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合肥市人民政府办公厅关于印发合肥市义务教育三大提升工程实施方案的通知文章属性•【制定机关】合肥市人民政府•【公布日期】2014.03.31•【字号】合政办[2014]7号•【施行日期】2014.03.31•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文合肥市人民政府办公厅关于印发合肥市义务教育三大提升工程实施方案的通知（合政办〔2014〕7号）各县（市）、区人民政府，市政府各部门、各直属机构：经市政府同意，现将《合肥市义务教育三大提升工程实施方案》印发给你们，请认真贯彻执行。
合肥市人民政府办公厅2014年3月31日合肥市义务教育三大提升工程实施方案为贯彻落实《合肥市人民政府关于深入推进义务教育均衡发展的实施意见》（合政〔2013〕206号）精神，着力打造全市义务教育均衡发展升级版，特制定薄弱学校提升工程、师资队伍提升工程及素质教育提升工程（以下简称“三大提升工程”）实施方案。
一、薄弱学校提升工程（一）工作目标。
严格按照省教育厅《关于印发安徽省义务教育学校标准化建设验收办法及细则的通知》（皖教基〔2011〕24号）要求，全力推进全市义务教育学校标准化建设。
到2014年底，全市义务教育学校标准化建设完成率达到88%以上，瑶海区通过国家义务教育均衡发展达标认定，肥西县、肥东县、长丰县和巢湖市达到国家义务教育均衡发展认定标准，庐江县通过安徽省义务教育均衡发展达标督导评估。
到2015年底，全面完成全市义务教育学校标准化建设任务，全部完成国家义务教育均衡发展达标认定。
创新机制，倾斜政策，将一批薄弱学校培育为新优质学校，有效提升特殊教育学校办学条件和教学质量。
（责任单位：各县（市）区政府、各开发区管委会、市发改委、市教育局、市财政局）（二）工作措施。
1、落实中小学布局规划。
坚持教育优先发展战略，严格落实《合肥城市中小学布局规划（2011-2020）》，用地指标向中小学建设倾斜，加快新布点学校和改建扩建学校建设。
市政建设Municipal Construction– 124 –1 研究现状1.1 项目区位：规划地块位于合肥市包河区中北部，徽州大道与水阳江路交口东北角。
规划范围：东至：明月路（规划），南至：水阳江路（现状），西至：徽州大道（现状），北至：牧童路（规划）。
规划总用地面积为28.75公顷（合431.3亩）。
1.2 现状用地建成度高，基础教育设施缺乏。
现状主要为已建成小区（银杏苑等小区）、商业服务业用地（沿街商业、建银大厦等）、臧大郢城中村、高等教育学校（安徽省工商行政管理干部学校）、仓储用地、中小学用地（现状青年路小学银杏苑校区）；本次拟改造的地块为青年路小学银杏苑校区扩建用地。
1.3 基础教育设施基础薄弱。
该片区现状小学基础教育设施供给不足，现状建设规模为3个班，实际使用达到18个班，需求远超建设规模。
作为市区内的待开发改造地区，迫切需要通过控制性详细规划完成基础教育设施体系的构建。
因此，对这一地区基础教育设施规划技术方法的探索，具有一定的针对性的指引。
2 核心问题与技术路线2.1 核心问题：编制此片区控制性详细规划需要解决两个核心问题，（1）设施规模如何科学的预测？（2）设施布局如何科学设置？解决两个核心问题最直接的技术手段就是相对合理、准确地预测设施规模，以及科学合理的设施服务半径测算。
为了解决和应对设施规模和合理布局的问题，需要对规模预测方法的技术手段进行探讨，其中包括学区范围内的人口规模预测和学龄人口规模预测，以及结合相关服务半径进行科学合理的设施布局。
2.2 技术路线：从核心问题出发，确定本次的技术路线。
（1）根据基础教育设施的现状分析、学区范围的划分、总体规划中新建建设用地的规模。
（2）依据城市总体规划及教育基础设施专项规划等相关上位规划指导，明确相关片区的基础教育设施布局、常住人口数据等基础数据，借鉴结合上位专项规划确定数据，合理确定在校生千人指标，进行学龄人口预测。
（3）根据数据测算并依据相关规范，以及相关基础服务设施服务半径的要求，在控制性详细规划中落实教育基础设施规模及布局。
合肥市教育局关于公布合肥市教育局规范性文件清理结果的通知（2020）文章属性•【制定机关】合肥市教育局•【公布日期】2020.02.18•【字号】合教〔2020〕11号•【施行日期】2020.02.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】法制工作正文关于公布合肥市教育局规范性文件清理结果的通知各县（市）区教育主管部门，各市管学校，局机关各处室：根据市司法局通知要求，市教育局对2019年12月31日以前制定、尚未废止或失效的所有45件规范性文件进行了清理。
经研究，决定废止规范性文件2件，对《合肥市义务教育寄宿制学校建设与管理办法》（合教〔2015〕42号）、《合肥市教育财务管理办法》（合教〔2015〕317号）、《合肥市民办学校年度检查办法》（合教〔2015〕350号)、《合肥市民办学校办学水平评估办法》（合教〔2015〕351号）、《合肥市教育行政处罚自由裁量权行使规则》（合教〔2016〕22号）、《合肥市民办教育发展专项资金管理办法》（合教〔2016〕72号）、《合肥市实施省以上法律法规规章设定的教育行政处罚自由裁量权基准》（合教〔2016〕336号）、《合肥市普通高级中学教育教学质量评价方案》（合教〔2017〕194号)、《关于规范市属学校后勤服务类重点项目管理的指导意见》（合教〔2018〕42号）、《合肥市民办教育培训机构负面清单》（合教〔2018〕306号）等10件规范性文件进行修订，33件规范性文件在有效期内继续有效，同时将其中《合肥市实施<安徽省全日制普通高级中学学籍管理办法>细则》（合教〔2013〕246号）的有效期延长至2021年10月27日、《合肥市学校校内资助管理办法》（合教〔2014〕88号）的有效期延长至2022年4月30日、《合肥市一类幼儿园评估办法》（合教〔2015〕158号）的有效期延长至2020年12月31日、《合肥市民办幼儿园年度检查办法》（合教〔2015〕341号）的有效期延长至2021年12月31日、《合肥市市区普惠性民办幼儿园认定和管理办法》（合教〔2017〕143号）的有效期延长至2020年12月31日。
合肥市教育局关于开展2013年度市级素质教育示范学校评估认定工作的通知文章属性•【制定机关】合肥市教育局•【公布日期】2013.11.25•【字号】合教[2013]278号•【施行日期】2013.11.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文合肥市教育局关于开展2013年度市级素质教育示范学校评估认定工作的通知（合教〔2013〕278号）各县（市）、区教育主管部门：根据《合肥市素质教育示范学校评估方案（试行）》（合教〔2012〕186号）和《合肥市义务教育阶段学校实施“体育、艺术2＋1项目”方案》（合教〔2011〕221号）等文件精神，在学校积极创建、自评，县（市）区教育主管部门初评、申报的基础上，市教育局相关职能部门对申报市级“体育、艺术2＋1项目”示范学校、语言文字规范化示范学校、特色学校、绿色学校等相关单项或多项评估的学校进行了资格初审，并决定于2013年11月下旬-12月中旬期间，对上述申报学校进行市级评估认定工作。
有关事项通知如下：一、组织领导成立合肥市素质教育示范学校评估认定工作领导小组。
组长：方东玲副组长：姜昌根王杰才安岚项跃刚毛洪亮成员：沈昊吴庆防费勇王莉莉杨书清刘原徽张亚涛杨兴东二、评估标准和内容主要执行《合肥市素质教育示范学校评估方案（试行）》和《合肥市素质教育示范学校评估细则》相关规定以及《合肥市“体育、艺术2＋1项目”示范学校评分细则》等。
依据《合肥市素质教育示范学校评估细则（试行）》的基础性指标和专项性指标，对学校的办学行为、办学水平、创建的过程及成效等进行验证性评估。
近3年内（2010年及以后）申报市级特色学校等单项评估并通过的学校，重点评价专项性指标。
三、评估方法单项评估每所学校评估时间原则上为半天，主要采取听取汇报、实地察看、座谈访谈、问卷调查、查阅资料等方式，全面了解、评价学校的创建水平。
为提高评估工作效率，减轻学校工作量，学校档案资料以电子资料为主，辅以纸质材料，积极为“网上评估”创造条件。
合肥市教育局关于印发《合肥市推进普通高中集团化办学实施意见》的通知文章属性•【制定机关】合肥市教育局•【公布日期】2020.08.24•【字号】合教〔2020〕98号•【施行日期】2020.08.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文合肥市教育局关于印发《合肥市推进普通高中集团化办学实施意见》的通知各县（市）区委组织部、机构编制委员会办公室，各县（市）区教育主管部门、财政局、人力资源和社会保障局，各市属普通高中学校：为推动全市优质普通高中资源共建共享，解决区域间优质资源分布不平衡、校际间教育质量发展不充分等矛盾，进一步扩充优质普通高中资源、加速普通高中高质量发展、加快推进教育现代化，现就推进全市普通高中集团化办学提出如下实施意见。
一、总体要求（一）指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，深入贯彻落实党的十九大和十九届四中全会精神，围绕加快教育现代化、办好人民满意教育的目标，以共建共享优质普通高中资源为重点，通过发挥名校集团的示范、辐射和带动作用，创新普通高中办学模式和管理体制，激发普通高中办学活力，提高教育教学质量，让更多学生接受更加优质的普通高中教育。
（二）基本原则。
坚持资源共享。
整合集团内外教育资源，健全资源互通机制，搭建资源共享平台，促进集团内优质资源丰富供给、高效配置，逐步实现优势互补、共同发展。
坚持特色引领。
支持和保障优质品牌学校持续发展、发挥优势，尊重各校自主办学、办出特色，实现各美其美、美美与共。
坚持改革创新。
通过顶层设计与基层创新相结合，调动学校积极性和创造性，借助集团化办学优势，增强主动发展的动力和活力。
（三）目标任务。
统筹推进城乡教育一体化发展，持续深化教育体制机制改革，构建覆盖城乡的普通高中多元集团化办学模式。
让普通高中集团化办学成为全市教育体制创新、管理优化、质量提升的强大引擎，实现优质普通高中资源布局进一步优化，覆盖面进一步扩大，人民群众获得感进一步增强，普通高中整体教育教学质量显著提升。
合肥市教育局关于进一步加强中小学管理工作的通知文章属性•【制定机关】合肥市教育局•【公布日期】2020.04.27•【字号】合教〔2020〕37号•【施行日期】2020.04.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文合肥市教育局关于进一步加强中小学管理工作的通知各县（市）区教育主管部门，各市管学校：为深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，切实规范我市中小学办学行为，提升学校管理水平和办学质量，根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）、《教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知》（教基〔2018〕26号）、《教育部关于做好外籍人员子女学校有关工作的意见》（教外办学〔2015〕2号）、《安徽省教育厅关于做好2020年普通中小学招生入学工作的通知》等规定，现就进一步规范我市中小学管理工作通知如下：一、全面加强普通中小学管理（一）强化课程管理。
义务教育学校要健全课程管理制度，统筹制定课程计划，开齐开足开好国家规定课程，不得随意增减课时、改变难度、调整进度。
义务教育不得引进境外课程、使用境外教材。
普通高中要依照国家课程方案合理安排三年各学科课程，根据省、市教育行政部门的要求执行地方课程，合理开发和选用校本课程，推动学校特色课程建设。
校本课程原则上不编写出版教材，严禁使用未经审定的教材，规范对境外人文社科类教材的使用管理，加强意识形态阵地管理。
严格学分认定管理。
坚持五育并举，确保体育与健身、劳动技术、道德与法治、艺术类、社会实践等课程（活动）的时间，切实加强课程实施日常监督，不得有提前结束课程备考、超标教学、违规统考、考试排名和不履行教学责任等行为。
严格按课程标准零起点教学，在各学段起始年级设置过渡性活动课程，注重做好学段之间衔接工作，其他年级杜绝拔高或超前教学现象。
学校要建立集体备课制度和课堂教学检查指导制度，合理安排教学进度，循序渐进，形成零起点教学的有效机制。
2016合肥学区公布了！快看看你家孩子将在哪上学！合肥市教育局发布的合肥市区最新学区划分。
看看你家孩子能在哪里上学吧！1包河区1、合肥市巢湖路小学：东—巢湖路以西，南—屯溪路以北，西—宣城路以东，北—环城马路以南。
2、合肥市青年路小学：东—宣城路经屯溪路至宁国路以西，南—太湖路以北，西—徽州大道以东，北—环城马路以南。
(不含工大子弟学校学区)。
3、合肥市屯溪路小学：东—徽州大道向西经香港街至桐城路向南，过屯溪路经曙光新村围墙以西至曙光路以西，南—曙光路经九华山西路向西延伸至宿松路以北，西—黄山路以北金寨路段以东，北—环城马路以南。
4、合肥市曙光小学：东—徽州大道以西，南—太湖路以北，西—九华山西路向西延伸至宿松路以南(含水安公司宿舍、金水花园等)，曙光路以东(含农行宿舍、送变电宿舍、曙光新村等)，北—香港街经桐城路至屯溪路以南。
5、合肥工业大学子弟学校小学部：青年社居委，青年小区、阳光小区、合肥工业大学，含太湖路以北、马鞍山路以西(原斛兵塘小学学区)。
6、合肥市屯溪路小学教育集团阳光小学：世纪阳光花园。
7、合肥市谢岗小学：沿马鞍山路以东金地国际城、文景雅居、联邦花园、香谢里花园、凤巢园、海达小区、原周谷堆社居委辖区。
8、包河区外国语第二小学：分路口社居委，包括吴大郢、吴小郢、分路口、杨小郢、何老巷居民组和文昌新村小区、蓝鼎星河府。
9、合肥市太湖路小学：东—宿松路以西，南—望江路以北，西—金寨路以东，北—黄山路以南。
含望江东路沿线单位(合肥手表厂、包河区地税局、合肥供电局、市二处、商业大厦等)。
10、合肥市南园学校小学部：东—桐城路以西，南—望江路以北，西—宿松路以东，北—太湖路以南。
以及南园新村、同城花园、金安11、合肥市卫岗小学：东—马鞍山路以西，南—东流路以北，西—桐城路经望江路、宁国南路至南二环路以东，北—太湖路以南。
含水阳江路连双河路以北老青年路沿线的电信、翼马等小区，马鞍山南路东边和地蓝湾、丽阳兰庭、金悦领地、珠光南苑(含东区、西区)、珠光花园、江淮厂宿舍等。
合肥市教育局、合肥市发展和改革委员会关于印发合肥市绿色学校创建行动方案的通知文章属性•【制定机关】合肥市教育局,合肥市发展和改革委员会•【公布日期】2021.04.25•【字号】合教〔2021〕36号•【施行日期】2021.04.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文合肥市教育局、合肥市发展和改革委员会关于印发合肥市绿色学校创建行动方案的通知各县（市）区教育主管部门、发展改革委，各市管学校：根据《教育部办公厅国家发展改革委办公厅关于印发〈绿色学校创建行动方案〉的通知》（教发厅函〔2020〕13号）、《安徽省教育厅安徽省发展改革委关于开展绿色学校创建行动的通知》（皖教秘发〔2020〕221号）和《关于公开2021年市教育系统“一站式”检查评估的通知》（合教秘〔2021〕16号）要求，在总结前期绿色学校创建经验基础上，为更好发挥典型引路作用，全面打造全市绿色学校新格局，合肥市教育局、合肥市发展改革委决定在全市进一步开展绿色学校创建行动，现将《合肥市绿色学校创建行动方案》印发你们，并就有关工作事项通知如下：一、各县（市）区教育主管部门要按照《合肥市绿色学校创建行动方案》，制定本县（市）区绿色学校创建行动方案，统筹做好本地区中小学的创建工作，扎实推进绿色学校创建行动。
每年9月30日前，将绿色学校创建先进经验和典型做法正式行文报市教育局，并择优推荐3—5所学校申报市级绿色学校，同时将《合肥市绿色学校申报表》《合肥市绿色学校推荐名单汇总表》及相关支撑材料pdf版发送至市教育局宣传处邮箱。
二、各市管学校要按照《合肥市绿色学校创建行动方案》，会同各县（市）区发展改革委积极开展绿色学校创建工作。
每年9月30日前，自评达到创建标准的学校可向市教育局进行申报，将《合肥市绿色学校申报表》及相关支撑材料pdf版发送至市教育局宣传处邮箱。
三、市教育局将于每年10月会同市发展改革委组织专家对各县（市）区推荐的学校及申报的市管学校进行测评验收，并在市级绿色学校中择优推荐申报省级绿色学校。
合肥市普通中小学规划建设管理导则（试行）第一章总则第一条为贯彻落实《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应合肥市经济社会发展和教育改革与发展需要，推进素质教育，创造适合青少年德、智、体、美、劳全面发展的办学条件和育人环境，特制定《合肥市普通中小学规划建设管理导则》（以下简称“导则”）。
第二条本导则所称普通中小学（以下简称“中小学”），包括我市各级人民政府在规划区范围内依法举办的完全小学、九年一贯制学校、初级中学、高级中学。
民办学校可参照此导则执行。
第三条本导则是编制、审核和审批合肥市中小学建设项目建议书、可行性研究报告的重要依据，是确定学校建设规模、建设内容及建筑标准的地方性标准。
第四条本导则适用于新建中小学建设项目的规划建设。
改建、扩建的中小学可参照执行。
实验性、示范性和“小班化教学”以及有特殊要求的中小学，经批准可在本导则的基础上适当增加用地和校舍面积，并适当提高建设标准。
第五条为促进教育均衡发展，本导则对城乡学校建设实行统一标准。
第六条中小学的规划和建设应服从我市国民经济社会发展总体规划、城市总体规划及土地利用总体规划。
第七条中小学建设应贯彻安全、适用、绿色、经济、美观的原则，推进教育资源的优化配置。
第八条在发生重大灾害时，学校可作为周边地区的紧急避难场所。
第九条合肥市中小学规划设计和建设，除符合本导则外，还应符合国家和省相关标准和规范。
第二章建设规模、学校选址及校园规划第十条中小学办学规模应根据合肥市城市基本公共服务设施专项规划、办学需求和建设条件合理确定。
一、中小学办学规模宜按如下设置：（一）完全小学：12班、24班、36班、48班；（二）九年一贯制学校：36班、45班、54班、72班；（三）初级中学：24班、36班、48班、60班；（四）高级中学：24班、36班、48班、60班；二、班额宜按如下设置：（一）完全小学：每班≤45人；（二）九年一贯制学校：小学每班≤45人、初中每班≤50人；（三）初级中学：每班≤50人；（四）高级中学：每班≤50人；三、实施小班化教学的学校，可根据教学需求调整班额。
尚美为每一个生命美丽绽放目录第一章教育价值观____________________________________ 1第1条学校教育的使命和责任 (1)第2条校内外合力育人共同体 (1)第3条绽美少年 (2)第二章学校战略______________________________________ 3第4条学校定位 (3)第5条发展愿景 (3)第6条学校精神 (4)第7条战略目标 (4)第8条重点领域 (5)第9条团队准则 (6)第三章关键群体______________________________________ 8第10条学生素养 (8)第11条教师品质 (9)第12条家长责任 (10)第四章萃美课程_____________________________________ 11第13条课程理念 (11)第14条课程目标 (11)第15条课程架构 (12)第16条教与学 (13)第17条课程组织形式 (14)第18条评价方向 (14)第五章环境支持和组织保障___________________________ 15第19条悠美环境 (15)第20条组织保障 (16)第21条价值追求 (17)第一章教育价值观第1条学校教育的使命和责任我们认为学校教育不是单纯的技术工作，应站在促进人的精神全面发展的角度，是教书育人、生命美化的场所。
学校是帮助孩子进行知识学习、能力培养、情感体验、品格养成的地方。
学校是培养人作为社会成员的基本素养。
确立、传播、践行核心价值观念，做社会文化文化传承、发展和创新的担当者。
学校也是帮助促进社会诚信、友爱、共融、和谐发展的实践平台。
我们的教育，要用智慧去唤醒学生美的心灵，也要给身边的人传递美。
我们教育的学生，是“全面+个性”的学生，融真诚、善良、美好于一体的健全人格的少年。
第2条校内外合力育人共同体致力集团内教师、学生、家长、学校的管理者、社区以及其他关联单位形成教育合力，建立校内外合力育人共同体。
通过学校管理、教育教学、家校合作等支持性环境建设，在校内外形成相互尊重、理解和支持的人际关系和积极氛围。
合力育人共同体中的每一位成员，都是重要的教育力量。
发挥教师的主导和桥梁作用，协同其他成员，共同成为学校教育的知情者、建议者、协同者、参与者和监督者。
学校教育共同体中每一位成员关系是：共建，共享，共融，共生。
第3条绽美少年教育是发展人的。
我们思考如何保持人的平衡发展，培养知情行统一的绽美少年。
培养会学习，会创新，有梦想的求真少年；宽容谦让、知礼行善的向善少年；体魄康健、活泼开朗的健美少年。
真善美的少年是能够在生活中热爱美、发现美、实践美的快乐少年。
如此，我们未来的小公民便有了植根于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为基础的自由，为别人着想的善良。
第二章学校战略第4条学校定位学校地处合肥市中心，秉承科技城创新发展的精神，伴随着共和国的脚步一路走来，学校已发展为一校多址的办学集团。
优良的地理优势、积极进取的精神积淀、不断传承的创新实践和突破传统的文化更迭，是学校发展的不竭动力。
让我们的学校成为一个引领学生“崇尚美、发现美、实践美”的最美的地方，为每个生命美丽绽放的学校！崇尚美——主动追求美的事物，有一颗强烈的爱美之心；发现美——美无处不在，善于发现自然的美，社会的美，艺术的美，每一个人身上的、心灵的美；实践美——努力创造美的生活，美的世界，美的校园。
把学校建设成师生共同的成长乐园、诗意的精神田园、求知的生态趣园。
第5条发展愿景教育在关注个体发展关键期的同时，又要注重发展的连续性，让生命体具备终生发展的力量。
作为学校，我们要以教育的美好为学生美好的一生奠基，使学校成为——为每个生命美丽绽放的“美丽青小”。
学校是培育绽美少年的成长平台，是培养慧美教师的教育平台，是牵手合美家长的交流平台，为教育共同体每一个生命在教育的温暖中绽放光彩。
“美丽青小”我的家，倡导平等、尊重，追求包容、合作，感受融合、成长的力量。
让每一个成员都有归属感、责任感和认同感。
需要全校师生具备美好的行为举止和精神风貌。
第6条学校精神所有教育皆育人，教育在于培养健全人格和公民道德。
我们追求“尚美”精神。
即对美人、美事、美物的尊崇、追求与实践。
尚美教育就是追求在教育过程中以美的元素对师生的各种影响，让受教育者在一种教育自身的审美化氛围中获得精神上的愉悦和进步、成长的动力，实现以教育之美为孩子美好人生奠定基础的教育。
“美丽青小”我的家，在美的崇尚、发现、实践中创造一道美丽的教育风景线。
第7条战略目标尊重教育规律，激发学校自主性，让学校成为创造、集聚、运用教育资源的主体，成为教育改革的策划者和实施者。
学校“尚美”精神坚持培养的是，最终能独立、自信走向社会的人，一个社会化程度更高的有用之人。
建立以下几种不同形态的学校，为有效提高教育质量提供保障。
本体学校：即在传统的学校形态、相对固定的校园空间里，实施并不断优化我们的环境、课程、管理等，让每一位教师都拥有自己的独到特色和风采，让每一名学生都实现特色发展，享受成长的快乐。
美育学校：优美的环境给人以美感，开发萃美课程资源，包括校内资源中的探究（劳动）、求知、美，社会资源中的自然、社会美，以及艺术资源中的更高层次的欣赏、创造美。
通过丰富多样的美的陶冶，追求融真善美于一体的健全人格的少年。
智慧学校：一方面以教育信息化建设促进学校内涵发展，整合云技术、创客空间平台，实施电子书包项目实验、翻转课堂试验等，建设数字化校园。
另一方面，在综合实践课程与劳动价值教育活动中，倡导儿童的智慧在指尖，培育智慧的双手以及十商融合中的智慧。
第8条重点领域以美怡情，创设悠美环境。
创设“怡、青、趣、香”的悠美环境。
让师生受到美的感染、美的熏陶，慢下脚步，投入校园生活，在潜移默化中达到润物无声的美的教育，充分发挥“以美引善”、“以形悦目”、“以情感人”的作用，让校园成为教育的田园，师生的趣园，成长的乐园。
以美引真，培育绽美少年。
培养会学习、会创新、有梦想的求真少年；宽容谦让、知礼行善的向善少年；体魄康健、活泼开朗的健美少年。
以美促学，建设萃美课程。
以丰富的课程滋养学生成长，把课程建设作为带动学校发展的支点，可以带动教师发展，学生发展，课堂变革及学校环境创设等方方面面，进而不断优化学校文化。
以美养慧，培养慧美教师。
建立“伙伴互助式”的教师发展平台，以教师自主管理活动为形式，以“读述艺”为机制，推动学校和教师发展的内生动力。
以美励行，实施励美管理。
管理的精髓是“理”，管理的本质是协调和激励。
我们的管理以真和善为基础，追求美的境界、以美导真、以美引善。
恰当运用激励方法管理学校，以规范管理坚守质量底线,充分调动教职工的积极性和创造性。
第9条团队准则以美育美，各美其美。
以美好的教育奠基学生的美好人生，让每一位师生在教育教学中自由舒展，展现独特的生命个体的精彩。
“用美来发展人”、“按美的规律来塑造人”，实现学校教育的全程美育，全员美育，全面美育。
第三章关键群体第10条学生素养青小人在“尚美”教育的理念下提出了培养“绽美少年”的教育思想，简单说就是用美涵养人的道德品格，用美培育全面发展的人。
我们的教育就是要激扬生命的活力，体验生命乐趣，发现生命的意义，实现生命价值。
会“求真”：会学习，会创新，有梦想。
通过主题游学和各类型的郊外游园启迪孩子们的心灵，同时还要在此活动中，培育动手能力和创新能力，陶冶情操，修养品格，达到“读万卷书、行万里路”的境界。
让孩子们勤奋学习，善于思考，积极实践，敢于探索，具有创新精神。
乐“向善”：知礼仪，能行善，乐奉献。
注重美感教育完成其道德，其任务就在于培养人感受美、创造美的能力，使人热爱美，追求美，并且不懈地创造美。
爱“健美”：爱生命，强体魄，扬个性。
搭建“四周五节”这样的舞台，实现“人人参与、人人发展、人人收获，给每一个孩子展示自我机会”的活动宗旨。
让孩子们在强健体魄，热爱生命的同时能够张扬自己的个性。
第11条教师品质教师的品质决定着学校的品质。
我们希望可以在“尚美”理念的引领下，努力去践行“崇尚美、发现美、实践美”的校训，争做“智慧、知性、爱心、幸福”的“慧美”教师。
智慧。
善于在教学实践中磨练自我，提升自我，在阅读、反思中努力将教育科学与教育艺术高度融合。
将每个个体的完善，凝炼成团队的智慧，再运用智慧去读懂孩子，去开启学生的智慧。
气质。
教师的知性美在于学识丰厚却不张扬，在于大度宽容而不霸气，在于不断地调整、修炼、完善自己。
拥有知性美的教师不仅能够启迪儿童的悟性，而且能深深影响儿童的心灵和人格。
爱心。
教育是爱的事业。
爱是我们的工作态度和方法。
爱是尊重，尊重每个学生的个性发展；爱是宽容，不怕学生犯错，让学生在实践中锻炼；爱是激励，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，铸造和谐的师生关系。
幸福。
幸福是一种理想、一种追求，一种通过努力而达到的自我实现状态，也是一种美好愉悦的心理体验。
幸福教师不是个体的幸福感，老师们志同道合，结伴同行，乐在其中。
第12条家长责任教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。
家长的责任直接影响教学效果和教育任务的完成。
学习。
先教育自己，再教育孩子。
要使孩子成才，家庭幸福，必须要提高家庭教育的“科技含量”，必须努力争做学习型家长。
关注。
关注孩子的习惯，关注孩子的身心健康与否，关注孩子的意志力，关注孩子的情感.我们培养人的目的，是要他既能对自己负责，更能对亲人、对他人、对国家负责。
尊重。
尊重现实，才能转变观念，顺应时代对人才的要求。
尊重教师，从而互相信任，步调一致会有事半功倍的效果。
尊重孩子的个性、意见、选择和隐私，从而让孩子敞开心扉，寓教于心。
家风。
家风实质上是一个家庭内在的精神动力，更是生长在其中的每个人立身处世的行为准则。
树立良好家风，创造有利于孩子成长的物质和精神环境。
好的家风，是一个家庭的无价之宝。
合作。
学校与家庭在目标认同、情感融洽、信息沟通的基础上，互相配合，协调一致地完成各种互动活动,这就是家庭教育和学校教育就会相互合作产生一种合力。
凝聚不同家长所带来的资源、各方力量参与教育的整个过程，一起共同搭建孩子成长的精彩舞台。
第四章萃美课程第13条课程理念课程是学校特色建设的主要载体。
一所办学富有特色的学校，是通过课程实施来彰显魅力和底蕴。
在“尚美”教育理念下，学校提出建设“萃美”课程体系的思路。
“萃”的本义是草木茂盛的样子，引申为聚集、萃集。
“萃美”课程是挖掘课程中美的元素和力量。
它不仅仅指向当下每一天，更指向学生的未来发展，为生命成长奠定基础。
以十商教育理念引领“萃美”课程内涵发展，充分发挥各种课程内容对于学生全面成长的指导意义。
在学科课程中探究获取，在社会实践中合作创生，在德育舞台上展示自我。
让学生获得生命的拔节生长，以此实现学校、师生的共同成长。
