习题是小学数学教学的重要组成部分
- 格式：doc
- 大小：22.00 KB
- 文档页数：3
习题是小学数学教学的重要组成部分，是学生巩固和消化所学知识并转化成为技能的重要环节，其重要性不可忽视。
为此，我们有必要凸显新课程理念，充分发挥习题的功能，赋予习题新的生命，以适应学生发展的需求。
一、小学数学习题的层次
第一层次：基础性习题。
这类习题以基础知识的巩固和基本技能的训练为主，主要是模仿性的、单项的题目，旨在培养学生的最基本的数学素质与能力。
第二层次：综合性习题。
这类习题是以某一类知识为起点，把与其有联系的相关知识也纳入进来而设计的，可以拓展学生的数学知识面，加深学生对某一类知识全面、深入地了解，提高各种能力，具有一定的开放性。
第三层次：发展性习题。
这类习题是为了培养学生的研究能力而设计的，是习题中的最高层次，主要是一些在思考性、创造性方面要求较高的题目。
二、小学数学习题的运用策略
（一）优化使用习题，提高利用率
1.习题的选择要有针对性。
选择习题目的要明确，针对性要强。
也就是选择的习题要紧扣教学目标，突出重点，练在点子上。
要集中地、强烈地、有效地体现练习意图，练习的程度和数量也要针对不同学生的需求。
2.习题的运用要有灵活性。
(1)一题多问。
同一道题，从多角度提出问题，让学生思考问题，就能够“练一题，带一串”。
(2)一题多解。
同一道题，可结合学生实际，从不同方面启发，引导学生从不同角度去思考，用多种方法来解答，训练学生的发散性思维。
(3)一题多变。
同一道题目，叙述方法不同，所反映问题的深浅程度也不一样。
可以设计顺向性和逆向性的习题，也可以是求同性和求异性的习题，还可以是同类习题和对比习题，训练学生思维的全面性和灵活性。
（二）巧妙设计习题，提高学习兴趣
教材中的习题设计虽然在一定程度上改变了以往教材习题形式呆板，不能充分调动学生的情感，不能满足不同层次学生学习需求的局面，但是在习题的使用过程中，我们还应根据学生的实际情况，巧妙地设计习题，充分调动学生的积极性，发展它们的思维能力。
1.突出习题的趣味性。
课堂练习是学生认知因素与非智力因素共同参与活动的过程，充分调动学生各种非认知因素，使其产生学习的内动力又是课堂成功的练习艺术。
2.注意习题形式的多样性。
教学实践告诉我们，单调、呆板的练习，学生会感到枯燥乏味，淡
化学习积极性，使注意力分散。
因此练习形式要多样，使学生的兴奋中枢受到不断刺激，活跃思维，提高练习效率。
在题型结构上应注意多样性，如采用填空、判断、选择、组合等方式来提高学生的能力和思维品质。
3.加强习题的对比练习。
有些习题的特点是两类以上事物之间具有确定的区别与联系，通过比较，可以更明显地发现研究对象之间的相同点与不同点，以便学生更好地掌握所学知识。
4.注重操作题的设计。
它不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于理解数学知识，增强解决实际问题的能力。
但操作题不是为了动手而动手，而是通过动手操作来引导学生观察、分析、比较、抽象概括，使感性认识上升到理性认识，从而发展思维。
总之，在教学中，要充分发挥习题功能，使学生学会运用数学思维去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
这与教师对教材的理解、教材的处理能力息息相关。
只要我们在教学中深挖教材，让学生的思维有驰骋的空间，学生解决问题的能力和创新能力就会得到提高。
