语s六下教案12种瓜得豆
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语s六下教课设计12种瓜得豆
1.学会“泌、玫、瑰”3 个字 ,会写“搬、玫、瑰、柿、供” 5 个字 ,掌握“迁居、玫瑰、西红柿、求过于供、发施令、亘古未有、不服水土”等词语。
教课
2.学习课文的表达方法 ,认识作者是如何一步一步地介绍转基因技术及其应用的 , 并领会课 要求
文语言的特色。
3.朗诵课文。认识课文介绍的科学知识 ,激发探究科学的激烈欲念。
重点 1.认识课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。
难点 2.学习说明文的表达方法及课文的语言特色。
教课 两课时
课时
112 种瓜得豆
:“种瓜得瓜,种豆得豆。”[①引用这句俗语的作用是什么 ?]2 确实 ,瓜是瓜 ,豆是豆 ,种瓜怎么可能收获豆子呢 ?但是 ,现代的转基因技术却能做到“种瓜得豆”。
段导读 :第 1 自然段经过俗语开头 ,说明科技的进步性——种瓜得豆。
?
,在生物的每一个细胞里都有很多基因。这些基因是每栽种物或动物的“大管家” , 3有的管叶子长得圆仍是扁 ,有的管脚长得长仍是短 自然 ,植物结瓜仍是结豆 ,也是由基因来“发施令”
的。 [②这里用的是什么修辞手法 ?]
段导读 :第 3 自然段形象地说了然生物基因的特色。
4 , 他们把一种生物里的某种基因“搬”到另一种
生物里。 [③能不可以把句子中的“已经”去掉 ?为何 ?]这样 ,只需“搬到新家”的“大管家”“住得惯,发”挥自
己的本事 ,就会创建出某种亘古未有的重生物。这类让基因“迁居”的技术 ,就叫转基因技术。自然 ,如
果“搬到新家”的基因“不服水土”,“住不惯”,[④“不服水土”和“住不惯”说了然什么?]5或许原有的“住
户”不认它, 把它“赶”出去,[⑤“不认它、赶出去”说了然什么 ?]那么 ,这项转基因技术就算失败了。
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知识点详解 ? 2
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①平常易懂地说明在人们的心目中是不会出现题目中的现象的。
②比喻和拟人。把负责生长的基因比喻为“大管家” ,同时把生物当作人来写 ,说它们会“发号布令”。
③不可以去掉。因为“已经”说明这项技术已经被科学家们掌握了。
④是说生物的基因不可以适应新的环境。
⑤说明新的环境排挤新来的基因。 语s六下教课设计12种瓜得豆
段导读 :第 4 自然段举例说明什么是转基因。
第一部分 (第 1~4 自然段 ):介绍什么是转基因。
,完好可能做到“种瓜得豆”。可是 ,或许让瓜结出
豆并无什么太大的意义 ,所以 ,唯恐也不会有科学家做这件事。 6 ,转基因技术在农业生产上却大实用武之地。 [⑥这句话有什么作用 ?]
,它是棉花的头“灾星”。而有一种细菌能够分泌 (mì)一种杀死棉铃虫的物质 ,是棉铃虫的“克星”。[⑦上边的“灾星”和“克星”可否交换?]我国科学家把这类细菌里管生产这类
物质的基因“搬”到棉花里,7这样棉花也会产生能够杀死棉铃虫的物质。棉铃虫吃了棉花的叶子 ,自然 也就没命了。这类不怕棉铃虫的转基因棉花遇到了农民的欢迎。
段导读 :第 7 自然段举例说明转基因在棉花栽种上的应用。
( méigui) 花中 ,结果培养出了开蓝色花的玫瑰。
8 [⑧“结果”一词是“结出的果实”吗?]这类玫瑰使爱花的人们喜不自胜。9段导读 :第 8
自然段举例说明转基因在花卉栽种上的应用。
,科学家还培养出了可杀死杂草的转基因大豆、不简单腐化的转基因西红柿 ,等等。
段导读 :第 9 自然段略写转基因在大豆和西红柿中的应用。
转基因技术在医学上也派上了大用处。 有的小朋友可能听闻过 ,10 [⑨能不可以把句子中的“可能”
二字去掉 ?]心脏移植是一种治疗疑难心脏病的有效方法。要做这类手术 ,第一要居心脏 ,但是目前心
脏“供〔 gō nɡ〕不该〔 yì nɡ,许〕多求病”人所以失掉了治疗的时机。科学家发现猪的心脏跟人的心脏
比较相像 ,可猪的心脏与人体“不睦”。 11 [⑩“不睦”说了然什么?]于是 ,科学家把人的某一种基因导入
到猪体内 ,这样转基因猪的心脏就有了一些人的“性情” ,移植到人体后 ,能够与人体“和平共处”。目前 ,
这项转基因技术 ,科学家正在研究中。
第二部分 (第 5~10 自然段 ):转基因技术在各个领域的应用。
1.学会“泌、玫、瑰”3 个字 ,会写“搬、玫、瑰、柿、供” 5 个字 ,掌握“迁居、玫瑰、西红柿、求过于供、发施令、亘古未有、不服水土”等词语。
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⑥过渡段 ,承前启后。
⑦不可以。“灾星”指带来灾害的生物,“克星”指能降伏另一世物的生物。
⑧不是。这里是“最后、终于”的意思。
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⑨不可以。因为小朋友社会经历浅 , 对“心脏移植”可能没有听闻过。
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⑩说明猪的心脏不可以移植到人的身上。 语s六下教课设计12种瓜得豆
2.读懂课文 ,感知粗心 , 理清层次 ,编列阅读纲要。
3.认识作者是如何一步一步地介绍转基因技术及其应用的。
4.正确、流畅地朗诵课文。
生字、词语卡片。收集有关基因的资料。
一 讲话导入 ,揭露课文题目
1.俗语说 :“种瓜得瓜,种豆得豆。”但是在科技飞快发展的今日 ,人们能够做到“种瓜得豆 ,种豆得瓜”。这靠的是什么技术呢 ?我们一同来学习课文《种瓜得豆》 ,去认识这类现代高科技知识。 (板书课文题目 :种瓜得豆 )齐读课文题目。
2.学生读题目并对课文题目提出疑问。 (种瓜应当得瓜 ,种豆才会得豆 ,种瓜怎么会得豆呢 ?)
3.教师指引读文 :从常理来讲 ,种瓜是不行能收获豆子的 ,可是在你读了课文以后 ,认识了基因及其有关技术 ,你就会豁然爽朗了。
二 初读课文 , 整体感知
1.自由读课文 ,读准字音 ,读通句子。
2.自学生字新词 ,认读识记。
3.理解词语。
发施令 :, 令 ;施 ,公布。发命令 ,下指示。
亘古未有 :素来没有过的。
不服水土 :水土 ,泛指自然环境随和候。指不可以适应某个地方的自然环境随和候。
喜不自胜 :形容快乐到了极点。
求过于供 :供 ,供应 ,供应 ;求 ,需要。供应不可以知足需要。
和平共处 :指不一样社会制度的国家 ,用和平的方式解决相互之间的争端 ,在同等互利的基础上 ,发展相互之间经济和文化联系。在本课中指转基因猪的心脏移植到人体后能够在人体中适应并工作。
4.默读课文 ,思虑问题。
(1) 这篇课文主要介绍了一种什么样的科学知识 ?
(2) 环绕着这一知识都介绍了哪些内容 ?
(3) 课文是如何一步一步介绍的 ? 读后 ,列一个阅读纲要。
5.小组沟通后 ,再全班沟通解疑。
全文按“总—分”构造,每个分述部分都有总述句归纳该部分的主要内容。
6.给课文分段 ,归纳段意。
课文能够分为两部分 ,也能够分为三部分。分为两部分 , 见前方的“课文详解”。
第一部分 (第 1 自然段 ):转基因技术能做到“种瓜得豆”。
第二部分 (第 2~4 自然段 ):介绍了什么是转基因技术。
第三部分 (第 5~10 自然段 ):介绍了转基因技术的应用。
三 编列纲要 , 理清层次
1.指导编写课文第二部分的阅读纲要。
(1) 仔细默读课文第 2~4 自然段 ,弄清每个自然段的内容。
(2) 想一想各个自然段之间的联系 ,谈谈作者是如何向人们说明转基因技术的。 (3) 指名反应 ,全班沟通。
(4) 联合学生的讲话 ,教师示范编写阅读纲要 ,理清文章层次。
第 2 自然段以“什么是转基因技术呢 ? ”为过渡段,点明这一部分要写的内容。第 3 自然段介绍了基因的作用。 语s六下教课设计12种瓜得豆
第 4 自然段介绍了什么是转基因技术 ,可分两层。第一层 :科学家摸清了一些生物体内基因的本
领 ,能够让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它自己的本事。第二层 :转基因技术也因
有“不服水土”或不被接受而失败的。
2.学法小结 ,独立编写课文第三部分的阅读纲要。
(1) 指名反应。
(2) 集体评论 ,完成共鸣。
第 5 自然段是过渡段 , 引出科学家研究转基因技术的意义。
第 6~9 自然段写转基因技术在农业生产上大实用武之地。 ( 第 6 自然段概括 ,第 7~9 自然段举例
说明培养转基因棉花、蓝色玫瑰、转基因大豆和西红柿。 )
第 10 自然段讲转基因技术在医学上的应用。
四 讲堂小结
教师小结 :种瓜得豆看似不行思议 ,但因为现代转基因技术的应用却完好能够做到。科学技术的奇特力量真是令人惊讶哪 !
1.学习说明文要抓住重点 , 理清文章的表达次序 ,这样有助于训练学生的语言表达的连接性和条理性。
2. “学贵有疑,疑则进也。 ”让学生在读中提出问题 ,师生互动 ,解决一些简单的问题 , 教师对学生提出的问题进行整合 ,经过存疑 ,引起学生的学习期望。
1.持续学文 ,品析语言 , 学习说明文的表达方法 ,领会课文的语言特色。
2.有感情地朗诵课文。
3.阅读链接《话说基因工程》 ,感觉文章的情味 ,激发阅读以及探究的兴趣。
一 复习旧知 , 导入新课
1.听写词语。
2.谈谈作者是如何一步一步地介绍转基因技术及其应用的。
3.联合学生的讲话 ,出示阅读纲要 ,整体感知。
4.回想编写阅读纲要的方法。
二 品析语句 , 领会写法
1.导语 :这是一篇说明文 ,介绍的是生物学中高妙的转基因技术 ,你们能读懂文中的内容吗 ?( 生齐
答:能。 )
2.追问 :作者究竟用了什么手法将这这样高妙的生物技术写得这般平常易懂 ?[用打比方 (比喻 )的
手法来介绍高深的科学知识。 ]
