矛盾是事物发展的源泉和动力- 高二政治(人教版必修4)

人教版高中政治必修4

1 矛盾是事物发展的源泉和动力

一、单项选择题

1．下面漫画告诉我们，看不出问题是最大的问题。这说明

A．承认矛盾是正确认识事物的基础

B．必须遵循规律按客观规律办事

C．矛盾无处不在无时不有

D．矛盾特殊性离不开普遍性

2．有人说：“童年是一场梦，少年是一幅画，青年是一首诗，壮年是一部小说，中年是一篇散文，老年是一部哲学。”从哲学上看，这句话表明

A．不同事物具有不同的矛盾

B．矛盾贯穿于一切事物之中

C．同一矛盾的两个不同的方面各有其特殊性

D．同一事物在发展的不同阶段有不同的矛盾

3．人脸识别技术是通过摄像设备采集人脸图像，根据图像的几何特征、相对位置等信息，来确定图像所属人身份的一种生物识别技术。该技术可广泛应用于安防、医疗、教育、金融等多个领域。人脸识别技术的可行性在于

A．矛盾具有普遍性 B．矛盾具有特殊性

C．矛盾具有斗争性 D．矛盾具有同一性

4．近年来，中国小商品城遭受电子商务巨大冲击。义乌人主动而为，捕捉发展的新机遇，开启了“线上线下融合”突围，积极融入国家战略，成为新丝路的“新起点”。由此可见

A．矛盾双方在一定条件下可以相互转化

B．矛盾的同一性和斗争性在一定条件下相互转化 人教版高中政治必修4

2 C．矛盾双方在一定条件下相互依赖

D．矛盾的同一性往往是寓于矛盾的斗争性之中的

5．白果，又称银杏，营养丰富，具有良好的医用效果和食疗作用。但过量食用会引起腹痛、发烧、呕吐、抽搐等症状，易造成中毒。这告诉我们

①坚持适度的原则，控制好量变的程度

②量变会引起质量，抓住机遇促成质变

③矛盾双方具有相互贯通的趋势和属性

④矛盾的同一性寓于矛盾的斗争性之中

A．①③ B．②④ C．③④ D．①②

6．漫画《愚蠢与智慧》蕴含的哲学智慧有

愚蠢与智慧

①矛盾双方既对立又统一，要善于在对立中把握统一

②斗争性与同一性相互转化，要使矛盾斗争性转化为同一性

唯物辩证法的实质与核心-矛盾是事物发展的源泉和动力

一、三维目标

1、知识与技能

• 识记矛盾的概念

• 把握矛盾的两个基本属性及其关系

• 理解矛盾的普遍性、特殊性这两个属性

• 领会矛盾的普遍性与特殊性关系原理

2、过程与方法

• 联系生活实际，分析矛盾的含义及其普遍性，理解一分为二的方法在生活中的应用

• 举例分析矛盾的特殊性，搜集相关的成语、俗语。

3、情感态度价值观

• 学会正确对待矛盾，不回避矛盾，勇于承认、揭露矛盾

• 坚定建设中国特色社会主义的信念

二、教学重点

• 矛盾的含义

三、教学难点

• 矛盾的同一性

• 矛盾普遍性与特殊性的辩证关系

四、教学过程

（一）矛盾的同一性和斗争性

1、矛盾的含义

【探究活动1】课本第67页

● 爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理？

● “自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思？

2、矛盾的两个基本属性 （1）同一性

（2）斗争性

【探究活动2】课本第68页（上）

● 善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存？

● 治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化？

3、矛盾同一性和斗争性的关系

（1）区别：矛盾的同一性是相对的，斗争性是绝对的。

（2）联系：①②③

【探究活动3】课本第68页（下）

● 猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的？

● 你还能举出生物界的其他事例吗？

【探究活动4】课本第69页（上）

● 以上说法包含了什么哲学道理？

● 生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人，这是为什么？

（二）矛盾的普遍性和特殊性

1、矛盾普遍性原理及其方法论意义

（1）事事有矛盾

（2）时时有矛盾

（3）承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾。

【探究活动5】课本第69页（下）

● 每一事物中都存在着矛盾，你能举出实例吗？

● 你在学习和生活中遇到过哪些矛盾？

2、矛盾特殊性原理

《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计 长治市潞城四中 靳 丽

学习目标 ［知识目标］ 识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义。 理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其重要意义。 运用：运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的问题。 ［能力目标］ 初步形成用矛盾的统一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力，理解矛盾是一切现存事物自己运动的原因矛盾双方的既对立又统一，推动着事物不断运动变化和发展。

［情感态度和价值观目标］ 不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾。通过分析矛盾双方既对立又统一的关系，理解矛盾的同一性是以差别和对立为前提，没有斗争性就没有同一性，就不会有事物的存在和发展； 教学方法： 1．讨论法、启发式教学 2．用多媒体等现代教学手段辅助教学 教学重点、难点： 矛盾就是对立统一 矛盾的基本属性及其相互关系 教学过程：

一、创设情境，导入新课 现在给大家欣赏一首艾青的诗——光的赞歌，感悟这首诗的同时找出诗的当中矛盾的词语。 光从不可估量的高空 俯视着人类历史的长河 我们从周口店到天安门 象滚滚的波涛在翻腾 不知穿过了多少的险滩和暗礁 我们乘坐的是永不沉的船 从天际投下的光始终照引着我们

我们从千万次的蒙蔽中觉醒 我们从千万种的愚弄中学得了聪明 统一中有矛盾，前进中有逆转 运动中有阻力、革命中有背叛 然而我们的信念 象光一样坚强——

经过了多少浩劫之后 穿过了漫长的黑夜 人类的前途无限光明、永远光明 （老师：这些词语都是一一对应的，相互对立，如果少了一方，另一方就不能存在了） 在我们的生活中矛盾无处不有，无时不有，没有矛盾就没有世界，让我们一起进入今天的课题———矛盾是事物发展的源泉和动力。 二、学教过程： （一）学生展示预习成果 展示学案课前预习部分。 （二）师生共同探究——易错点和误区： 1、矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴,简言之,矛盾就是对立统一.疑问:矛盾仅只事物内部之间吗?事物与事物之间不存在矛盾吗?怎么理解? （我们讲矛盾是事物内部对立统一关系的哲学范畴，这里强调了事物内部都有矛盾的思想，这当然不是否定一事物与它事物之间也存在着矛盾或对立统一的关系。不过，当某一事物和另一个事物发生关系，构成一个矛盾统一体是，这种对立统一关系对于这个事物来说是外部矛盾或是事物之间的矛盾，对于更大范围的新的统一体来说则是它的内部矛盾，不处在统一体中的两个事物不构成一对矛盾。） 2、“矛盾是指事物所包含的既对立又统一的两个方面。”这句话对吗？ （矛盾不等于矛盾的双方，矛盾是只事物内部之间的对立统一关系！） 3、逻辑矛盾、日常生活中的矛盾与辩证矛盾有什么不同? （逻辑矛盾是指人们在叙事过程中出现前后不一致，互相打架的现象，如自相矛盾的预言故事；日常生活中的矛盾主要是指矛盾双方对立激化的表现。） 4、“矛盾是事物发展的动力，因此，制造矛盾越多越能推动事物的发展。”这句话对吗？ （前半句正确，后半句错误，矛盾是客观事物本身所固有的、客观的，不以人的意志为转移，人们不能任意制造，也不能任意取消。人为制造的矛盾与事物本身所固有的矛盾是有区别的，人为制造的矛盾不仅不能推动事物的发展，反而适得其反。） 5、矛盾的同一性是相对的，矛盾的斗争性是绝对的。 （同学们在举封建社会中农民和地主的关系时，设问：地主和奴隶有矛盾的关系

1 矛盾是事物发展的源泉和动力 教案

课前准备：

［学生分析］

哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚接触这一概念的学生来说，理解有难度，容易将生活中某些矛盾与哲学上的矛盾相混淆，因此 ，教学中应从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。

［学生任务］

布置学生进行研究性学习，在预习教材的基础上，每位同学根据自己的理解，找几个包含矛盾的事例，如名言、成语、寓言或某一事件等。

学习目标

［知识目标］

识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。

理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其重要意义；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。

运用：运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题;运用矛盾的普遍性与特殊习惯的辩证关系原理，说明中国特色社会主义建设。

［能力目标］

初步形成用矛盾的统一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力，理解矛盾是一切现存事物自己运动的原因矛盾双方的既对立又统一，推动着事物不断运动变化和发展；

学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题、解决问题，以提高辩证分析问题的能力。培养抽象思维能力

［情感态度和价值观目标］

坚持唯物辩证法的观点，反对形而上学对矛盾的抹杀和否定。不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾。通过分析矛盾双方既对立又统一的关系，理解矛盾的同一性是以差别和对立为前提，没有斗争性就没有同一性，就不会有事物的存在和发展；

坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰；矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义、构建社会主义和谐社会的理论依据。

教学方法：

1．讨论法、启发式教学

2．用多媒体等现代教学手段辅助教学

教学重点、难点：

矛盾的同一性和斗争性；矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。

教学内容分析：

这一框共有两目。