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15、南极的主人教课目的：⒈认识17个生字，会写田字格里的8个，其余的9个认识理解即可，认识一个新偏旁“月字旁”。
⒉能够正确而且有感情地朗诵课文，累积课文中的四字词语。
⒊经过展现课件和朗诵课文让学生联想到南极主人可爱的样子和一连串引人发笑的动作，进而指引学生找出把企鹅称为南极的主人的原由。
教课要点：⒈学习生字词，认识个别词的意思并学会应用。
⒉读懂课文，激发学生对南极，对企鹅的喜爱之情。
教课准备：⒈制作字词卡片以及有关的教课课件。
（教师）⒉预习课文，自学生字词。
（学生）⒊划出表现企鹅动作的词语，而且联想自己心目中的企鹅。
（学生）教课课时：2课时第一课时教课内容：初读课文，学会生字词。
教课目的：⒈正确、流畅地朗诵课文，认识课文粗心。
⒉利用会心字象形字形声字的组成方法，认识理解本课的17个生字，田字格里的 4个生字会写，其余的9个认识即可，认识一个新偏旁“月字旁”。
教课过程：一、创建情境，导入新课⒈小朋友们，你们听闻过南极吗?在地球的最南端，有一片冰雪的天地，那边就是南极。
（教师展现南极图片的课件）⒉在这么严寒的地方，生活着一群可爱的小动物，它们被称为---南极的主人。
（板书课题）⒊指引怀疑:南极的主人是谁？它们长什么样子?为何被称为南极的主人?二、初读课文㈠自读课文，整体感知⒈第一自读方框内的生字，多读几遍，注意读准字音。
⒉而后标清楚自然段，知道有几个段落。
⒊最后通读全文，不添字，不漏字。
㈡教师检查学生的预习、自读状况⒈教师取出写有词语的一些卡片，先让他们齐声读，再点名让个别学生高声读出。
⒉指名读课文，其余同学想象课文展现的是如何一幅画面？⒊教师指引学生自由讲话，通读全文，让学生知道了什么？1㈢教师指引学生识字⒈出示生字“主、冰、因、胖”的卡片，组织学生开火车读。
再读除了田字格里的生字外其余的9个生字，认识即可。
⒉给四个生字找朋友组词。
⒊认识新偏旁：月字旁。
利用课件的形式使学生对新偏旁加深印象，从而认识与这个偏旁有关的更多的字。
第十五课南极的主人教案一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
【教学目标】一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
1.知识与技能要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
第十五课南极的主人教案这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 【教学目标】死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
1.知识与技能家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
学会认读9个生字，能够正确书8个汉字。
会简单的看图说话。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观通过学习讨论，使学生了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。
激发学生对南极探秘的兴趣及对企鹅的喜爱之情。
【教学重点】识记生字、理解词语。
【教学难点】通过学习，使学生建立科学的认知观，并培养学生热爱自然，探索奥秘的兴趣。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 同学们，在哪个季节我们可以看到雪花呢？（演示第2张幻灯片）生：冬天。
师：为什么只有在冬天的时候才能看到雪花？生：因为天气冷。
师：还有一个地方比我们过冬天的时候要冷很多，它那里一年四季都被厚厚的冰雪覆盖，你们知道那是哪吗？（演示第3张幻灯片）生：南极。
15 南极的主人（第二课时）教学内容：学习第2、3、4自然教学目标：1.正确朗读文中的四字词语，积累词汇。
2.通过读一读、想一想、演一演等方法读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。
3.学做讲解员，能初步地介绍小企鹅的名字来历和样子。
教学重、难点：学做讲解员，能初步地介绍小企鹅的名字来历和样子。
教学准备：多媒体课件、点读笔、扩音器、词卡、习字册、引读要求，分组教学过程：一、创设情境，激趣导入。
我们生活在一个神奇的星球上——它的名字叫（地球）。
词语积累：[示：冰天雪地天寒地冻滴水成冰]这里是“寂寞”的。
寂寞的反义词是热闹，寂寞就是不热闹。
有一种不怕冷的动物，它们给这个寂寞的世界带来了生机。
它们就是——企鹅，它们就是[读课题]——南极的主人。
二、对比阅读，体会效果[学习第四自然段]1、出示句子，读一读，比一比，你更喜欢哪个句子？企鹅，给南极带来了生机。
成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机。
2、交流：你更喜欢哪个句子，第2句比第1句多了什么？交流：“成群结队”写出了企鹅很多，一群群，一队队的。
这么多，那么活泼可爱，让南极变得热闹起来，给南极带来了生机活力。
所以，它们被看做是南极的主人。
三、示学习要求，明确学习目标。
1、示：学做讲解员，介绍小企鹅2、我们可以向别人介绍企鹅的什么？（名字来历，样子、活动、吃什么……）四、学讲企鹅名字的由来。
1、企鹅，企鹅，朋友为什么叫这个名字？能第2自然然找到答案吗？2、指名读句子。
[示句子]3、[示词卡“昂首挺胸、眺望远方”]动作表演理解词语。
示企鹅图，好像在“企望”什么。
《熊出没》的大电影要上映了！爸爸去买票，我在家里企望……企鹅可以企望什么？4、讲解企鹅名字的由来。
（１）因为企鹅们（），所以（）。
也可以用企鹅们（），因此（）。
来说。
（２）每个小朋友自己自己练习。
（3）生上台表演，个别指导。
五、学讲企鹅的样子。
（一）学讲企鹅独自一人的样子。
1、[示第3自然段]学生自由地读读第3自然段。
苏教版小学语文一年级第15课《南极的主人》第二课时说课稿苏教版小学语文一年级第15课《南极的主人》第二课时说课稿一、导入课题，复习词语。
1.小朋友们，这节课我们继续学习第15课，读课题。
生：15.南极的主人2.通过上节课的学习，我们已经认识了南极的主人是谁呀？生：企鹅。
3.我们结交了一些词语朋友，谁还记得它们？（1）出示第一行：昂首挺胸眺望远方谁会读？你的声音真响亮！一起读。
我仿佛看到了一只只昂首挺胸的企鹅！（2）出示第二行：一摇一摆派头十足谁做小老师？好一副派头十足的样子！（3）出示第三行：东张西望交头接耳第三行词语谁认识？字正腔圆，发音真准确。
谁能边做动作边读词语？我们一起做动作读词语。
（4）出示第四行：胖胖的企鹅黑黑的羽毛白白的肚子四字词语学得很扎实，那你能读好这些短语吗？对了，的字在中间，要读得轻而短，小朋友们真会读书。
4.让我们连起来读读这些词语，声音响亮，读出节奏。
二、自由读文，初步感知。
小朋友们读得真投入！让我们一起走进课文，去进一步认识南极的主人，把书打开至88页，请小朋友们自由朗读课文，并想想企鹅长什么样子？三、切入重点，精读课文。
（一）学习第三自然段1.出示图片。
瞧！大腹便便的企鹅向我们走来呢！谁来跟它打个招呼？生：企鹅，你好啊！师：你好啊，可爱的小企鹅！2.企鹅长什么样啊？企鹅外表颜色很特别，黑白分明。
企鹅的体型胖胖的。
企鹅走起路来还摇摇晃晃的。
出示：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。
师生合作读。
3.前一秒还张牙舞爪、派头十足，可有人靠近它时，会怎样呢？小朋友们自己读读这句话。
出示：有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办，或东张西望，交头接耳。
有人靠近时，企鹅怎么样啊？谁来读？是呀！它们或羞羞答答，好像不知道，或，交头。
小朋友，这里的或是什么意思呀？谁能猜猜看？有的。
真会动脑筋！4.因此，作者说出示：那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。
