浅谈班集体的培养与形成

囝墨　垒　．　浅谈建立优良班集休的点滴休会　摘要：班级是学校教育和管理的基本　单位，也是班主任进行教育工作的依靠力　量和组织保证。一个良好的班集体对每个　学生的健康发展有着巨大的教育作用。班　主任要有真诚的爱心，树立集体观念和集　体荣誉感，营造蓬勃进取的班级灵魂，科　学设计构建高雅的班级文化，从而建立一　个优秀班集体。　关键词：班主任塑造班魂体会　一个民族要有民族之魂，一个国家　要有国魂，一支军队要有军魂，同样的，　一个班集体也要有它的灵魂——“班　魂”。它是班集体的精神、风气和作风，对　外，它是班集体的形象，对内，它是一种　氛围、一种无形的力量和约束力；有了　它，班级集体成员就会有勇于进取、力争　上游的上进意识；有了它班级学生会有　召之即来、来之能战的凝聚力和战斗力；　有了它，学生会为维护集体荣誉、发展集　体而自觉地奋发努力。　一、树立集体观念与集体荣誉感　马卡连柯说“集体自身就能成为很大　的教育力量”，教师个人的教育力量是微　弱的，依靠教师个人力量教育学生也是吃　力的。只有让学生有了集体观念和荣誉　感，依靠集体舆论作用才能使教育工作落　到实处，教师教起来才会轻松。因此，树立　集体观念是创建良好班集体的关键。作为　初中阶段的班主任，大多数学生是“独生　子女”，刚入学时自理能力差，不会关心别　人。针对这种情况，每个星期的班会我都　安排“班级因我而精彩”的环节，让学生自　己评选出关心班集体、热心帮助同学的　“文明之星”，我亲手给他们戴上红花，然　后让当选的学生谈谈自己的感受，虽然学　生的表达能力有限，但他们都能讲出当选　后激动的心情。通过学生当中的真人真　事，因势利导教育学生，要关心班集体，热　心帮助同学ｉ学生们渐渐懂了，生活在班　集体中，只有人人关心班集体、关心同学，　大家才能感受到集体的温暖。通过这样的　活动学生渐渐有了集体荣誉感，班集体的　一广西南宁市九曲湾中学韦作飞　凝聚力增强了。　二、营造蓬勃进取的班级灵魂　班级灵魂是班集体长期形成的在情绪　上、言论上、行动上体现出的共同倾向，它　是班级灵魂的外在体现。蓬勃向上的班级　灵魂会辐射到每个学生身上，潜移默化、催　人奋进，激发学生的热情和斗志。　１．用激励规范学生的行为。　激励是班级管理的阳光。现代量化　考核制度，说到底就是扣分制度。违反课　堂纪律扣分，卫生不认真扣分，不写作业　扣分。这样一来，整个班级就会缺乏生机　与活力。在这种硬管理模式下，适度地进　行“激励”，无疑如春日的一缕阳光，能温　暖人心。　（１）选五个不是班长的“班长”。　在学生心目中，班长是个不小的　“官”，它代表信任、能力、荣誉。但一个班　中班长只有一个，尤其是那些调皮的学生　更是只能望“长”兴叹。我在这些学生中选　五个值日班长，每天的纪律由其中一人负　责，这样既让他们的自制力得到加强，同　时也能产生心灵上的激励，让这些不是班　长的“班长”也能成“气候”。　（２）定几条不是奖励的“奖励”。　班级管理不可能永远风和目丽，有奖　必有罚，我会换一种形式。如某同学忘记　打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”，奖　给他一个机会改正错误，这是充满温情的　处罚，也使他赢得大家的谅解；若说成“罚　他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，　易使学生形成对立情绪。　（３）放大学生的进步和优点。　学生在学校做了好事，我会及时表扬　学生并通报家长，叮嘱家长一定要给予表　扬，这样学生就会主动自觉地为班级做好　事，为同学服务了。　（４）多写几张鼓励性的评语。　操行评语是对学生一学期来的德、　智、体、美、劳的总结和评论，一篇好的评　语不仅能增进师生间情谊，使学生更信任　老师，催人奋进，并能给学生指明前进的　道路，加快他们前进的步伐。　２．谈心照亮学生的心灵。　量化制度是没有人情昧的，在执行过　程中，势必会出现学生的一些不理解甚至　抵触情绪。这时候，谈心作为“软管理”方　式的一种，就非常有必要了。总之，在建立　优秀班集体的过程中，教师要不断超越自　我，激励学生，对学生多监督、多鼓励、多　观察、多交心、多总结，用时代发展的眼光　做好学生的领路人，在创建优秀班集体中　造就全面发展的“四有”新人。　三、科学设计构建高雅的班级文化　班级文化是校园文化的重要组成部　分，也是构成班集体的重要成分。健康高　雅的班级文化是班风的外在表现，它具有　导向、晓知、陶情、育美、健全人格等多方　面、多层次的育人功能。根据班级情况，我　从以下几个方面进行科学设计，恰当调控，　开展健康的活动。班级活动形式多种多样，　包括教育活动、教学活动、文娱活动等，开　展时必须要有整体的计划。针对学生的特　点，精心安排和设计活动，并且使学生通过　精心组织与准备受到教育。　四、要有真诚的爱心　班主任的神圣职责，就是关心、爱护、　教育和培养学生，使他们成长为社会所需　要的各种人才。因此，班主任必须发自内　心地关心和热爱学生，当好每一位学生的　“临时”家长。而且，从教育的规律来看，教　育过程始终伴随着师生情感的交流。学生　从班主任身上感受不到爱，就不可能自愿　地接受教育。那种没有感情的、空洞的说　教，既不能拨动学生的心弦，更不能引起　理智上的共鸣，因而是不能发挥教育作用　的。所以，必须在以真诚的爱心打动学生，　点燃他们对班集体的热情的前提下，才能　谈得上让他们献身集体，参与班级灵魂的　塑造。这就要求班主任必须走进学生当　中，从学习上、思想上、生活上关心和爱护　他们，使他们真正感受到家庭般的温暖，　感受到班主任对他们的深切关怀和殷切　期望。　２０１

集体荣誉感的培养和形成

培养学生的集体荣誉感是班级建设中事关工作成败的重要环节。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感；就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。相反，如果学生对自己的班级缺乏荣誉感，班集体就会失去教育功能。集体荣誉感是建设良好班集体，把学生培养成才的巨大引力场，它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生一种自谴自责的内疚感，从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。 怎样培养学生的集体荣誉感呢？

一、 通过各项活动培养集体荣誉感

集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育、得到启发、得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。文艺体育比赛、联欢会等活动，都是我们培养学生集体荣誉感的极好机会。在这些活动中班主任有意识地引导、调动每个人的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我克制能力。同时鼓励学生齐心合力为班集体争光。学生们取得了成功必然会产生自豪感和荣誉感，当他们尽情体验胜利的欢乐时，集体荣誉感便已形成。

我曾经接手一个八年级的班，这个班在每月的六评比都想评上“文明班集体”，但始终没能如愿，原因是大家心不齐，总有学生出差错。我任班主任后，针对班内纪律比较涣散的情况进行了集体荣誉和整体观念的教育。在新的一个学月里，同学们相互提醒、相互鼓励，自始至终遵守纪律，保持良好的精神状态。当一个学月结束时，全班屏住呼吸静听大会宣布结果，当宣布我班获得“文明班集体”奖时，同学们蓦地爆发出一片欢呼声，长时间地鼓掌，这项荣誉是通过大家齐心合力的努力得来的。当大家看到别的班同学投来羡慕的目光时觉得无比自豪，对自己的班集体产生了信心，初步尝到了集体荣誉带来的欢乐。通过这次活动大家明白了一个道理：无论什么事情只要把集体利益放在首位，大家齐心合力就能取得成功。这次争取的 “文明班集体”的活动实际上是一次进行集体荣誉教育的过程。

２００８年第１期　内蒙古石油化工　６５　

浅谈班集体建设　常　虹　（呼和浩特市第一中学）　班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主　任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级是一　个整体，学生要在这个集体里学习、生活、成长，要在　学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环　境能够激励人，可以改造人，一个良好的班集体对每　个学生的缝康发展有着巨大的教育作用。形成一个　良好的班集体，需要有一种精神，那就是蓬勃向上的　集体主义精神，争先创优，爱班好学的敬业精神，这　种精神从何而来？需要每一位班主任做大量深入细　致的工作。　１确立班集体的奋斗目标　班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前　进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就　会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有　一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近　期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激　励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的　班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定　出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程　中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标　的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标　的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分　享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责　任感。　我所带班级是一个相对来说比较特殊的班级　体，学生都是线下生，除了学习基础差之外，学生的　自制力差漱乏吃苦精神，缺乏是非观，讲义气，形成　小帮派，注意力转移，无学习目标等，表现在日常行　为习惯及学习行为习惯不好。针对此情况，我展开了　“新希望，新起点”“我要飞翔”等主题班会，激励学生　的自信心，并且多次找同学谈心，及时发现他们身上　的闪光点，激励他们以此为新起点，迈好高中第一　步，确定第一个目标，塑造一个新的自我。班级很快　有一部分同学表现出了极大的学习热情，并带动了　班级整体的学习气氛。　收稿日期：２００７一ｏ９一ｌ４　２培养正确舆论和良好的班风　一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的　班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的　行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每　个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压　邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制　度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正　确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现　象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象　有人抓”的风气。有了正确的舆论和良好的班风，就　会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种　潜移默化的教育力量。　３实行班级管理民主化、细致化，并在管理中贯彻　“四忌”、“四宜”原则　有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任　工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细　致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识　的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全　班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自　我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力　得到增强。一年来，在班内实行“分级管理制”。一级　管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。　二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫　生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时　辅助任课教师的工作。四级管理：职责长，负责班　内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”　“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使　每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主　激励效应。　在班级管理中，我个人的体会，还应该把握“四　忌”、“四宜”的原则，首先是“四忌”。　一忌长官意识。班主任，作为一个班的“最高行　政长官”，当然有其权威的一面，但是如果因此而凡　事以自己的意志为转移，则“遮肘之处，随时可见”。　

浅谈和谐班集体的建立　

重庆市石柱土家族自治县教师进修校向太国　

在学校的教育教学工作中，班主任　

是一个举足轻重的角色。作为一个班集　

体领导者——班主任，其工作的成功与　

否，直接影响到一个班集体良好的班风　

的形成，也直接影响学生健康而全面的　

成长，更影响着一个学校教育教学工作　的顺利进行。良好班集体不是自发形成　

的，而是由优秀班ｌ丰任带出来的。几十　

名学生编在一个班里，在一个教室里同　堂卜课，并不等于就是一个班集体。班　

集体是有一定的组织机构和规章制度　

的学生群体组织，班集体的形成是建立　

在共同奋斗目标和原则要求的基础卜，　

在班丰任的直接作用下，通过各种活动　反映出来的。从某种意义　说，一个好　

的班丰任就孕育着一个好的班集体。　

一、班主任是领导者　作为一个领导就应该帮助班集体　

确定集体的目标并阐明目标的意义；应　

该将集体目标转化为实际行动，并帮助　

学生进行有效的活动；应该冈结伞体学　

生，帮助他们朝　共同的Ｈ标而努力；　应该在伞班学生中间和师生之间建立　

良好的交往氛围；应该热爱这个班集体　

并把集体建立成为一个有效的学习集　

体，让学生感到心情愉快，追求胜利，充　满信心。　

二、班主任是班集体的组织者、指　

导者　他的思想道德面貌，他的世界观、　

人生观和价值观，他对教育的信念与追　求，他对学生的期望，他对传统文化与　

外来文化的认Ｉ司与取舍等，　不渗透在　

他对班集体的要求巾。班丰任能不能在　

班级Ｔ作巾凸显闩己的教育理念，运用　恰当的领导艺术和人格魅力扩展自己　

的教育理念是班集体能不能止向成熟、　

走向成功的关键。班主任要有意识地运　

用人格力最，让学生在班集体的学习与　

活动巾通过观察、模仿、练习、研究来熟　

悉教师的教学行为，理解班主任的教育　

要求。班集体是一种特殊的社会氛围，　

它既具有强大的教育功能又肩负着疏　

导、宣泄、娱乐、健身、休闲的功能。班主　

任在这些活动中渗透自己的教育理念　】５８　可以为班集体营造一个富有新意的、张