人教版高二思想政治必修4《矛盾是事物发展的源泉和动力》教案及教学反思

矛盾是事物发展的源泉和动力

一、说教材

本框题是人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第九课第一个框题。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。因此我确定学习目标为：

二、学习目标

知识目标：①识记和理解对立统一的观点。理解矛盾同一性与斗争性的概念，并掌握二者的辩证关系。②识记和理解矛盾普遍性与特殊性的概念，并掌握二者的辩证关系及方法论意义。

能力目标：①通过理解矛盾的含义，培养辩证思维能力。②在理解矛盾普遍性与特殊性关系原理的基础上，提高认识问题、分析问题的能力

情感、态度、价值观目标：能够坚持唯物辩证法矛盾观，反对形而上学；坚持“走自己的路，建设有中国特色社会主义”。

三、教学重难点

1、矛盾的同一性和斗争性

2、矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。

四、教法和学法

1、为使学生更好的理解矛盾观，我主要运用案例教学法，运用多媒体展示素材，学生由事例归纳出观点，用观点统帅事例，既分析又综合，培养自已思维的主动性、独立性与灵活性。使抽象问题具体化，枯燥问题形象化。

2、用讨论法， 调动学生的积极性，训练学生分析解决实际问题的能力。

五、教学过程

1、导入新课：播放有关雾霾的视频资料，并设置了3个问题，让学生分组讨论：

（ 1）雾霾形成原因？——分析矛盾的双方是什么？

（2）如何理解经济发展与环境保护的关系——理解矛盾同一性与斗争性

（3）面临雾霾天气，我们应如何做？——理解矛盾是事物发展的源泉动力。

通过这三个问题的讨论，有助于学生理解—红色的内容

针对矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系这一难点，设计学生讨论的环节来加深理解

（1） 经济发展必然带来环境的破坏吗？

（2） 经济发展的不同时期对环境的影响是相同的吗？ （3）在发展经济的过程中，可以模仿发达国家发展经济的经验吗？

学生讨论、回答。在经济发展中，要处理好与环境、资源等各方面的矛盾，说明矛盾是普遍的。但不同发展时期矛盾的具体表现又是不一样的，说明矛盾具有特殊性；只能借鉴发达国家的经验，不能照搬照抄，要走中国特色社会主义道路。体现了矛盾的特殊性与普遍性的辩证统一。

唯物辩证法（三）：矛盾

【教材分析】

本课包括以下两个框题：矛盾是事物发展的源泉和动力；用对立统一的观点看问题。第一框下设两个目题：第一目论证了矛盾的同一性、斗争性及其相互关系。第二目论证了矛盾的普遍性、特殊性及其相互关系，以及这一关系原理的现实意义。

第二框下设两个目题：第一目说明了主次矛盾及其相互关系，矛盾主次方面及其相互关系．要求我们坚持两点论和重点论的统一，反对形而上学的一点论和均衡论。第二目论证了具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础、正确解决矛盾的关键，是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义的活的灵魂。

通过本课的复习，同学们要进一步明确矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律，它揭示了事物发展的动力和源泉，是唯物辩证法的实质和核心。矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。其重点在于矛盾分析法，其核心是掌握该方法论，理解它关键就是要弄清具体运用该方法论的背景的发展。

【课时】课前1课时，课题1课时

【设计意图】

以导学案为载体，提出问题，引导学生自主复习，巩固落实基础知识；以分析高考真题为例，明确考查的重点，提高学生调动和运用知识的能力；通过引导学生分析热点材料，提高学生学以致用，分析问题解决问题的能力。

【教学目标】

1.知识与技能：

（1）通过学生自主复习，巩固落实“矛盾的含义、矛盾的普遍性和特殊性及两者的关系、主次矛盾、矛盾的主次方面、两点论和重点论”等知识点。

（2）提高学生调动和运用这些知识分析热点问题的能力。能够联系当地发展经济的实例，分析如何体现所学原理，能够结合当前我国经济、政治等领域的重要事例，运用本课原理分析说明。

2. 过程与方法：

学生自主复习巩固基础知识与师生合作探究典型例题、分析热点问题相结合。

3.情感、态度与价值观：

培养学生关注国家和社会的发展，学会用矛盾的观点看问题。

【学案批阅反馈】

问题诊断与分析

唯物辩证法的实质与核心-矛盾是事物发展的源泉和动力

一、三维目标

1、知识与技能

• 识记矛盾的概念

• 把握矛盾的两个基本属性及其关系

• 理解矛盾的普遍性、特殊性这两个属性

• 领会矛盾的普遍性与特殊性关系原理

2、过程与方法

• 联系生活实际，分析矛盾的含义及其普遍性，理解一分为二的方法在生活中的应用

• 举例分析矛盾的特殊性，搜集相关的成语、俗语。

3、情感态度价值观

• 学会正确对待矛盾，不回避矛盾，勇于承认、揭露矛盾

• 坚定建设中国特色社会主义的信念

二、教学重点

• 矛盾的含义

三、教学难点

• 矛盾的同一性

• 矛盾普遍性与特殊性的辩证关系

四、教学过程

（一）矛盾的同一性和斗争性

1、矛盾的含义

【探究活动1】课本第67页

● 爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理？

● “自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思？

2、矛盾的两个基本属性 （1）同一性

（2）斗争性

【探究活动2】课本第68页（上）

● 善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存？

● 治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化？

3、矛盾同一性和斗争性的关系

（1）区别：矛盾的同一性是相对的，斗争性是绝对的。

（2）联系：①②③

【探究活动3】课本第68页（下）

● 猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的？

● 你还能举出生物界的其他事例吗？

【探究活动4】课本第69页（上）

● 以上说法包含了什么哲学道理？

● 生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人，这是为什么？

（二）矛盾的普遍性和特殊性

1、矛盾普遍性原理及其方法论意义

（1）事事有矛盾

（2）时时有矛盾

（3）承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾。

【探究活动5】课本第69页（下）

● 每一事物中都存在着矛盾，你能举出实例吗？

● 你在学习和生活中遇到过哪些矛盾？

2、矛盾特殊性原理

《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计 长治市潞城四中 靳 丽

学习目标 ［知识目标］ 识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义。 理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其重要意义。 运用：运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的问题。 ［能力目标］ 初步形成用矛盾的统一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力，理解矛盾是一切现存事物自己运动的原因矛盾双方的既对立又统一，推动着事物不断运动变化和发展。

［情感态度和价值观目标］ 不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾。通过分析矛盾双方既对立又统一的关系，理解矛盾的同一性是以差别和对立为前提，没有斗争性就没有同一性，就不会有事物的存在和发展； 教学方法： 1．讨论法、启发式教学 2．用多媒体等现代教学手段辅助教学 教学重点、难点： 矛盾就是对立统一 矛盾的基本属性及其相互关系 教学过程：

一、创设情境，导入新课 现在给大家欣赏一首艾青的诗——光的赞歌，感悟这首诗的同时找出诗的当中矛盾的词语。 光从不可估量的高空 俯视着人类历史的长河 我们从周口店到天安门 象滚滚的波涛在翻腾 不知穿过了多少的险滩和暗礁 我们乘坐的是永不沉的船 从天际投下的光始终照引着我们

我们从千万次的蒙蔽中觉醒 我们从千万种的愚弄中学得了聪明 统一中有矛盾，前进中有逆转 运动中有阻力、革命中有背叛 然而我们的信念 象光一样坚强——

经过了多少浩劫之后 穿过了漫长的黑夜 人类的前途无限光明、永远光明 （老师：这些词语都是一一对应的，相互对立，如果少了一方，另一方就不能存在了） 在我们的生活中矛盾无处不有，无时不有，没有矛盾就没有世界，让我们一起进入今天的课题———矛盾是事物发展的源泉和动力。 二、学教过程： （一）学生展示预习成果 展示学案课前预习部分。 （二）师生共同探究——易错点和误区： 1、矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴,简言之,矛盾就是对立统一.疑问:矛盾仅只事物内部之间吗?事物与事物之间不存在矛盾吗?怎么理解? （我们讲矛盾是事物内部对立统一关系的哲学范畴，这里强调了事物内部都有矛盾的思想，这当然不是否定一事物与它事物之间也存在着矛盾或对立统一的关系。不过，当某一事物和另一个事物发生关系，构成一个矛盾统一体是，这种对立统一关系对于这个事物来说是外部矛盾或是事物之间的矛盾，对于更大范围的新的统一体来说则是它的内部矛盾，不处在统一体中的两个事物不构成一对矛盾。） 2、“矛盾是指事物所包含的既对立又统一的两个方面。”这句话对吗？ （矛盾不等于矛盾的双方，矛盾是只事物内部之间的对立统一关系！） 3、逻辑矛盾、日常生活中的矛盾与辩证矛盾有什么不同? （逻辑矛盾是指人们在叙事过程中出现前后不一致，互相打架的现象，如自相矛盾的预言故事；日常生活中的矛盾主要是指矛盾双方对立激化的表现。） 4、“矛盾是事物发展的动力，因此，制造矛盾越多越能推动事物的发展。”这句话对吗？ （前半句正确，后半句错误，矛盾是客观事物本身所固有的、客观的，不以人的意志为转移，人们不能任意制造，也不能任意取消。人为制造的矛盾与事物本身所固有的矛盾是有区别的，人为制造的矛盾不仅不能推动事物的发展，反而适得其反。） 5、矛盾的同一性是相对的，矛盾的斗争性是绝对的。 （同学们在举封建社会中农民和地主的关系时，设问：地主和奴隶有矛盾的关系