小学英语中的词汇教学方法

小学英语词汇“音、形、义、用”教学方法

《英语课程标准》提出: 要改变课程过于注重知识传授的倾向,

强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程,

同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。俗话说:授之以鱼, 不如授之以渔。随着英语教学的不断深入, 学习的初期阶段( 三、四年级)

单词简单的跟读和模仿的方法已不能满足教学和学生发展的需要,

而应教给学生一些记忆方法, 让学生自主记单词。

一、 直观教学法

通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，这种教学手段可大大提高记忆效果。

1. 活用实物。课堂上借助实物辅助教学，学习单词。如我教classroom, desk, chair, window, blackboard等这些单词时，就让学生看实物来学单词。对于其它的新授内容，教师也可以提前准备一些实物，可以是真实的，也可以是自制的，把他们带到课堂上来学习单词，如教学动物类单词时，我们可以自制头饰，让学生戴上头饰来学习单词，慢慢的，他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯，积累更多的词汇。

2. 利用图片、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，我们可以把所要教授的单词，利用各种各样的图片来引入。如我在教授bee, dog, butterfly, cat,

bird, monkey这些新授单词时，我就把这些单词做成了各种各样的动物图片，同学们一见到这些可爱的动物，都目不转睛的盯着，看着图片教授新单词，轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生，提高了学习效率。

3. 借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如：sing 、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词；也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，如：run-He is running;

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小学英语词汇有效教学的原则与方法

作者：金立畅

来源：《小学教学研究·理论版》2010年第08期

词汇包括音、形、义三个结构要素。词汇教学旨在帮助学生认识、了解和掌握单词的词形、词义、单词发音、单词用法等各个方面。小学阶段词汇教学应该注重“音、形、义”结合，听其音知其形，见其形知其音，观其形知其义。要落实词汇教学目标，需采取有效的词汇教学原则与方法。

一、词汇教学的原则

（一）直观呈现原则

直观教学是采用实物、辅助教具和动作、表情等教学手段，直观、生动、形象地呈现词汇，直接在实物形象或动作表情与词汇符号之间建立联系，缩短教师讲解词汇的时间，避开或弱化母语对理解词义的干扰。直观教学词汇，符合小学生形象思维发达的特点，可充分调动其多种感官的参与，在眼看、耳听、口说、心感的教学过程中获得词汇意义的直观印象，提高了记忆效果，也有利于用英语思维能力的培养。直观教学适合于教学表示具体实物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词以及某些可形象化的形容词。而小学英语教材中的词汇，大多是表示实物、动作、情感的名词、动词、形容词和人称代词，并配有许多形象直观的插图和教学卡片。

（二）语境中运用原则

对于词汇学习，存在孤立主义和联系主义的分歧。孤立主义就是把目标词汇从语言运动中孤立出来进行单独学习，教学针对的是孤立的单词的意义、用法、相关信息、语法等各方面的特征。联系主义则认为词汇不仅具有认知意义，也具有语境意义，词汇的意义来源并实现于语境中，目标词汇的教学应置身于由词汇组成的句子、段落、篇章等语境之中。

词不离句，句不离文，词汇教学应融合到语境中去，在语境中理解词义、掌握用法。脱离语境进行词汇教学，其弊端是很难理解和掌握词汇，即便记住了词汇的形式和意义，也会遇到运用的困难。

二、词汇教学的常用方法

小学词汇教学的主要方法

1直观法

直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。

例如：讲授食品单元的时候，可以将食品或者食品的卡片，直接呈现在学生面前，学生可以在比较真实的语言环境中进行语言交际，可以达到比较好的教学效果。

更多例子

1) Labels: （标签）

2) Magazine pictures（图片）

3) Props（实物道具）

4) Classroom objects（教室内物品） The calendar may be used to

teach “today”, “yesterday”, “tomorrow”, as well as “last week”,

“next week”, “next month”, “in two weeks

5)Slides（幻灯片）

6）TPR

7）drawing

2.语境法

The same word can have various meanings in different contexts. To

convey the meaning of a new word exactly, it is better to present the word in the sentence or in the text.

1、推测上下文中的词义能帮助学生发展学习策略，随着学习的深入，自主学习，形成语言学习能力 。

2、系统地感知语段中的词汇，能明确词汇在交际中的作用。

3、上下文能让学生明确怎样在真实情景中运用词汇。

3.分类法

将所教授词汇按某种共同属性进行分类，以便学生更好地掌握并记忆。

1） 按事物的属性如：颜色，动物，文具等类别进行分类。

2） 按读音和拼写规则分类。

2018第07期下渊总276期

冤ZHONGGUONONGCUNJIAOYU小学英语词汇教学的有效方法徐鹤词汇是英语学习的基本，一切英语活动的开始都得从词汇入手，词汇教学也是我们教师在英语教学中的一个重要环节，在小学英语教学中，词汇教学既是重点，也是难点。我所任教的桦川县冷云小学，一个班级每周三节英语课，课时少但每节课需要掌握的词汇量却不少，尤其是我现在任教的五学年。如何才能让学生对词汇感兴趣，是我们教师首先要考虑的问题。结合本人多年学习英语的心得体会和近十年的教学实践，我认为可从以下三大方面对小学英语词汇进行有效教学：一尧呈现方式直观袁抓住学生的注意力（一）合理利用多媒体多媒体的动画音乐、大量的信息传输，能够使小学生的多种感官得到充分调动，生动形象地将教学内容展现在课堂上，极大地调动了小学生的学习积极性。小学生普遍都喜欢看动画类的视频，借助多媒体教学手段能给学生留下深刻的印象，从而提高学生记忆词汇的效果和效率。例如，我在讲授人教版五年级下册第二单元《Myfavouriteseason》一课时，我先用视频把每个季节的美丽景色给学生做出一学生就如同王安石写的《伤仲永》一样，其天赋学识就跟平常人一样，忽略了学生对梦想追求的信念，限制了孩子的想象力和创造力，例如在《让我们的生活更美好》这一课中，就注重培养学生对创造力和想象力的体现。并且我们国家还是实行应试教育，在发达一点的地区尚且不够完善，在落后的农村教育的弊端更是处处可见，教学的方式落后刻板，方式单一。因此在优化改革中学美术教育的过程中，提高和激发学生对美术的兴趣是主要关键，学生的良好的身心发展和识别能力有密切关系。老师和家长应该多关注和了解学生，尊重学生的心理和思维观念，并且在课堂上老师要善于引导学生，不能过分区别对待，以免学生之间产生嫉妒逆反心理，在完成美术作品时应该实行奖励机制，赏罚分明。老师在惩罚的时候不应该只是单纯的惩罚学生，还要在其他方面给予肯定，不然直接就会挫伤学生热情，适度的激励学生就会兴趣倍增。农村中学美术课程在优化中还要多加加强优化美术教学结构,进一步推进美术教学的内容和方法等方面的改革。面对这些教育弊端，我们要从根本上解决教育问题，学会利用当地的资源，在四季交换的季节组织学生们去贴近大自然，进行美术写生，激发学生对大自然的热爱和热情。这些现象都可以作为现在农村美术课程改革的方法，怎样加强美术专业的指导性、生动性。进一步培养学生的动手创造能力和思维模式,使综合素质得到全面提高,从而完成教学任务。(通联院钦州市钦北区平吉镇中)1142018第07期下渊总276期冤个直观的展示，让他们对所学的内容有一个很好的感知，学生亲眼看到四季变化，很自然的就能选择出自己喜爱的季节，然后我再出示词汇，学生更容易接受所学词汇，降低了学习词汇的难度。渊二冤借助图片尧实物有效教学我的学生在课堂上体现出最大的问题就是注意力不集中，容易走神，一节课四十分钟，他们仅能坚持十五分钟左右的时间认真听老师讲课。所以我在词汇呈现时采用图片、实物、玩具等方法，能够更好地抓住学生的注意力。我在讲解有关学习用品、水果一类词汇时，就采用了图片、实物来有效教学。在进行人教版三年级英语水果教学时，我将各种各样的水果带进了课堂，让孩子们摸一摸、尝一尝，说出自己拿到的水果。我这样运用这些直观的图片能快速的抓住学生的注意力，吸引住学生，然后也使学生对词汇的学习不抗拒，学起来也很轻松。二尧教学方法新颖多样袁激发学生的兴趣渊一冤语音学习法现在很多学生都是机械地记忆单词，死记硬背，往往是背起来困难忘得还快。我认为用自然拼读法，让学生先知道每一个字母的发音，然后把每一个字母的读音连到一起进行拼读，根据读音去记忆单词，会收到不错的效果。单词的读音会了，再通过读音来记住单词的形，也就是根据读音写出字母，连到一起就是这个单词了。让学生把读音和对应的字母联系起来，再把单词中的字母和对应的读音相联系，经过反复练习，在脑海里建立一个固定思维模式，学生既能见形知音，又能因音而记形。比如在讲解sea这个单词时，要让学生知道s发|s|音，ea发的是长音的|i:|,两个音放在一起就读|si:|。老师发音，学生通过老师的读音说出字母，并进行拼读，这样学生学起单词来又快又容易。渊二冤游戏互动法游戏教学是我在课堂上经常进行的教学活动，在讲单词时最忌讳老师一遍又一遍的带领学生反复诵读，老师累学生还掌握不到要领，不爱读，不会拼写。但是做游戏就不一样了，每当我在课堂上说到“Let’splayagame”时，学生马上瞪着大眼睛认真地看着我，特别期待我带给他们什么有趣、好玩的游戏。所以我经常使用各种游戏充分带动学生们的学习积极性。让孩子们“玩中学，学中玩”。英语课堂上有许多有趣的小游戏，比如“看图猜词”，通过这种游戏能够训练学生读单词。教师先将班上学生划分成几个小组，然后将课前准备好的单词卡片一点点的慢慢地露出来，在单词还没有完全呈现在学生面前时就让学生举手抢答，第一个举手的学生说出自己猜到的单词，老师出示后如果他读对了就给该组加上10分，最终得分最高的小组为优胜。比如在讲水果单词时，可以使用摸一摸的游戏。老师把各种水果放到一个箱子里，让学生伸手去摸一摸，学生用手摸过之后说出这个水果的英语单词，通过这个游戏让学生进一步巩固所学的单词。对于读音比较复杂或比较难的单词可以通过“高低声”这个游戏来重复读单词。教师把手平放在头部上方时学生要大声读出单词，教师把手放在膝盖下方时学生就要小声读出单词，教师随意灵活的将手上下浮动，学生读单词的声音也是一会儿高，一会儿低，特别有趣。渊三冤巧用儿歌尧顺口溜记忆单词讲授单词的最终目的就是要让学生记住单词，如果只是机械地读，死记硬背效果肯定不好，而且小学生本身好动、好奇、好胜，如果利用儿歌或者简短的顺口溜能抓住学生的注意力，得到较好的教学效果。教师可以根据实际的教学内容将所学的单词编成一个顺口溜或者儿歌，这样能让学生非常快速的记住单词，而且能准确把握单词发音。学生在儿歌中也能够感受到学习单词其实是一件轻松、愉快的事情，通过朗朗上口的顺口溜，在轻松愉悦的氛围里孩子们轻轻松松地就将单词记住了，有的学生甚至自己编起儿歌来。三尧多种手段巩固到位袁强化学生的运用能力只有不断反复记忆，才能对英语词汇进行真正掌握。这要求教师采用多种形式来巩固强化对词汇的记忆。在词汇教学中教师要以多种形式，反复出示本节课学过的重点单词，学生门要在练习中多次听到单词、说出单词、并且熟练的运用这些学过的单词。还可以通过小组合作练习，巩固和运用所学的词汇、句型,让学生在倾听和运用中逐步掌握重点词汇，加深学生对词汇的记忆。教师还要注重检查学生对词汇的掌握情况，保证听写过关，对表现优秀的个人和小组给予表扬。词汇教学的方法是多样的，学生的求知欲望也是无限的，作为教师只要我们多花心思设计教学环节、总结课堂经验，从学生的实际需求出发，就能紧紧抓住学生的心，让学生对词汇学习感兴趣，让学生们积极主动的去学习，这也是我们教师最大的心愿和努力的目标。渊通联院黑龙江省佳木斯市桦川县冷云小学冤XUEXIAOJIAOYAN／学校教研