部编本初中语文教材自读课文旁批使用研究

旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用旁批是指在课文旁边或空白处进行批注、注解等的一种学习方法。

在部编版初一语文自读课文中，旁批的有效运用可以帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读理解能力。

一、旁批的目的和意义1.加深对课文的理解：通过在课文旁批注，可以想象场景、揣摩情感、猜测词意，加深对课文的理解。

2.拓宽词汇积累：通过旁批课文中的生字、词语，可以拓宽词汇积累，增加词汇量。

3.提高阅读能力：通过旁批的训练，可以提高学生的阅读速度、提高对文章结构的理解能力，培养学生的阅读习惯。

4.激发学生的学习兴趣：通过旁批，可以培养学生对语文的兴趣，提高学习主动性和积极性。

二、旁批的具体方法和技巧1.注重对重要信息的批注：针对每个段落的主题句、关键词、重要细节进行批注，帮助学生理清文章的逻辑结构。

2.注重对生字、词语的批注：对生字和不熟悉的词语进行标注、解释，便于词汇积累和记忆。

3.注重对长句的分析和拆解：对于较长的句子，可以用箭头或数字标注各个部分，帮助学生理解句子结构，分清主谓宾关系。

4.注重对情感色彩的批注：如对于诗歌、散文等具有浓厚情感色彩的文章，可以用符号或表情符号表示对课文情感的感受。

三、旁批的训练方法和例子1.识字训练：对生字和不熟悉的词语进行标注，并在旁边写上拼音或注音，帮助学生认读生字和词语。

例如：“够（gòu）养（yǎng）”。

2.词义理解：对不熟悉的词语进行解释，帮助学生理解其意思。

例如：“葱翠（cōngcùi）”解释为“绿油油的颜色”。

3.情感分析：对于具有情感色彩的课文，借助符号或表情符号表示对文章中情感的感受。

例如：“情感温暖，令人感动”。

4.结构分析：对于段落较长或结构复杂的文章，可以用箭头标注各个句子或部分，帮助学生理解句子之间的关系。

例如：箭头表示递进关系，“而且”表示并列关系。

通过以上的训练方法和技巧，旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用可以提高学生对课文的理解、扩大词汇量，培养学生的阅读习惯和阅读能力，激发学生的学习兴趣。

研究“部编本”初中语文教材自读课文旁批类型分析赵莉摘要：初中阶段对部编本语文教材的使用,已经有了两年左右的经验，该教材编写中最大的亮点,就是在自读课文内容中添加了旁批的设计。

然而，在实际开展教学时，受到来自有问题的教材旁批的影响，导致学生在自读的过程中,无法有效的对这些旁批加以运用，教师也没有对其进行示范和引导，以至于无法对这些旁批设计的作用进行充分的发挥。

所以，本文从特点和问题出发，对旁批设计进行了研究分析，以供参考[1]。

关键词：自读课文旁批；初中语文；研究一、自读课文旁批设计的实际使用现状语文教材书中对部编本的设计,已经有了两年左右的使用经验，但是在其实际使用过程中存在着以下问题。

（一）忽略了旁边设计的作用部分教师在开展自由课文的教学过程中，依然沿袭着传统的教学方式，以课文的形式对自读课文进行讲解，没有对编写自读课文的目的进行关注，忽略了旁批的设计，仅仅只让学生在课前预习阶段对旁批加以关注，却没有在课堂教学中对旁批进行合理的应用，在整个教学过程中，都没有对学生的旁批阅读进行指导，使学生无法进行自主探究。

在旁批问题的设计方面，教师只有在涉及到该内容讲解时，才会让学生对其进行关注，这样做，不仅无法使旁批的作用得到充分的发挥，也无法实现学自主阅读的编写目标。

新课改提出，教师需要对课程资进行充分的开发和利用，并且，采用多样化的方式对学生的语文素养加以提升。

由此可见，大部分教师缺乏对旁批设计的重要性的关注，也没有对其作用进行充分的发挥，以至于无法有效的对这一资源进行合理的开发。

（二）旁批需要逐个处理还有部分教师为了让学生能够深入的理解文章，在对课文进行讲解时，几乎对所有旁批都进行了讲解，这种方式略欠妥当，无法使自主阅读的目标得以实现，自读课文的问题设计，是为了引起学生的思考，部分问题具有多个答案，教师无需逐个对其进行处理。

对部编版语文教材进行分析，绝大多数的文章旁批，都显示了文章的特点，提示了党员学习的目标，例如，《列夫托尔斯泰》文章中，对旁通的设计：1.将特写镜头设置于文章的初始部分，能够将读者的注意力集中到这幅脸庞。

部编本初中语文教材自读课文旁批使用研究作者：彭月来源：《学习与科普》2019年第26期摘要：自读课文长年以来不列入考试范围，教师和学生忽视了自读文章的存在意义。

但自读课文是服务于语文教育教学的重要组成部分，旁批的有效运用可以帮助自读课文实现价值，重塑地位。

紧抓旁批，用好旁批，深化旁批，在自主学习和创新理解中提高学习效率和质量，让自读课文焕发光彩。

关键词：旁批;初一语文;自读课文;有效运用中学语文阅读课一般分为课内讲读课、课内自读课、课外自读课三种类型。

自读课文已成为初中语文教材中一个重要的组成部分。

旁批在自读课文中的有效运用对发掘自读课文服务于语文教育教学尤为关键。

学生紧抓旁批评点和问题，明确学习目标，提高自读水平;巧用旁批评点和问题，归纳感悟深入思考，整合信息自主学习;深化旁批评点和问题，衍生课文内容，创新自我理解，提高学习效率和质量。

旁批的有效运用将更好地克服自读课文被忽视和用错的客观现象。

一、紧抓旁批评点和问题，明确学习目标，提高自读水平部编版初一语文教材共有六个单元，每个单元设计了一篇自读课文，包括《雨的四季》《散文诗两首》《再塑生命的人》《走一步，再走一步》《动物笑谈》《女蜗造人》和课外四篇古诗词。

旁批就是在文章的旁边作的批语[1]。

它属于一种读书方法，可以是读书心得、评语，也可以是文章内容的问题思考。

评点和问题有机组合，评点对文章段落作用、重点词句赏析、文章语言特点归纳等方面进行点拨和评价;问题是对学生在阅读过程中可能遇到的疑惑的提示和疏导。

一篇文章中出现的评点和问题正是学生自主阅读学习的突破口，评点的地方需要学生反复阅读，读出味道。

有问题的地方需要学生边读边思，结合上下文去解决问题。

例如，在《走一步，再走一步》一课中，共有九处旁批，包括三处评点和六处问题。

学生看到第一处评点是“交代自己身体状况不佳，埋下伏笔”，文章一开始就让学生对故事背景产生認识，知道自己通过阅读本课要学到什么内容，大大激发了自读兴趣。

部编本初中语文教材自读课文旁批使用研究（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用
旁批是指在书本或文件的旁边做有关该页内容的说明或评注。

在部编版初一语文自读课文中，旁批的有效运用可以帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读能力，促进语文素养的全面提升。

下面就部编版初一语文自读课文中旁批的有效运用进行介绍。

一、引导学生理解课文内容
旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用，可以帮助学生理解课文内容。

在阅读课文时，学生可能会遇到一些生僻词或难以理解的句子，而旁批可以对这些内容进行解释或者提供相关的注释，帮助学生理解课文的含义。

比如在《草房子》这篇课文中，旁批部分对课文中的一些生僻词进行了注释，如“挽”、“攒眉”等，帮助学生更好地理解课文内容，从而提高学生的阅读水平和理解能力。

二、拓展学生的阅读广度和深度
三、促进学生对课文的深度思考
四、提高学生的阅读兴趣和自主学习能力
在部编版初一语文自读课文中，旁批的有效运用还可以帮助提高学生的阅读兴趣和自主学习能力。

通过旁批的引导和解释，可以让学生更好地理解课文内容，增加对课文的兴趣，从而提高学生的阅读积极性和主动性。

部编版初一语文自读课文中的旁批还可以提供一些相关的阅读建议，帮助学生自主选择和阅读相关的扩展阅读材料，进一步提高学生的自主学习能力。

在部编版初一语文自读课文中，旁批的有效运用对学生的阅读能力、理解能力、思考能力和自主学习能力的提升都起到了积极的促进作用。

学校和教师应该重视旁批在课文中的应用，通过不断完善和优化旁批内容，帮助学生更好地理解和欣赏课文，培养学生良好的阅读习惯和能力，提高学生的综合素养水平。

旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用
旁批是指教师在学生作文上进行批注、评论和指导的一种教学活动。

在部编版初一语
文自读课文中，旁批的有效运用对于提高学生的写作水平和语文素养具有非常重要的作用。

下面就旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用进行探讨。

旁批在课文中的有效运用能够帮助学生提高语言表达能力。

通过对学生作文进行评价
和批注，教师可以指出学生的表达不准确、冗长啰嗦等问题，并提出改进建议。

学生通过
阅读教师的批注，能够更好地理解正确的表达方式，并在写作时进行修正。

当学生在描述
一个事件时使用了不恰当的词语或句式时，教师可以指出此处的问题，并给予合适的表达
方式，从而帮助学生提高语言表达能力。

旁批在课文中的有效运用能够帮助学生树立正确的写作态度和审美观。

教师可以在批
注中对学生的写作态度和审美观进行点评和引导。

学生通过阅读教师的批注，能够更好地
认识到写作是一种表达和交流的方式，需要持之以恒的努力和锻炼，并培养起热爱写作、
欣赏优秀作品的良好态度和审美观。

在部编版初一语文自读课文中，旁批的有效运用对于提高学生的写作水平和语文素养
具有重要作用。

教师通过批注、评论和指导，能够帮助学生提高语言表达能力、篇章结构
和逻辑思维能力、写作技巧和创新意识，同时树立正确的写作态度和审美观。

通过这样的
旁批教学方式，能够使学生在自主阅读中获得更多的收获，提高语文素养和写作水平。

旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用旁批是指在学生的作文或课文上进行互动性的批注，目的是帮助学生理解和改进自己的写作或阅读能力。

在部编版初一语文自读课文中，旁批的有效运用可以帮助学生更好地理解课文的内容，提高对语文知识的掌握和运用能力。

在以下的例子中，我将通过对部编版初一语文自读课文进行旁批，在其中点评一些有效的运用，来说明旁批在提高学生语文能力方面的作用。

旁批1：（效果）【课文原句】一次聚会上，他们都被她的美丽和高贵所吸引住了。

(《红灯笼》)【旁批】“她的美丽和高贵”是课文中使用的修辞手法之一，用来形容主人公的形象，丰富了文章的描写。

分析：这个例子中，作者通过旁批解释了“她的美丽和高贵”是一个修辞手法，这样不仅帮助学生理解了课文内容，还为学生提供了一个新的知识点。

这样的旁批可以培养学生对修辞手法的敏感性，以及运用修辞手法丰富写作的能力。

旁批2：（用词）【课文原句】这志愿活动也让我们学会了如何去分享。

(《点亮东方的火炬》)【旁批】在这句话中，“分享”一词的使用恰当地表达了作者的感受，可以尝试用一些同义词如“分担”或“传递”来替换，看看是否可以更准确地传达作者的意思。

分析：这个例子中，作者通过旁批对“分享”这个词进行了评价和启发，让学生意识到一个词语的选择对于表达的准确性有多么重要。

这样的旁批可以激发学生的词汇记忆和扩展词汇的能力，并引导学生多角度思考词语的运用。

旁批3：（句式）【课文原句】老虎娘娘满面喜悦地笑了。

(《王思闳归家》)【旁批】这是一个完整的主谓宾句，使用了修饰成分和描绘性词语，增加了句子的表达力。

分析：这个例子中，作者通过旁批对这个句子的结构进行了解释和评价，帮助学生理解了这个句子的组成和运用。

这样的旁批可以加深学生对语言结构和句式的理解，帮助他们在写作中多样化地运用不同的句式。

旁批4：（篇章结构）【课文原句】这里是拔萝卜的季节。

(《拔萝卜》)【旁批】这个句子起到了承上启下的作用，引出了下文的故事情节，是文章的一个转折点。

旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用旁批是一种对课文或文章进行批注、评价和解读的方式。

它的有效运用有助于加深学生对课文的理解和阅读能力的提高。

下面将对部编版初一语文自读课文中旁批的有效运用进行探讨。

旁批可以用于对课文中的生词、短语和句子进行解释。

在初一语文自读课文中，可能会出现一些生词和短语对学生造成困扰。

通过在旁批中给出这些生词和短语的解释，可以帮助学生更好地理解课文的意思。

对于一些复杂的句子，也可以通过旁批来拆解句子结构，进一步分析句子的意思。

这样做不仅可以帮助学生理解课文，而且也能够扩大学生的词汇量和语言表达能力。

旁批可以用于对课文中的重要观点和主题进行强调。

在初一语文自读课文中，通常会涉及一些重要的观点和主题，比如人生哲理、社会现象等。

通过在旁批中加粗、加下划线或者使用不同颜色的字体来强调这些观点和主题，可以帮助学生更好地抓住课文的重点，提高对课文主旨的把握能力。

旁批还可以用于对课文中的修辞手法和文学特色进行分析。

在初一语文自读课文中，作者通常会运用各种修辞手法来营造文学氛围和增强情感表达的效果。

通过在旁批中对这些修辞手法进行解读和分析，可以帮助学生更好地理解课文的意义和作者的用意，提高对课文的审美和鉴赏能力。

旁批还可以用于对课文中的问题进行思考和讨论。

在初一语文自读课文中，作者通常会引发一些问题或者思考，希望读者能够主动思考和探索。

通过在旁批中提出一些思考问题或者启发性的评论，可以引导学生主动思考和探索课文，培养他们的思辨和独立思考能力。

旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用，对学生的理解和阅读能力的提高具有积极作用。

通过解释生词和短语、强调重要观点和主题、分析修辞手法和文学特色，以及引发思考和讨论，可以帮助学生更好地理解课文，提高他们的语言表达和阅读能力。

教师在教学中应该充分利用旁批这一工具，创造有利于学生学习的环境和条件。

旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用
旁批是指在学生自读课文的过程中，教师在课文旁边做出一些文字或符号标注，以引
导学生重点阅读、分析和理解课文的深层含义。

在部编版初一语文自读课文中，旁批的运
用多半是对课文中的重点内容、生僻词或者难句进行标注和解释，以及提出一些问题引导
学生深入思考。

通过这种方式，旁批不仅帮助学生理解课文内容，还可以引导学生形成良
好的阅读习惯和思考方式。

旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用可以引导学生形成良好的阅读习惯和思
考方式。

随着社会信息的爆炸性增长，学生在日常生活中接触到的文字和信息量越来越大，而且其中绝大部分都是碎片化的信息。

这些碎片化的信息容易让学生形成浅层次的阅读习惯，而忽略了对于深层含义的理解和思考。

而通过旁批的方式，教师可以在课文中标注一
些思考性的问题，引导学生对课文进行深入的思考和分析。

这种思考性问题不仅可以让学
生更深层次地理解课文内容，还可以锻炼学生的思维能力和逻辑推理能力，培养学生的批
判性思维，提高学生的阅读理解能力。

旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用还可以激发学生的学习兴趣和参与热情。

相比于传统的课堂教学模式，旁批的方式可以让学生参与课文的解读和分析，增加了学生
的参与感。

在这个过程中，学生可以根据旁批的标注和问题进行思考和讨论，通过自主的
探索和发现，加深对课文的理解和记忆。

这种探索和发现的过程，可以增强学生对课文内
容的兴趣和好奇心，激发学生的自主学习意识，提高学生的学习主动性。

旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用旁批是指在学生作文或课文上进行有效批注、评价和指导的一种教学手段。

在部编版初一语文自读课文中，教师可以通过旁批的方式，对学生的作品进行指导和评价，帮助他们提高语文水平。

旁批可以对学生的作文进行语法和拼写错误的改正。

语法和拼写是语文作文的基本要求，旁批可以帮助学生及时纠正错误，提高写作的准确性。

在学生作文中发现错别字时，可以用红笔圈出并标注正确的写法，或者直接在旁边写上正确的拼写，帮助学生记住正确的写法。

对于语法错误，教师可以用不同颜色的笔进行标记，配以简短的批注，指出错误所在以及正确的表达方式。

旁批可以对学生的作文进行内容和结构上的指导。

在学生作文中，往往会出现内容单一、结构混乱的情况，教师可以通过旁批的方式给学生一些建议和指导。

对于内容单一的作文，教师可以提醒学生丰富篇幅，并以例子或细节来论证自己的观点。

对于结构混乱的作文，教师可以在旁批中提示学生应该如何合理组织文章的结构，包括开头、中间和结尾的部分，使文章的逻辑性更强。

旁批可以对学生的作文进行评价和肯定。

学生在写作过程中，需要得到鼓励和认可，旁批可以为他们提供正面的反馈。

通过肯定学生的努力和进步，可以增加他们对语文学习的自信心，激发他们持续努力的动力。

在旁批中可以写上“你的观点很独特，表达得很到位”、“整篇文章结构清晰，逻辑性强”，或者加上一个鼓励的表情符号，让学生感受到老师对他们的肯定和鼓励。

旁批可以给予学生一些建议和指导，帮助他们提高语文写作的能力。

通过旁批的方式，教师可以给学生提出改进的建议，帮助他们发现和解决问题。

当学生的作文观点不够明确时，教师可以在旁批中提醒学生应该更清楚地表达自己的意思；当学生的作文语言不够生动时，教师可以给学生提供一些词语或句型的替换建议，让作文更加地生动有趣。

旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用可以帮助学生提高语文水平。

通过对学生作文的语法和拼写错误的改正，对内容和结构的指导，对作文的评价和肯定以及提供建议和指导，旁批能够激发学生的写作兴趣，培养他们的语文思维能力，从而提高他们的语文成绩。

旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用旁批，指的是在书页的边角或者文中留下的注释或者说明。

在语文教学中，旁批是一种有效的课堂教学方式，能够帮助学生更好地理解课文，提高语文学习的效果。

在部编版初一语文自读课文中，旁批得到了广泛的运用。

下面，本文将从文本解读、情感引导、语言指导三个方面来探讨旁批在这套教材中的有效运用。

一、文本解读旁批能够对文本进行解读和注释，让学生更好地理解课文。

例如，在《乡土的味道》一文中，旁批指出：“ 你看到的这幅画面，只是一个片段。

然而，从这里我们可以想象出村庄的繁荣景象，并且感受到那种独具乡土气息的美好与和谐。

”旁批化繁为简，让学生在阅读的过程中能够更加深入地理解文本意思。

二、情感引导旁批还能够对文本所传达的情感进行引导。

例如，在《我手中的雨伞》一文中，旁批指出：“作者在铁路边等待后回过头来挽救起来的行为，非常温暖人心，表现出了她的同情心和对人的关注。

”这样的旁批既能够让学生更好地理解文本，也能够引导学生理解文章中所探讨的情感主题，从而更好地感受文本情感。

三、语言指导旁批还能够对语言进行指导，帮助学生提高自己的语言能力。

例如，在《李白-江雪》一文中，旁批指出：“‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

’通过‘衣带渐宽’和‘为伊消得人憔悴’两句诗，体现了李白为了追求自己的理想和信仰所放弃的物质财富和个人安逸。

”这样的旁批能够帮助学生更好地理解文本中的语言技巧，并指出具体的语言分析方法。

综上所述，旁批在部编版初一语文自读课文中得到了有效的运用，无论在文本解读、情感引导、语言指导等方面都起到了积极的作用。

通过深入地理解课文，学生能够更好地锻炼语言能力和文化素养，更好地把握文章的内在精神和情感。

旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用旁批是老师在学生的作文或其他文本上做出的批注，通过对文本的点评和建议，帮助学生提高写作和表达能力。

在部编版初一语文自读课文中，教师可以在合适的地方进行旁批，引导学生思考和进一步发展他们的思维和表达能力，使学生更好地理解和掌握课文内容。

下面是旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用的一些例子：1. 引发思考：在课文中有些地方可以引发学生的思考，教师可以在旁批中写上一些问题，促使学生思考并回答这些问题。

在《钱钟书家庭考卷》这篇课文中，可以在“在这些情节中，有哪些情节是你觉得很有趣的？为什么？”这段话旁批上问号，引导学生思考和表达自己的观点。

2. 解释生词：在学生不太理解的生词旁加注拼音或解释，帮助学生更好地理解课文内容。

在《‘三个闺女’的母亲》这篇课文中，如果有学生不太理解“闺女”一词，可以在旁批中注明“闺女（女儿）”。

3. 指出问题：在学生的作文中，如果有错误或需要改进的地方，可以在旁批中指出，并给出相应的建议和提示。

在学生的作文中，如果有语法错误，可以在旁批中圈出错误的部分，并指出正确的表达方式，如“这里应该用‘了’表示动作的完成”。

4. 鼓励表扬：在学生的作文中，如果发现有出色的表达或想法，可以在旁批中给予表扬和肯定，鼓励学生继续努力。

如果学生在作文中用了一个比喻，可以在旁批中写上“这个比喻用得很好，形象生动”，以鼓励学生进一步发展自己的写作能力。

5. 提出问题和启示：对于一些涉及道德、人生哲理等方面的课文，可以在旁批中提出一些深入的问题和启示，引导学生思考和探讨。

在《少年弗朗西斯科》这篇课文中，可以在旁批中写上“这个故事告诉我们什么？”以引导学生思考作者的用意和故事背后的深层含义。

中学生作文指导部编版初中语文自读课文旁批的教学运用策略探究因高加鉴摘要：随着中国教育改革的不断推进、素质教育的不断发展，教育界越来越重视语文教材对于学生自主学习能力的培养。

为了深入贯彻因材施教、鼓励学生积极预习、课后复习的教学目标，将自读课文的旁批引入课文教材当中，学生借助旁批自主学习，取得了良好的教学效果。

本文主要提出了一些自读课文旁批的教学运用策略。

关键词：初中语文；自读课文；旁批设计旁批作为部编版教材贴合学生学习特点以及预习方式的教材编撰亮点，一方面能够引领学生抓住课文脉络，通过旁批抓住课文关键点，进而激发自身对于课文预习、复习的注意力以及积极性，提高自身的学习效率。

另一方面，旁批也能够减轻教师的教学压力，将学生的外在压力学习转变为内在动力驱使学习，提高学生的学习自主性，为国家培养所需的综合素质高、创新能力强的素质人才，实现素质教育与课堂教学真正有效融合。

一、部编版教材语文自读课文旁批对学生学习的重要性在新课标改革的背景下，初中语文教学更强调学生的自主学习情况以及学习动力、学习积极性，强调学生作为初中语文课堂教学的主体应当发挥自身的积极作用，提高自身的语文综合素养。

因此，初中语文部编版教材从学生的阅读习惯为出发点，以培养学生有效阅读、培养学生的阅读兴趣为核心目标，将教材内的文本划分为学生的自主阅读部分、教师带领的教学部分以及课外的衍生部分三类，并根据学生在这三类教学环节所处的不同位置设置了不同的教材亮点。

其中，旁批设计作为学生自主阅读部分的关键内容，受到了教育界的广泛关注。

从定义而言，旁批是教材编写组为了令教材选择的课文更加有条理，便于学生树立文章脉络而设置的提示性环节，学生如果在课前预习、课后复习时不能自主树立文章脉络以及中心思想，可以参考旁批设计进行引导。

这样不仅能够提高自身学习的效率以及准确性，更能够集中精力于预习、复习阶段，减少学习分心的情况。

二、部编版教材语文自读课文旁批的特点对于部编版初中语文教材而言，其旁批主要针对学生的自主阅读部分，因此在特点上主要为点评式旁批以及层层递进提问式旁批两种。

部编本初中语文教材自读课文旁批类型及使用策略一、初中语文教材自读课文旁批的类型依据学生识记技巧对初中语文教材的自读课文旁批可分为三大类：1、图像化旁批法：这是一种以图像形式表达学习内容的旁批方式，在图片中会标注课文里相关重要点，比如画出主要人物形象、重要地点、重要动作或和课文有关的文字记号等。

这种旁批有助于把课文抽象概念具体化，使课文脱离文字背景，明确相关知识概念，特别是有助于解决学生无法由语言表达出感受内容的问题。

2、思维导图旁批法：这是一种将课文内容按关联性组织在一张图中的旁批方式，目的在于让学生运用思考组织课文中的重要信息点、找出相关文章的结构关系、了解整篇文章内容的构成，能够在较短的时间内获取较多的有用信息。

3、联想导入旁批法：这是一种以联想编织图案构建连贯性调整来旁批课文的技巧，将学生自身生活中比较熟悉的往事、场景、事件等进行旁批强调，去突出课文中某些关键性指向，使学生能够着手完成有关文字的溯源识记，以实现系统性记忆整篇课文。

二、初中语文教材自读课文旁批使用策略1、多次进行自读课文旁批：为了提高开口契合和完整记忆的能力，多次的旁批有助于让学生把课文把握和理解得更充分，在有限的时间内达成最大效果。

2、在自读中设计不同类型的旁批：掌握解决学生把握文字体会面临的挑战，借助不同类型的旁批对课文内容进行更高层次的深度理解，既可以增强记忆效果，也可以丰富学生思维的空间。

3、创造有趣的课文旁批实践：旁批不仅要提升识记效率，更要激发起学习的积极性，条条框框的旁批方法和技巧可使学生的学习更智慧，创造视觉旁批、卡片旁批、3D空间旁批等实践，让学习中更有趣、更有效率。

三、结束语初中语文教材的自读课文旁批，在历史上非常重要，更加能够辅助提高自主学习能力，有利于提高学生的认知能力，学会如何把课文内容进行有效性旁批，坚持每天自读课文并认真旁批，可帮助提升对课文内容的理解和把握，运用系统思维能力将文字体系连结起来，形成错综复杂的文章结构，更好的领会课文的场景、空间、人物和表达内容的意义，引发思考和理解，也可以激发学习的积极性，进而有助于提高学习效果和促进语文水平的提高。

旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教育者开始注重学生自主学习能力的培养。

而“自读课文”作为语文教学的一种新形式，正逐渐受到关注和实践。

部编版初一语文自读课文中运用旁批，对学生进行引导、提示和反思，是一种有效的教学手段。

本文将探讨旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用。

一、旁批的作用1. 引导阅读：旁批可以引导学生读懂课文，理解作者的写作意图和内涵。

通过对重点词句和段落进行解释和解读，帮助学生理清课文的逻辑关系，领会文章的主题和情感内涵。

2. 提示思考：旁批可以提示学生深入思考课文中的问题和主题，引导他们进行自主思考和探究。

在某些难点和亮点的地方进行标注和解释，能够激发学生的注意力和兴趣，促使他们对课文进行深入的思考和探究。

3. 反思总结：旁批可以帮助学生进行反思和总结，巩固对课文的理解和掌握。

通过对课文的关键信息进行概括和总结，引导学生对所学知识进行归纳和总结，提高对课文的理解和应用能力。

1. 标注重点词句：在课文中标注重点词句，对其中的生词、固定搭配、成语等进行解释和诠释，帮助学生理清词义和用法，提高词汇量和语感。

2. 解读隐含信息：对于课文中存在的隐含信息和文学技巧进行解读和分析，引导学生从多角度理解和把握课文，拓展对文章的理解深度和广度。

3. 提示情感体验：在课文中加入一些情感提示和表达方式，帮助学生感受作者的情感表达，引导他们在阅读过程中对文学作品产生共鸣和情感体验。

4. 引导写作思路：在课文中标注写作技巧和思路，对咏物、抒情、描写等不同题材的写作方式进行提示和引导，帮助学生理清写作思路和结构。

5. 反思总结归纳：在课文中加入反思和总结提示，引导学生在阅读过程中进行自我反思和总结，梳理课文的关键信息和主题思想。

以《西江月·或问》为例，对其中的“长河落日圆”、“笑渐不闻声渐悄”等诗句进行解释和诠释，加深学生对宋代诗人苏轼的诗歌情感和表达技巧的理解和把握。

旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用作为语文教学中的重要组成部分，自读课文在初中语文教学中占据着重要的地位。

而旁批作为自读课文的一种辅助教学手段，也在实际的教学中得到了有效的运用。

本文将从旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用这一主题展开讨论，旨在探讨旁批在语文教学中的作用和教学效果。

旁批在初一语文自读课文中的有效运用需要结合具体的教学实践。

在教学中，教师可以根据课文内容和学生的实际情况，有针对性地设计并使用旁批。

在解释生僻词时，可以采用词语排比、词义联想等方式，帮助学生更好地理解课文；在解释典故时，可以通过故事讲解、图表展示等方式，引发学生的兴趣，加深他们对课文的记忆；在解释历史背景时，可以通过历史事件回顾、影音资料展示等方式，帮助学生理解课文的时代背景，增强他们对课文的感悟。

旁批的有效运用还需要注重教学方法和手段的创新。

在教学实践中，教师可以运用现代化的教学手段，如多媒体课件、网络资源等，结合旁批对课文内容进行解释和拓展，使得教学内容更加生动、形象，激发学生的学习兴趣。

教师还可以通过课前预习、课中提问、课后复习等方式，巩固学生对课文内容的理解，提高他们的阅读能力和语文水平。

旁批的有效运用需要结合教学目标和学生特点，有针对性地进行实施。

在初一语文教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，合理安排旁批的内容和形式，保证旁批的实施效果。

教师还应根据教学目标和学生的实际需求，精心设计和选择旁批内容，使之符合教学大纲要求，并且能够引导学生主动学习，提高他们的自主学习能力。

旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用对于提高学生的语文阅读能力、拓展他们的知识面具有重要的意义。

教师应注重教学手段和方法的创新，结合教学实践，有针对性地进行旁批的设计和运用，使之更好地为学生的学习服务。

学生也应主动参与到旁批的学习中，努力提高自己的阅读能力和理解能力，提高语文水平，为日后的学习打下坚实的基础。

【文章结束】。

部编版初中语文自读课文旁批的教学运用策略探究发布时间：2021-04-26T12:58:07.967Z 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：苗飞翎[导读] 自读课文教学是非常有效的阅读教学手段，是课内阅读的延伸，以序列化方式贯穿单元中来适配阅读能力的提升，是阅读知识的重要组成部分。

通过借助旁批和阅读提示实现学生自主空间的自主阅读，是开发学生独立思考和引导学生走进阅读世界、开拓学生视野的独特教学设计。

本文部编版初中语文自读课文旁批的内涵出发，指出自读课文旁批教学运用的意义，并阐述了这种教学方法的具体应用策略。

苗飞翎贵阳市南明区第一实验中学【摘要】自读课文教学是非常有效的阅读教学手段，是课内阅读的延伸，以序列化方式贯穿单元中来适配阅读能力的提升，是阅读知识的重要组成部分。

通过借助旁批和阅读提示实现学生自主空间的自主阅读，是开发学生独立思考和引导学生走进阅读世界、开拓学生视野的独特教学设计。

本文部编版初中语文自读课文旁批的内涵出发，指出自读课文旁批教学运用的意义，并阐述了这种教学方法的具体应用策略。

【关键词】部编版；初中语文；自读课文；旁批；教学运用策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-193-01部编版初中语文自读课文阅设置了旁批的功能，是课堂阅读内涵的外延，是基于课本本单元内容的延伸。

自读课文为学生设置了自主阅读空间，在旁批的设置上内容十分丰富多样，比如问题式、点评式、赏析式、体悟式等具有引发思考的设计。

如何通过使用旁批助力学生自主阅读，激发学生系列阅读思考是非常有意义的探究课题。

[1]一、自读课文旁批的内涵旁批一次来源于古代，是一种古文评点方式，早在南宋科举制度中出现，到了明清时期，随着小说、戏曲的产生出现了文人型评点和导读性评点，后来又形成了包括序言、总评、旁批、夹批、尾批的评点系统。

结合古代评点方式，也陆续出现了一些学者，在借鉴古代评点方式的同时，融合现代语文教学特点，先后涌出像东北师范大学的孙立权老师，他要求学生阅读中做批注，林承雄老师把古人在诗歌中的点评引入课堂教学，帮助学生完成更深化的阅读。

旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用旁批是指在课文中对学生阅读过程中的一些问题或心得进行注解和批注。

它可以提供给学生指导和启发，帮助学生更好地理解和掌握课文。

在部编版初一语文自读课文中的有效运用旁批有以下几个方面。

旁批可以对生字生词进行解释。

在初一阶段，学生的词汇量有限，可能会遇到一些不认识的生字生词。

在课文旁批中，可以用简单明了的语言对这些生字生词进行解释，帮助学生理解课文内容。

对于生词“窈”可以解释为“深远”、对于生词“娉婷”可以解释为“慎重得体”。

旁批可以对文中的难句进行解释。

有些句子结构复杂，语言表达比较抽象，对学生来说理解起来可能会有一定的困难。

在旁批中，可以对这些难句进行拆解，解释句子结构和语言意义，帮助学生理解句子的含义。

还可以提供一些替换句或近义词，帮助学生根据语境体会句子的意思。

对于句子“夜幕下，三船那隐约的影子显得好像诗人之手在乱放柳枝。

”可以解释为“在夜幕下，三船的影子好像是诗人在随意地把柳枝摆放。

”旁批可以对课文中的文化知识进行补充。

文化知识是学生理解课文意义的重要依据，但是学生在初一阶段对一些文化知识的了解可能还不够充分。

在旁批中，可以对课文中的文化知识进行补充说明，帮助学生更好地理解和把握课文。

在讲述民间故事《白蛇传》时，可以旁批解释“女儿郎”是指男儿、勇士；在讲述古文《出使天竺》时，可以旁批解释“犃”即“采”会偶；在讲述宋代诗词时，可以旁批解释“红豆生南国，春来发几枝”中的南国是指越南。

旁批可以提出一些问题或思考点，帮助学生更深入地思考和理解课文。

在课文旁批中，可以给学生提供一些与课文相关的问题，引导学生思考、分析和解决问题。

这样，不仅可以帮助学生提升阅读能力，还可以培养学生的思维能力和批判思维。

在讲述辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》时，可以旁批提问“为什么作者要登固亭怀念过去的事情？”，引导学生思考作者的情感和写作意图。

在部编版初一语文自读课文中，旁批的有效运用可以帮助学生更好地理解和把握课文内容，提升学生的阅读能力和文学素养。

旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用旁批是对课文的注释或解释，对学生理解课文、提高语文水平有着极大的帮助。

在部编版初一语文自读课文中，旁批的运用非常有效，具体表现在以下几个方面：一、解释生僻词语部编版初一语文自读课文中出现了许多生僻词语，比如“珂兰黛”、“瞠乎其后”等，这些词语对于初中生来说较为陌生。

在课文中，旁批对这些词语进行了解释，帮助学生更好地理解课文。

例如，在《论语》中的“子曰：‘不学诗，无以言’”，旁批则解释了“诗”。

通过这种方式，学生能够更好地领会课文的意思，增强语文阅读理解能力。

二、扩展语文知识在课文中，旁批对一些文化常识进行了介绍，扩展了学生的语文知识。

比如在《荷花》一文中，旁批则介绍了荷花的象征意义。

通过这样的旁批，不仅能够帮助学生掌握语文知识，而且能够增强学生的文化素养。

三、引导学生深入思考在课文中，旁批还经常配合一些问题或思考题，引导学生深入思考。

例如在《荷叶杯》一文中，旁批问道：“你听到了这句话，你有什么感受？”，引导学生对课文内容进行思考。

通过这样的引导，能够让学生更深入地理解课文，加深对课文的理解和印象。

四、指导学生语文表达在旁批中，还有一些语文表达的指导，如在《毛泽东诗词》一文中有一句“直挂云帆济沧海”，旁批指导说：“‘直挂云帆’，姿态飘逸，扬起了帆船的欢快风姿。

”通过这样的指导，学生能够更好地理解语文中的一些表达方式，提高自己的语文表达水平。

综上所述，旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用，使得学生能够更好地理解课文、扩展语文知识、深入思考课文内容，并指导学生语文表达，在提高语文阅读理解能力的同时也提升了学生的语言表达能力。

旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用旁批在部编版初一语文自读课文中的作用是明显的。

一方面，旁批可以帮助学生解决在阅读过程中遇到的难点和疑惑，对于不理解或不熟悉的词语、句子、段落，老师可以通过旁批进行解释、翻译和归纳总结，帮助学生理解文字内容。

旁批还可以帮助学生拓展阅读，提供一些相关的背景知识、常识或扩展阅读的推荐书目，引导学生深入阅读，增强对课文内容的理解和洞察。

旁批还可以用来标记词汇、句型、修辞手法等重点内容，帮助学生在阅读中发现规律，总结归纳，提高语文素养。

旁批的运用方法也十分灵活多样。

在部编版初一语文自读课文中，旁批可以采用文字、符号、图表、色彩等多种形式，灵活变换。

在词语难度较大的课文中，可以采用中文或英文对其进行注释或翻译；在句子结构复杂的段落中，可以用符号或图表表示句子成分、语法结构等；在需要引起注意的内容上，可以用醒目的色彩进行标记。

还可以根据学生的实际情况，设置适当的难度和数量，不要一言堂，尊重个体差异，在一定范围内自由发挥。

旁批的灵活运用能够更好地满足学生的阅读需求，提高学生的自主阅读能力。

旁批在部编版初一语文自读课文中的运用效果也是显著的。

通过对部编版初一语文自读课文的旁批处理，学生能够更好地理解课文内容，提高阅读理解能力，促进课内外阅读的互动和拓展，培养学生的综合能力，促进学生的主动性和积极性。

在实际教学中，我们可以通过学生的阅读反馈、课堂表现等多种方式来评价旁批的效果，并根据评价结果及时调整旁批的内容和形式，不断完善和改进。

旁批的运用还需要与其他教学手段相结合，不可孤立使用，以达到最佳效果。

旁批在部编版初一语文自读课文中的有效运用，对于提高学生的阅读能力、促进自主阅读和自主思考能力的形成，具有显著的作用和效果。

教师应充分认识旁批的重要性，灵活运用旁批，不断完善和改进旁批，使其更好地服务于课堂教学和学生的学习。

希望未来能够有更多的教学者重视旁批在语文教学中的作用，并进行更深入的研究和探讨，为语文教学的创新和提升做出更大的贡献。