外语教学与文化交流

２０１０年・０８月・下　学术・理论　现代衾著　

浅谈外语教学中的跨文化交际能力的培养　

金兰兰　（浙江越秀外国语学院东语学院浙江绍兴３１　２０００）　

摘要：由于历史文化、风俗习惯、生存环境、宗教信仰等不同，导致了中西方语言存在着很大的差异，从而出现了文化学习与交　

流的多种困扰因素。教师应重视教学中学生跨文化交际能力的培养，加强语言的文化导入，通过各种手段，创造浓郁的外语氛围，　

提高学生跨文化交际的能力。　

关键词：外语教学　跨文化交际　外国文化　交流　

随着当今全球化进程的不断加快，世界各国人民之间的政　治、经济、文化交流活动随之变得日益频繁，跨文化交际正日益　

受到关注。在跨国文化交流中，跨文化交际能力显得越来越重　要。而语言是作为文化不可分割的一部分，它不仅包含着该民族　的历史和文化背景，还蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和　思维方式。学习一种外语除了要掌握语言知识和技能以外，还应　

了解语言所反映的外国文化，以便能跨越文化障碍，得体有效地　同外国人交流信息和思想感情。　

一、在外语教学中培养跨文化交际能力的重要性　长期以来，在外语教学中语言和文化的关系一直未得到足够　的重视，偏重于单纯的听、说、读、写的训练。学生竭力记忆大　

量的词汇、短语及语法知识，但一旦进入到某种语言环境，大多　数人感到自己的交际能力捉襟见肘。由于不了解语言文化背景，　不了解中西方文化的差异，在外语学习和用外语进行交际中屡屡　出现歧义误解频繁，语用失误迭出的现象。　举个最常用的例子，中西方人接受赞扬、祝贺时的反应有着　明显的区别。西方人崇拜个人奋斗，以个人取得的成就自豪。相　反，中国文化却提倡谦虚谨慎。比如：　

Ｙｏｕｒ　Ｅｎ￣ｉｓｈ　ｉｓ　ｖｅｒｙ　ｇｏｏｄ。——Ｎｏ，ｎｏ，ｍｙ　Ｅｎ￣ｉｓｈ　ｉｓ　ｖｅｒｙ　ｐｏｏＦ。　这种谦虚，在西方人看来，不仅否定了自己，还否定了赞扬　者的鉴赏力。　所以，要正确使用语言，必须了解文化。正如美国著名语言　学家萨皮尔所说：“语言的背后是有东西的。而且语言不能离开　文化而存在。”没有语言，就没有文化。从另一方面来看，语言　

语言文化教育在外语教学中的作用

语言是沟通的桥梁，是文化最重要的载体之一。要学好一门外语，就必须了解其文化和习俗。外语教学的过程不仅仅是向学生传输语言本身的知识，也是在结合语言本身特点的基础上，融入丰富多彩的文化背景知识。只有将外语教学同文化导入同步进行，才能激发学生外语学习的动机。本文旨在讨论语言文化教育在外语教学中所起的重要作用。

语言文化教育 外语教学 学习动机

长期以来，我们的外语教学只重视语言形式而忽视语言在实际生活中的运用，或者说只把语言作为一种交际工具来看待，而忽略了语言背后所隐含的文化意义。致使我们的学生对语言学习中的浅滩暗礁心中全然无数。那么，如何才能改变这种状况呢？外语教学的任务是培养在具有不同文化背景的人们之间进行交际的人才。因此，外语教学不仅是“语言教学”，更应是“文化教学”。

一、语言与文化的关系

语言离不开文化，文化依靠语言，二者相辅相成，不可分割。有些社会学家认为，语言是文化的基石——没有语言，就没有文化；从另一个方面看，语言又受文化的影响，反映文化。可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。语言与文化互相影响，互相作用；理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。

英语的素质包括语言知识、听说读写的基本技能和初步运用英语交际的能力。交际能力的培养必须处理好语言和文化的关系，充分认识并重视文化差异，才能真正提高学生的语言素质。

二、文化教育的内容

既然语言文化与外语教学的关系如此密不可分，在外语教学中就应该紧密结合相关的文化教育，将文化教育融入到最基本得日常教学中。在外语教学中，文化教育主要包括以下内容：

1.了解目的语文化的价值观念和思维模式

语言反映价值观念，价值观念影响语言。文化决定思维，决定语言的表达方式。语言与人类思维的密切关系决定了语言与文化相依相存的关系。特定的文化由特定的语言来表达，特定的语言体现特有的文化内涵。即体现特有的价值观念和思维模式。特有的思维模式决定了该语言的基础结构。在外语学习过程中，我们应该发现隐藏在文化深层里的价值观，从而做到知其然，也知其所以然，使学习者更好地了解这语言，加深对跨文化交际的理解。

论外语教学中学生跨文化意识的培养

文/辛苇

语言不仅是文化的载体，也是文化的重要组成部分。语言的学习和文化的学习密不可分，相辅相成，母语学习如此，外语的学习更是如此。外语教学不只是让学生认识外国文字，掌握语法知识，并具备一定的语言运用能力，其最终的目的是让学生形成跨文化意识和跨文化交际的能力。笔者认为，跨文化意识是跨文化交际能力发展的基础和前提，是指学生不仅对与本民族文化有差异或冲突的文化现象、风俗和行为习惯等有比较客观的理解和认识，更要能够通过体验外国文化，从对方的立场出发感受其文化。中学外语教学培养学生的跨文化意识，不仅有助于加深学生对外国文化的理解、体验和感悟，对于提高外语教学水平有着十分重要的促进作用。因为，在外语学习中，教师除了引导学生学习与所学语言内容相关的知识外，适当渗透相关的文化内容，不但可以提高中学生外语学习的兴趣，完善学生的知识结构，为他们今后的成长打下坚实的基础。

一、中学生跨文化意识的现状和分析

传统的外语教学中，由于教师过于注重语言知识的传授，忽视了对语言所表达的文化因素的认识和理解，因而总体上学生的跨文化意识普遍较差。具体表现在以下几个方面：

（一）对外国文化的认知上存在片面性

除了外语教材，学生对外国文化的认知基本源自电视、电影、网络、书籍和报刊。尽管来源很多，内容也丰富，但学生大都是被动接受这些信息而非有意识地主动去接触和了解，缺乏系统性的了解，使得中学生对外国文化的认知存在严重的片面性，表现出一种对外国文化认识零散化和间接性。

（二）对外国文化的理解上存在极端性

由于认知上的片面性，导致学生对外国文化理解上的极端性。学生的文化理解往往只停留在对外国文化表面或明显特征的了解上，缺少对外国文化与本国文化冲突和差异的观察和理解，从而无法理解外国特有的社会价值观和风俗习惯。具体表现为或盲目认同，或格格不入。例如，对日本动漫的盲目追捧，而对国产动漫不屑一顾；将日本文化中的“武士道”仅仅视为暴力和非人道的标志。

浅谈英语口语教学中的跨文化交流

【摘 要】目前，许多教师和学生对英语国家的文化不甚关注。由于受汉语思维模式的影响、汉文化心理定势的制约，以及外语教学环境缺乏，中国的英语学习者往往从汉语角度出发运用汉语表述习惯进行思维，在英语交际中误用、误解或误导现象频频出现，同时也给教师的教学带来了一定的困难。本文旨在阐述跨国文化交流在英语口语学习中的重要性及其具体实践方法，针对当代大学生的英语口语学习状况提出若干改进建议，以提高广大学生在英语口语学习的效率和实用率。

【关键词】跨国文化交流 英语口语 口语教学

随着社会的不断发展，对英语的学习已经成为势在必行之举。英语学习有五大部分：听、说、读、写、译。然而语言是跨国文化沟通的桥梁，口语在交流中的作用显而易见。

文化在英语口语教学中起着极其重要的作用。选择适当的教材，改变思维方式，创造语言环境、充分利用多媒体辅助教学，提高学生心理素质，采用口语测试法等，是进行口语教学，培养学生跨文化交际能力的有效策略。

一 在课堂锻炼学生口语时的找重点

1.突出实用性、注重双向文化交流

在课堂的教学当中，要将文化交际能力的培养融入集体的口语活动，让学生真正体会到口语技能的实用性、交际性。同时，要将每一项交流情景都置于国外和国内两种不同情况之下，使学生使用英语进行双向文化交流。要想在跨文化交际中获得成功，交际双方必须对对方的政治、经济、文化等背景知识有一定的了解。因此，教师上课时应结合教材内容及所教学生的特点，适时适量地向学生介绍这方面的知识。这些背景知识主要指与英语语言使用时有关的风俗习惯、风土人情、价值观、信仰、信念等，此外，也可通过课外发些讲述英语国家文化习俗，尤其是与中国习俗有显著不同的兴趣材料，以加强学生对背景知识的了解。

2.听说有机结合、口语训练循序渐进

笔者每次课堂授课都要以听力活动为导入，一方面，听力材料可以提供说话的场景，提高学生的理解能力；另一方面，通过练习可以让学生将注意力集中到本单元要用的单词和短语上。口语训练要由易到难，循序渐进。作为英语口语教师，要充分结合了校内的英语口语学习设备。西安外事学院外国语学院自2000年引进一套