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小学英语词汇教学的运用

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在小学英语词汇教学中，小学生由于年龄小，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词对他们来说，需要花很多的精力，有时记一个单词几天下来没有记住，或记住了，过几天就忘，这样也大大影响了学生对英语学习的兴趣。这就给教师一个很大的挑战：如何在有限的课堂时间内让学习既轻松又高效率的学习？我一直带着这个问题摸索方法，不断地探索实践，站在学生的角度去思考，尝试与实践了以下几个方法，收到了很好的效果。

1、歌曲妙用技巧

利用儿歌来刺激孩子们大脑的兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。比如辅助词汇记忆的What’s your favourite season？学会了这首歌后，再来学习闽教版小学英语第三册中Unit7 Seasons 四季的单词spring，summer, fall, winter 的读音就不成问题了，单词的拼写也会随眼、耳、口多种感官的参与而牢牢地记在心里。教师在词汇教学中还可以自编，选择适合学生，学生平时较熟悉的旋律，比如：

5 6 5 4 | 3 4 5 | 2 3 4 | 3 4 5 |

Break —fast, break—fast, break—fast, break—fast.

5 6 5 4 | 3 4 5 | 2 5 3 | 1—||

Break—fast, I have milk, bread and egg. (lunch, dinner)

英文儿歌不断出现词的重复，不断的重复可以便学生的瞬时记忆转化为长时记忆。学习了这首歌再来学习Unit5 Three Meals 三餐的单词breakfast,lunch,dinner,及三餐所吃的食物就很容易记在脑海里了。

2、直接拼音艺术技巧

直接拼音是指按字母或字母组合的发音规律拼读和拼写单词，其目的是培养学生见词能读，听音能写的能力。比如在教授闽教版小学英语第一册Unit 3 Numbers two, three,four,five,six,seven,eight,nine,ten就可以根据拼音的特点将这些数字肢解成 tw o th ree fou r fi ve s i x se ven ei gh t

ni ne t en 这样的话学生很容易记住单词的读音并且拼写出单词。又如在闽教版小学英语第三册Unit 3 Numbers thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,在教授这些单词时可以将其分解为th ir teen four teen fif teen six teen seven teen

ei gh teen ni ne teen 还有数字twenty,thirty, forty, fifty,sixty,seventy,eighty,ninety也可以拆成twen ty thir ty for ty fif ty six ty seven ty ei gh ty

ni ne ty 与此同时通过对比发现了什么规律？（13——19是以—teen结尾，20——90是以—ty结尾）这样做的话，学生很容易记住其中的奥妙并且很好的掌握了词汇，大大节省了背诵时间，提高了学习效率。

3、整体语法拓展技巧

词类总体在于一定的语言环境中。离开了语言环境，词汇就如无水之鱼，失去了生命力。因此教师在进行词汇教学时要遵循词不离句，句不离篇的原则，来拓展语言的运用渠道。

⑴词不离句，培养学生发散性的思维。

在实际教学中我们可以将多个词汇构成的语言段整体来学习，事半功倍。借助简笔画这种简单快捷的方式有时会用到。比如当我在教授闽教版小学英语第三册Unit 8 Christma Lesson16 Wang Tao询问Sally 是如何度过圣诞节的呢？Sally 就说了put a Christmas tree in the sitting room put lights and bells on the tree

put a star on the top put the presents under the tree，单单从文字的叙述上，很难让学生记住英语，那么我就在黑板上画了一棵圣诞树。

并说:”a Christmas tree，先将a Christmas tree放在客厅（sitting room）,接着把lights and bells放在树上（on the tree），然后在顶部（on the top）放一颗星星（a star）,最后在树下（under the tree）放 礼物（prestents）.”

一边画，一边在特定位置标注上英语词组，使学生更好的理解记忆如何装扮圣诞树，及一些方位名词（in, on , top, under）的理解。

⑵句不离篇，运用整体语言教学。

句不离篇，发展了语言运用的能力，使学生运用语言的能力达到更高一层次。因此，教师应精心设计教学，思考如何将词汇放入语篇中，让学生操练。在教学中有时可以将本课的内容，通过表格的形式呈现出来，一目了然，清晰可见。

如在闽教版第三册Unit 7 Seasons 四季的气候，颜色，衣着，可以做的事情不一样，那么我们就可以列一下表格进行对比

季 节 气 候 颜 色 衣 着 可 以 做 的 事 情

spring warm green jacket sowing and planting

summer hot bright a T-shirt and shorts go swimming

a skirt

fall cool gold sweater pick apples

winter cold white coat make snowmen

教师可让学生自己选择描述其中一个季节，根据表格来进行叙述，如：I like spring. Because spring is warm. Spring is green. I wear jacket.

I can sowing and planting这不仅给了学生一个拓展的空间，也真正培养了学生的综合运用语言的能力。

又如在闽教版小学英语第三册Unit 8 Christmas and Unit 9 Spring Festival 这两单元中主要讲西方的圣诞节与中国的春节的不同，那么我们也可以列一下表格进行比较

Christmas Spring Festival

put a Christmas tree in the sitting room Make dumplings

lights and bells on the tree Have a big dinner

a star on the top Watch New Year Program on CCTV

prents under the tree

Say Merry Christmas Say Happy New Year

Get pocket monkey, go to the fair

教师也可以让学生选择描述其中一个节日，根据表格来进行叙述，如I like Spring Festival. I make dumplings . I have a big dinner. I watch

New Year Program on CCTV. I say Happy New Year.I get pocket monkey.

I go to the fair.

“条条道路通罗马”、“教无定法”。有些人常用这些话来说明外语教学用什么方法都无关紧要，人们都能达到目的。问题是条条道路通罗马所花的时间、付出的代价、达到目的的程度却大相径庭。因此，我们教师应该切实从学生的实际出发，努力钻研，认真反思，不断有更好更多的方法为教学服务，让学生在最有效的课堂时间内，以最高的效率学习。

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词汇教学在小学英语教学中的重要性及方法

词汇教学在小学英语教学中的重要性及方法

第 1 页 共 3 页 词汇教学在小学英语教学中的重要性及方法

词汇教学在小学英语教学中的重要性及方法

随着时代的发展，全球化趋势日益明显，英语作为世界通用语言，得到了越来越广泛的应用和使用，成为人们必不可少的工具。因此，对于培养学生的英语语言能力，尤其是词汇的掌握是至关重要的。在小学英语教学中，词汇教学具有非常重要的地位。本文将从词汇教学的重要性和方法两个方面入手，探讨词汇教学在小学英语教学中的作用以及提高词汇教学效果的具体方法。

一、词汇教学在小学英语教学中的重要性

1. 词汇是英语学习的基础

英语中的语法、听力、口语、阅读、写作等五大基本技能，都离不开词汇的支撑。因此，词汇掌握在英语学习中占有至关重要的地位。如果没有足够的词汇储备，就无法运用语法进行表达，也无法理解和应用句子。这就像没有了树干的枝叶，溯源到根本上，当树干不牢固时，就会导致整棵大树的生命力受损。

2. 词汇是语言运用的核心

英语学习的最终目标是能够流畅地应用英语进行交流。然而，在实践中运用英语的主要方法是使用词汇。从单词的正确发音和拼写到句子的各个方面，都需要依靠词汇。通过掌握大量的单词和熟练应用，语言交际能力和阅读、听力等能力才能得到提高。同时，词汇是语言思维的媒介，能够使学生更深层次地理解语言，增强语言意识和表达能力。

3. 词汇是英语学习中的瓶颈 第 2 页 共 3 页 英语教学中，学生最容易出现的问题之一是词汇学习的瓶颈。由于英语单词本身复杂多样，造成了学生记忆和掌握上的困难。而词汇积累量的不足，则会限制学生的阅读能力，在阅读理解中阻碍学习进程。因此，词汇教学对于打破学生英语学习的瓶颈至关重要。

二、提高词汇教学效果的方法

1. 以学生为中心的教学方法

词汇教学不应仅仅停留在排列，记忆，背诵等表层次上。教学中应该关注学生的个性，情境，兴趣和需求。通过多种形式和方法，如游戏、音乐、小组讨论、情景表演等活动，激发学生学习英语的兴趣和热情，发挥学生的个体差异性，标准化的课堂教学模式应该避免。

自然拼读在小学英语词汇教学中的运用

自然拼读在小学英语词汇教学中的运用

自然拼读在小学英语词汇教学中的运用

自然拼读是一种英语教学方法，它强调通过了解字母发音规则并将这些规则应用于新单词的拼写中，帮助学生掌握英语拼写。在小学英语词汇教学中，自然拼读可应用于以下方面：

一、 单词拼写

通过掌握字母发音规则，学生能够在不查阅字典的情况下正确拼写单词。例如，学生可了解“a”发音为/æ/,“e”发音为/ɛ/，“i”发音为/ɪ/，“o”发音为/ɑ/，“u”发音为/ʌ/，以及相应的辅音和双辅音的发音规则。在学习新词汇时，学生应首先注重掌握单词的发音和拼写，这能够帮助学生提高阅读和写作能力。

二、 读音

通过了解单词发音规则，学生能够更好地阅读和理解英语文章。例如，学生了解“ea”发音为/ɛ/，可将“bread”、“head”、“sweat”等单词的读音正确地发出。同样，学生可以通过掌握元音和辅音的发音规则，轻松读出生词的发音。

三、 词义

许多英语单词的意义可通过其词根、词缀、前缀和后缀获得。例如，“auto”表示“自动”，“sub”表示“下面”，通过了解这些前缀、后缀、词根和词缀的含义，学生可以轻松理解和记忆新词汇。

自然拼读法可以极大地促进小学生们英语语言的习得。它注重字母发音规则并将其应用于新单词的拼写和阅读中。此方法对学生的阅读和写作能力以及词汇量有很大帮助，可以提高他们的英语水平，为日后的学习和工作打下坚实的基础。

小学英语词汇教学建议

小学英语词汇教学建议

1、今天讲座的主题是《小学英语词汇教学建议》

2、

首先说词汇教学的重要性。

语音、词汇、语法是语言的三要素。其中语法是语言的基本模型，词汇是语言的基本材料。词汇作为构成语言的三大要素之一，既是语言的基本材料，也是学习语言的基础，更是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。

从某种意义上说，学习者词汇量的大小反映了其语言水平的高低。

3、

词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。反之，人们在交际中的困难和障碍也大多是因词汇不足造成的。

所以说，词汇教学是英语教学中不可或缺的部分。学生词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言材料质量就越高。

4、

学习英语词汇教学目标

国家英语课程要求，从三年级起开设英语课程。三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标。

二级目标在词汇方面的规定是：学习本级话题范围的600至700个单词，50个左右的习惯用语。

5、

低年级要求：

1.将单词和相应的实物或概念联系起来。

2.掌握正确的读音和拼写。

3.以适当的形式运用它。

学生在学习单词时，需要听字母的发音和观察字母发音组合,比如，教学单词park时教师引导学生分析单词里每个字母和字母组合的发音。在此基础上教师引导学生说出类似单词（如car, supermarket, party）让学生自己拼读。

6、

英语词汇的特点

发音都有对应的拼写：

smart, artist, mark, garden [a: ]

Uncle[ ʌ], until[ʌ], full[ u:], music[ ju:], truth[u ]

深入了解英语词汇的基本类型，有利于我们选择正确的教学方式和方法。

7、

语言是有声的。因此，一开始就要把语言的基础打好。只有发音正确，别人才能听懂你的话，同时也便于你自己通过“听”来学习新的知识。

关于小学英语词汇的教学方法有哪些

关于小学英语词汇的教学方法有哪些

关于小学英语词汇的教学方法有哪些

词汇是学习英语知识的开端，也是学好英语知识的基石，既是教学重点，也是难点，因此老师要掌握恰当教学方法。这里给大家介绍一些小学英语词汇教学方法，希望对大家有所帮助。

小学英语词汇教学方法

1、激发兴趣，使学生乐于学习词汇

在小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。心理因素对学生学习英语发挥重大影响。实践教学结果显示，很多小学生掌握不好英语词汇主要是由心理因素造成的。因此，教师首先要让学生认识到词汇学习在英语学科中的重要性，然后再采取多种有效方法把学生的学习积极性调动起来，帮助学生树立起学习英语的自信心。例如，教师可以鼓励学生在课堂上、日常生活中说英语;也可以创设情境，充分利用各种有效的教学资源以及多媒体技术辅助教学，如实物、挂图等，将一些英语词汇形象生动地呈现在学生们的面前;也可以以活动为中心展开教学，将听、说、唱、玩与演相结合在一起，为学生探究词汇提供充足的学习空间以及使用英语词汇的实践机会，鼓励学生都积极参与其中，让他们在活动中学英语、使用英语，这样有助于刺激学生的视听感受，有助于突出学生的主体地位，使学生在愉快和谐的氛围中愉快地学习英语知识，而且还能全身心地投入到教学活动之中，培养学生的综合语言能力和交际能力，为学生更好地理解、掌握且运用词汇做好铺垫，为提高词汇教学的有效性打好坚实的基础，使学生获得全面发展。

2、运用教学活动的方式建立教学情境

在词汇教学过程中，如果只是简单地采用传统的教学方式，让学生死记硬背一些词汇，其教学效果必定不太理想，久之，学生也会对记忆词汇失去兴趣。因而，在词汇教学中，教师要尽量将词汇融入到学生熟悉并喜爱的情境当中，在特定的情境中加强学生对相关词汇的理解程度，有利于提升词汇教学的效益。基于此，英语教师在开展词汇教学时，首先要了解自己的学生，其中包括学生对词汇认知规律的了解以及学生思维方式的习惯等，有利于对症下药。在此基础上，在开展针对性的教学活动，比方说，围绕一话题开展对话、演绎对话等。帮助学生了解所学词汇的使用环境，也能加强学生对所学词汇的记忆效果。在讲到诸如watch、ask、jump等词汇时，就可以创设具体情境指导学生记忆，在具体的语境当中学习，再如，在探究“I’m/she’s/he’swearing...”时，也可以在教学过程中创设情境教学，学生不仅掌握了英语知识，还能体验到英语学习的乐趣。