况下，他是主X有非常的战法的。

反正旧势力溃灭的命运是无法挽回的了。

关于这一点，他知道得很清楚。

当X师培伙同北大的遗老辜鸿铭、黄侃之流，加紧筹备《国粹学报》和《国粹丛编》的复刊工作时，他曾经给钱玄同发出一封信，用极端轻蔑的语调写道：“中国国粹、虽然等于放屁、而一群坏种、要刊丛编。

却也毫不足怪。

该坏种等、不过还想吃人、而竟奉卖过人肉的侦心探龙做祭酒、大有自觉之意。

即此一层、已足令敝人刮目相看、而猗欤羞哉、尚在其次也。

敝人当袁朝时、曾戴了冕帽出无名氏语录、献爵于至圣先师的老太爷之前、阅历已多、无论如何复古、如何国粹。

都已不怕。

但该坏种等之创刊屁志、系专对《新青年》而发。

则略以为异、初不料《新青年》之于他们、竟如此其难过也。

然既将刊之、则听其刊之、且看其刊之、看其如何国法、如何粹法、如何发昏、如何放屁、如何做梦、如何探戈、亦一大快事也。

国粹丛编万岁！老小昏虫万岁！！”问题的严重性并不止于文字形式本身。

在复古派背后，传统思想根深蒂固。

因此，文学革命决不是终极目标，最持久最艰难的战斗，惟在国民思想的改造。

从呐喊的头一天起，鲁迅一直跟主将们保持同一的步调，写遵命的文字，然而也仅仅因为这是时代的使命而已。

他是战士而不是喽啰，他有他的头脑和位置。

早在留日期间，他便已致力于国民性问题的探讨了；随着革命的成功，败绩，蜕变，尤其是近期发生的X勋复辟事件，使他不能不特别重视社会意识的变革。

作为现今给自己布置的任务--思想革命，是他青年时期的思想在新的历史条件下的发展与定型。

新青年时代的鲁迅教案教学设计《新青年时代的鲁迅》（一）教学设想有关鲁迅的传记到20世纪90年代末已达27种。

而在20世纪50年代，海峡两岸有关鲁迅的传记存在着两种观点：“一种是把鲁迅写成神，另一种是”。

曹聚仁是在于鲁迅的首肯。

因此在他1956年出版的《鲁迅评传》中力求“从直接史料中找出真实的鲁迅”，以自由式随笔体的方式对鲁迅的一生和主要著作以及与自己的交往进行中肯、独到的评述，因而真实和公允是曹聚仁这部传记的最大特点。

课文节选的是《鲁迅评传》一书中的第九节，主要围绕鲁迅以《狂人日记》……历史意义。

由于此问属于传记，又真实的记述了《新青年》时代的鲁迅的人生轨迹于内心世界，而且在选材上一《狂人日记》为中心事件，纵横结合的方式以引述大量史料来真实的再现鲁迅的表现手法等方面又对学生了解传记的特点，掌握传记的多样写法对学写传记都具有很高的指导意义。

因而合理设置问题，引导学生深入领悟是至关重要的。

据此，本课的教学设计包括：一、课前资料搜集。

二、理解鲁迅人生轨迹及内心世界。

三、选材及写作意图的分析。

四、感受表现手法的独到。

通过资料搜集认识他人对鲁迅的评价以便与作者所写鲁迅进行对比，另外还需学生了解作者与鲁迅的关系，文中周作人、许寿裳与鲁迅的关系，这样才能更好地理解后面三个环节。

第二步在课前预习的基础上通过问题的巧妙设计引导学生逐一理解课文内容，创作意图及独到的表现手法，这样环环相扣即增长了知识，又训练了学生的思维能力，课堂严谨而有效。

（二）教学目标知识目标：1、了解《新青年》时期的时代背景2、了解他人对鲁迅的评价。

3、了解曹聚仁、周作人、许寿裳与鲁迅的关系。

能力目标：1、理解《新青年》时期鲁迅的人生轨迹及情感世界2、作者的创作意图及选材的精妙所在。

3、领悟独到的表现手法。

情感目标：1、明白传记的价值以及创作原则。

（三）教学重点、难点：能力目标1、2（四）教学方法：指导学生预习，设置问题引导学生理解课文内容，并从中领悟写作技巧。